浅谈如何提高中学生英语写作能力

第一篇：浅谈如何提高中学生英语写作能力

浅谈如何提高中学生英语写作能力 海南省临高县红华中学 王丽江

摘 要：学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地

完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。文章从五个方面阐述了如何提高中学生英语写作能力，并提出了笔者的个人看法。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。

关键词：英语写作、英语课堂、写作训练

书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，是对学生多种英语技能运用能力的综合考察。许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它也是中学英语教学的出发点和归宿点。在此我就自己日常教学中的经验浅谈如何开展英语书面表达训练，提高学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome ”的目的。

一、背诵课文片段

一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。要提高英语表达能力，背诵一定数量的文章是必要的。对于某些精彩的篇章、段落，特别是课本中的许多文章，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。只有通过机械模仿，才能灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。因为有些知识是我们造句、写文章的依据和例子。没有一定程度的语言基本功，用英语表达思想是很困难的。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应该这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵课文片段，而且凡要求背诵的课文均抽空并在不同的时间抽查，避免被未抽查到的学生带有侥幸心理而偷懒。

二、亲自实践，动手写作。

“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净、整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷。毕竟，说和写是两码事。很多学生口头表达相当流利，可是一考起试来就错漏百出。原因很简单动手练习少，以至于考试时写出许多类似We are listen to the teacher carefully inclass.Look!Li lei running on the playground.Let’s me help you.这样的病句。

为了减少类似错误，提高学生书面表达能力，我一星期至少要求学生练写一篇英语作文，而且根据上课的内容的不同给学生布置不同话题的作文，让学生掌握不同文体的作文写作特点和写作方法。凡是布置的作文我都尽量详改，普遍的错误就在课堂上点评，鼓励学生交换批改，互相学习，共同进步。经常提醒学生在写作中要恰到好处地运用平时积累的精彩而有用的词句。这样日积月累，养成习惯，对学生大有益处。

三、结合中考复习，强化书面表达能力训练

从教学实践中我深深地体会到，尽管平时已经对学生进行了一定的写作训练，许多学生在考试中得分却并不理想。因此，我结合中考复习，强化书面表达能力训练。

1、以简单句为主线，训练写作。此项训练主要用于看图写话，即分析图画所提供的信息，充分发挥自己的想象力，正确理解图中内容的确切含义。结合图片中的情景，选定恰当的主语和人称，再根据动作发生的时间与主谓关系拓词成句，即用所给提示词造句，这就涉及到了语法知识。因此，训练学生的“写”就要从“五种基本句型”入手。英语中的“五种基本句型”是：

（1）S + V（主语 +及物动词）

（2）S + V + O（主语 +及物动词 +宾语）（3）S + V + P（主语 +联系动词 +表语）

（4）S + V + IO + DO（主语 +及物动词 +直接宾语 +间接宾语）（5）S + V + O +C（主语 +及物动词 +宾语 +宾语补足语）

如果熟练掌握简单句的这五种基本句型，看图写话便可顺利过关，并为书面表达能力的提高奠定了坚实基础。

2、限时模拟写作训练，增强考生的临场应变能力。近年来中考试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生答题时须注意速度与节奏，而写作的时间也不过二十分钟的时间。为让学生在有限的时间内完成质量较好的写作题，我要求每届学生从九年级起便定期作限时英语作文训练。

三、运用适当的训练方法

写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。本人在这方面做了如下的尝试：

1、消除学生对英语写作的恐惧感

很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平达不到，能力不够，缺乏自信心。从初一升至初三考试卷上的书面表达题从不触及。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，我从来不对学生搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。同时，根据学生的要求对他们进行分层教学，适当照顾基础较差的学生。每次的考试卷书面表达都有两篇让学生根据实际情况选一篇完成。做到以人为本，全面提高学生成绩。

