第一篇：苏教版二年级语文下册《草原的早晨》教学设计
苏教版二年级语文下册《草原的早晨》
教学设计
课
件www.xiexiebang.com 《草原的早晨》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（）鞭声
（）草原
（）羊群
（）清香
照例填空
一（）春雷 一（）气
一（）白鹅
一（）小船 一（）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清结构。
练习背诵。
写字指导
1．出示生字：无打处民动牧原新
2．指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书：
5草原的早晨
羊儿
牧民
一只只 涌出
跨上 追赶
一群群 飘动
歌声
（多）
（乐）
课
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第二篇：《草原的早晨》语文教学设计
随着课程改革的深入，越来越多的老师已经认识到：学生语文水平的提高，不是依靠教师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。
所以，《草原的早晨》一课的生字教学，我是这样设计的：
将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求：
1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。
2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。
3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。
4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。
我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。
最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。
我们教学的对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市
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里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“人情”到“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。
我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
第三篇：一年级语文《草原的早晨》教学设计
一年级语文《草原的早晨》教学设计
宝应县广洋湖镇中心小学 袁洪花 225818
一、教材简析
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
二、目标预设
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征并结合班级学生的实际情况，确定以下教学目标：
（1）学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁），理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。
（2）能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。
（3）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点
学会本课10个生字新词，能正确、流利地朗读课文，理解 “醒来了”“涌”“回荡”等词语，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、设计理念：
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课的教学设计旨在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。
新课程标准特别强调学生有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气 息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
五、设计思路：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用悟读的方式组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主探究学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动以自主学习，探究学习为主要学习方法； 以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿； 以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。
六、教学过程
第一课时
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你们准备了一首歌曲请欣赏。多媒体播放《美丽的草原我的家》，学生边听边欣赏边感受草原的美丽。
欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由汇报）你觉得草原美不美？你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——草原的早晨（板书课题，齐读课题）
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起到大草原上去游玩游玩吧！
多媒体出示：“铺满新绿的草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵白云在飘动”等画面。（学生自主欣赏草原美景）你能谈谈自己对大草原的感受吗？
3、交流自己对草原的感受。
（二）初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来听一听！（学生边听边看课文内容。）
2、自主学习生字。
3、检查学习情况（分段读课文）
刚才，老师看到同学们学的可真起劲，下面，老师要检查一下，你们的字音读准了没有？句子读通了没有？（读不准的再集体学习）
读了这篇课文，你知道了什么？
（三）细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）学习第一自然段：
草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（多媒体出示早晨铺满新绿的草原）现在的草原是什么样子的？（自由发挥，说出自己的感受。）
这就是“铺满新绿”的草原，板书“铺满新绿”
现在的草原给你什么样的感觉？（静、睡着了）
（老师播放）“啪、啪”
响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？
3、指名读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）学习第二自然段：
醒来的草原是什么样子的呢？
1、学生自读，感知本段内容
2、（多媒体出示羊儿涌出圈门，牧民们追赶羊群的画面。）从“一只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。” 中，你感受到了什么？
3、（配以欢快的音乐）学生朗读课文。学习第三自然段：
1、（多媒体出示课文插图）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
2、你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
3、说说这是什么样的歌声？
4、这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
5、我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声 3 齐读最后一个自然段。
