第一篇：如何处理教与学的关系
如何处理教与学的关系
最近，我在一次听课调研中发现师生之间还有一些不默契的现象，对此我感觉教与学是教育教学过程中最基本的关系。对二者关系的正确认识有利于教育教学过程的顺利进行，更有利于建立正确的学生观和教师观，建立正常的师生关系，乃至正确处理教学中出现的各种矛盾。为此对于他们之间的关系，学者们进行了长期的探讨，有较大影响力的是“教师中心论”和“学生中心论”。由于这两种教学观念各有优劣,为了正确认识教与学的关系和更好地开展教育活动，我们有必要对这两派观点作一番分析。
一、“教师中心论”和“学生中心论”
（一）以赫尔巴特为代表的传统教育学派提出的“教师中心论”
赫尔巴特坚决反对18世纪启蒙时期出现的“自然教育”思想，他认为学生的身心智力的成长全依赖于教师对教学形式、阶段和方法的刻意加工和固定模式的指导。在教学过程中，他十分重视和强调教师权威的发挥以及教师对整个教学过程的绝对支配作用。
（二）以杜威为代表的现代教育学派提出的“学生中心论”
这种理论与“教师中心论”的观点完全相反，提倡教学重心应该由以“教师为中心”转移为“以学生为中心”。他们首先把学生的发展看作一种自然发展的过程，认为教师是不能主宰这一过程，而是“自然仆人”。
我们把教师的主导作用与学生的主体地位对立起来，只承认其中一个方面而否认了另一个方面。这两种相应的观点各有其合理的一面，但同时又有其不足的一面。因而影响了教学质量的全面提高。
二、辩证地看待教与学的关系
(一)教与学的关系本质上是主导与主动的关系
学生作为受教育者，身体心理正处于发育阶段，生活阅历、知识经验和动手能力均不成熟，他们非常迫切地需要教育者的引导和帮助。在教学过程中教师的教如同向导一般，起着一种指引路程、把握方向的作用。这种作用就是所谓的“主导作用”。如果忽视或放弃教师的教的主导作用，根本就谈不上教学成效。
教学过程中我们既要强调教师的主导作用，也不能忽视学生的主动性对教学过程及其结果的影响。相反地，应该高度重视在教学中学生的学的主动性。教师的教的成效应该是通过学生的学习成果表现出来；教学所追求的目标和结果也是要通过学生的学体现出来。教师在教学过程中只可以作为向导或指南针，为学生提供有利于学生掌握知识的机会、条件或环境。
教师的教是学生的学的前提条件，只有真正地使学生的学主动起来，教师的教才能在教学过程中起主导作用。任何形式的教学，如果不能调动学生学习的积极性和主动性，那么教师的教并未起到主导作用。为学生的学习创设有利机会和条件并调动起学生学习的主动性，引导学生的学进行得更加顺利。学要主动也不是意味着“学生中心”，而是指学的目标与教的目标一致，学生能主动利用教师为之创造的机会、条件和环境，有一定的独立性但又能按教师的教学设计进行学习。教师根据具体的教学目标、教学内容、教学条件以及学生特点设计、组织并实施多样化的教学活动，并运用高超的教学技艺使教更为灵活，学更为主动。
(二)学生的学是教与学矛盾的主要方面
教学过程，从本质上讲，就是解决知与不知的矛盾运动的过程。教师的教，教学内容，教学手段，对学生来说都是第二位的原因，都是外部条件，即都是外因；而学生，只有学生才是教与学这一矛盾发展变化的根本原因，即内因。“师傅领进门，修行在个人”就是师生这种内外因关系的生动写照。
学生对学习的渴求和愿望，持久不断的学习积极性，自觉勤奋的学习精神以及认知规律和心理特征正是学生学习内因的具体体现。教师的教，就是激发学生学习的愿望和兴趣，调动学生的学习积极性和培养自觉勤奋学习的精神，尊重和适应学生的认知规律和心理特征，只有这样，学生的学习发动机才能很好地开动起来。
（三）良好的师生关系对教学起积极促进的作用
