一只小鸟说课及教案[精选5篇]

第一篇：一只小鸟说课及教案

《一只小鸟》说课材料及教案

《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者们心里的爱，带给人们深远的反省，在主体单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的地位。

我把教学目标确定为：

1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子；

2、抓住重点词语，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感；

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

阅读“是学生个性化的行为。”因此，我以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

教学过程中，我从自己的名字谈起，听鸟声、讲故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，努力地去拉近学生与我、与文本的情感距离。

初读课文时，我在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟？”为学习课文的突破口和主线，引导学生整体感知。

品读课文时，我抓住文本前后对小鸟不同命运的描写，引领学生通过多种形式的朗读体会小鸟的可爱幸福和后来的悲惨可怜，鲜明的对比意在让学生深切地体会到亲情的伟大，体会到孩子的捉鸟给小鸟带来的伤害。

爱是冰心作品情感的底色。教学中，我创设多种情境，让孩子们把自己当作一只小鸟，当作自然界的一朵花、一棵草，设身处地的与文本对话，为他们丰富情感的生成“推波助澜”。小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时侯，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情。然后，我又用真实的故事、富有感情的语言，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。

学习一篇课文后，我设置了角色转换的环节，让学生扮演文中的角色，力求使学生张开想象的翅膀，深入体验课文的情节。总结阅读时，我引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度去把握文章主旨，创造性地再造语言。结束全课时，我为孩子们深情地介绍冰心奶奶的诗作，向他们推荐充满爱的阳光的经典著作，让好书伴他们健康成长！

真诚地希望我这只“杜娟鸟”能和冰心奶奶的《一只小鸟》一样，给你留下深深的思索。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来一段录音，仔细听，这是什么声音？你能用一个词来形容一下鸟叫声吗？再闭上眼睛用心听，鸟儿在干什么呢？

2、可是有一天，这动听的鸟叫声却突然消失了，想知道什么原因吗？我们一起来读读冰心奶奶写的《一只小鸟》吧！板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、昨天同学们已经预习过课文，课文中的生字都会认了吗？哪位小老师愿意来教教这些词语？我也来考考你们。（重点学习：翎毛、啁啾、弹）

认识了文中的生字，课文会读得更好，请3位同学读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（老师边看书，边指导学生看书倾听）

2、同学们读书基本上做到了正确、流利，相信随着学习的深入，大家会越读越好。

3、谁来介绍一下课文讲了一只小鸟的什么事？

4、谁能用一个词来说说，这只小鸟给你留下了什么印象？

同学们对文章能够有自己不同的见解，真棒。可是为什么同样一只小鸟，却给你们留下截然不同的印象呢？

三、品读课文，领悟情感

孩子们是不是不喜欢小鸟？（孩子们喜欢小鸟吗？）你从哪儿看出孩子们喜欢小鸟？

（一）快速浏览课文，注意用我们学过的抓重点词句理解课文的方法。

从哪些词句看出孩子们喜欢小鸟？（“天天、天天”、“望着”）怎样地望着？

师：你只看了一眼。孩子们那么喜欢小鸟，只要小鸟在唱歌，孩子们就站在树下一直的看，长时间地望着。小鸟天天出来歌唱，孩子们也天天来听它的歌声

（二）学习一二自然段

孩子们那么喜欢的小鸟，是一只什么样的小鸟呢？请大家自由读课文第一二段，一边读一边想，用笔画出相关的句子。这也是一种读书的方法。（先同桌交流，再全班交流。）会读书的孩子，每次都会有不同的收获。下面我们一起来品尝同学们读书的果实吧。

生交流。

(1)它是一只快乐的小鸟。

句子：有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。

①从这段话你还读懂了什么？从哪些词句看出来？

这是一只幼小的、需要父母保护的鸟。这是一只幸福的小鸟。

②“和两只老鸟说着话儿”：你有过这样幸福的感受吗？是啊，要是能和父母呆在一起，哪怕只是说说话儿，也是一种幸福啊！谁能幸福地读读这段话？

师：当爸爸妈妈忙完一天的工作，你们偎坐在一起，说说见闻谈谈朋友；周末，你牵着爸爸妈妈的手，在郊外游玩，阳光暖洋洋的，你们的笑声是那样的清脆。这该是多么幸福呀！谁能带着这种感受读读这句话？快乐幸福不仅表现在声音上，还表现在大家的脸上，来，抬起头，回想和父母在一起最快乐的时光，幸福的孩子们，让我们一起快乐的读读这句话吧。齐读。