2、多鼓励、多表扬

学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，对写得好的作文，我时常在班上诵读，通常在作业本或试卷上写着：Good!Very good!Keep on studying.对写得不理想的作文，我会在作业本或试卷上写着：Don’t give up.I believe you’ll succeed one day.Don’t give up, and give yourself a chance.Where there is a will, there is a way.在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。有时在作业本或试卷上附带一些语重心长的话语。例如：“No pains，no gains.” “Failure is the mother of success.” “Nothing is difficult for a man if he puts his heart into it.” 这样能使学生不惧困难,不怕失败,树立学习的信心。即使作文写得很差我还是会对学生说：“如果你放弃，你就再没有机会了！”因为我清楚地知道，教师对学生的肯定，就会使他们更有信心去写、去练，更何况学生面临的是中考，他们知道老师这句话的分量。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。

四、掌握一些体裁文章的常用句式

在训练学生写作的同时，有必要教给学生一些体裁文章的常用句型。句型练习是中学英语学习的重要组成部分，是书面表达的基本功。

熟练掌握各种常用的英语基本句型，能最大限度地减少书面表达中的错误。

1、写 人

①I’m glad to introduce myself to you.②I’m interested in drawing.③I want to be a biologist when I grow up.④She is a girl of twelve years old./She is a twelve-year-old girl.⑤ She is tall and slim with big eyes and curly hair.2、介绍某地

①Mountain Huashan lies in the east of Shaanxi.② It takes you about…to get there by bus.③The winter here is long and it sometimes snows.④One of the most famous food here is “Yangroupao”.⑤It’s really a nice place to visit.3、通知用语

①Attention, please!/ May I have your attention, please!②A meeting is to be held in Room 203 at two o’clock tomorrow afternoon.③Please take a pen and notebook with you and be there on time.④That’s all, thank you!

4、写 信

① Dear Tom, I’m very happy to hear from you.② How are you doing in England, Jim? ③ Please write to me and tell me something about your life.④ Please write to me soon.⑤ Yours truly, Li Ming 除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

在教学中，我要求学生掌握上述文体常用表达法，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等常用句式。

五、多批细改，持之以恒，不断提高学生的英语写作水平。

由于学生的知识和写作实践少，学生的一样作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。学生把作文交上后，老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误；如果再犯还是要强调地讲。要知道越是学生反复出错的知识，考试时就越是要出现；对于个别出现的问题，教师要醒目地批注在作文上并及时反馈给学生本人。

总之，学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。教师在教学过程中要高度重视对学生写作方面的训练，善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得以真正提高，从而培养出适应时代发展的高素质的学生

第二篇：提高中学生英语写作能力途径

[出处]

[作者]王玉珍

[内容]

摘要在历届高考英语试题中，ＮＭＥＴ（书面表达）所占分数比值逐年增

加。为提高中学生英语写作能力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从四个

方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。

撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。

关键词ＮＭＥＴ（书面表达）听力能力造词造句能力口头、笔头概括能

力书写能力应变能力

＊＊＊

从历年英语科高考试题来看，ＭＥＴ（中学英语测试）试题中书面表达占分

是１５分（占卷面试题的比值为１５％），ＮＭＥＴ试题中书面表达是２５分（占

卷面试题的比值为１６．７％），即将举行的９６年ＮＭＥＴ高考英语试题中，书面表达占分是３０分（占卷面试题的比值为２０％）。由此可见，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。

为达到教学大纲的要求，仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探

索，以期寻到一条满意的途径。

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提

高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过

程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能

力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说

等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

一、加强听力训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语

言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取

更多的信息，从而为表达打下基础，从９６届学生上高一开始，我就选用《高中

英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭

生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗

读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事

先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五

布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来

查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在５０分钟内，能写下３００字的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第一册第１７单元，共６８篇文

章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种

训练，还将一直进行到学期结束。

二、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信

息呢？如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能

表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得

看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学

好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知

道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学

生写的能力，我在多年的教学中（不论是任初中课或高中课），都坚持每周用一

课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音

标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。要求默

写正确率达到９６％，对默写错了的，要立即订正５遍。从初中第一册开始，逐

册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时

期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词

过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使

学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

三、书写规范，促进写作

高考ＮＭＥＴ“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形

式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写２６个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好

匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都

参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

ＮＭＥＴ试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学

生这两方面的基本功。

四、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课

文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学

中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。

１）听写能力十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要

写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单

元，定期默写。

２）遣词造句能力课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句５个

基本句型考虑组成句子，以fit为例：

不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句

型。

另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与

此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一

语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由

老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记

笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。

学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。

３）朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟

读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，今年（９６届）从高一年级起，均要求学生隔课

背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收

上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了

高中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。

４）口、笔头概括能力在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。以学生学过的《盲人摸象》一课为例，说明具体

做法。

教师给出关键词，如：

thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawall

thesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspear

thethirdtookholdof,thefrunk,likeasnake

theforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegs

thefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafan

thesixthgotholdofthetail,likearopcnottakeaone-sidedview

ofthings

然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这一届学生，凡是

背诵了的课文，均作了口、笔头复述练习。

５）限时阅读训练与课外泛读大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和

吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越

大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导

每一届学生读大量的课外阅读材料。这届（９６届）学生已读完了易乐山主编的《高中英语阅读训练１５０篇》，北师大出版的《高中英语完形填空１００篇》，还要读《高中英语阅读理解１００篇》，还选用了大量的其他阅读材料。以前的学生除读过类似材料外，还选读过人民教育出版社出版的《中学生英语读物》一、二、三辑中的部份篇目，如《玛丽·居里》、《艾萨克·牛顿》、《简·爱》、《大

人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟王和圆桌骑士》等等，有助于学生了解

英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地

表达自己。

同时，选用中小学外语教学上刊登的《高三英语限时阅读材料》作材料，对

学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训

练学生的阅读速度及节奏感。

６）自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语

更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。

五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练

从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总

复习，强化学生的书面表达能力的训练。

１．以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不仅仅是象平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主＋导＋表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳

出所学过的能用于此种句型的导动词，如常用的导动词是be，它表示一种稳定的状态，get,become,furn,它们表示状态的变化，looktase,smell,sound,这

类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：Thebreadtasfesgood，不能说Thebreadtasteswell.feel

表示句子主语作为感觉主体的感受。如：Shefeelshappy,keep表示保持的状

态。如keepquiet，让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要

用错。其余句型的归纳在此不一一详述。

同时，以北京大学出版社出版的《北京大学附属中学高三学生用书》英语分

册Ｐ．９８上的惯用句型为材料，让学生套用那些句型，每周一组，最终能达

到活用的目的。

２．限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年ＮＭＥＴ试题包容量

大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面

表达从时间分配上看，最多也只能是１０—１５分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，每届学生从高三开始，便定期作限时短文训练。这届（９６届）我采用的是北

师大出版的《高中英语书面表达１００篇》作材料，该书选材全面，每类文体

均有指导语，每篇练习后均有解析，每类文体有３—４篇练习，便于学生使用。

具体做法是，每周五布置下周要练习的文体，让学生看懂上边的指导语，做对应

练习，对照答案自己修改，把该记住的一些套语记住。为加大练习量，教师准

备出３—４篇类似文体的练习，在下周星期五一节课时间内当堂处理，然后收

上来批阅，每一内容批改１／４，则每周平均批改每个学生一篇短文，摘抄出普

遍性典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，并指明是哪位同学的错句，其目的是给本人以深刻印象，下次一般不会犯类似错误。到目前为止，应用文

部份已练习了书信、请柬、便条、通知、讲演稿、致辞、海报、启事、履历表。

还练习了记叙文、说明文、议论文、描写文等，让学生熟悉各种文体。做这类练

习时，要求学生注意以下几点：（１）仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多

读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条

理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

（２）明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生

在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然

后扩展成句，组织成文。

（３）语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于

对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方式。如：他考

试不及格。如果你记不住failintheexam，可以换成notpasstheexam或

nodowellintheexam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没

有见过的句型。要求用简单句写。

（４）仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以

同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，写

信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否有遗漏，时态、语态、主

谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师

生共同注意哪一方面的问题，效果较好。

通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句

较通顺。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一

个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地

对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

责任编辑袁廷科提高中学生英语写作能力的途径提高中学生英语写作能力途径责任编辑：飞雪 阅读：人次

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第三篇：怎样提高中学生英语写作能力

怎样提高中学生英语写作能力

瓦岗镇中学黄连梅

怎样提高中学生英语写作能力

黄连梅

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写"是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的25分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。