教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关系的表现形式之一。师生之间的关系既体现着人与人之间的一般关系，也体现着人与人之间的特殊关系。这种特殊关系就是教育者和被教育者之间的关系。今天的社会，是以人为本的社会，讲得更多是人文精神，是人与人之间的平等，是对人的尊重。学生，作为社会的人，在人格上，与教师是平等的，学生的人格和情感理应受到社会和教师的尊重。因此，师生关系就有了新的定位，就有了新的概念。师道尊严，学生应该尊重教师，这是对的，但是不全面的，因为它只讲了问题的一方面；学道同样也是尊严的，教师应该尊重学生，只有既讲师道尊严，也讲学道尊严，师生之间应该相互尊重，才是全面的。
总之，教与学是辩证统一的，是教学过程中客观存在的，是不以人们的主观意志为转移的。只有正确认识和自觉地遵循这一教学的重要规律，才能更好地处理教与学的关系问题。才能够让学生健康快乐的成长。
（6版 教育杂谈）
第二篇：如何处理小学数学中教与学的关系
如何处理小学数学中教与学的关系
课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。
一、促进学生良好的学习心态
教学是认知与情感相互促进的过程。所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。
二、根据学生的实际情况设计教学程序
我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。
三、让学生积极参与 在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。全面协调学生的积极性，尽可能地让学生观察、发现、操作。如：算理可以让学生讲述，思路应当让学生探索，方法放手让学生寻找，结论要要求学生尝试去概括。只有让所有学生自由地展开思维活动，提出见解，互相启迪，从而促进学生认知能力的发展。例如：在教学《圆的认识》这节课时，出示课题后提问：同学们看到这个课题后，想了解什么呢？学生自学后提出：什么事圆？什么是圆的直径？直径与半径有什么关系？车轮为什么要做成圆形......，学生在教师的启发下，通过折圆、画直径、量直径与半径的实际操作，探究讨论，寻找解决问题的途径，掌握所学知识。这样使得学生处处都显得主动。
四、在教学中获取反馈信息
教与学、师与生是课堂教学中的的主要关系，学是核心，导是关键。在师生活动中尽量体现主体和主导的关系，同时，教师还要做到正确的评价，评价是教师对学生信息反馈的重要途径。它的作用并不限于只让学生了解自己与《课程标准》要求的距离，知道哪些是对的，哪些是错的，还应该通过反馈信息来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松的学习氛围。因此，反馈信息不仅是学生认识过程的需要，同时也是师生关系的桥梁。例如：在教学《有余数除法的商不变规律》中，有学生应用商不变规律，把被除数和除数同时除以10、100......进行计算，把余数也除以10、100......如4900÷2400=2......1。要引导学生明白，商的不变规律指的是“商”不变，并不是表示“余数不变”，余数“1”在百位上，表示“1”个百，通过算理防止错误产生。另外，在引导学生验算，帮助产生错误的学生及时发现错误，寻找原因，预防错误再次发生。
所以，处理好小学数学中教与学的关系，让学生积极的参与学习，是促使学生勤学、博学、乐学、活学的重要手段。可以形成课堂教学自主化的局面，从而达到学生主动地获取知识的目的，同时也是促进教学活动的多元化、有效化的一种方法。
第三篇：高中信息技术的教与学的关系
高中信息技术的教与学的关系