(2)它是一只可爱的鸟。

①从哪些词句看出来它的可爱？哪些词写出了小鸟的可爱，读一读，拿出笔在下面做上标记。你画的是哪些词？能和大家说说吗？

出示相关句子：它探出头一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。

谁愿意到前面表演一下这只小鸟吗？来，老师为你读课文。（师读生表演）。

②你们知道它唱的什么歌吗？小鸟在赞美大自然中灿烂的阳光，葱绿的树木。这些都是大自然的“好景致”！这么优美的词句，把它划下来，抄在我们的摘录笔记上。

小鸟探出头来，还看见了什么？你能说说吗？

出示：它探出头来一望，看见了＿＿＿，＿＿＿，大地上一片好景致。

多美的景色呀！连老师都被深深陶醉了，更别说是一只整天呆在巢里的小鸟了，在它的眼里，一切都是那么地新奇美好。同学们，你们现在就是那只可爱的小鸟，来，带着动作来读读这段话吧。（生读）真是“百鸟争鸣”啊!

(3)它是一只歌声动听的鸟。你从哪些地方读懂的？

出示句子：它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

①哪些词写出了歌声动听？是啊，小鸟的每一个音符里都饱含着清脆和柔美呢。

②倾听是怎样的听？谁来说说？(倾听就是静静地、聚精会神地、认真地、专心地、投入地、陶醉地、入神了、一声不响地听)谁在倾听？(大自然)

小鸟爱美丽的大自然，它用清脆柔美的歌声赞美大自然，大自然也爱小鸟，当小鸟唱歌时，大自然总是＿＿＿＿＿＿＿＿。孩子们，闭上眼睛，你们就是大自然中的美丽的花、青青的草，灿烂的阳光中，晓风拂面，满山满谷响起了轻美的歌声，让人心魂俱静。听，那只小鸟在唱歌呢。师范读。

③谁有胆量和老师来个比赛？好，让老师也来倾听一下你们的歌声吧!生齐读。

（4）小结

多么可爱的小鸟呀！它为自己幸福美满的一家歌唱，为自己生活在如此美妙的大自然中歌唱，更为自己能给别人带来欢乐而歌唱。

（三）学习五至六段，感受小鸟命运的悲惨

小鸟给我们带来这么多的欢乐，然而我们却再也不能倾听它的歌声了。那只小鸟，现在怎么样了？请同学们细细品读课文5－6段，想一想，阅读中你的心情如何？哪些语言文字给你带来了这种感受？

1、生自读，与同桌交流。

2、句子：它正要发声，忽然“啪”的一声，一个„„跌了下去。它的血从树„„落到地上来。

①小鸟受了重伤，你是从哪儿看出来的？

此时你们的心情怎么样？谁还有不同的感受？

师：是啊，这些孩子们不但伤害了小鸟，更伤了我们爱鸟人的心啊。带着这种感受，谁来读读这句话。谁来评一评？齐读这些话，读出我们的同情和担心来。

②心爱的孩子受了重伤，老鸟是怎样做的？斜刺里两只老鸟„„衔上巢去。

“箭也似的”是在告诉我们什么？从这句话你还读懂了什么？天下有哪个父母不爱自己的孩子，有谁愿意眼睁睁地看着孩子受到伤害？齐读这句话，读出老鸟的急切悲伤来。

你们的精彩的感悟和朗读，让我想起了一个感人的故事（配乐）：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手同时托起了自己两岁半的儿子。儿子得救了，这一对父母却失去了生命。多么伟大的壮举！在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。这就是亲情的力量。同学们，书中的两只老鸟，不就和年轻的父母一样吗？她们也爱自己的孩子。当他们看到自己的孩子受伤后，又该是怎样的心急如焚，悲痛欲绝啊！让我们带着这种感动，带着这种心痛，齐读五、六自然段。