一、注重抓好学生的语言基础

l、加强词汇和基本句型训练

单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇知识和组词造句能力，写作就成了一句空话。所以，教师必须以课文是的词句为主，可以采取一些有效方法及途径，帮助学生逐步词汇关，从而打下坚实的语言基础。如：加强词汇教学，注意英语单词每个意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别等；每周默写一单元中重要的词组和句型，可让学生采用造句方式更好地掌握；进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同一种意思的句子。

2．加强学生的语法基础

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中，主谓问不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。

由此可见，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础，这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。

3．加强朗读和背诵

俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”。因此，在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。

二、教授学生一定的写作技巧

习作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。如文体不同，文风不同；时态和语法的前后照应，大大增强文章的流畅感和美感。学生在习作时必须注意以下几点：

1． 仔细审题，吃透要求

对题目所提供的文字信息或图画，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么意思，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

2、明确内容，把握要点

学生在做题时，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。

3．学会变通，变难为易

书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，一句话正说不行，反过来说；如果还不行，再换一种方式。

4．注意英汉差异，运用地道的英语

在英语作文时，许多学生都经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子，往往是中文式的英语，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语文表达上的差异。

5．仔细检查，认真修改

在完成短文以后，学生应认真检查，检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。

三、上好讲评课，使学生每次习作有所收获

1．限时作文，让学生自改互改

英语新教材每单元都有习作。规定学生限时寂天寞地，然后对照教师的范文，让学生先对自己已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者对疑问地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高，最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，再上交。这样教师批改起来就轻松多了，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。

2．习作讲评，注重教师的指导作用

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此教师应该：

(1)如在时间紧的情况下，可有选择地抽查部分学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，有时可采用当面批改诉形式。

(2)批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析、为讲评课积累材料。

(3)多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在批改时，教师切忌：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。

(4)将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合动用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高并非是一蹴而就的，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，激发学生学习英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生英语写作的能力。

第四篇：中学生英语写作能力提高方法

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中学生英语写作能力提高方法

书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。故书面表达训练从初二下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome ”的目的。

一、掌握写作技能，知道该怎样动手。

写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1、掌握各种体裁文章格式

（1）记叙文（Narration）

这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

（2）说明文 描写文这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。

（3）日记

这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

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320 DenShan Road

NanChang, JiangXi

b.信内地址（Inside address）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。

c.称呼（Greeting/Salution）

d.正文（Body）

e.结束语（Ending）

f.签名（Signature）

(5)通知和便条（Notice , Note）

一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：

1、时间，2、地点，3、活动内容。

便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

例如：

a.Attention, please.I have something to tell you……

All the League Members are requested to meet in classroom 403 on Monday(Sep.25th)at 5:00 to discuss the sports meeting.c.TELEPHONE MESSAGE

From: LiLei To: Tom

Date: Sep.19th Time: 8:00 a.m.Message: Please go to the museum with LiLei tomorrow at 9:00 by bus.(6)其它

除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

2．从基本句型、词组入手，完成文章。

任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。

“12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。”

首先，根据题目信息，可列出下列短语：

December 21st, on my way to the cinema, at 9:00,thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

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有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。

December 21st , Sunday Fine

When I was on my way to the cinema at 9:00.I met a foreign visitor.He didnt know how to get to the post office.He looked worried.So I went over and told him the way.He said “Thank you” to me.I was late for the film, but I didnt mind.Im glad that I can talk with a foreigner in English.高三作文以《高考常用题型解题经典1000例》362页一篇文章为例。

“有一批要到中国投资（invest）的外国企业家在我国某城市参观考察。假定你是接待人员，要向外宾们简要介绍这个城市的概况，请你用英语写一篇100词左右的发言稿，包括以下几点内容：

