新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

第一篇：新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》

教学设计

教学内容：

教科书第68～69页的内容 教学目标：

1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百，几个十，和几个一组成的数，能说出各数为的名称，识别各数位上的字的意义。

2.结合现实素材，让学生感受大数的意义。让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发专学生的数感。教具学具准备： 多媒体课件，学生学具袋 教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们学校一共有多少同学，够不够用？ 生：不够

师：不够用，应该怎么办？ 生：学习更大的数。

师：对，今天我们就来认识1000以内的数（板书课题：1000以内数的认识）

二、探索交流，解决问题

1.课件出示：一小堆儿正方体（10个）

师：老师这儿有一些小正方体，怎样数出它们的个数？ 生：可以一个一个地数（板书：个）

师：好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个地出示小正方体）正好数了几个一？也就是有多少个小正方体 生：10个一，正好是10 师：（出示问题）一个一个地数，10个一是一个（）（学生回答）

师：老师这儿有比较多的小正方体（课件出示100个小正方体）谁有办法数出它们的个数？

（学生争相回答有的说可以一个一个地数，有的说可以五个五个地数）

师：谁有更好的办法？

（经过思考，学生会说出：一十一十地数）师：我们一块来数一下，好吗？（课件出示小正方体，学生数）师：我们数了几个十，也就是多少？ 生：10个十，也就是一百（板书：百）

师：（提出问题）一十一十地数，10个十是（）2.出示1000个小正方体 师：老师有更多的小正方体，快想一想。怎么样菜能很快地数完？小组内的同学相互商量一下，商量好的小组可以用手中的学具数一数，试一试。

师：谁来说说你数的方法？

（讨论后，有的学生会说出一百一百地数）

师生共同数，当属到九个百时，教师紧接着问：“快想，9个一百是多少，再加上一个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？ 生：10个百

师：10个一百是多少？ 生：10个一百是一千（板书）

（出示问题）一百一百地数，10个一百是（）师：通过刚才的数数，你有什么新发现？（先说给小组内的同学听，然后指名说）A当物体的个数比较少时，可以一个一个地数 B当物体的个数比较多时，可以一十一十地数 C当物体的个数更多时，可以一百一百地数

3.师：同学们真了不起。有那么多的发现，现在，我来考考大家：你们知道我们学校二年级一共有多少名同学么吗？（此时，只有个别同学能说出大约有多少人）

师：好，老师来告诉大家：一共有526人，那你能用手中的学具，摆出这个数吗?快来摆摆看（指名演示）说一说你是怎么摆的？ 生：先摆出5个百。再摆出2个十，最后摆出6个一 师：你能说出这个数是有几个百，几个十，几个一组成的吗？ 生：526是由5个百，2个十，和6个一组成的（及时鼓励学生）

师：老师说一个数，你能接着往下数吗？ A 从98数起，接着往下数（指名数）

B 从305数起，数出它后面的10个数。（请一百的同学数，其他同学当裁判）

C现在，请一名同学数一个数数的要求，其他学生来数。4.写数 出示例2图

（请学生利用以前的知识，尝试自己写出这几个数）（个别学生的练习，用投影演示，订正）（让学生小结1000以内数的读写方法）

三、巩固应用，内化提高

1.一个一个地数你们能从一百九十八数到二百零六吗？ 2.小猴子摘苹果从985数到1000。3.你能看出下列数字排列的规律吗？ 4.填一填：——800—— 5估一估。

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么知识？你用了哪些方法？有什么收获？

第二篇：(人教新课标)二年级数学教案 千以内数的认识1

千以内数的认识

教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

重点：掌握千以内各个数位的十进制。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入

1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2.数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

3.导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1.出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2.板书课题：1000以内数的认识。3.教学例1。（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数一数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

1.想一想，填一填。

(1)二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。(3)三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业

完成本课的练习题。

第三篇：小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

人教版小学数学二年级下册《1000

以内数的认识》教学设计

一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第68页“1000以内数的认识”。

二、教学目标：

1.使学生体验1000以内数的产生和作用。

2.通过直观的数数使学生掌握数数方法，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位千，理解每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

