第一篇：新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》精品教案
新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》精品教案
一、创设情境，生成问题。
1、回顾复习
师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢
师:那我们就来玩一个抢答的游戏，看谁的反应最快，回答的最正确。（课件显示口答和数数问题）
2、师：同学们数的真好，是不是都会数数了？老师这有很多小正方体你们能帮老师数一数吗？(课件出示一个一个的小正方体，边出生边数）师：你发现了什么？生：数了十个落在一起了。师：这一落是多少？生：十。
师：一个一个的数了几个就是十？生：十个。(板书:十个一是十）
3、师：接着往下看，（课件出示十个十个凑成一百个）这有多少个小正方体？生：一百个.师：怎么数出来的？这么快？生：十个十个的数，数了十个十。师说并板书（十个十是一百）
4、师：咱们数的都是一百以内的数，那如果出现了更大的数该怎么数呢？（内的引出课题，板书：1000以内数的认识)
二、探索交流，解决问题。
1、师：如果出现了更大的数该怎么数呢？请同学们想一想。生1:十个十个的数。生2：可以一百一百的数。
2、数一数：一百、两百、、、、、九百、一千。
师:九百再加一百是多少？生：一千。师：你是怎么知道是一千的？生1：我从书上看到的.生2：我以前叫十百，妈妈说不对是一千。师：你们真是爱学习的好孩子，不错，九百再加一百是一千。（板书：十个一百是一千）
2、师：通过数数你有什么发现？
生1：可以一个一个的数。生2:十个十是一百。······
3、读一读板书
4、师:同学们真棒，都能一百一百的数数了，老师这有很多鸡蛋，数的话太麻烦，你能估一估有多少吗？生1：800.生2、50.····
师：答案不统一，不要紧，老师在课前已经数出了部分是一百个（课件演示），现在能估出有多少吗？生：四百，因为有四个这样的方块。
5、同学们真聪明都能估出比一百多得多的数了，那接下来我们就一起去认识更多比一百大的数吧。A、数188到204 师：老师在计数器的百位拨了一个珠子表示一个百，在十;位拨了八个珠子表示有八个十，在个位也拨了八个珠子表示有八个一，由一个百八个十和八个一组成的数就是一百八十八。我们接着往下数，注意看计数器发生了什么变化?(课件显示）
生：十个就没了，十位加了一个。·····师:对，你们观察的真仔细，满十就向高位进一。接着往下数。B、从994数到1000 师生一起拨计数器994，再边拨边数，尤其演示999到1000的过程，最后看看课件核对。
C、十个十个的数，从760数到820 一生上前台操作760怎样拨，再一起边拨边数。
6、A、师:小精灵帮我们拨好了一个计数器，这个数是多少?生：126 师：都认为是126，你们是怎么看出来的？有什么秘诀？
生：百位上有一个百，十位上有两个十，个位上有六个一，所以是126.师板书并总结，百位上有一个百我们就在百位写1，十位上有两个十我们就在十位写2，个位上有六个一我们就在个位写6。指生说组成。B、出示325的计数器贴图，生写数，一生板书，说组成。C、生自己拨计数器，任意拨一个三位数，写下来，小组交流组成。7、304、580的书写和读作
（课件出示计数器），有什么不同？生：计数器有空的，师：怎么办?生：写0.两生板书，其他同学写在本子上，师巡回指导。共同核对并说组成。师：0不写可以吗？生：不可以，不写就成了34、58了，0用来占位。
8、总结写数的注意事项，生先说，再读一遍课件上的总结。
三、巩固应书用，内化提高。
1、生活中的数（课件出示鸽子、汽球、马拉松、森林）生写数读数。
2、师：老是觉得同学们真了不起，会读数、写书还能说出数的组成了，可是小精灵不服气，他想出题考考你们，愿意接受挑战吗？ A、高速路行驶（课件显示）
填空并说出车距，师灌输交通安全教育。B、小裁判，打靶比赛。（课件显示）边打生边拨计数器 C、填空(课件出示）
四、回顾小结，反思提升。师：数字不止数学课本上有，我们的语文中也有（课件）《千字文》，它是我国第一本识字课本，包含了自然、历史、教育等很多知识，还隐藏着数学秘密，仔细听，（课件播放）听出了吗？千字文中相应的字能组成一句成语，我爱学习，对，我们都爱学习，就然我们在今后的学习生活中，共同探讨更多的数学奥秘吧！
第二篇：(人教新课标)二年级数学教案 千以内数的认识1
千以内数的认识
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重、难点：
重点：掌握千以内各个数位的十进制。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程：
一、复习导入
1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2.数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3.导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1.出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2.板书课题：1000以内数的认识。3.教学例1。（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数一数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、检测练习
1.想一想，填一填。
(1)二百二百地数，数到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。
五百、（）。(3)三百三百地数。
三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。
四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
四、布置作业
完成本课的练习题。
第三篇：新课标二年级下册数学《1000以内数的认识》教案
新课标二年级下册数学《1000以内数的认识》
教案
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：
掌握数数，理解十进制关系。教学难点：
拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程：
一、创设情境，引入课题
教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？ 生：（根据实际情况回答）
师：图片中这个班级有多少位学生呢？ 学生举手发言
第 1 页 师：你觉得这个学校有多少位学生呢？ 学生举手发言
师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）
设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1、课件出示10个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）师：10个一是多少？（生：10个一是十）师：10里面有几个一？（生：10个）
2、课件出示100个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）师：10个十是多少？（生：10个十是一百）师：100里面有几个十？（生：10个）
3、课件出示1000个小方块
师：请同学们估计下图片中有多少个方块？ 学生估计
师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？