【摘要】传统的教学方式重教轻学，即在教学中强调教师的教，学围绕教转。新课程倡导的教与学的关系是教要为学服务，为促进学生的学服务。高中信息技术教学的本质也要定位在关注学生的学上，教要转化为学生的学，要能真正促进学生的学。在教学中，怎样处理好教学与学的关系？怎样才算促进学生的学？其表现形式和考量标准又是什么？根据高中学生的学习特点，在教学中又如何才能做到促进学生的学呢？本文将围绕这些问题展开论述。
【关键词】信息技术教学 考量指标 教与学关系 先学后教
【中图分类号】G632
教育专家林华民老师指出：“一位有经验的教师会让学生主动地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。”传统的教学本末倒置了教与学的关系，在教学中强调教师教什么、如何教。新课程改革强调的是以生为本，把教的本质定位于学生的学上，教为学服务。因此，高中信息技术教学的开展，其落脚点也要落到学生的学习上，要体现在能促进学生的学习上。那么怎样才算促进学生的学？在教学中又如何才能做到促进学生的学呢？以下是笔者在教学实践中的实践与体会。
一、高中信息技术教促进学的表现形式和考量指标
教是促进学的，这种促进分成两种：一种是直接促进，直接促进是指通过教师的教学生马上就掌握了某种技能。另一种是间接促进，指的是通过老师的教，学生从中慢慢悟出了学习的道理、掌握了方法，提高了思维能力，这是一种更长效的教。
在高中信息技术教学中，如何衡量教促进了学生的学呢？有二个指标作为考量参考：
第一个指标指是学生的学习体验。一方面是指学生以什么样的学习状态进行学习的，另一方面是指学生的学习感受，学生对学习过程感兴趣，心理学把它称为“过程兴趣”，这时如果老师引导得当，会取得很好的学习结果。另一种情况是学生觉得学习过程没那么有趣，但是学完以后觉得很有价值，心理学把它称为“结果兴趣”，如果这些兴趣伴随信息技术学科的学习，学生获得的学科知识就会越来越多，对学科的学习的兴趣就越来越强。
第二个指标就是通过学习后学生所发生的变化、进步和取得的成绩。主要表现在：从不知到知、从知之少到知之多、从不会到会、从不能到能的变化。
二、高中信息技术的教如何促进学生的学
1、“过程兴趣”重要，“结课兴趣”更重要
高中信息技术的教促进学生的学，首先要考量的是学生的学习体验。社会建构主义提倡在真实的教学情景中学习最为有效，其主要目的在于激发学生的学习的“过程兴趣”。在教学中，如果老师能想方设法让学生不断取得进步，不断积累成功感，那么就会激发“结果兴趣”。否则如果学生没有取得预期进步，学生学习兴趣就会慢慢消失。有“过程兴趣”并不能保证学生学得好，而是做好了，“结果兴趣”才会进一步巩固“过程兴趣”，学生的学习兴趣自然就浓起来了，而后就学得更好，进入一个学习的良性循环。
2、先学后教，以教促学
高中信息技术的教促进学生的学，第二个考量是关注学生的学习成效。衡量学生学习是否有成效，不应该只看学生懂得使用了某几种应用软件，使用这些软件完成了多少个作品。还要看是否促进了学生的发展，新课程提出 “三维目标的统一”，即知识技能、过程方法、情感态度价值观这三个维度整合才构成发展，也就是说，老师在传授知识、技能训练的同时，一定要让学生体验过程，掌握方法，并且形成正确的情感态度和价值观，这样的教学才能促进学生发展。
新课程倡导的师生与教学关系是学生为主体，教师为主导。其关系是动态的、变化的。教学过程是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小到大的变化，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生完全独立，教师的作用也就达到了。根据我国著名的教学论专家江山野先生的观点，从小学一年级到高三，把教学分成四个阶段，如表1。