（四）此时此刻，孩子们会是什么样的心情呢？让我们齐读七八段，边读边体会。

三、拓展深化，再造语言

1、（音乐停）当弹子射中小鸟的一刹那，我们仿佛感到时间凝固了，此时此刻，假如你是小鸟，你会怎么想？假如你是老鸟，你会怎样想？假如你是那孩子，你又会怎样想？选择其中的一个角色说一说。出示：

（1）假如你是小鸟，当弹子射中你的一刹那，你会怎么想？

（2）假如你是老鸟，看到子弹射中小鸟的一幕，你会怎么想？

（3）假如你是那孩子，当你看着小鸟的血从树隙里一滴一滴地落到地上时，你想到了什么？

2、一只小鸟牵动着大家的心，那只小鸟后来怎么样了？请大家展开想像，续编故事。

四、回顾全文，总结提升

小鸟的故事也许还有很多，但不管结局怎样，我相信，有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，小鸟能依然幸福地生活；有了爱，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存。

五、推荐作品。

《一只小鸟》，是现代著名作家，儿童文学家冰心奶奶在1920年写的，文章虽然很短，但耐人寻味。冰心奶奶还写有很多优美的文章，读她的书，我们懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物„„老师最喜欢冰心奶奶的这些句子：

课余时间，同学们可以读读冰心奶奶写的《小桔灯》《寄小读者》《雨后》等作品，让这些充满爱的阳光的经典著作伴我们健康成长！

第二篇：一只小鸟说课

《一只小鸟》说课

乌鲁木齐市外国语第（22）小学杨婷婷

〈〈一只小鸟〉〉说课

今天我说课的内容《一只小鸟》。它是北师大版小学语文实验教材第五册第六单元“鸟儿”系列中的第二篇主体课文。下面我将从设计理念、教材与学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课进行阐述。

一、说设计理念。

《语文课程标准》明确指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在设计本课时，抓住三年级学生的特点，以读为本，激发学生读书的兴趣，并加深了对课文的理解。让学生在课堂上大胆地想像，珍视他们的独特的感受、体验。

二、说教材与学情。

《一只小鸟》这是一篇既有时代感又有教育意义的小故事，文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在枝头唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟带回巢中，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。可见问题不是出在孩子们不喜欢小鸟，故意打伤小鸟，而是出在他们爱的方式不对。让孩子们通过读书感悟到：鸟儿的快乐是在大自然中自由飞翔而不是在笼中被人们饲养，我们不能把自己的痛苦建立在鸟儿的痛苦之上。

这篇课文冰心用清新柔美的文字向孩子们讲述了自己偶见孩子们和小鸟发生的故事。希望孩子们能够懂得既要爱鸟而且要会爱鸟，同时感受到伟大的母爱。

三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，我教学时在尊重学生体验的同时，还引导学生明白自己喜欢的事物不要去破坏它，不要去勉强它，而是要去精心呵护，给它们自由。说教学目标： 1． 2． 认识9个生字，规范地书写5个生字。能结合实际和上下文理解本课词语和句子。

3． 抓住重点词语理解课文内容。

4、通过本课的学习，懂得如何人去爱自己喜欢的事物，体会亲情伟大。

5、能够正确、流利、有感情地朗读课文。说教学重点： 抓住重点词语，边读边想象，体会课文情感。2 能结合实际和上下文理解本课词语和句子。

说教学难点：激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、说教法。

1、创设情境法。

新课标明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”我在教学中运用多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境。通过直观、形象的画面，营造愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间，同时也激发了学生的学习兴趣。

2、品读感悟法。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学中我运用了让学生选择自己喜欢的方式，如：男女生比赛读、同桌互读、轮读、等多种朗读形式，使学生正确、流利、有感情地朗读课文，加深学生对文本的理解和感悟。

3、想像表演法。

课程标准倡导学生对文本的综合理解能力，更加重视学生的情感体验和创造性理解。在给学生打下扎实的语言基础的同时，也要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在教学中，让学生大胆地展开丰富的想像，并采取他们喜欢的表演形式，让他们尽情地进行创造，就将学生的思维从书本导向了更加广阔的发展空间。