第 2 页 学生数数，教师点名回答
师生交流得：一百一百地数
全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百 生：10个一百
第 3 页
第四篇：小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案
教学目标：
1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
学会读写万以内的数。
教学难点：
中间、末尾有0的万以内的数的读写
教学准备：
计数器
教学过程：
一、学前准备
1、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。
（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。
2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。
二、探究新知
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）
2、汇报交流结果。
（1）这两个数有什么共同特点？
（中间有1个或者2个0）
（2）你读了几个0？又写了几个0？
（都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0）
（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？
（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）
[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练做一做 第1题
（1）学生试做，小组讨论。
（2）汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？
（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）
你读数的时候，读了0吗？
（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）
也就是说末尾的0不读。
写数呢？
三、巩固练习
1、教师报数，学生写数。7504 8007 9500 3207
2、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0，要弄清0所占的数位。
第五篇：二年级下数学教案- 万以内数的认识-人教新课标2014【小学学科网】
《万以内数的认识》教学设计
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教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。教学目标：
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
目标解析：
在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘等。教学过程：
一、复习导入，谜语揭题
（一）复习旧知：（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。1．
（）
2．（）
3．xiaoxue.xuekeedu.com
（）
（二）谜语揭题。
1．猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。课件演示： 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2．揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。
【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】
二、借助算盘，探究新知(一)认识算盘
1．了解算盘各部分的名称。
（1）教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
（2）同桌互说名称，一人指另一人说。（3）明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。2．认识算盘上0～9的表示方法。
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（1）1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2„„
（2）5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。
同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。（3）0的表示。空档表示0。
【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】
（二）运用算盘
1．介绍拨珠指法。（教师演示）2．了解如何定位。
教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。
3．用算盘记数。（1）拨出563。
先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
（2）拨出1000。
着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。4．用算盘数数。
（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。（教师演示）
（2）先拨出497，然后边数边拨到502。（同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换）
【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】
三、实际应用，巩固新知
（一）基础练习
1．教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。
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2．互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。
（二）综合应用
1．完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。
2．讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。
【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】
四、全课总结，畅谈收获
（一）回顾小结。这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？
（二）欣赏拓展。
1．介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。2．课件展示各种算盘，学生欣赏。
【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】
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