从上表可以看出，到了高中阶段，大部分学生就进入第四个阶段“基本独立阶段”，这个阶段，如果老师硬是教100%，那么学生的75%的独立能就要丧失，老师的教就会阻碍学生展。因此，高中信息技术教学应该采用“先学后教，以教促学”的教学方式。当前以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验有杜郎口模式和卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”等。其共同点就是让处于基本独立阶段的高中生先进行自主学习，然后根据学习自学情况进行精讲，既提高了学生的自学能力，又提高了课堂教学效率，能根据学生学习层次的特点，真正做到了促进了学生的学。
信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要保证学生实践的机会和时间。结合“先学后教”教改实验的成功经验，确立高中信息技术教与学的关系为：“先学后教，以教促学”，具体的教学模式为如图1所示：
图1：高中信息技术“先学后教，以教学促学”教学模式
高中信息技术“先学后教，以教促学”教学环节说明：
（1）、创设有意义的教学情意，激发学生的“过程兴趣”；
（2）、根据高中生“基本独立阶段”特点，让学生“先学”；
（3）、教师根据学生自学情况，进行有针对性的“精讲”；
（4）、基础任务、提高任务和拓展任务的设置依据是任务中新旧知识所占的比例不同，有一定的梯度，体现分层教学；
（5）要加强学生作品情况的监控，激发学生的“结果兴趣”。
三、高中信息技术的教如何促进学生的学的教学实例
下面以《中国珍稀动物寻觅之旅――Flash中用按钮控制动画》为例，阐述在信息技术教学中如何促进学生的学。主要教学环节如下：
1、激趣引入。展示我国珍稀动物图片，引入课题：“中国珍稀动物寻觅之旅――Flash中用按钮控制动画”制作，通过本节，唤起学生保护国家珍稀野生动物的意识。目的在于引起学生的“过程兴趣”。
2、学生自学。学生通过自学，尝试完成基础任务：在老师提供的半成品作品中，在中国地图的地川位置插入Flash内置的按钮，使用gotoandplay（）时间轴控制函数，实现单击文本按钮跳转并显示熊猫图片及文字说明。
3、以教促学。老师精讲，按钮的四种状态和Actionscript的使用。
4、巩固提高。布置三个有梯度的提高任务：（1）建立“西藏”文本按钮，实现单击文本按钮跳转并显示藏羚羊图片及文字说明；（2）建立“东北虎”图形按钮，实现单击图形按钮跳转并显示东北虎图片及文字说明。（3）建立“华南虎”图形按钮，添加音效，实现单击图形按钮跳转并显示东北虎图片及文字说明。在这个环节中，老师密切注意学生完成学习任务的情况，适当展示优秀作品，激发学生的“结果兴趣”。如图2是我们在教学
实践中开发的教学软件，可以实时观察学生提交作业的情况（四种手形图片代表学生完成任务的数量，单击可以展示学生作业）。
5、作品点评。强调Flash中的按钮实际上也是Flash关键帧动画的一种，其最大的特点是可加入ActionScript代码实现交互，让学生在新旧知识进行关联，在此环节中，在关注学生知识技能的掌握情况的同时，展示多个学生的作品，让学生自行分析作品思路和使用的方法，促进全体学生共同提高。
6、拓展提高。展示拓展任务：制作《中国珍稀动物寻觅之旅》Flash动画封面，添加场景并添加“进入”按钮，单击按钮进入本节完成的动画。此任务让学有余力的学生完成。
7、课堂小结。小结本节制作Flash按钮的主要知识点和实现方法，播放姚明《没有杀戮就没有买卖》的公益广告，再次唤起学生保护珍稀动物的意识。
如图2所示，通过本节的学习，绝大部分学生都完成了四个学习任务，取得了较好的教学效果。