1、这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年代初。

2、海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路（freeway）正式启用。

3、自然资源（resources）丰富，电力能源充足。

4、社会次序良好，政府多方面支持外国投资者。

一拿到题，大部分学生一定会愣住，怎么办？别急，列出信息中的”信息“，问题可迎刃而解。

词组有：ladies and gentleman, a new modern city, set up,the early 1980s, by air, by sea, by land, another freeway, be used,词组列出后，判断体裁是发言稿，可用一般现在时来书写，把句子组合一番后，文章即可大体成型。

Ladies and Gentleman,Welcome to our city.Now let me introduce our city to you.Our city is a new modern city.It was set up in the early 1980s, but it has been developing rapidly.From here you can travel to anywhere by sea, by air or by land.Recently another freeway connected with Beijing has started being used.The places around our city are rich in natural resources.And we have enough supply of electricity and energy resources.The public is very nice.Besides the government of our country and our city support foreign investors in many ways.We except more and more foreign friends to invest in our city.请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

二、多读、多背好文章、范文。

”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好

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句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

Do in Rome as Romans do.Rome was not built in a day.(摘自《英语阅读训练》第二册上29页;

a.It is time for sb.to do sth.(初中英语第三册lesson 10;

b.I would like to…… (初中英语第三册lesson 12;

c.be used to……（高中英语第二册上lesson 7）

d.It is + adj.+ to do sth.(高中英语第二册上lesson 1

1;高中英语第二册上lesson 38

a.Thank you for teaching us so well.;初中英语第三册lesson 1;

b.Best wishes for Teachers;Day.(初中英语第三册lesson 4;

c.It;s really nice of you.;初中英语第三册lesson 18

d.I hope everything goes well.;初中英语第三册lesson 30

;高中英语第二册上lesson 2;

f.The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.(高中英语第二册上lesson 6;

Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We;re going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we;ll climb the hill.We will go there by bus.Let s meet at half past seven at school gate.We;ll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That;s all.Thank you.(摘自《初中英语复习指导》80页;

”熟能生巧“这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

三、亲自实践，动手写作。

”临渊羡鱼，不如归而结网“。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。

动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。

一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考

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前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，full of confidence.这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。

四、注重语言环境的使用。

英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示”我是李雷“，日常用语表达为”Im LiLei.“, 电话用语则为”This is LiLei speaking." ;John Bull 指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。

一些放于特定环境下的习语：

1.You look the picture of health,（您看起来身体健康）

2.black tea 指的是红茶而非黑茶）

3.big apple 是New York 的代名词

4.Centigrade(C)指摄氏度，Fahreheit(F)指华氏，两者之间有区别。

5.B.C.指公元前，A.D.指公元。

6.VOA指美国之音，BBC是英国广博公司。

7.American Indian指印第安人而非印度人。

再如，写一篇人物简介，介绍马克/吐温。那么，你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一，马克/吐温是其笔名，他写过很多小说，著名的有《汤姆索耶历险记》，深受全世界读者喜爱，Mark Twain, Tom Sawyer 也是你必须掌握的知识。

这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。

总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。

第五篇：如何提高中学生英语写作能力

如何提高初中生英语写作能力

写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。但目前，初中师生对英语写作认识不够，学生的语言基础知识积累不够，汉语表达方式对英语写作的影响等。书面表达基本采取情景作文和控制作文两种形式，这不同于自由写作，不允许同学们随意发挥，也不许逐词逐句地翻译提示，而是要学生抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。所以，无论哪一种书面表达形式，都要求做到以下几点：

一、充分准备。打好基础。为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、动笔之前，认真审题

看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

三、围绕中心，拟定提纲

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

四、语言通顺，表达准确

(1)避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2)多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。

包括语态、时态、主谓一致、称代词的宾格形式、单词拼写、标点符号和大小写等。

五、锦上添花，量力而行

(1)句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。(2)适当使用一些并列句或主从复合句。

(3)进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。

(4)适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。(5)偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。

(6)适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

(7)上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。

六、书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

七、写完之后，勿忘检查(1)格式是否有错。(2)拼写有无错误。(3)语言是否用错。(4)时态、语态错误。(5)标点错误。(6)人称是否用错。

总而言之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新课程要求，扬长避短，使得英语作文成为带动教学的有力臂膀。