四、说学法。

学生通过通过读一读、想一想、说一说、演一演的方法，读中质疑，读中感悟、想像表演，从而培养学生的想象、创新、合作的能力。

五、说教学流程

（一）激趣导入 引发乐学兴趣

点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我利用学生的好胜心理，通过生字闯关的游戏，激发学生的学习兴趣。这一环节抓住刚刚步入三年级学生的年龄特点，既复习了生字词，又自然引入对课文的学习。

（二）初步感知 读中质疑

苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫地在每一节课里尽量留出时间，让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。” 在这个环节中，我设计了，让学生自由朗读课文，并根据自己的个人体验提出问题。因为善于提出问题是学生思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础。因此，在课堂上我尽可能的多为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。当然，在提问的过程中也要引导学生学会紧扣文本提出有价值的问题。因而，学生在课堂上学习热情高涨，提出问题能力也会得到提高。

（三）品读感悟 理解情节 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”。的确，读书百遍其义自现。可见，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。因此，我设计了让学生说出文中自己喜欢的地方并说明理由，然后朗读完整的句段。这一环节充分体现了阅读是学生个性化的行为，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验。在阅读的过程中，引导学生抓住句段子中的重点词体会当时小鸟的处境。在朗读汇报时，学生可以根据自己的理解来表达自己的情感。这样不但激发了学生学习的积极性，而且使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。当孩子们看见这只羽翼未丰的小鸟欢快的唱歌的时候，心里是怎样想？这只快乐的小鸟为什么会变成可怜的小鸟呢？同时抓住“啁啾、欢乐、可怜、斜刺、箭也似的、一滴一滴”等词，与文中的图画结合理解，体会两只老鸟的心情。最后让学生将自己现在的感受通过朗读表达出来。让学生通过自己的感悟，读出不同的感受。

（四）创新表演 情感升华

新课程标准指出：评议课程要在提高学生语文素养的同时，发展思维能力和创造潜能。儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，我们要最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，分角色表演课本剧，让体验在表演中升级，情感在表演中升华。这样既加深学生对语言文字的感悟与理解，又促使他们运用语言，将对课文的学习转化为课本剧表演，培养学生的合作、创作才能表演。评价中努力引导学生从小鸟的角度去思考：小鸟多么痛苦、多么可怜，两只老鸟多么伤心。让学生明白喜爱的东西不能去破坏它，而是要精心呵护，使孩子体会到爱不是占有。由此产生保鸟类、保护大自然的意识，否则后悔的还是我们自己。也使本课的三维目标达到和谐统一。

（五）结合实际，拓展延伸。

“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此，在这个环节中我设计了适合三年级学生的小片段练习：小鸟后来怎么样了？让学生充分展开想象，也可再让学生结合生活实际谈谈这种现象，并说一说今后打算怎么做。这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地去思考，去探索。六．说板书设计

根据学生年龄特征及内容需要，课文中编绘了色彩鲜明的插图。这样不仅丰富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培养学生的观察能力，帮助学生理解课文内容，便于进行听说读写多项训练，陶冶学生爱美情趣。因此，在板书设计的这个环节中，我也运用图片出示了课题、快乐的小鸟、一只受伤的小鸟、两只老鸟救小鸟的情景，将学生入情入境地引入了课文中，使学生更加直观地了解课文的内容，提高学生的学习兴趣。

第三篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜

第四篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

主备单位：三门峡市一小

主备人：赵秀梅

第一课时

一、教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、激发学生学习兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

3、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

4、懂得保护鸟类。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、激趣揭题，导入新课

1、课件演示,欣赏鸟的图片。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、自读导航

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、自读检测

、1、读词竞赛：出示词语，指名认读

2、找出文中描写小鸟的有关词句

四、自学导航

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读，梳理事情的经过。

2、老师巡视；交流感受。

五、学习重点字，指导书写

1、指出生字词，写在黑板上

2、分析字的读音，自形和运用，用适合自己的方式掌握这些字。

第二课时、一、谈话激趣，导入新课：

同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

二、明确目标

三、自读导航，摸清脉络。

1、轻声的读课文，把字音读准，句子读通。

2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？试着说说课文的大意。

四、自读检测

1、指名读词；

觅食

景致 倾听 丰满 斜刺 啁啾 抖刷

2、说说课文大意（以填空形式幻灯展示）

课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。

五、自学导航

1、想一想这篇文章哪几个自然段写了事情的起因、经过和结果？

2、说一说，这是一只怎样的小鸟？

六、、品读细想，理解重点句子。

1、那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？在文中找到答案吗？你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？用直线画出来。

