青海高原一株第二课时教案（5篇模版）

第一篇：青海高原一株第二课时教案

《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教学目标：

1、2、继续学习课文，感受高原的恶劣环境。

想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

3、有感情地朗读课文，体会柳树的精神品质。

教学过程：

一、复习

今天，我们来继续学习《青海高原一株柳》这一课，昨天我们初步读了课文，理解了文章的主要脉络并且学习1——4自然段。这篇课文很长，要学好就必须多读。下面黄老师来检查一下大家，是不是个会读书的孩子。听好：

1、通过课文的朗读你知道青海高原是一个怎样的地方。（哪里的有青草覆盖的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰，给人感觉悲壮、苍凉）

2、作者为什么能一眼就瞅见这株柳树？（唯一，看不到任何一棵树，没有树族）板书（悲壮、苍凉、唯一）

二、研读课文，认识这株柳1、2、这是一株怎样的柳树？品读第5自然段。

交流：扣住“两合抱粗”“百十余平方米”“绿得苍郁，绿得深沉”“ 巍巍然”等词。

3、小结：在这广袤无垠、没有树族的青海高原上能伫立着一株巍巍然的柳树，难怪作者说这是一株(神奇)的柳树。

三、研读课文6、7、8自然段，“感动”于一株柳

1、面对这样一株神奇的柳树，难怪作者浮想联翩，看看作者在想些什么？（读默读第6、7小节）（怎样生长起来的）

2、在作者的想象中，你觉得这株柳树生存容易吗？ 生：不容易

3、下面我想请两名同学来读读这两段，请大家边听边思考：你从哪些词句中感受到这株柳树生存的艰辛呢？请边读书边做批注。（时间关系，可以选择感触最深的地方来说。）

1、默读第6、7自然段，找找这株柳树面临着哪些困境和苦难。

预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。

引导“绝”的理解。绝，你怎样理解？你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？（提供语境：小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。）

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

1、指名读

2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)(板书:„„多少„„,„„又„„)

5、创设情境,想象说话。请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.①、烈日炙zhì烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它„„(生想象着说)②、刺骨的寒风割过人们的脸颊jiá,其它植物早已被风雪吞噬shì,这株柳它„„

③、一声惊雷在天空乍zhà响,闪电无情地劈下时,这株柳„„

④、面对这些自然灾害，面对这些磨难它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这靠的是什么？是一种怎样精神？

⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪.它挺过来了,这是一种_______精神!⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!小结：这是一种多么顽强的精神

2、同一粒柳絮，如果它落在适宜它生长的江南，它的生长历程会怎样？指名读第8自然段。

出示：家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。

3、既然作者对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢？（对比反衬，板书：坚毅、顽强）

4瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。（没有抱怨命运，也没有畏怯，坚持抗争，顽强生存下来）

四、播洒种子，心里种棵柳

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!让我们在心中种下这株神奇的柳树，让它成为我们前进的力量。

第二篇：《青海高原一株柳》第二课时教案

教学目标：

1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：

指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，指读课题。

2、通过上节课的学习，想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？（板书）

3、这是一株怎样的柳树？出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。

二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。

1、快速找到直接描写这株柳形态的段落。（第五自然段）

2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。

3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。

A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”

（1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。

（2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。

B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

（1）这句是写它的什么？树干和树枝，给你留下什么印象？

（2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，你有这样的生活经验吗？大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？

（3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。

C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

（1）叶子给你留下怎样的印象？

（2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿），理解“锻铸”。（先作字面的理解）这又是一“奇”。

（3）谁来读读它的这一“奇”？

D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

（1）这句给你什么感觉？（很高大 生命力强……）

（2）理解“巍巍然”和“撑立”，让我们有这样的感觉。

4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形态上的“神奇”，指名同学读这一自然段，让大家整体感受这株“神奇”的柳，并齐读。

师：读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（）的柳树。在如此恶劣的青海高原上能长出这样高大粗壮的柳树，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