以上是笔者在教学实践中以教促学的心得和体会，这是与新课程理念相符合的。新课程倡导的教要为学服务，为促进学生的学服务。高中信息技术的教要促进学生的学，就要根据高中生阶段的学习特点，落实“先学后教，以教促学”的教学方式，无论是从课前教学资源的准备，还是在教学中生成性的针对性教学、三维目标的渗透和学生学习任务监控等方面，我们信息技术都要做好充分的准备，才能真正做到教促进学生的学。
【参考文献】：
1.《信息技术课程：设计与建设》 李艺 高等教育出版社，2003
2..《走进新课程――与课程实施者对话》朱慕菊 北京师范大学出版社，2002
3.《自主学习当堂达标教学理论与实践》 主编：吕学江 山东教育出版社
4.《发展心理学》 林崇德 浙江教育出版社，2002
5.《学与教的心理学》皮连生 华东师范大学出版社，1997
第四篇：上下级关系处理
上下级关系处理
面对下级的跳槽：爱的就是你
在现代企业中，人才流动相当频繁，跳槽已经成了家常便饭。面对下级离职，上级应该支持自己的“好兵”趁年轻多闯荡，以便做出更好的人生选择。如果上级还能表示随时欢迎离职的员工回来工作，对方将十分感动，而且这也将促使他们有朝一日回到自己的公司或者成为良好的合作伙伴。在“爱将”离职后，你还是有必要抽空电话问询一下他们的近况。虽然阵营变了，但人毕竟是有感情的动物，一点残存的旧情加上共同的利益所在便足以促使双方在将来的工作中相互支持，说不定还能探听到竞争对手的情报。
面对下级的毛病：你在我眼里是最美
无疑，在工作中，上级应该是很有威信、很严肃的人，但是这并不等于在下级面前永远要僵着一张扑克脸。在人性化、人本主义泛滥的今天，员工不时就会有点小小的迟到早退，其中以头痛、脑热、拉肚子为由者众，有点人情昧的公司自然不能剥夺员工上厕所的权利。不过有能力就职于贵公司的下级毕竟不是榆木脑袋，总能把握好火候，把自己的小猫腻控制在上级的忍耐限度内。
上级的魅力来自于可以和员工打成一片，但是又不失员工对他的尊重，上级要力求避免给下级造成命令、训斥、役使他们的感觉，而是要放下架子，以平易近人的方式对待下级。这样，下级才会敞开心扉。感情上贯通了，才谈得上信息的交流、工作的配合。
面对下级的恐惧：我的柔情你永远不懂
能否平等地对待下级，会通过上级的语气、语调、表情、动作、态度等方面体现出来。因此，不要以为是小节，纯属个人的习惯，就不会影响上下级的关系。实际上，这往往影响到下级是否敢与你接近，以及上下级关系的密切程度。此外，上级给下级安排工作时，不妨与下级先拉几句家常，关心一下不涉及隐私的个人问题，以便使感情接近，消除拘束感。
在对下级工作发表评论时，一定要掌握分寸。因为上级点个头或者摇个头都会被看做“指示”而被贯彻下去，所以，在下级面前，上级轻易的表态或过于绝对的评价都容易造成失误。
大多数员工都有很多“老板”，职务越低，上级越多。每个上级就都是自己的“老板”，每个“老板”都得罪不得。通常，上级都有各自的脾气，有大小、高低、尊卑之分。上级之间有斗争是件令下级尴尬又头痛的“大事”，不但使下级无所适从，而且破坏上级的形象，影响公司的运作效率和持续发展。有些大脑容量有限的上级动辄把下级当成办公室政治的牺牲品，其实最后损害的还是自己。面对下级的愿望：明明白白我的心
有一种与下级沟通的能力和技巧是很多上级所忽视的。这就是不失时机地为下级创造一些惊喜，这种周期性的刺激能够创造出持续不断的动力，从而避免长期工作给员工带来的倦怠情绪。例如，在节目来临时给大家分发一些礼物，将得到下级欢呼雀跃的拥护。按照规律，节日长假通常是员工跳槽的旺季，往往休假回来第一天就会发现办公童空荡荡的。节日礼物是上级与下级交流沟通的重要形式，实实在在地表达着上级对下级的关心与理解，因此要比现金更有人情昧，也更能剌激下级的“革命热情”，可以回避跳槽症高发期，大大降低公司的跳槽率。需要注意的是，礼物的总体价格要与公司的盈利水平相符，每份礼物的金额也应大体相等，不然会有人觉得不公平，好事反而变成坏事。
