六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版

第一篇：六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版

六年级上册《青海高原一株柳》第二时

教案苏教版

【教材依据】

《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

本文共9个自然段。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

【设计理念】

对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。

【教学目标】

【知识与能力】：、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

【过程与方法】：、掌握对比的写作方法，反面衬托出中心。

2、展开想象理解语句及中心。

【情感态度与价值观】：、凭借文具体的语言材料，想象文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

2、能从文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。

【教学重点】、品读优美语句，体会文的表达方法。

2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。

【教学难点】

通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。

【教法选择】

引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。

【学法指导】

自主、合作、探究。

【教学准备】

关于陈忠实的资料，依据教学过程做的PPT。

【教学过程】

一、复习导入：

、齐读题。

2、这株柳树在作者的眼中是一株（）的柳树？

师板书：神奇

3、通过第一时的学习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。

师：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。

【设计意图】、回忆旧知，让学生学会从整体上把握文。

2、有意造成悬念，吸引学生往下读。

二、精读文，聚焦重点。

（一）、一读文，读出一棵树。、教师提出问题：这是一株怎样的柳树？它与作者家乡的灞河柳有什么不同？

2、引导学生自主学习：让学生学生默读文，圈画批注。

3、展示交流：

（1）、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株怎样的柳树？我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的？“两合抱粗”有多粗？我们请两位同学用动作来演示一下。

（2）、你从哪儿感受到柳树的高大？大家说的真好，能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到柳树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。

4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同？

（生长环境不同，决定了命运的不同。）、同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳可能在干什么？

（现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。。。）

6、作者为什么要介绍灞河柳呢？

7、学生思考片刻后，教师讲解。

（对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神）

8、同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗？让我们齐读文的最后一段。

【设计意图】、引导学生自己找出描写树的特点、品质的词句。

2、培养学生的自主学习能力。

3、让学生了解对比衬托这种写作手法，及其作用。

（二）、二读文，读出一种精神。

（出示PPT上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。）、这句话中有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗？（出示投影：撑——用手抵住，支住）

2、让全班学生起立把手放在桌上做撑这个动作，谈感受。

师：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很费力）

3、柳树撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？

4、默读第6、7自然段，从文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机引导并板书。

（1）、这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中看出不容易，默读时拿出笔把重点语句划出来。

（2）、交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易？

（学生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击）

（3）、从这些词句我们能看出来这些柳树的什么特点呢？（生答：顽强、勇敢、坚强„„）

（板书：顽强）、播放录音，启发想象，有感情地朗读7自然段，用心体会青海高原一株柳顽强的精神。

师：同学们，持续的干旱，严酷的寒冷。虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境吗？来，闭上眼睛，让我们用心去感受。

（播放声音）你们听——狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子，同学们，你们看到了吗？（指4—名学生说）

师：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，又被劈断了枝干„„谁愿意来读读这句话？

（投影出示，指名读，齐读）

师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？从哪里读出来？（投影出示，学生继续朗读）有感情地朗读这段话。

【设计意图】、让学生用肢体语言去更深刻的理解体会柳树的顽强。

2、创设各种教学情境，启发学生的想象，使学生与文本、与作者的思想达到共鸣。

（三）、三读文，读出一个人。、让我们怀着敬畏的心情再来欣赏一下这株神奇的柳树吧。再读描写柳树的语段。

2、此时此刻，在你们的脑海中，这还仅仅只是一棵树吗？你读出了一个怎样的人？

（饱经沧桑、顶天立地、坚强不屈、意志坚定、久经考验、百炼成钢、不向命运低头）

3、同学们，你们认为作者是在写谁呢？

（1）、昨天我们了解了陈忠实先生的基本情况，对，本文中他是在写他自己，同时，他也写的是像青海高原柳一样的人。作者写柳，也在写人。作者写柳的生长历程，也在写人生经历。这种写法叫——

借物喻人。

4、同学们，从这种人生经历中我们得出了一种怎样的人生哲理呢？（板书：人生哲理）

请同学们齐声朗读第九自然段。

【设计意图】、然学生明白作者的写作意图。

2、让学生了解借物喻人这种写作手法。

三、总结全文，深化主题。、学了文后，你从中得到了怎样的启示？

2、学生讨论交流。

3、放贝多芬的《命运交响曲》，熟悉这曲子吗？谁写的？简单说说他的人生。

4、其实，像陈忠实、贝多芬这样执着地与命运抗争的人很多很多，我们文里就有几位。谁还记得他们的名字？（夏洛蒂、鲁滨逊、霍金„„）、希望同学们像他们一样，像青海高原一株柳一样，在逆境中，不要退缩，不要畏怯生存之危险和艰难，敢于拼搏，给自己的人生树立一道最美的风景。最后，让我们带着敬意，再读题。

