浅论初中教师备课

第一篇：浅论初中教师备课

浅论初中教师备课

备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。对一位教师而言，主要的备课工作大体上可以分为两个部分：备教材和备学生。两个部分看似独立却又息息相关，因此，评价备课工作的好坏也要讲两个方面综合起来考虑。

首先是备教材。备课中把握如下环节：

1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

青少年身心发展具有阶段性的特征，因此学校教育是一项长期的系统性工程。根据青少年在不同阶段身心发展的不同，知识积累的逐渐加深，新课标对不同年级段的学生提出了不同的要求。这些要求基本上符合大多数学生在这一阶段的身心发展需求和接受能力程度，认真吃透这些要求，可以做到有的放矢，避免备课成为脱离实际的空中楼阁。

2、熟悉教材内容，包括教学目标、任务和要求；理清教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键。

在学校教育中教材是知识的主要载体，包含了绝大部分需要教授给学生的知识。在熟悉教材方面，教师参考用书可以起到很大的作用。每一本教材和对应的教师参考用书都是大批资深教师呕心沥血编辑而成，对于教材的教学目标、任务和要求有着深入浅出的分析。对于初入教师行业的新人而言，教师参考用书就是备课时最好的帮手。

随着教师工作经验有了一定的积累，仅仅一本教师参考用书已经无法满足实际教学需要。这时就要求教师积极参与听课和评课，广泛吸收其他教师的经验，总结在实际上课时可能遇到的各种情况，在备课是做好相关的准备工作。备课时要博采众家之长，联系实际，牢牢把握教学目标和重点，扬长避短，显出个人特色，是不断提高自身业务素质和工作水平的重要途径。

其次是备学生。

学生是教育教学活动的主体，一切教育教学活动都必须围绕这个中心进行，备课自然也不例外。为了更好的突出这一点，备课时必须要做到以下几点。

1、了解分析学生，学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

世上没有两片完全相同的树叶，自然也没有完全相同的学生。每个学生都是一个独一无二的个体，有着不同的个性特点。就要求教师必须在备课时根据学生的个性特点，思维模式，尽可能以最能被学生接受，最能引起学生兴趣的方式备课，让“兴趣”这位最好的教师一直陪在学生身边。知识教育是学校教育的重要环节，当绝不是教师唯一的工作环节，从某种意义上说，它甚至不是教师最重要的工作。相比较而言，培养学生的学习兴趣和自主创新能力都要比单纯的知识教育更加重要。毕竟前两者比起后者更能影响学生的一生。

2、选择合适的教法和学法，调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。对于学生而言，影响学生接受新知识的最大障碍就是自身以往的知识结构和知识水平。因此，在给学生备课时，就要充分考虑到学生的知识结构和接受能力，尽最大可能将知识点以更简单、更直观的方式表现出来。

在传统课堂教育中，学生多是眼看、耳听、手记，不能充分运用大脑，也无法调动那些非智力因素参与学习。在新课标中，教师更多起着一个引导者的角色，引导并参与到学生的活动中来，充分调动学生学习的主动性。这就对教师在备课时提出了更高的要求，为了保证能正确引导课堂活动走向，教师必须在备课时充分了解学生，在课前做好应对各种情况的充分准备。

3、贴合学生实际，精心做好教学设计。

教学设计是准备教案的中心环节。教师在备课时要以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。在教学设计中要突出教学重点，分散教学难点。对于某些抽象、艰涩的难点，在教学设计中要尽可能直观化，具体化，分散并降低学生学习的难度。

学生对哪些教学活动有兴趣，教师就应该协助或指导学生主动参与这些活动，如课件、实验、实践、练习，充分利用教材内容进行拓展、延伸。

4、课堂练习设计要有的放矢。

课堂练习是备课的重要环节。在设计练习时教师要考虑围绕教学目标、重难点，学生可能有哪些问题。课堂练习是学生课堂学习成效反馈的重要途径，在备课时应做好准备，针对学生可能出现的状况，做好多套应对方案。