2、默读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说这是一只怎样的小鸟？

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？

6、出示幻灯片，比较句子，指导朗读。

出示句子比较，品析；

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

7、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们

心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

8、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？

9、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

七、拓展延伸、情感升华

1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？那只小鸟最后怎么样/？

板书设计：

一只小鸟

快乐、可爱

唱歌 跌下来

流血 歌声永远消失......堂清练习：

1、在括号里填合适的词语。

（）羽毛

（）小鸟

（）的树木

（）的阳光

3、那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

4、搜集与小鸟有关的古诗背一背。）的歌声）的树枝

（

（

第五篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

教学目标：

1.认识课文的生字新词。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正确、流利、有语气地朗读课文。培养学生的概括能力和语言表达能力。3.整体把握课文的主要内容，精读课文中美的部分，抓住关键词句，体会小鸟的可爱之处，并品味小朋友伤害小鸟时的语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。教学重点：

1、有感情朗读课文，理解内容；

2、正确掌握本课生字词；

3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题 教学难点：

1、概括本课内容，给故事列小标题；

2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；

3、引导学生体会出亲情的伟大。

（一）创设情境

师：同学们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱――课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？ 生：这鸟叫声十分动听。生：我觉得这鸟叫声十分优雅。

师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。

（二）板书课题，齐读课题

初读课文，了解大意，解决字音。

1.课件出示读书要求：

（1）自己读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读不懂的词语做上记号。（3）读完课文后想一想：这篇课文主要写了什么？

教师给学生3、4分钟读书的时间，巡视中纠正读书姿势，了解哪些字难记

2.开火车读词语：

衔上 巢去 觅食 倾听 弹子 树隙 抖刷抖刷翎毛 跌下来

“弹”字让学生说一说另一个读音。

“倾”字引导学生积累四字词语（雨下的很大可以说是――倾盆大雨）。

3..指名读课文。4.说一说课文主要写了什么。（2-3人，教师注意引导学生说的完整、简练，渗透归纳主要内容的方法。）

（三）细读悟情

1.学习1、2 段：

自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。

生：这是一只快乐的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只幸福的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只幼小的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只会唱歌的小鸟，可以从“ ”看出。

生：这是一只爱欣赏风景的小鸟，可以从“ ”看出。（引号内为相关课文语句）

选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评。

指名读自己最喜欢的一句话，男生读，女生读，师生同读，全班读。

2.学习5、6段：

鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。

默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师相机出示有关句子，指导朗读。（学生回答略）

（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

3.你怎样评价树下的那几个孩子？（学生抓住3、4段和7、8段谈感受，在评价他人言行的过程中升华情感，丰富对身边事物的认识。学生评价略）

4.在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？（点评：将对文本的认识转移成学生生活经验。）

（四）拓展深化

1.读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。不会写的字可以请教小组的同学，也可以先用拼音代替，课后查字典。写字时要注意姿势，写完之后要仔细检查。（课件出示要求）

2.交流：实物投影展示部分学生写的话。其他同学在小组内交流。

生：我想对小鸟说：“请你到我们鞍山二路小学安个新家吧！我会天天听你唱歌，为你鼓掌，还会给你带小米吃。”

生：我想对那些打鸟的孩子说：“你们已经做错了，快想办法救救小鸟吧，不然你们会内疚一辈子的。”

生：我想对那些在山上打鸟的人说：“小鸟也有生命，请您手下留情。”

生：我要对公园里那些遛鸟的爷爷说：“打开鸟笼，给小鸟自由吧！大自然才是它们的家。”

生：我也想对公园里那些遛鸟的爷爷说：“你留下了小鸟美丽的身影，优美的歌声，可是小鸟永远丢失了快乐。”

„„

师：让美丽常驻我们的心间！让美丽常驻我们的世界！板书设计：

一只小鸟

快乐

可怜

亲情伟大 爱护鸟类