《一只小鸟》朗读教案、反思（大全）

第一篇：《一只小鸟》朗读教案、反思（大全）

一 只 小 鸟

朗读课设计

油田一小 苟琼芳

教学目标

1、鼓励学生用标注朗读符号的方法朗读课文。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象边体会。教学重点

1、通过多种形式的朗读理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。

2、让学生在自主、合作的小组学习过程中进行朗读、交流、体会。教学难点

继续练习标注朗读符号，借助朗读符号读、品课文 教学准备：课件、课文录音等。

教法：

1、组织学生进行小组合作，交流

2、指导运用朗读符号，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主发展的能力。教学过程：

课前激励：今天有许多老师来上课，希望大家把自己最优秀的一面展示给大家。今天我们继续学习《一只小鸟》请大家齐读课题。

请上第一位小老师

一、读有所求：

1、读书有五到——眼到,手到,口到,心到,耳到。

2、温故而知新，各种形式展示读

灿烂 腐烂 倾听 倾向 子弹 弹弓 倾斜 斜线 衔接 官衔 流血 跌倒 跌价 抖刷 发抖 啁啾 探究 探出 含笑 含义 一般 般配 水滴 仰望 敬仰 翻身 翻开 翻译 前仰后合 水滴石穿 血淋淋

（设计意图：以温故而知新的形式进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。）

3、指导易读错的需要重点指导的词语 鸟巢 啁啾 觅食 葱绿 翎毛 树隙血 小组展示读、男女生比赛读

请上第二位小老师

1、读书有要求——不多字、不少字、不错字、不倒字、不断词。

2、书读百遍，其义自现 课件出示 读课文：

1、这是一只怎样的小鸟？你是从哪里看出来的？请标注出来。

2、请借助朗读符号，读出你的感受。请同学们先自由朗读，再小组交流。

二、读有所感：

1、学生展示读。

2、学生评析，互动。在读和评析的过程中感受这是一只什么样的小鸟。

3、指导学生标注朗读符号。

4、教师重点指导2、5、6段

一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接着了它，衔上巢去。

（设计意图：教师通过指导让孩子们体会老鸟爱子的急切心情，体会亲情的伟大。）。

它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说呢？

从此那歌声便消失了。

那些孩子想要仰望着它，听它的 歌声，却不能了。

（设计意图：读中感悟，体会孩子们伤心后悔的心情从而激发爱护鸟类更重要的是欣赏呵护，而不是伤害。）

三、读有所获：

精彩片段填空

1、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。

2、斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

总结概括

本文讲述了（）由于（）而想捉住一只天天在树枝上歌唱的（），结果（）这只（），两只老鸟（）它并把它（）巢中，从此孩子们再也听不到（）的歌声的故事，歌颂了（）的亲情，劝诫小朋友

们要懂得（）鸟类。

三、读有所获：拓展关于鸟的诗

鸟 唐.白居易

谁到群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

总结：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。

（设计意图：这一部分是课文的拓展，对已学知识的迁移。看一堂语文课是不是好课，要看这节课阅读、朗读没？是否针对课文进行了阅读、朗读方面的有效的迁移。这个设计极大地锻炼了孩子的阅读和朗读拓展能力。对于孩子的语文素养的提高起着至关重要的作用。）

板书设计：

爱不能是拥有、伤害

一 只 小 鸟 作者冰心

爱应该是欣赏、呵护

《一只小鸟》教学反思

苟琼芳

1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用小老师带着学，小组合作交流学等多种朗读方法，多种巩固形式，寓教于乐，总结了朗读指导的有效方法，激发了学生的朗读热情，提高了学习兴趣。

2、读书不再是枯燥过程，而是充满情趣的游戏，让孩子们从中真切地感受到学习朗读的乐趣，轻松学习朗读的技巧和方法。引导学生在品读中感悟

3、朗读、阅读教学是中年级的重点。课堂中要加强朗读技巧方面的指导。不足是：

1、由于孩子刚进入中年级，小老师的老师的指导、范读还不够熟练。

2、老师的范读应加强，这样更有利于孩子的模仿、学习。

3、重点的字词老师也要重点指导，起到老师应有的主导作用。

第二篇：《一只小鸟》教案、教学反思

《一只小鸟》教案

教学目标： 知识与技能

1、认识8个字，写字8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。过程与方法：

采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——拓展延伸”的基本过程组织教学。情感态度价值观

通过学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。教学重点难点：

重点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

难点: 体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。教学准备：课件 教学用时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入（出示ppt）