3.经历观察、实践、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

三、教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之间的十进关系。

四、教学难点：数数过程中，接近整百时拐弯处的数如何数。

五、教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）。

六、教学要素：

1.已有的知识经验：（1）20以内数的认识，100以内数的认识。（2）生活中1000以内数的认识。

2.原型：小棒、计数器。3.探究的问题：（1）怎样数更大的数？

（2）关于数数，你们有什么新发现？

七、教学过程：

（一）唤起与生成

1.现实生活中抽象出大于100而在1000以内的数。

同学们，在刚才这些美丽的画面中，还包含了许多数学信息呢！

播放课件（闪字），例如635万米中的635，520平方米中的520，468米中的468，193千米中的193。接着播放（数上升，画下降），这些数和我们以前认识的数一样吗？

2.回顾100以内数的认识。

在认识100以内数的时候，我们用到了小棒。课件出示（杂乱的10根小棒）这是几根小棒？我们一起数一数！课件出示（学生跟着一个一个的数）。一个一个的数，10个一是十。（板书：10个一是十）。

这一小捆是10根，我们一捆一捆的数。如果我们一十一十的数，10个十是多少呢？（板书：10个十是一百）。

3.揭示课题：100以内的数，我们都会数了，下面我们来数更大的数。

（二）探究与解决 1．怎样数更大的数？

在你们每小组的学具框里放了一些小棒（正好是200根），你们觉得有多少根？ 数一数，课件出示要求：〈一〉小组合作数，〈二〉数的要快，〈三〉数的要准确。（1）那怎么数才能做到这三个要求呢？

首先让学生独立思考，然后把自己的想法在小组内交流，再按照小组讨论的方法数，看哪个小组数的又快又准？

（2）学生数数活动。（3）展示交流：

组一：（先问，你们数出了多少根？再问，怎么数的？）一共是200根小棒。我们组一个一个的数，10根组成一小捆，然后，10个一小捆再组成一大捆，一大捆是100根，两大捆是200根。还有不同的数法吗？

组二：······

（4）同学们数小棒的能力太强了。老师再给各小组增加许多小棒。（每个小组再增加8大捆。）各小组再数一数，现在你们小组有多少根小棒？

学生展示数数。（最后学生数到1000的时候，慢一点。）板书：一千。

课件演示：先数出100根捆成一大捆，然后一百一百的数，10个一百是一千。板书：10个一百是一千。这就是我们要认识的新的计数单位千。

（5）课件出示大正方体，这是由许多小正方体组成的大正方体！这样的一个大正方体里会有多少个小正方体组成呢？课件演示，让学生跟着一起数。这个大正方体有1000个小正方体组成。

2.通过刚才的数数，你们有什么新发现吗？（1）独立思考。（2）同桌讨论。（3）展示交流。

生1：10个一百是一千。这是原来我们不知道的。

生2：数数量较少的数时，一个一个的数；多一点，就一十一十的数；再多一点，就一百一百的数。

生3：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，前面都是十。小结：数数量较少的数时，一个一个的数；多一点，就一十一十的数；再多一点，就一百一百的数。10个一百是一千，个十百千，每相邻两个计数单位之间都是十进的关系。

3.体验1000，培养数感。

（1）刚才我们数出了1000根小棒，也跟着电脑数出了1000个小正方体，那1000个字是多少呢？课件出示千字文。学生体验。

（2）如果是1000张信纸会有多厚呢？学生比划一下，1000张这样的纸有多厚。师生共同验证：1000张纸放在一起有多厚。

（3）老师还给你们带来了一些黄豆，你们觉得有多少粒？让学生估一估，老师告诉学生这是1000粒，老师抓一把大约是100粒，要抓几把才能把1000粒黄豆抓完呢？你是怎么想的？

（三）训练与应用 1.课本“做一做”第1题。

一个一个的数，从一百九十八起，数到二百零六。（课件出示）（1）学生试数。

（2）课件出示计数器，共同借助计数器数一数。

老师拨学生数。现在计数器上表示的是198，下一个数是多少？为什么是200呢？ 接着计数器展示：10个一是一个十，所以把个位的10个珠子退去，在十位拨一个珠子，十位上就有了10个珠子；10个十是一个百，所以退去十位上的10个珠子，在百位上拨一个珠子。所以，199下一个数是200。