5、课堂、课后作业准备。

作业是反馈课堂学习成效的主要途径，也是巩固课堂学习成果的重要手段。为了不给学生造成过重的负担，避免题海战术，习题要做到精心挑选，难度适宜。总体上遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合的原则。围绕差异教育，分层次布置作业，及时了解学生对知识点地了解层次和程度，为下一步教学工作做好准备。

以上是教师备课工作的几项基本原则，对于具体的备课工作，应做到如下几点：

1、每学期教学计划在熟悉课标、通读教材、分析学生基本情况的前提下根据学科特点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定。包括：

（1）教材分析（版本、体系结构）。（2）学情分析。

（3）教学内容（全期要完成的教学任务）及学时分配。

（4）教学总目标及要求（知识与能力；过程与方法；学生情感态度、价值观等）

（5）教材的重难点。

2、学期教学进度计划（一般由学校备课组统一制定，教师最好在开学一周内完成）。

3、每单元或每课教案要求：（1）备课课题

（2）课型（综合课、实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）（3）教学目标及任务

（4）教学中的重难点

（5）教学方法、教学手段、学法、教具准备

（6）教学过程设计（主要围绕突出重点、分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）

（7）设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内勾划；作业，根据学生情况实行分层次布置。）

（8）写好教后信息反馈

对于教师而言，备课不仅仅是为了给学生上课。每一次备课都应当城市一次提高自己的机会。在备课和上课的循环中，不断提高自身业务水平。

第二篇：初中教师集体备课制度

初中教师集体备课制度

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分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品.为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，对集体备课提出如下要求，请各集备组严格遵照执行：

一、集体备课时间每周一课时，要确保用足用好。

各备课组每次集体备课时，应预先确定中心发言人。各中心发言人在集体备课前要认真准备，对有

关教学内容，包括教学目标、重点、难点、教法、学法、教学程序、板书设计、作业设置等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

二、集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。

三、学期初各备课组长要制定好集体备课计划（主备人.集备内容.时间.地点四落实），每次集体备课时要做好充分准备工作，确保集体备课活动按时进行。

四、每次集体备课时间均由一人重点说课，其他教师积极参与讨论。

每次集体备课后，要及时填写“集体备课记录”交教导处。

五、备课可根据下周教学内容或一个专题、一个单元等为一次备课内容，或选择最难教或最有研究价值的一课时作为说课内容重点评说，其余各课时略说。

每课时教学重点难点、典型例题选择、课堂练习设计、课后作业布置一定要统一。对于上述四个方面讨论情况及结论，经集体讨论后形成统一要求，各自编写教案，并严格执行。

六、所有教师（特别是青年教师）都要认真钻研教材，认真备课，将说课内容转化成“教学设计”。

七、“教无定法”，在搞好集体备课、说课，做到统一进度、统一例题、统一课堂练习、统一课后作业的基础上，要发挥个人特长，形成自己的教学风格和特色。

教务处将对备课组活动认真检查考核，作为先进教研组评比及教师个人考核的重要内容。

第三篇：初中数学如何备课

众所周知，课堂教学是主战场，是教学的关键；而备好课则是上好课的前提和基础。备课是一名教师的基本素质之一,一节成功的数学课,教师的备课是根本,教师的教学设计是关键。所以教师的备课已经升华为教师教学研究的一个重要的内容。

随着新课程改革的逐步深入,备课已经不再是传统意义上对教材内容的简单诠释、对教学过程的简单安排、对教学方法的简单展示,它的性质、功能、方法已经发了很大的变化。在当前的教育教学中，备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；是对教学资源开发、整合与利用的过程；是对学生的研究与关注；是教师再学习的过程，这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。现在，备课的基本内容包括：研究课程标准、研究教材、研究学生、研究例题、习题、研究教学的教育素材、研究教法和学法指导、制定教案、授课后及时反思自己的教学行为。下面，结合本人的教学体会，具体谈一下备课中如何备课标、备教材、备学生。

一、备课程标准

以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

二、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。新课程标准要求教师立足从学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标有机融合 所以备教材要吃透潜在点。掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。弄清教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。还有要掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。因此，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章各节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。

三、备学生

首先我们要了解学生的的学习情况，就是要了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。所以在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。其次我们要分析学生各种素质和能力，包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。还有我们要关注关心学生成长。关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。我们要关注学生的很多，关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。