师：同学们来猜一猜这个谜语。生：鸟

师：学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，今天我们来读一读有关于一只小鸟的故事。请同学们翻开课本P58（板书：一只小鸟）

师：齐读课题两遍

师：同学们看一下这个课题，右上角有一个星号，它告诉我们什么信息了？ 生：作者是冰心。

师：好，我们来看一下冰心奶奶的简介。（出示ppt）

师：看到这个课题，同学们有什么问题想问的吗？ 生：这是一只什么样的小鸟？

这只小鸟怎么了？

师：好，那我们就带着问题来学习课文。

二、识读生字新词

师：学习课文之前，我们先来跟生字宝宝交一下朋友。（出示ppt）

1、认读生字词。读准：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾 多音字：弹dàn（子弹）tán（弹琴）注意字形：“觅”字的爪字头的写法

“仰”字没有一撇

2、学生记住字形，当场写。

三、初读课文，整体感知。

师：同学们自由朗读课文，思考一下这个问题。（出示ppt）

想想课文讲了一件什么事？

四、检查回馈

1、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2、课文主要讲了一件什么事？

（注意抓住要点：故事发生的起因、经过、结果）教师板书：起因、经过、结果(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)

3、根据事情的起因、经过、结果，给课文划分段落

一、（1—2）

二、（3—7）

三、（8）

六、布置作业 抄写生字词

第二课时

一、导入

上节课我们初步熟悉了一下课文，今天我们一起来看一看，这只小鸟发生了什么事呢？（板书课题）

二、复习字词（出示ppt）全班齐读

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng 树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望 cháo ling xián xì zhōujiū 鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾

三、精读课文，深入理解

1、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？ 自读课文一、二自然段，思考

2、交流反馈： 一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。” 一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。

3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美

4、师：弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是这只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？ 生：小孩子们

师：原因又是什么呢？

生：因为孩子们非常的喜爱这只小鸟。

师：你从哪里看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？ 自由朗读学习3—7自然段，思考

5、交流反馈：

生：小孩子们天天来听它的歌声。

师：这里有两个“天天”，它们体现了不同的内容，谁来告诉我，第一个“天天”体现了什么？ 生：小鸟很可爱

师：第二个“天天”体现了什么？ 生：小朋友喜欢小鸟。

6、好，现在我们来看一下，它是怎么掉下来的呢？自读第五自然段，画出小鸟掉下来的动作。生：翻、跌

7、现在同学们觉得这是一只什么样的小鸟？ 生：可怜的小鸟、受伤的小鸟„„

8、鸟妈妈、鸟爸爸是怎么做的呢？把鸟妈妈、鸟爸爸的动作画出来。生：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

飞、接、衔

9、从这些动作，你感受到了什么？ 生：感受亲情的伟大。

10、同学们此时的心情怎么样？ 生：很难过。

11、你们想对小鸟说什么？ 生：你要坚强一点。

12、你们想对小孩子说什么？ 生：你们要好好爱护小动物。

13、你们以后会怎么做？ 生：要保护小动物。

四、拓展延伸、情感升华

师：课文没有写小鸟最后怎么样了？同学们想象一下，小鸟接下去会发生什么事？请续写一段话。

五、作业布置 《英才教程》 板书设计： 这是一只可爱的小鸟：啁啾、探、唱歌、抖刷抖刷 这是一只可怜的小鸟：一翻身、跌 教学反思：

这节课，我通过多媒体课件，为学生营造了教学情境：一上课，我就通过一个谜语，吸引了学生的注意力，导入了课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，并认识到要保护鸟类。

第三篇：一只小鸟 教案

一只小鸟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。教学重、难点：

1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：小鸟的简笔画 教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（板书：一只小鸟）

二、整体感知

1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）

2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。老师觉得你们说的都很正确，我们可以说它既是一只幸福、快乐的小鸟，又是一只不幸、可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）

