《一只小鸟》拓展阅读教案

第一篇：《一只小鸟》拓展阅读教案

一只小鸟（课文同步拓展阅读教案）

朱阳一小

何春玲

一、激趣导入

猜谜语：有个医生技术高，尖嘴好像手术刀，啄开树皮把病瞧，叼出蛀虫一条条。（啄木鸟）

（因为有了鸟儿，大自然变得更加美好，因为有了鸟儿，生活增添了无限乐趣。那么，我们人类和鸟儿能够和谐相处吗？今天让我们一起走进《一只小鸟》）出示课题《一只小鸟》。

二、出示学习目标

1、通过阅读六篇拓展文章，体会鸟儿给我们带来的乐趣。

2、品读赏析，懂得只有爱鸟护鸟，我们人类才会得带更好的生存。

3、积累文中的好词佳句，了解一些基本的写作方法。

三、整体感知

1、出示本节课要阅读的篇目《鸟儿是人类的朋友》《麻雀》 《一只小鸟》《还鸟儿自由》 《小狄克和巨人》《小鸟，请原谅我》

2、从中选择一篇自己最感兴趣的读一读，并在班级中谈谈收获。可以是好词佳句，也可以说说自己通过阅读从中了解到什么知识或明白了什么道理……

四、资料介绍

师生齐读《鸟儿是人类的朋友》了解更多关于鸟儿的知识。

五、精读品悟 小鸟是那样活泼可爱，人人见了都会喜爱不已，那如果把它捉住了，你是否还能感受到那种惊喜和快乐呢？下面请自读短文《麻雀》，并思考相关问题。

1、小麻雀为什么能从笼子中飞走？

2、从麻雀妈妈的举动你体会出什么？

六、合作探究 《一只小鸟》

1、这是一只怎样的小鸟？

2、你喜欢文中的“我”吗？为什么？ 《还鸟儿自由》

1、你喜欢文中的谁？为什么？

（合作提示：先自读文章，思考问题，然后在小组长的带领下，按照1----4号的顺序进行交流。）

2、想一想：为什么要还鸟儿自由？

七、汇报展示（自由发言）

八、故事城堡

1、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让我们一起走进故事城堡，欣赏《小狄克和巨人》的故事。

2、请尝试复述主要内容

九、情感升华，配乐诗朗诵

这么一只活泼可爱，歌声动听的小鸟，就这样葬送在我这个淘气的、自私的孩子手里，从此，山不再欢呼，水不再起舞，那美妙的歌声也从此消失，朋友，请接受我深深地忏悔吧！下面请男女生轮读诗歌《小鸟，请原谅我》

十、写作方法指导（出示描写小鸟的句子）

1、等我回来的时候鸟笼上站着两只老麻雀，呆呆地望着笼里的小麻雀，神态很悲伤。（神态描写）

2、只见它浑身长满了棕色的小绒毛，两只翅膀刚刚长出尖尖角，里面还夹着一点绿色的羽毛呢！（外貌描写）

3、突然，它趁我不注意，一下子蹿出了盒子，钻进盒子旁边的报纸堆里，我好不容易才将它请回了“窝”。（动作描写）

十一、好词荟萃

伤感

抚摸

曾经

嘁嘁喳喳

六神无主

挣扎

悲伤

栅栏

小心翼翼

依依不舍

惊恐

凄凉

啪嗒

跳来跳去

前冲后撞 伴侣

绝望

安慰

钻来撞去

遍体鳞伤

淘气

孤独

凄厉

悲恸欲绝

乱滚乱扑

1、开火车读。

2、全班齐读。

3、把以上词语抄到摘抄本上。

十二、欣赏关于鸟儿的图片

十三、总结

同学们，鸟儿是大自然的宝贵资源，也是我们人类的朋友。相信上完了《一只小鸟》这一课后，大家一定会有很多的感想。同学们，让我们行动起来吧！参加到保护鸟儿的活动中去吧！