【设计意图】

让学生通过本的学习，学会去面对命运的不公，坦然接受现实。

【板书设计】：、青海高原一株柳

《青海高原一株柳》第二时教学设计《青海高原一株柳》第二时教学设计

撑立、持久的干旱、神奇

顽强

严酷的寒冷、高原风雪

人生哲理

雷轰电击

第二篇：青海高原一株柳第二课时

《青海高原一株柳》第二课时

一、复习导入

上节课我们领略了青海高原上那株神奇柳树的独立风景，这节课让我们继续走进它，感受它强大的生命伟力。

这就是伫立在青海高原上的那株柳树：读第五自然段描写外形的句子。

二、面对如此恶劣的高原环境，这株神奇的柳树不禁使人产生疑惑：它是怎么长到这么大的？默读课文第6、7自然段，体会哪些句子最能体现这株柳树的神奇，把它们勾画下来，还可以在旁边批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：说说你读书的感受。（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

师：在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，气温最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：文中的哪些词语一下抓住了你的眼睛？“绝不宽容”是什么意思？从文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，这棵柳树能够在如此严酷的环境里存活、生长壮大，“这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”

2、还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

学生交流感受。文中的那些词表现出这恶劣的环境并没有宽容这株柳树的生长？（虐杀、冻死、劈断、摧毁）

师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？ 学生交流„„

师：在这么残酷的环境中，这株柳树是怎么挺过来的？从这段文字中勾画出相关的词语。（复苏、重新抽出、起死回生）

冻死过多少次，他又——复苏过来。

被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生。文中的四个“又”字让你感受到什么？

感受到它的坚持是多么执着，这是一种多么顽强的精神。“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身处逆境时所表现出的强大生命力（生命力之顽强）。它不仅能在其他柳树都无法生存的恶劣环境下生存下来，而且居然树繁叶茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳树的成长经历是作者的猜测与想象，你觉得作者的想象有依据吗？有必要吗？讨论。

这是建立在柳树生长环境和外形基础上的合理想象，是对它“身世”的再现，这种写作方法是这篇文章语言的一大特色，丰富了柳树的品格，突出了柳树的神奇和令人敬畏的强大生命力。

三、文章写到这里就该结束了，但作者还写了什么？默读第八自然段。

1、作者为什么还要写家乡河的柳树呢？灞河柳和高原柳在外形、萌发、存活及生长方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同时柳树，但青海高原上的这株柳树生活的道路和命运与灞河柳绝然不同，所以付出的努力也不一样。所以作者说“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？”

3、这里作者采用了什么写作方法？对比的写作方法，衬托出青海高原让人望而生畏的生命力。

同样一株柳树，如果它生长在灞河边，就算它阿娜多姿、风情万种，也不会有人关注它，但如果它生长在高原呢？当你在荒原上见到它时，你会产生怎样的感情？“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

四、这是作者在青海高原上见到的唯一一株柳树，它那么独立地站在了我们的眼前，那么大，那么绿，面对这方壮丽的风景，我们无不为之震撼。因为“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”

默读课文第9自然段，它靠的是什么成就了这片绿荫？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韧劲”有旺盛的生命力就能造就奇迹。

五、回顾全文，文章先写这株柳树的生长环境、外形，然后写它的成长经历，最后和灞河柳进行了对比，作者那里是在写柳树啊，分明是在写人，写一个英雄，一个高原英雄！这种写法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表达的是什么“志”呢？

以柳为对象，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。

2、在生活中，有没有与这株柳树相似的人或物？（海伦凯勒、夏洛蒂、霍金……）

3、读完这篇文章，如果有人问你愿做灞河柳还是高原柳，你怎么回答?

4、总结：其实高原柳也好，灞河柳也罢，生长环境是无法选择的。如今我们的生活环境很舒适，但有时舒适却是人生最大的逆境，人会因舒适而变得平庸。因此，即使在顺境中，我也要有一种追求卓越的生活姿态，我们的灵魂深处应该埋下一粒不甘平庸的种子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第三篇：《青海高原一株柳》第二课时教案

教学目标：

1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：

指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，指读课题。

2、通过上节课的学习，想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？（板书）

3、这是一株怎样的柳树？出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。

二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。

1、快速找到直接描写这株柳形态的段落。（第五自然段）

2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。

3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。

A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”

（1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。

（2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。

B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

（1）这句是写它的什么？树干和树枝，给你留下什么印象？

（2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，你有这样的生活经验吗？大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？

