[公开课]北师大版四年级上册第二单元.角的度量(二)的教学设计

第一篇：[公开课]北师大版四年级上册第二单元.角的度量(二)的教学设计

角的度量

（二）的教学设计

教学内容：

北师大版四年级上册第二单元第6课时 教材分析：

角的度量是本单元的难点,是比较开放的一个章节,教学时让学生自己去探究,先让他们观察量角器的形状是半圆形的,我们也可以叫它半圆仪,再让学生拿量角器认真观察,然后让他们说说看到了什么,这样比直接告诉他们哪是0刻度线,哪是中心点的效果要好的多,他们的记忆会更加深刻。接着让他们明白角的计量单位是度,用小圆圈来表示。什么是1度呢?因为半圆是180度,把半圆平均分成180份,每一份所对的角就是1度。怎样比较角的大小,让学生试着量一量 后会出现几种错误:一是顶点没有和中心点重合;二是0度刻度线没有和角一边重合;三是看错了刻度,应看里圈时看成了外圈刻度或是应看外圈刻度时看成了内圈刻度。这时我给他们他们讲解正确的量角方法。并编了一首口诀:中心对顶点,O度对一边,要知角度数,分清内外圈。

教学目标：

1.知识与技能：会用量角器画指定度数的角。2.过程与方法：会用三角板画一些特殊度数的角。

3.情感态度与价值观：通过动手操作，初步培养学生的作图能力，培养学生的空间观念。教学重难点：

会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角。教法与学法：

教法：指导操作，引导发现法。学法：自主探究，动手操作法。课前准备：实物投影，量角器,三角板 教学过程：

一、用三角板画角

1、画一个锐角,一个钝角,一个平角。

(1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。(2)说说各角的大小

二、画一个60度的角

1、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？

2、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全班交流。

(1)画30° ,60° ,90° ,45° 的角——说说画的方法(2)利用三角板还能画出几度的角(摆一摆,算一算)反馈:可以拼成75° ,105° ,135° ,150° ,120°(提示:拼画的顺序)第一步可用45° 的角与另一个三角形的每一个角拼； 第二步可用等腰三角形90° 与另一个三角板的每一个角拼。)1.还有别的画法吗？用量角器画角。

思考讨论用量角器画一个60度 的角，该怎么画？(1)学生尝试画角(2)讨论得出:画角方法 Ａ、先画一条射线。

Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。Ｃ、在量角器60度的刻度线的地方记一个点。

Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角。

三、试一试

1、画150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法

2、量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。

3、选择合适的方法画出下面各角。30°、80°、105°、160°、小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么？

四、作业：练一练 2、3。板书设计：

画角

用量角器画角 用三角板画特殊度数的角

教学反思

第二篇：北师大版四年级数学上册《角的度量》教学设计

《角的度量》教学设计

【课前慎思】

1、学生测量了各种各样的角，感受到量角的用处了吗？

2、这一课的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？

一、创设怎样的情境

搜寻生活中的角，大多数都不要量，因为大多数是直角。经过反复搜寻、思考和讨论，终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。

二、认识量角器

1、先在量角器上画角；

2、介绍“中心点”、“零刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等；

3、先量开口向右的角，再量开口向左的角；

三、渗透度量意识

在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度进行归纳，以帮助学生建立度量意识。【教学过程】

一、创设情境，引入课题

教学活动：分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯。提问：

1、想玩哪个？

2、这三个滑梯的不同之处在哪？

（过渡）不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。

——揭示课题

二、自主探究，认识量角器

教学活动1：试着量∠1.教师下发工作纸，学生尝试使用量角器，并展示学生错误的测量方法。

提问：

1、怎么量角的大小呢？

2、先来试试看，好不好？（学生尝试使用量角器）

3、（错误方法展示）那这个角多大呢？

4、我们在量角器上能找到角吗？

教学活动2：寻找量角器上的角，介绍量角器，提问：

1、量角器上有没有角？在哪？

2、这是角吗？

3、这个角多大呢？（90度）

4、这个角的顶点在哪里？（顺势介绍量角器）这个角的顶点就是量角器的中心点。这条边上有一个“0”，所以这条线叫做0度刻度线。她刚才指的另一条边就是90度刻度线。

教学活动3：在纸量角器上画角（90度、60度、1度、157度）

提问：

1、这两个角的不同之处在哪？（开口方向不同）

2、这里不是标着“60”吗？（揭示里圈外圈的不同）

3、有人上来指一指1度在哪？

三、尝试量角，探求量角的方法

教学活动1：不同的角

（过渡）请大家看量角器，你看到了什么？——中心、0度刻度线。刚才画了个角，你从量角器上看到了角；现在不画角，你就看不到角了？哈哈，就像一个人穿了马甲你认识；他把马甲脱了，你就不认识了。如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。提问：