（四）总结课文，升华情感
1、我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2、用喜爱之情集体朗读课文。
（五）作业练习
1、读读、写写下面的生字词：
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
草原的早晨
羊儿
牧民
一只只 涌出
跨上 追赶
一群群 飘动
歌声
（多）
（乐）
第四篇：《草原的早晨》教学设计
《草原的早晨》教学设计
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【教学时间】三课时
【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课前准备】多媒体课件
第一课时 【目的】
１、能正确、流利读课文。２、学会写生字：民、无
【准备】多媒体课件 【过程】
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！
第五篇：草原的早晨教学设计
《草原的早晨》的教学设计
[课题]：
《草原的早晨》，语文，一年级下册。[教材简解]：
《草原的早晨》是苏教版国标本第二册第5课课文。本课是一篇文字优美的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。课文配有插图，插图形象地再现了课文内容，可供学生观察、想象，以加深对课文内容的理解。[教学目标]：
1.知识与能力
通过学生自己练读、教师范读、指导读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
会读本课生字词，能在田字格中正确、工整、美观地书写：牧、民。
3.情感与价值观
通过课前预习，课中读文、理解、角色表演等方法，借助视频、图片、音乐等多媒体手段，感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。[教学重点]：
朗读课文，认读生字及书写“牧、民”。[教学难点]：
能抓住关键词句，在脑海中展现大草原的样子及草原早晨热闹、欢快的场面，去感受牧民们的勤劳、欢乐，并通过有感情地朗读表达出自己的感受。[设计理念]：
新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中学习。[设计思路]：
草原，对于我们这儿的孩子来讲都很陌生。因此在谈话导入时，我就穿插一些草原视频，让孩子先入为主。教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。在学第三自然段时，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在“美丽草原我的家”的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。最后，不忘学习生字。生字的学习是一年级学习的重点，必须扎扎实实地写好每个字。[教学过程]：
一、谈话导入
1.小朋友们坐得真端正，认真看老师在黑板上写一个词：早晨，谁来读？早晨，在这里，“晨”是轻声，指名读词。
2.小朋友们，早晨起床，你会看到些什么或听到些什么？（我们一般看见爷爷奶奶、爸爸妈妈在忙着做早饭或锻炼身体，会听见小鸟的叫声、鸡的打鸣声或者汽车的鸣叫声。）
3.好的，让我们来看看这儿的早晨是什么样的？（播放静态的美丽的大
草
原
图
片）这儿怎么样？（这儿真美啊！这儿真安静啊！这儿的草真绿啊！……）这就是美丽的——草原（板书：草原）。让我们再来听听此时的草原又是什么样？（我看见了牧羊人甩鞭，我看见了好多好多牛、马、羊，这儿的牛、马、羊真多啊！……）4.这就是草原的早晨，今天我们就来学习：5.草原的早晨（板书：的），齐读课题。你觉得草原的早晨怎么样？（学生可以简单的回答，也可以不回答。）
二、初读课文
1.这么美丽的草原，这么热闹的早晨，让我们轻轻地把书打开到第31页，请你借助拼音，读准字音，读顺句子，自由朗读课文。你可以轻声读，也可以大声读，可以读2遍，也可以读3遍。（初读课文，给学生充足的时间朗读。）
2.刚才王老师看了，小朋友们个个读得都很投入，请你们给课文标上自然段。
3.（检查反馈）课文一共
（三）个自然段，谁来读读课文，我想请三位小朋友分自然段读，其他小朋友请捧好书，认真听，待会儿评出谁读得最好。（指名两组小朋友读，读后相机评点。）
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1.小朋友们读得真好！王老师也想读，听第一自然段。2.你们觉得老师读得怎么样啊?生自由说。好在哪呢？（老师读时要特别注意这几个地方：“啪！啪”读得特好，特别像甩鞭的声音。“铺满新绿”读得美美的，“草原醒来了”像人一样很可爱。）
3.你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词：“啪！啪！”）4.闭上眼睛，小朋友们想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友们，你觉得此时此刻的草原很怎样？（安静、宁静）
这就是——黎明的宁静，读词“黎明的宁静”。谁把第一句话连起来读一读（指名读）。5 看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。草原真绿啊！）指导读词“铺满新绿”。你觉得这是一个什么样的草原？[填空：（）的草原。] 6.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原——醒来了。7.指名读、齐读第一自然段。（读后相机评点）
（二）学习第二自然段。
1.过渡：醒来的草原上出现了怎样的情景呢？
草原热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）
播放羊儿出圈门的视频，体会词语，感情朗读。
2.如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？
读词“涌出”“蹦跳”，可以做做动作。
3.是呀，羊儿们此时多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？ 4.看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，——追赶那欢乐的羊群。（出
示
图
片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
5.草原的早晨充满着欢乐，谁来做做牧民小导游，给我们介绍一下？（读第二自然段）
6.现在，你觉得这是个什么样的草原？[填空：（）的草原]
（三）学习第三自然段
1.好的，请小朋友们轻声读课文第三自然段，一边读一边想，你看到了什么？听到了什么？
2.生交流。（蓝天白云下，一群群羊儿在草原上吃草。草原很大，羊儿吃完了这边的草又走到那边去，远远望去，就好像“朵朵白云在飘动”。还听到了牧羊人的歌声。）
3.听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！（1）说一说，这是什么样的歌声？（音乐声继续）填空：（）的歌声
（2）这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！书上用了一个词，叫——“回荡”（指导读词）
（3）我相信，那么美的歌声，一定会深深的留在你的脑海里，读第三自然段。
四、配乐朗读课文
小结：通过学这篇课文，你知道了什么？（草原很大，草原很绿，草原很美丽，草原上的羊很多，草原上的歌声很嘹亮……）是呀，这就是大草原，这就是草原上牧民们的生活，他们放着羊、放着马，非常的快乐、自由。让我们拌着音乐一起齐读课文，5.草原的早晨。
五、写字教学
1.今天我们都感受了牧民的生活，让我们记住这两个字：牧民。2.（出示：生字“牧”）指名认读：牧。3.组词。
4.你是怎样记住这个字的？教学新偏旁：，牛字旁。5.跟老师一起在田字格里书写（师范写，生书空）。
6.生在书上描红，注意写字的姿势。（师巡视，表扬写得好的学生，纠正不正确的学生。）7.学习“民”，方法同上。
六、作业
1.在生字卡片上，练习书写“牧、民”。2.继续有感情地朗读课文，试着背诵。
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