三、引发想，感受柳树生长过程的“神奇”。

1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它形态方面这三点呢？默读六七两个自然段，你一定会找到答案。

2、这两个自然段都是写什么？（作者对柳树的大胆猜测和想象这株柳的生长过程的）它的生长过程更体现了它的“神奇”，把其中反应柳树“神奇”的语句画下来并读好它。

3、交流。

A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

（1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发

2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）

B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”（出示）

（1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）

（2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）

（3）为什么说是奇迹呢？不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？好好读一读。

（4）“只有这一株柳树奇迹般保存了生命”与上文哪个词相照应？（唯一）这是一株（）的柳树，难怪作者这样赞叹道：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”（出示）

（1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？

（2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。”说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。”感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

（3）由此可见，这株柳所处的环境非常——恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷飞，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂……）

（4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）而是冻死过多少次，又――（复苏过来）被劈断了枝干而又――（重新抽出了新条）

（5）再回到第五小节，看看你对“锻铸”这一词又有新的理解吗？是什么锻铸了这株柳树？（虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击，还有持久的干旱和严酷的寒冷。）这株柳树靠什么巍巍然撑立在青海高原上？（顽强的精神）

（6）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――……经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――……它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――……这是一种多么——顽强！师：在这样恶劣的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！这株柳树撑立在青海高原上，靠的就是这一顽强的精神！

（出示）这是一株（）的柳树？难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（学习这一部分时，课堂须灵动，教师要跟着学生的思路转，课堂要有新的生成和亮点。）

四、比较体会精神：

作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕边读边思考。文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比、衬托，突出青海高原柳树的顽强，令人望而生畏的生命力）

师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

五、感悟品质，深化情感

师：每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

师：这株柳树凭什么成就了一片绿阴？

师：（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？

（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）

师，面对这样一株柳树，难怪作者要说“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

师：同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这珠柳树不正是这些人的化身吗？从这株柳树身上你得到了什么启示？

师：老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

六、总结。

1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

2、此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它————“青海高原一株柳”（读题）

板书设计：

样 子 高大 粗壮

青海高原-株柳 神奇 环 境 干旱 寒冷 顽强

历 程 一次又一次一回又一回

第三篇：青海高原一株柳第二课时

《青海高原一株柳》第二课时

一、复习导入

上节课我们领略了青海高原上那株神奇柳树的独立风景，这节课让我们继续走进它，感受它强大的生命伟力。

这就是伫立在青海高原上的那株柳树：读第五自然段描写外形的句子。

二、面对如此恶劣的高原环境，这株神奇的柳树不禁使人产生疑惑：它是怎么长到这么大的？默读课文第6、7自然段，体会哪些句子最能体现这株柳树的神奇，把它们勾画下来，还可以在旁边批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：说说你读书的感受。（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

师：在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，气温最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：文中的哪些词语一下抓住了你的眼睛？“绝不宽容”是什么意思？从文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，这棵柳树能够在如此严酷的环境里存活、生长壮大，“这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”

2、还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

学生交流感受。文中的那些词表现出这恶劣的环境并没有宽容这株柳树的生长？（虐杀、冻死、劈断、摧毁）

师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？ 学生交流„„

师：在这么残酷的环境中，这株柳树是怎么挺过来的？从这段文字中勾画出相关的词语。（复苏、重新抽出、起死回生）

冻死过多少次，他又——复苏过来。

被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生。文中的四个“又”字让你感受到什么？

感受到它的坚持是多么执着，这是一种多么顽强的精神。“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身处逆境时所表现出的强大生命力（生命力之顽强）。它不仅能在其他柳树都无法生存的恶劣环境下生存下来，而且居然树繁叶茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳树的成长经历是作者的猜测与想象，你觉得作者的想象有依据吗？有必要吗？讨论。

这是建立在柳树生长环境和外形基础上的合理想象，是对它“身世”的再现，这种写作方法是这篇文章语言的一大特色，丰富了柳树的品格，突出了柳树的神奇和令人敬畏的强大生命力。