1、怎么用量角器量角呢？

2、刚才她放量角器的时候注意了什么？（师总结：其实就是把量角器上的角和要量的角相重合。）

3、应该先重合哪个呢？

4、“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？

5、哪个小圆圈应该怎么写？

教学活动2：角的大小与边的长短

提问：先不量，估一估，哪个角大？（∠1和∠2开口不同，边长短不同，但角度相同。）

（提示：当角的边画得不够长，不好量时，我们可以把边延长后再量。）

四、体会量角的用处

教学活动：介绍量角在生活中的用处

1、风筝比赛

把风筝线放到地上，然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大，夹角大的风筝飞得就高。

2、椅子

椅子的靠背总是向后倾的。用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度，吃饭的椅子靠背向后倾斜9度，沙发的靠背一般向后倾斜11度。

3、滑梯

滑梯的角度应该是40°--56°

五、总结

教学活动：用长方形渗透测量 提问：

1、想知道它的长，怎么办？

2、要知道它的面积呢？

3、要知道这个角的大小呢？（师总结）量角的大小是要量两边张开的大小。量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量得准，就要重合得准。

4、如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？

第三篇：人教版四年级上册数学教案第二单元 角的度量

人教版四年级上册数学教案第二单元 角的度量

教学目标:

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。过程与方法

通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

教学重难点: 认识量角器，会用量角器量角 教学过程:

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线

使学生认识量角器的构造和角的度量单位

内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

第四篇：北师大版四年级上册《角的度量》教学反思

北师大版四年级上册《角的度量》教学反思

原本在第四周就应该开的公开课，在忙碌中，延迟到今天。对于我来说，这节课很重要，最后决定用多媒体上课。上午终于结束了这堂公开课，感谢今天听课的老师和支持我的老师们。听取了老师们的意见，以下是我对这节公开课的反思。

《角的度量》是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。

本节课最大的亮点在于课件的展示，我选用了色彩对比强烈的图片作为底色，课文内容框架结构比较清晰。有对本节课的内容进行反思，总结了一下这堂课的顺口溜“点对点，线对边，0在外读外，0在内读内”。这样使学生能够对本节课的内容更加清晰。

本节课的不足有：

1、在课堂调控方面自信不足，让学生看图片找角的时候没有放手让学生用自己的语言来表达；

2、在认识量角器这个环节上，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的规格、质量等要求，课上发现很大一部分学生使用的量角器不规范，有的是使用的学具袋里的量角器，上面的刻度比较稀疏；有的学生的量角器的中心是被挖空的一个洞，这样学生在进行中心对顶点这个步骤是也会出现偏差，这些量角器对学生正确测量角的度数产生了一定的阻碍；在量角器的放法上，没有让学生充分的运用量角器上的俩条0刻度线，在放法上只讲解一种，高估学生的理解能力了；在读数是，没有强调各角的读数写在哪里？怎么写？有何区分？

3、在学生做练习的时候我只关注到学生如何去放量角器，没有注意到学生的读数是怎么标记的，在这方面我还不够细心。

通过这节公开课，认识到自己的不足之处。我将在今后的日子里，努力的学习，改进自己的教学方式。为培养有用人才做出更大的努力。

第五篇：北师大版数学四年级上册第二单元第六课时角的度量（二）同步测试

北师大版数学四年级上册第二单元第六课时

角的度量（二）

同步测试

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题

(共5题；共8分)

1.（1分）先估一估下图角的度数，然后量一量．

∠2=_______°

2.（3分）求下面角的度数．

已知∠1=60°，∠2=_______，∠3=_______，∠4=_______．

3.（1分）数出下列各图中角的个数，想一想有什么规律？

_______个

4.（1分）钟面上_______时的时候，时针和分针成直角．

5.（2分）角的大小要看_______的大小，_______越大，角越大。

二、判断题

(共4题；共8分)

6.（2分）用一副三角板不能画出15°的角．

7.（2分）不用量角器，用一副三角板可以拼出105°的角。

8.（2分）下午6时整，时针和分针成直角。

9.（2分）

是角的画√，不是角的画×

三、选择题

(共5题；共10分)

10.（2分）一个角是60°，画在1：4的图上，应画（）

A

.15°

B

.240°

C

.60°

D

.无法确定

11.（2分）用一个5倍的放大镜观察15度的角，这个角是（）

A

.15度

B

.75度

C

.20度

12.（2分）下图中∠1=30°,∠2=（）。

A

.30

B

.45

C

.60

D

.75

13.（2分）周角＝（）度＝（）直角

A

.360；

B

.180；

C

.360

；2

14.（2分）在一条射线上截取4厘米的线段，可以截取（）段．

A

.2

B

.3

C

.5

D

.无数

四、按要求解答

(共5题；共25分)

15.（5分）用量角器画一个与下图度数相等的角．

16.（5分）一个零件如下图，∠1=32°，∠4=145°，求∠2的度数？

17.（5分）下图中∠2与∠3的和为125°，求∠1的度数？

18.（5分）如图，已知∠1＝49°，求∠2、∠3、∠4的度数．

19.（5分）画一个比直角大的角，并写出各部分的名称，再画一个直角。

参考答案

一、填空题

(共5题；共8分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、判断题

(共4题；共8分)

6-1、7-1、8-1、9-1、三、选择题

(共5题；共10分)

10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、四、按要求解答

(共5题；共25分)

15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、