面对上级的冷漠：假如给我一天的光明
下级在上级面前如何拿捏自己的表现，不只影响上级对你的观感，有时甚至会影响你的工作和前途。如果有机会面对上级表现得过分胆小、拘谨、谦恭、服从，甚至唯唯诺诺、诚惶诚恐，那简直等于自杀或者自残。上级虽然喜欢下级服从自己的命令，但是不会喜欢完全驯服而没有个性的人。因为上级都有征服欲和迷恋胜利的快感，如果你“面”得如同小羊羔，那对于上级来说就失去了挑战性，也就失去了对你的兴趣。
对待上级要尊重，要慎重，但不能一味附和。“抬轿子”、“吹喇叭”等做法不仅有损自己的人格，得不到他人的重视与尊敬，还可能引起上级的反感和轻视。在保持独立人格的前提下，你应采取不卑不亢的态度。在必要的场合，你也不必害怕表达自己的不同观点，只要你从工作出发讲出自己的道理，就不难博得上级的欢心。
面对上级的喜好：你喜欢所以我喜欢
一般来说，上级向下属交待工作，总是费时费力，还要担心下级脑子进水，唯恐下级对自己意思的领会有失偏颇。因此，下级有必要练就在上级提出问题之前便奉上答案的功夫，准确把握上级的要求，从而减轻上级的压力，为上级分忧，让上级腾出大脑容量去思考别的事情。当然，替上级分忧并非越权行事，这最重要的是你要让上级觉得你的建议是在他的精心启发下才炼出的智慧结晶。
此外，向上级展示自己还要选择有利时机。上级每天都要面对海量的问题，需要不停地思索，所以不要在上级埋头处理大事时去打扰他，而应该根据自己的问题重要与否，去选择适当时机反映。更重要的是，下级要善于利用一切与上级
单独相处的工作空隙来与上级沟通，比如走路时，乘坐电梯、汽车时，等候客人时等等。
遇到上级火冒三丈或者态度冷淡时，下级万万不可硬碰硬、横眉冷对、意气用事。“话不说不清，礼不弄不明。”在上下级之间有了误会或者矛盾的时候，下银应该选择适当的时间、地点，积极主动、随意自然地与上级沟通互动。如果大老极找你单独谈话，你最好在第一时间对自己的直接上级讲明谈话内容，其实只需讲讲无关紧要的部分，不过一定要把这一部分说成是谈话的全部内容。面对上级的评价：右手换左手，左手换右手
上级都是好为人师、自以为是的“智者”。如果不小心让自己的缺点在上级面前曝光，或者上级直言不讳地指出了下级的不足之处，明智的下级绝不会马上解释，而是感谢上级对自己的“关注”与“优待”，并希望上级继续严格要求自己，帮助自己改掉缺点。这将凸现出在你心目中上级是一个友好的帮助者，令他觉得你的进步来源于他的支持和帮助，从而使他自然而然地继续为你创造机会，找到属于他自己的成就感和满足感。殊途同归，如果下级的工作成绩得到上级的肯定和称赞的话，你应该真心诚意地感谢上级的帮助和栽培，让他清楚地了解到这一点——你认为自己的进步是与他的培养密不可分的。
每天与上级过招，谁也不能保证永远不发生针锋相对的直接冲突，因此一定要为自己留出足够的退路。居安思危，即使是在平步青云、红到发紫的时候也要时常想想倘若失去这份工作自己将何去何从。在办公室里混的最坏的结果无非是与上级唇枪舌战、大打出口，此时一定要保持良好的心态，用法律手段维护正当权益就好了，何必折磨自己又折磨他人呢！记住与任何老板都是相伴只有一程，好聚好散，以后你做了老板，很可能也会有被下级骂的一天哦！
面对上级的嘉奖：爱你在心口难开