三、文章写到这里就该结束了，但作者还写了什么？默读第八自然段。

1、作者为什么还要写家乡河的柳树呢？灞河柳和高原柳在外形、萌发、存活及生长方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同时柳树，但青海高原上的这株柳树生活的道路和命运与灞河柳绝然不同，所以付出的努力也不一样。所以作者说“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？”

3、这里作者采用了什么写作方法？对比的写作方法，衬托出青海高原让人望而生畏的生命力。

同样一株柳树，如果它生长在灞河边，就算它阿娜多姿、风情万种，也不会有人关注它，但如果它生长在高原呢？当你在荒原上见到它时，你会产生怎样的感情？“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

四、这是作者在青海高原上见到的唯一一株柳树，它那么独立地站在了我们的眼前，那么大，那么绿，面对这方壮丽的风景，我们无不为之震撼。因为“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”

默读课文第9自然段，它靠的是什么成就了这片绿荫？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韧劲”有旺盛的生命力就能造就奇迹。

五、回顾全文，文章先写这株柳树的生长环境、外形，然后写它的成长经历，最后和灞河柳进行了对比，作者那里是在写柳树啊，分明是在写人，写一个英雄，一个高原英雄！这种写法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表达的是什么“志”呢？

以柳为对象，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。

2、在生活中，有没有与这株柳树相似的人或物？（海伦凯勒、夏洛蒂、霍金……）

3、读完这篇文章，如果有人问你愿做灞河柳还是高原柳，你怎么回答?

4、总结：其实高原柳也好，灞河柳也罢，生长环境是无法选择的。如今我们的生活环境很舒适，但有时舒适却是人生最大的逆境，人会因舒适而变得平庸。因此，即使在顺境中，我也要有一种追求卓越的生活姿态，我们的灵魂深处应该埋下一粒不甘平庸的种子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第四篇：青海高原一株柳教案第二课时

15．青海高原一株柳

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、复习导入。

1．这节课我们继续学习课文-----青海高原一株柳。

2．通过上节课的学习，谁来说说，青海高原的地理环境给你怎样的印象？ 书中是这样描述的。出示幻灯，指3人分读。

就在这环境如此恶劣的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者第一眼看见就不由得“哦”了一声的柳。这“哦”的一声里有什么？

这是一株什么样的柳呢？上节课我们就认识了它。（出示第五自然段）齐读这段文字

二、新授

作家陈忠石的家乡西安，号称“塞外江南”，那里的“灞柳风雪”是关中八景之一。历代的文人雅士在那里留下了诸多咏柳的名篇。欣赏咏灞河柳的诗句，指5人读

读读课文第8小节中描写灞河柳的句子。出示第8小节写灞河柳的句子，指名读。灞河的柳树给你什么印象？（柔

极易生长）课文题目叫《青海高原一株柳》，作家为什么又用这么多的笔墨写家乡灞河边的柳？ 指名板书：对比

三、感受柳树的“神奇”。

1．过渡：通过这一对比，青海高原的这株柳树给作家留下了深刻的印象。什么印象呢？请快速地通读全文，找出一个能告知我们作家感受的词。圈画出来。哪些句子能表现，用波浪线画出来。

2．交流：生回答，自己上台板书（神奇

望而生畏

顽强

敬畏）3．感受它的神奇。

4．指名交流。你从哪里感受到它的神奇？

★（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）（出示课件）

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，大多数地区年平均降水量在500毫升以下，降水量最少的地区只有50毫米。在我们这里，一次的降水就能达到200毫升以上。青海高原大多数地区年平均气温多在0°以下，最冷的时候达到零下二十多度。就在这被称为“生命的禁区”的青海高原上，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。出示，分3次指导读。