（3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。

C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

（1）叶子给你留下怎样的印象？

（2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿），理解“锻铸”。（先作字面的理解）这又是一“奇”。

（3）谁来读读它的这一“奇”？

D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

（1）这句给你什么感觉？（很高大 生命力强……）

（2）理解“巍巍然”和“撑立”，让我们有这样的感觉。

4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形态上的“神奇”，指名同学读这一自然段，让大家整体感受这株“神奇”的柳，并齐读。

师：读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（）的柳树。在如此恶劣的青海高原上能长出这样高大粗壮的柳树，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

三、引发想，感受柳树生长过程的“神奇”。

1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它形态方面这三点呢？默读六七两个自然段，你一定会找到答案。

2、这两个自然段都是写什么？（作者对柳树的大胆猜测和想象这株柳的生长过程的）它的生长过程更体现了它的“神奇”，把其中反应柳树“神奇”的语句画下来并读好它。

3、交流。

A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

（1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发

2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）

B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”（出示）

（1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）

（2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）

（3）为什么说是奇迹呢？不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？好好读一读。

（4）“只有这一株柳树奇迹般保存了生命”与上文哪个词相照应？（唯一）这是一株（）的柳树，难怪作者这样赞叹道：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”（出示）

（1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？

（2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。”说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。”感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

（3）由此可见，这株柳所处的环境非常——恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷飞，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂……）

（4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）而是冻死过多少次，又――（复苏过来）被劈断了枝干而又――（重新抽出了新条）

（5）再回到第五小节，看看你对“锻铸”这一词又有新的理解吗？是什么锻铸了这株柳树？（虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击，还有持久的干旱和严酷的寒冷。）这株柳树靠什么巍巍然撑立在青海高原上？（顽强的精神）

（6）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――……经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――……它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――……这是一种多么——顽强！师：在这样恶劣的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！这株柳树撑立在青海高原上，靠的就是这一顽强的精神！

（出示）这是一株（）的柳树？难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（学习这一部分时，课堂须灵动，教师要跟着学生的思路转，课堂要有新的生成和亮点。）

四、比较体会精神：

作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕边读边思考。文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比、衬托，突出青海高原柳树的顽强，令人望而生畏的生命力）

师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

五、感悟品质，深化情感

师：每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

师：这株柳树凭什么成就了一片绿阴？

师：（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？

（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）

师，面对这样一株柳树，难怪作者要说“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

师：同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这珠柳树不正是这些人的化身吗？从这株柳树身上你得到了什么启示？

师：老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

六、总结。

1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

2、此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它————“青海高原一株柳”（读题）

板书设计：

样 子 高大 粗壮

青海高原-株柳 神奇 环 境 干旱 寒冷 顽强

历 程 一次又一次一回又一回

第四篇：青海高原一株柳教案第二课时

15．青海高原一株柳

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、复习导入。

1．这节课我们继续学习课文-----青海高原一株柳。

2．通过上节课的学习，谁来说说，青海高原的地理环境给你怎样的印象？ 书中是这样描述的。出示幻灯，指3人分读。

就在这环境如此恶劣的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者第一眼看见就不由得“哦”了一声的柳。这“哦”的一声里有什么？

这是一株什么样的柳呢？上节课我们就认识了它。（出示第五自然段）齐读这段文字

二、新授

作家陈忠石的家乡西安，号称“塞外江南”，那里的“灞柳风雪”是关中八景之一。历代的文人雅士在那里留下了诸多咏柳的名篇。欣赏咏灞河柳的诗句，指5人读

读读课文第8小节中描写灞河柳的句子。出示第8小节写灞河柳的句子，指名读。灞河的柳树给你什么印象？（柔

极易生长）课文题目叫《青海高原一株柳》，作家为什么又用这么多的笔墨写家乡灞河边的柳？ 指名板书：对比

三、感受柳树的“神奇”。

1．过渡：通过这一对比，青海高原的这株柳树给作家留下了深刻的印象。什么印象呢？请快速地通读全文，找出一个能告知我们作家感受的词。圈画出来。哪些句子能表现，用波浪线画出来。

2．交流：生回答，自己上台板书（神奇

望而生畏

顽强

敬畏）3．感受它的神奇。

4．指名交流。你从哪里感受到它的神奇？

★（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）（出示课件）

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，大多数地区年平均降水量在500毫升以下，降水量最少的地区只有50毫米。在我们这里，一次的降水就能达到200毫升以上。青海高原大多数地区年平均气温多在0°以下，最冷的时候达到零下二十多度。就在这被称为“生命的禁区”的青海高原上，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。出示，分3次指导读。