上级在工作上给予自己不少指点，把谢意转化成礼物，比嘴上说声“谢谢”更真诚，也能令上下级关系更和谐。为了使上级欣然接受并且避免同事在背后的闲言碎语，在送礼时就一定要讲点艺术性。否则，即使你真的本没有什么功利心，也会跳进黄河洗不清，说不定连你凭本事获得的升职、加薪，也被认做是拍马屁的结果。送给上级的礼物要在自己经济能力范围内，尽量不要花太多钱，但要比较特别、投其所好。如果不了解上级的爱好，那么最保险的办法就是要避免送上级不喜欢的东西。另外送上级礼物要师出有名，才不会令上级为难，同时杜绝同事讲闲话。当然，无论是出于什么理由而给上级送礼，都要尽量避免被同事知晓，即使是公司中无话不说的好友。因此礼物最好送到上级家中并提前与上级约定拜访时间，充分考虑人家的方便。切不可抱着“礼多人不怪”的老思想，未经许可就提着礼物贸然前去。
第五篇：如何处理上下级关系
方法
无论在什么单位，上下级关系的处理一直都是一个难题，下面给大家介绍几种可以处理好上下级关系的方法：
下级处理好与上级关系的方
法：
学会有效的沟通技巧：在给足领导面子的同时不要丢失了自我个性，千万不要失了智慧。表达自己意见时要让上级感到这是他自己的意见，巧妙借领导的口陈述自己的观点，赢得领导的认同与好感，让沟通成为工作有效的润滑剂而不是误会的开端。学会直言不妄言：对上级进言时不唯唯诺诺更不能花言巧语，不要为取得上级的支持而掩盖和歪曲事实真相，或者把自己的主观意志强加给部领导，逼近他接受、表态。凡事多动脑筋：领导喜欢的是创造性地理解，然后发挥，而不是把没思想show给他看。只有凡事多动脑筋，多学习别人的长处，你才会得到老板的赏识。多学本事：跟老板搞好关系的基础是什么？是你要有自己的一套，得能练活儿，还要练得漂亮。在保持独立人格的前提下：你应采取不卑不亢的态度。在必要的场合，你也不必害怕表示自己的不同观点，只要你从工作出发，摆事实，讲道理。上级处理好与下级关系的方法：
以身作则：不管做什么事，作为一名领导者，都必须身先士卒，倘若“对别人马列主义，对自己自由主义”，则将毫无威信可言，而且必定会一事无成。平等待人：当领导的人，最令下属反感的，莫过于拉帮结伙、任人唯亲。要想成就一番事业，就一定要唯才是举、任人唯贤、平等待人。礼遇下属：要和下属进行心灵上的平等对话，以“礼”服人，讲究批评和表扬的方法，不能以“权”压人，更不能不讲方法策略的随意责骂与挖苦。关心下属：体谅和关心下属，是企业领导者最容易赢得人心的方法，这是企业形成自己的人文文化和加强企业员工向心力必不可少的做法。信任下属：领导者的信任与尊敬是对下属最好的奖励，因为这是对他们人格上的尊敬，是对他们人品和才能的肯定与信任。亲近下属：不能自持为尊者，高人一等，而远离员工，脱离群众。要适当的与下属接近，进行谈心，了解下属的一些状况，并且多为下属考虑，有可能的话，想在下属之前，做在下属之前，帮下属解除他们的后顾之忧。补充
对上级交际不当主要有以下几种类型：
绝对服从型。这种人对上级的意见不管正确与否都唯命是从，毫无自己的见解。投其所好型。这种人对上司察言观色，专门会仰上级并讨好他们。回避领导型。有一部分人自己虽然也是领导者，但是却非常怕见自己的上司，遇见上级领导则绕道走。这种人或怕接近上级领导者有“拍马之嫌”，或因有“自我防卫心理”，害怕上级发现自己的短处，或因与上级之间有心理间隙等。不管其原因如何，此种交往不利于上下级之间心理沟通。遇事对抗型。这种人与上级产生了抵触情绪，因此对上级采取排斥、抗拒行为，不管上级对与错，都寻机向上级“发难”，拒不执行上级的指示、命令，和上级经常发生矛盾冲突。评头品足型。有的人对上级的指示虽然也执行，但不管指示是否正确，总
爱挑三拣四，评头品足。这样对组织的发展是没有多大益处的。
总结：以上种种行为不管其动机如何，就其后果来看，都会影响与上级的关系。虽然有的交往方式个人会获取一时之利，但是从长远的角度看，对事业、对组织、对上级、对自己都有害而无利。
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