它奇迹般地保存了生命。这是他的生长环境的神奇。（板书：生长环境）难怪作家要感慨这株柳树神奇到令他“望而生畏”的地步。词典上解释，“畏”是畏惧、害怕的意思，其实在这里，我们更愿意把它理解为“敬畏”。在这生命禁区的环境中成就一年的生命姑且可以认为是机遇与老天的恩赐，但是青海高原上这株柳树，有两合抱粗，树荫有百余平米，它绝对不是在偶遇与恩赐中成长。让我们怀着敬畏之情高声朗读。★（出示，接着读：）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

出示幻灯声音。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，你们肯定想象不到它有多可怕。狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。

出示课件。对比灞河柳与高原柳。

这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）从哪里感受到？ 冻死过多少次，他又„„复苏过来。被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。谁来读读这两句？2人

我仿佛看到它在咬着牙坚持。再指名生读。它在熬，在挺。

小组读。它这是在和死神较劲呢！

齐读

柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？ 指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

指名读

齐读

这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又” 而是冻死过多少次――生：又复苏过来。

你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――生：又重新抽出新芽。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――生：又起死回生。

用了几个“又”字？四个。这四个“又”字让我们感受什么？（它的坚持是多么执着）。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

（我一定要撑下去，只要熬过这次风雪就好了）它就是这样给自己打气的。（其他柳树都死了，自己一定要活下去。）

正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：看幻灯片。长到这样粗的一株柳树。

这是他生长过程的神奇。板书：生长过程

神奇到令作家“望而生畏”。★ 还有神奇之处吗？提醒学生“外形”。板书：外形 对比灞河柳的“柔”，你可以用一个什么词来概括高原柳的外形？（刚）齐读书第5小节，把它的“刚”展现在我们眼前。

★【出示：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。指名读 手掌用力抵住就是“撑”。你觉得这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪儿看出来？指板书提醒学生联合它的生长环境和生长过程来说。

这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？（顽强。。。）。它还撑的那么久。出示课件。理解“伫立”

三、小结

同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“神奇”。生长环境是作者亲眼看到的；这艰苦卓绝的生长的过程是作者猜测想象的；（板书：想象）这外形的神奇是跟灞河的柳对比的。他让我们能更加理解青海高原上这株柳树的令人望而生畏的神奇。

四、感悟品质，深化情感 同是柳树，生活的环境却如此不同。可是，出示第9小节，齐读。

这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？ 从这两个数字中，你又读出了什么？

“九十九”让我们感受到它遇到的危险、困难之多，摧毁力之大，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的机会那么小，可是它放弃了吗？ 再读

五、首尾呼应，内化情感

出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――生：广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰德青海高原上。

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――生：深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉的青海高原上。

这是多么（指板书———神奇

它就这样撑啊撑，撑出了高原上如此壮观的一方独立的风景

让我们再去看一看这道壮丽的独特的风景，再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

出示：第五小节。生读一句，师点评感悟一句 “这株柳树。。树阴”这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？ “树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。”为什么它们这么坚硬？你明白了吧。“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉。

它已经在高原上撑立了很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。这篇文章的原文的最后一段，陈忠实说“我崇拜这株高原柳树。”让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的最后部分。（课件，最后一小节）

四、总结。

1．读着这样的柳树，我想起了一个人，（出示枯枝剪影幻灯片）一个我们学过的课文中的人物——司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。读着这株柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2．读着这株柳树，你想到了哪个人，他的什么事？【交流】 3．我有几句话要送给大家【出示】

1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！4）身处困境不气馁，顽强拼搏总会赢。

齐读。

“不经历风雨，怎能见彩虹”。在每一个生命的历程中，总会遇到危险和艰难，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。

五、写作方法小结

你觉得这篇文章写得好在哪里？

令人激情澎湃、荡气回肠、深受感染的《青海高原一株柳》作者主要运用了想象和对比的方法，是这株柳树的神奇形象深深扎根在我们的心中，把作家尊重生命、热爱生命、张扬生命的活力的思想通过文字，传达给我们每一个人。今后我们也可以借鉴这种写作方法让自己写景状物的文章更加精彩感人。