学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拔。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节。在抓备课环节这一关时，目的要明确，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。

第四篇：初中物理如何备课

初中物理如何备课

——特岗教师培训内容之一

备课是实施有效教学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的有效教学。教师备课不是为上课服务，而是为了应付检查，这样的备课书写再认真、数量再充足、环节再齐全、格式再统一，也只能称之为低效备课，甚至无效备课。有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学效益的问题。如何实现从“无效备课”向“有效备课”转化呢?笔者认为应该从优化以下几种策略人手。

一、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。通过备教材，教师要做到：

1.钻研物理课程标准

教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。

2.正确、合理使用教学参考书

教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。

3.钻深钻透教材

要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。为此，要做好以下几项工作：（1）要明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；（2）要确立兢兢业业的态度，“钻深钻透教材”不是“走马观花”式的浏览，也不是一般的通览一遍和按部就班式的解析，而是要一丝不苟，深入到具体的教学内容中去，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西；（3）要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。

4.把握重点和难点

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。因此备课时，首先必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

二、备学生

在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅是教学活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归宿点。

在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

三、备方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。教师备课时要组合好教学方法：

1.根据不同的教学内容和教学目标选择不同的教学方法，比如以传授新知识为主时，要考虑把知识加以概括、归纳，使之系统化，使之重点突出。

2.选用的教学方法要富于变化，这样比较容易激起学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，提高获取知识的能力。

建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。

这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

四、备问题

备问题是备课过程中不可缺少的一个环节。问题备得好，就好像抓住了“牛鼻子”一样，使得教学思路清晰，教学过程通畅。因此，备课时一定要精心设计提问的内容，提高提问的有效性，在设计提问时要注意以下两点：

1.不能盲目提问。教师课堂中提的问题，需把握好度，把握好量，把握好质。怎样围绕教学主目标提问？怎样的方式提妥当？怎样的时机提适合？这些都是教师在备课时要深思熟虑的。如果没有想及，提了再说，就是盲目提问。

2.不能提无价值的问题。问题应课堂而孕生，为课堂而服务。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问，有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题，教师则是不提为妙。

五、备作业

在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：

1.内容上做到由简到繁，由易到难，形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。

2.注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。

3.注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。

4.注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

5.注意及时批改和讲评。作业做了就要批改，错了就要及时订正。

六、备教学反思

教学反思也是有效备课中重要的环节之一。美国学者波斯纳认为，教师的成长：成长＝经验＋反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目

标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，又可以促进教师自身的专业化发展。

总之，备好课是上好课的重要保证，是提高课堂有效教学的活水源头。

第五篇：浅谈初中数学如何备课

浅谈初中数学如何备课

备课目的就是要上好课，在课改新理念下改进备课办法,要备好一节课、编写一份高质量的教案就注意以下几个问题:

一、内容选择要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

二、根据学生水平制定目标

一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。

三、重点难点要把握

教师要把握住重点和难点,当教学内容确定以后,教师应认真考虑:通过教学应使学生领悟和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以领悟、容易出错的知识就是教学的难点。

四、教学办法要精选

人们常说:教学有法,教无定法。教学办法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的领悟和接受能力而定,以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是:选择教法要符合学生的认识规律,要有章可循、有法可依,决不能凭空想象,不切实际。

五、细节问题要考虑

课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题,但是也能影响一堂课的教学效果,细小的问题也能酿成大的失误,因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。

六、教具和课件准备要充分

多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段,它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化,教具、多媒体课件制作演示得好,可以帮助学生领悟和掌握数学知识,提高课堂教学效率。虽然多媒体课件是高科技产物,它具有动感性强,操作方便等优点,但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点,教师不可能课课都运用,一般在教学中偶尔运用或只在公开教学时运用;而教具具有制作简单、运用方便、教学成本低等优点,便于广大教师在课堂教学中经常运用。

七、练习设计要精当

课堂练习设计要有一定的数量和质量,基本题要练足练好,并且课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展,要避免不必要的重复练习,要循序渐进,由易到难,不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。