6、鸟儿

一只小鸟

鸟儿是人类的朋友

（爱护

保护

关心……）

第二篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜

第三篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

主备单位：三门峡市一小

主备人：赵秀梅

第一课时

一、教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、激发学生学习兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

3、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

4、懂得保护鸟类。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、激趣揭题，导入新课

1、课件演示,欣赏鸟的图片。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、自读导航

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、自读检测

、1、读词竞赛：出示词语，指名认读

2、找出文中描写小鸟的有关词句

四、自学导航

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读，梳理事情的经过。

2、老师巡视；交流感受。

五、学习重点字，指导书写

1、指出生字词，写在黑板上

2、分析字的读音，自形和运用，用适合自己的方式掌握这些字。

第二课时、一、谈话激趣，导入新课：

同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

二、明确目标

三、自读导航，摸清脉络。

1、轻声的读课文，把字音读准，句子读通。

2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？试着说说课文的大意。

四、自读检测

1、指名读词；

觅食

景致 倾听 丰满 斜刺 啁啾 抖刷

2、说说课文大意（以填空形式幻灯展示）

课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。

五、自学导航

1、想一想这篇文章哪几个自然段写了事情的起因、经过和结果？

2、说一说，这是一只怎样的小鸟？

六、、品读细想，理解重点句子。

1、那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？在文中找到答案吗？你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？用直线画出来。

2、默读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说这是一只怎样的小鸟？

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？

6、出示幻灯片，比较句子，指导朗读。

出示句子比较，品析；

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

7、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们

心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

8、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？

9、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

七、拓展延伸、情感升华

1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？那只小鸟最后怎么样/？

板书设计：

一只小鸟

快乐、可爱

唱歌 跌下来

流血 歌声永远消失......堂清练习：

1、在括号里填合适的词语。

（）羽毛

（）小鸟

（）的树木

（）的阳光

3、那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

4、搜集与小鸟有关的古诗背一背。）的歌声）的树枝

（

（

第四篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

教学目标：

1.认识课文的生字新词。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正确、流利、有语气地朗读课文。培养学生的概括能力和语言表达能力。3.整体把握课文的主要内容，精读课文中美的部分，抓住关键词句，体会小鸟的可爱之处，并品味小朋友伤害小鸟时的语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。教学重点：

1、有感情朗读课文，理解内容；

2、正确掌握本课生字词；

3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题 教学难点：

1、概括本课内容，给故事列小标题；

2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；

3、引导学生体会出亲情的伟大。

（一）创设情境

师：同学们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱――课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？ 生：这鸟叫声十分动听。生：我觉得这鸟叫声十分优雅。

师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。

（二）板书课题，齐读课题

初读课文，了解大意，解决字音。

1.课件出示读书要求：

（1）自己读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读不懂的词语做上记号。（3）读完课文后想一想：这篇课文主要写了什么？

教师给学生3、4分钟读书的时间，巡视中纠正读书姿势，了解哪些字难记

2.开火车读词语：

衔上 巢去 觅食 倾听 弹子 树隙 抖刷抖刷翎毛 跌下来

“弹”字让学生说一说另一个读音。

“倾”字引导学生积累四字词语（雨下的很大可以说是――倾盆大雨）。

3..指名读课文。4.说一说课文主要写了什么。（2-3人，教师注意引导学生说的完整、简练，渗透归纳主要内容的方法。）

（三）细读悟情

1.学习1、2 段：

自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。

生：这是一只快乐的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只幸福的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只幼小的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只会唱歌的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只爱欣赏风景的小鸟，可以从“ ”看出。（引号内为相关课文语句）

选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评。

指名读自己最喜欢的一句话，男生读，女生读，师生同读，全班读。

2.学习5、6段：

鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。

默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师相机出示有关句子，指导朗读。（学生回答略）

（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

3.你怎样评价树下的那几个孩子？（学生抓住3、4段和7、8段谈感受，在评价他人言行的过程中升华情感，丰富对身边事物的认识。学生评价略）

4.在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？（点评：将对文本的认识转移成学生生活经验。）

（四）拓展深化

1.读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。不会写的字可以请教小组的同学，也可以先用拼音代替，课后查字典。写字时要注意姿势，写完之后要仔细检查。（课件出示要求）