六、课堂作业：

抄录名言（抄在书P89图的旁边）、课文最后一小节（小练笔本）

板书：

青海高原一株柳

柔

（对比）

（想象）

教学后记：

外形（刚）生长环境

生长过程

神奇

……）

（望而生畏、敬畏、不可思议、奇迹

第五篇：青海高原一株柳第二课时教学设计

《青海高原一株柳》第二课时教学设计

富水小学 张玲

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读品味语言文字，感悟青海高原一株柳的生命伟力以及在逆境中抗争的情感。

3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境做抗争的情感。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，品读重点语句，感受作者字里行间流露出的对高原上这株柳树由衷的敬佩之情。

2、指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。教法与学法导航：

教法：自始至终紧扣青海高原一株柳的“神奇”组织教学。学法：抓住重点词句反复诵读，细细品味，在此基础上通过讨论、交流，体会文章的中心。

教学准备:课件 教学过程：

一、揭题导入

你了解青海高原吗？（简介：青海高原是世界屋脊——青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。）

今天，就让我们登上开往青海高原的列车，一睹青海高原一株柳的风采。

二、学习课文第一部分

1、齐读课文，理解课文：这是一株怎样的柳树？

2、“平常”与“神奇”语义相反，作者这样说矛盾吗？理解“平常”和“神奇”。

3、为什么神奇到令我望而生畏？

三、学习课文第二部分

1、学生默读课文3、4自然段，思考问题。（1）这株柳树生长在哪里？

（2）那里的环境怎么样？文中是怎样描写的？你还知道青海高原的情况？

2、每每看到此情此景，古典诗词的悲壮与苍凉便回响在耳畔。（回忆介绍几首边塞诗词）

3、就在这样荒芜、苍凉的高原上，眼前突然出现一株高大挺拔的柳树，你会有怎样的感受？作者当时的反应是怎样的？

4、看到这株柳树你有什么疑惑吗？作者又产生了怎样的疑问？（这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？）

5、齐读第五自然段，感悟柳树的强大生命力。

（1）这一部分介绍了柳树的哪些方面的内容？（树干、树枝、树叶）

（2）对比之中显神奇。（生长环境----生长状况）

（3）此时此刻，你想对这株柳树说些什么呢？书中的那句话也可以表达你的心声呢？

四、学习课文第三部分：

引发想象，感受高原之柳顽强不屈生命历程。

1、老师范读课文，学生把感受深的地方画下来。

2、体会交流：

“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹”

（1）“不可思议”是什么意思?（2）“不可思议的奇迹”指的是什么？

（3）从“绝不宽容”“任何”“一岁”中体会到了什么？ “它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神”

（1）“一次又一次摧毁”“ 一回又一回起死回生”指什么？从中你体会到了什么？（2）引读升华，品味顽强的精神。

五、学习第四部分：对比升华，感悟品质。

1、自读课文第八自然段，比较体会精神。

2、小组内讨论，完成填表。

过渡：同是一种柳树，一个极易生长，一个为了保存生命却要付出艰苦卓绝的努力，生活的道路和命运相差真的是太远了，让人怎能心情平静呢？

3、齐读第九自然段，得到启示

感悟：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

（1）从“九十九”和“一”中读出了什么呢？（2）谈谈你对这句话的理解。

六、首尾呼应，内化情感

（1）站在这株柳树面前，你仿佛看到了谁？

（2）是啊，人生的路上，总是难免会出现坎坷和磨难，但是只要心中充满希望，用韧劲和毅力去坚持，终将战胜一切，造就不可思议的奇迹。

总结：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情再次读读作者在第二自然段中的那段话。

七、布置作业

学了这篇课文后，你一定思绪万千，拿起你手中的笔，记录下你此时的感受吧。

板书设计：

生存环境 恶劣 惊讶 神奇 生长情况 高大粗壮 惊叹

生命历程 顽强不屈 艰苦卓绝 敬畏