（3）那299呢？399，499，599，899……

2.数一数.(课件出示)一个一个的数，从五百九十四数到六百零五。一个一个的数，从八百九十六数到九百一十二。

要求:相邻两个同桌，每人选一组，互相数一数。评价订正。3.开火车数苹果（利用课件展示）。交流评价。4.猜洗衣机的价格(课件出示)（机动）。

（四）小结与提高

同学们，一节课的学习马上要结束了，今天你有什么新的收获吗？还有要补充的吗？

教师小结：今天我们学习了1000以内数的认识。板书课题：1000以内数的认识 拓展提高：挑战800（机动）要求：填出方框里的数，使他们成为一组有规律的数。你能想出多少种填法？把你的想法写在练习本上吧！

第四篇：二年级下册《1000以内数认识》教学设计

二年级下册《1000以内数认识》教学设计

二年级下册《1000以内数认识》教学设计1

教学目标：

1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件

教学过程：

一、导入

1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

预设生：100，1000，10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

预设生：比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的认识（数数）。

设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？ 你为什么不一个一个地数？

预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

（二） 学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

预设生：500，1000，20xx，10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的.方法比较简便（可相机指导学生）？

3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。

二年级下册《1000以内数认识》教学设计2

教学目标：

1.掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的.成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件，计数器。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识

二、动画演示，探究新知

老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

3.课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）

4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）

5.活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习，巩固新知

第一关：在计数器上边拨边数

介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

指名读题，提问有几条要求？

小组合作。（找一组示范）

指名交流

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

指名读题，小组合作。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

默读题目，小组合作。

第二关：摘苹果

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理，反思提升

1、今天的学习愉快吗？

2、为什么高兴？有什么收获？

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千 百 十 个

10 10 10

二年级下册《1000以内数认识》教学设计3

一情境导入：

谈话导入：

1、师：同学们，看老师展板上是什么？

生：玉米粒

师：那你们可以估一下大概有多少吗？你是怎么估的

生：

现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多得多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今天我们就学习比100更大的数。（锻炼学生的估数意识）

板书：1000以内数的认识

二、新授知识

（一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！

看课件一起数：

10个一是十；10个十是一百；

一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，．．．．．九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千

（设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。）

（二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。

师：小组长拿出计数器

现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？第二位是？第三位是？什么数位。

师板书：百十个

找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？

生：因为个位满十，要向十：位进一。

师：同样的道理，如果十位满十了，怎么办？

生：十位满十向百位进一

师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百是？（一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？生：千位

那拨完计数器，同学们有什么发现呢？

生：．．．．．（让学生自主发现满十要向前一位进一）

三、知识应用

（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数）

1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

四、巩固练习

以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空间思考能力。

（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？1、从十，一个一个地倒着数，数到一2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十（二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始，一排的同学接着数。

也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。

（三）、最大的一位数是，最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的`四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（）总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？

课后作业：

作业：第79页练习十六，第1～3题。

板书设计：

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思：

数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

二年级下册《1000以内数认识》教学设计4

学习目标：

1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。

2.数一数。

(1)10个10个地数，从10数到100。

(2)1个1个地数，从91数到99。

(3)五个五个地数，从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的.主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

（二）学习新课

1．自学指导

看课本75页的例1，思考：

一个一个地数，10个一是（ ）；

一十一十地数，10个十是（ ）；

一百一百地数，10个一百是（ ）。

2.先学

学生独立看书思考，完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出

示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

（3）小组交流，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

（4）谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6.检测：做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

三、当堂训练

1.填空题。

（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。

（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数：一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千

第五篇：新课标二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

新课标二年级下册数学《1000以内数的认识》

教案

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：

掌握数数，理解十进制关系。教学难点：

拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程：

一、创设情境，引入课题

教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？ 生：（根据实际情况回答）

师：图片中这个班级有多少位学生呢？ 学生举手发言

第 1 页 师：你觉得这个学校有多少位学生呢？ 学生举手发言

师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）

设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、课件出示10个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）师：10个一是多少？（生：10个一是十）师：10里面有几个一？（生：10个）

2、课件出示100个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？ 生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）师：10个十是多少？（生：10个十是一百）师：100里面有几个十？（生：10个）

3、课件出示1000个小方块

师：请同学们估计下图片中有多少个方块？ 学生估计

师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？

第 2 页 学生数数，教师点名回答

师生交流得：一百一百地数

全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百 生：10个一百

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