3、老师要提个问题了，请你找一找，在课文中哪几个自然段写它很幸福、快乐，那几个自然段写它的不幸、可怜？（抽生反馈）

三、品读课文

（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福

1、现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。

2、谁找到了？

*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”（1）“ 啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）

（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？

（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）

（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）师：我从大家的脸上就能看出你快不快乐。

启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？

你们真的走进了小鸟的心里，并用你们的声音传递着小鸟的快乐。

（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！还有哪些句子让你感受到了小鸟是幸福的？ *“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（1）它看见了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）那我们想象小鸟还可能看见什么了？你们说说看？（生：蓝天、鲜花、蜜蜂„„）

3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）

（1）能形容一下小鸟的歌声吗？（清脆、柔美）从课文中哪看出来？（2）从小鸟清脆、柔美的歌声中，你听出了什么？感受到了什么？

（3）你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）

从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？

（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）

（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸

1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？

2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？

3、学生汇报交流，教师相机指导。

*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着” 重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？

4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱这只快乐的小鸟，喜爱这幸福的一家和这美丽的景致，真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗？ 生：不是。

师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？、默读课文5、6自然段，读读发生了什么事？

生：变成一只可怜的小鸟。师：为什么？

生：因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。（板书：可怜）

（课件出示句子“它正要发声，忽然啪的一声，一个…跌了下去。”）师：多可怜的小鸟！老师看得出你在为这只小鸟伤心，是吗？ 生：是，因为小鸟伤势一定很重的。师：你是从什么地方感受到的？

生：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。

师：“跌”说明什么？为什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（无力反抗，力度太大，小鸟太小，伤势重）

（课件句子中“跌”字开始闪烁）师：小鸟落到地上了吗？

生：没有，因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来，接住了它，衔上巢去。”（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？

“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。（2）“斜刺”一词是什么意思？ 请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。（自由读）

师：同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重？该读哪一段？ 生：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。（课件出示句子）

师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景，并练习朗读，要把这种惨景读出来。（生练读，指名读）

师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么？

生:：我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落，小鸟非常痛苦，我很伤心。

师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？（生齐读这两句话。）

三、拓展延伸，升华情感

1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？

2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，如果你是他们中的一员，此时此刻你会想些什么？

3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？

4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）

5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。

课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切”，引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。）

板书设计：

一只小鸟

幸福

这是一只————的小鸟(图：一棵大树 一只小鸟)不幸

快乐可爱——唱歌 跌下来——流血

歌声永远消失…

第四篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

主备单位：三门峡市一小

主备人：赵秀梅

第一课时

一、教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、激发学生学习兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

3、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

4、懂得保护鸟类。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、激趣揭题，导入新课

1、课件演示,欣赏鸟的图片。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、自读导航

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、自读检测

、1、读词竞赛：出示词语，指名认读

2、找出文中描写小鸟的有关词句

四、自学导航

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读，梳理事情的经过。

2、老师巡视；交流感受。

五、学习重点字，指导书写

1、指出生字词，写在黑板上

2、分析字的读音，自形和运用，用适合自己的方式掌握这些字。

第二课时、一、谈话激趣，导入新课：

同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

二、明确目标

三、自读导航，摸清脉络。

1、轻声的读课文，把字音读准，句子读通。

2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？试着说说课文的大意。

四、自读检测

1、指名读词；

觅食

景致 倾听 丰满 斜刺 啁啾 抖刷

2、说说课文大意（以填空形式幻灯展示）

课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。

五、自学导航

1、想一想这篇文章哪几个自然段写了事情的起因、经过和结果？

2、说一说，这是一只怎样的小鸟？

六、、品读细想，理解重点句子。

1、那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？在文中找到答案吗？你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？用直线画出来。

2、默读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说这是一只怎样的小鸟？

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？

6、出示幻灯片，比较句子，指导朗读。

出示句子比较，品析；

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

7、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们

心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

8、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？

9、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

七、拓展延伸、情感升华

1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？那只小鸟最后怎么样/？

板书设计：

一只小鸟

快乐、可爱

唱歌 跌下来

流血 歌声永远消失......堂清练习：

1、在括号里填合适的词语。

（）羽毛

（）小鸟

（）的树木

（）的阳光

3、那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

4、搜集与小鸟有关的古诗背一背。）的歌声）的树枝

（

（

第五篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