它奇迹般地保存了生命。这是他的生长环境的神奇。（板书：生长环境）难怪作家要感慨这株柳树神奇到令他“望而生畏”的地步。词典上解释，“畏”是畏惧、害怕的意思，其实在这里，我们更愿意把它理解为“敬畏”。在这生命禁区的环境中成就一年的生命姑且可以认为是机遇与老天的恩赐，但是青海高原上这株柳树，有两合抱粗，树荫有百余平米，它绝对不是在偶遇与恩赐中成长。让我们怀着敬畏之情高声朗读。★（出示，接着读：）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

出示幻灯声音。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，你们肯定想象不到它有多可怕。狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。

出示课件。对比灞河柳与高原柳。

这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）从哪里感受到？ 冻死过多少次，他又„„复苏过来。被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。谁来读读这两句？2人

我仿佛看到它在咬着牙坚持。再指名生读。它在熬，在挺。

小组读。它这是在和死神较劲呢！

齐读

柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？ 指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

指名读

齐读

这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又” 而是冻死过多少次――生：又复苏过来。

你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――生：又重新抽出新芽。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――生：又起死回生。

用了几个“又”字？四个。这四个“又”字让我们感受什么？（它的坚持是多么执着）。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

（我一定要撑下去，只要熬过这次风雪就好了）它就是这样给自己打气的。（其他柳树都死了，自己一定要活下去。）

正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：看幻灯片。长到这样粗的一株柳树。

这是他生长过程的神奇。板书：生长过程

神奇到令作家“望而生畏”。★ 还有神奇之处吗？提醒学生“外形”。板书：外形 对比灞河柳的“柔”，你可以用一个什么词来概括高原柳的外形？（刚）齐读书第5小节，把它的“刚”展现在我们眼前。

★【出示：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。指名读 手掌用力抵住就是“撑”。你觉得这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪儿看出来？指板书提醒学生联合它的生长环境和生长过程来说。

这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？（顽强。。。）。它还撑的那么久。出示课件。理解“伫立”

三、小结

同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“神奇”。生长环境是作者亲眼看到的；这艰苦卓绝的生长的过程是作者猜测想象的；（板书：想象）这外形的神奇是跟灞河的柳对比的。他让我们能更加理解青海高原上这株柳树的令人望而生畏的神奇。

四、感悟品质，深化情感 同是柳树，生活的环境却如此不同。可是，出示第9小节，齐读。

这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？ 从这两个数字中，你又读出了什么？

“九十九”让我们感受到它遇到的危险、困难之多，摧毁力之大，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的机会那么小，可是它放弃了吗？ 再读

五、首尾呼应，内化情感

出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――生：广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰德青海高原上。

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――生：深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉的青海高原上。

这是多么（指板书———神奇

它就这样撑啊撑，撑出了高原上如此壮观的一方独立的风景

让我们再去看一看这道壮丽的独特的风景，再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

出示：第五小节。生读一句，师点评感悟一句 “这株柳树。。树阴”这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？ “树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。”为什么它们这么坚硬？你明白了吧。“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉。

它已经在高原上撑立了很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。这篇文章的原文的最后一段，陈忠实说“我崇拜这株高原柳树。”让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的最后部分。（课件，最后一小节）

四、总结。

1．读着这样的柳树，我想起了一个人，（出示枯枝剪影幻灯片）一个我们学过的课文中的人物——司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。读着这株柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2．读着这株柳树，你想到了哪个人，他的什么事？【交流】 3．我有几句话要送给大家【出示】

1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！4）身处困境不气馁，顽强拼搏总会赢。

齐读。

“不经历风雨，怎能见彩虹”。在每一个生命的历程中，总会遇到危险和艰难，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。

五、写作方法小结

你觉得这篇文章写得好在哪里？

令人激情澎湃、荡气回肠、深受感染的《青海高原一株柳》作者主要运用了想象和对比的方法，是这株柳树的神奇形象深深扎根在我们的心中，把作家尊重生命、热爱生命、张扬生命的活力的思想通过文字，传达给我们每一个人。今后我们也可以借鉴这种写作方法让自己写景状物的文章更加精彩感人。