2.交流：实物投影展示部分学生写的话。其他同学在小组内交流。

生：我想对小鸟说：“请你到我们鞍山二路小学安个新家吧！我会天天听你唱歌，为你鼓掌，还会给你带小米吃。”

生：我想对那些打鸟的孩子说：“你们已经做错了，快想办法救救小鸟吧，不然你们会内疚一辈子的。”

生：我想对那些在山上打鸟的人说：“小鸟也有生命，请您手下留情。”

生：我要对公园里那些遛鸟的爷爷说：“打开鸟笼，给小鸟自由吧！大自然才是它们的家。”

生：我也想对公园里那些遛鸟的爷爷说：“你留下了小鸟美丽的身影，优美的歌声，可是小鸟永远丢失了快乐。”

„„

师：让美丽常驻我们的心间！让美丽常驻我们的世界！板书设计：

一只小鸟

快乐

可怜

亲情伟大 爱护鸟类

第五篇：一只小鸟 教案

一只小鸟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。教学重、难点：

1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：小鸟的简笔画 教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（板书：一只小鸟）

二、整体感知

1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）

2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。老师觉得你们说的都很正确，我们可以说它既是一只幸福、快乐的小鸟，又是一只不幸、可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）

3、老师要提个问题了，请你找一找，在课文中哪几个自然段写它很幸福、快乐，那几个自然段写它的不幸、可怜？（抽生反馈）

三、品读课文

（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福

1、现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。

2、谁找到了？

*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”（1）“ 啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）

（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？

（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）

（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）师：我从大家的脸上就能看出你快不快乐。

启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？

你们真的走进了小鸟的心里，并用你们的声音传递着小鸟的快乐。

（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！还有哪些句子让你感受到了小鸟是幸福的？ *“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（1）它看见了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）那我们想象小鸟还可能看见什么了？你们说说看？（生：蓝天、鲜花、蜜蜂„„）

3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）

（1）能形容一下小鸟的歌声吗？（清脆、柔美）从课文中哪看出来？（2）从小鸟清脆、柔美的歌声中，你听出了什么？感受到了什么？

（3）你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）

从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？

（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）

（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸

1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？

2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？

3、学生汇报交流，教师相机指导。

*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着” 重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？

4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱这只快乐的小鸟，喜爱这幸福的一家和这美丽的景致，真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗？ 生：不是。

师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？、默读课文5、6自然段，读读发生了什么事？

生：变成一只可怜的小鸟。师：为什么？

生：因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。（板书：可怜）

（课件出示句子“它正要发声，忽然啪的一声，一个…跌了下去。”）师：多可怜的小鸟！老师看得出你在为这只小鸟伤心，是吗？ 生：是，因为小鸟伤势一定很重的。师：你是从什么地方感受到的？

生：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。

师：“跌”说明什么？为什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（无力反抗，力度太大，小鸟太小，伤势重）

（课件句子中“跌”字开始闪烁）师：小鸟落到地上了吗？

生：没有，因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来，接住了它，衔上巢去。”（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？

“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。（2）“斜刺”一词是什么意思？ 请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。（自由读）

师：同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重？该读哪一段？ 生：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。（课件出示句子）

师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景，并练习朗读，要把这种惨景读出来。（生练读，指名读）

师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么？

生:：我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落，小鸟非常痛苦，我很伤心。

师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？（生齐读这两句话。）

三、拓展延伸，升华情感

1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？

2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，如果你是他们中的一员，此时此刻你会想些什么？

3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？

4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）

5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。

课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切”，引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。）

板书设计：

一只小鸟

幸福

这是一只————的小鸟(图：一棵大树 一只小鸟)不幸

快乐可爱——唱歌 跌下来——流血

歌声永远消失…