六、课堂作业：

抄录名言（抄在书P89图的旁边）、课文最后一小节（小练笔本）

板书：

青海高原一株柳

柔

（对比）

（想象）

教学后记：

外形（刚）生长环境

生长过程

神奇

……）

（望而生畏、敬畏、不可思议、奇迹

第五篇：六年级《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教学目标：

正确，流利，情感地阅读文本。

2.从青海高原作者的经验支持中得到一种恐惧和赞美的柳树。

3.以柳树的独特形象在高原和作者的合理想象，感受青海高原一个刘在面对逆境时显示的强烈的生命力。然后情绪以顽强的毅力和坚韧和生命的斗争战斗生活的哲学。

学习比喻的人。

教学重点，困难

焦点：想象文字描绘的场景，感受青海高原一个刘的魔力，并在面对逆境时表现出强烈的生命力。

困难：情绪以顽强的毅力和坚韧和生命的斗争来战胜生活的哲学。

教学过程：

首先，激情指导： 1.导入主题：

本课我们继续学习前15年青海高原柳树，请学生阅读主题。

在课上，我们已经通过了3,4节对青海高原的自然了解，谁说青海高原给你留下了什么印象？（说过）

在青海高原广vast而荒凉的环境中，有这样的柳树，造成了高原壮观的一面独立风景。2.明确目标：本课让青海高原这个 朱会再次进入我们的心中，抓住支持立法等话来感受它的魔力，抓住文本的最后一段，激发它反映生活的哲学。3.预期结果：只要我们仔细品味语言，就能思考，有些收获。

二，民主指导：

阅读柳树，感觉柳树形状魔法。学习五个自然部分：

A.显示任务：以下请自由阅读第5段自然段，同时阅读柳树的特点可以反映单词，谈谈你看到的是什么柳树？ B.自主学习。

（1）学生自己绘画，师课导游。

（2）画学生试着把你读的柳树的这些功能放在同一张桌子上。C.显示通信：

礼貌展示：这棵柳树大约有两片粘稠，厚实的树叶覆盖了十多平方米的树荫。树干和树叶显示原始铁锭的颜色，坚硬和坚硬。叶子如此绿，绿色是绿色，绿色深，自然使人感到冷和缺水的生活锻造的独特的色彩。它是高原上的高耸的立场，给强大的生命强烈的吸引力。

●坚固，高大

这棵柳树大约有两棵，厚的，厚的叶子覆盖十多平树树荫的正方形。

告诉你什么样的柳树？你从什么话？（二挂，十平方米以上）

把你的理解放进句子，读出柳树的这些特征。

●粗糙，硬

树干和树枝显示原始铁锭的颜色，坚硬和坚硬。

显示图片以了解生铁块的颜色。

试着读出这种感觉！

●深，深

叶子是如此的绿色，绿色和绿色，绿色和深，自然使人感到冷和缺水的生活锻造的独特的颜色。

这是什么样的绿色？一起阅读这张特别的叶子。

这是一棵植物 你知道高原上的干旱和寒冷多么残酷吗？

当地面干燥时，这柳树有多大的希望。这种支持是支持;地上的裂缝甚至更大，甚至暴露根，这柳树将。这种忍受是支持;根几乎没有暴露，他们即将下降。这坚持是坚持。

所以，继续干旱这个茬柳树苗 孩子被毁了，只有柳树。干旱和寒冷不容忍任何一年的绿色生活。然而，这棵柳树。这不容易！

●想象：屠杀高原雪的生物和压倒性的闪电。

生长成这样厚的柳树，经历了高原高原的多少屠宰雪，冻死了几次再次恢复;经历了多少场战胜了闪电的冲击，被打破了分支和重新出来的新的它毫无疑问被一次又一次地摧毁，但它可以一遍又一遍来回。

（1）柳树承受那里的试验谁会读完这两句话？

这是支持。这种支持，让老师也很震撼！（教师和学生互相阅读）

你认为这只是一个神奇的柳树吗？你想描述什么字？

在这样严酷的环境下，这种不屈不挠，坚持不懈的柳树的成长，怎么能让作者难以置信呢？我们怎么能不怕？让我们再次感受这种感觉，享受它的风格。（音乐阅读）。

对比：柳与河的故乡

看来，这株刘氏的高原作者是非常崇拜，文字8自然段的柳树家使用这么多墨水，读了8自然节，谈论自己的观点。

故乡柳树更容易生存，我们越觉得高原柳树的生存不容易;家乡柳树更多的速度增长，我们感觉到的青海高原这株柳树的生长并不容易。因此形成强烈的对比度。（黑板）对比是掀起3名学生）3.总结反思：

我们已经实现了文章的内涵。作家写刘，还写人。笔者写了刘的成长过程，也写过生活经历。这个写作被称为。（黑板：小雕像隐喻）作者恐惧固执的杨柳的固执，也在怕这个字的柳树。

是的，不要经历风雨，我们怎么能看到彩虹。