《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计

第一篇：《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计

《阅读大地的徐霞客》教学设计

第二课时

教学目标：

知识目标：

联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

1、继续培养学生在阅读中想象的能力；

2、培养学生品读理解重点语句的能力。

3、学会联系自己生活体会人物内心。

4、锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。教学准备：

1、了解追求科举功名的时代意义。

2、明代末年时代背景。

3、游记、考察记录与山水文学的区别。

4、预习自学后对课后思考题的解答。教学过程：

第二课时

课前诵读《次北固山下》、《早发白帝城》

一、复习导入

师板书：阅读大地的徐霞客

同学们，昨天我们学习了一篇课文，再读课题——

生：齐读《阅读大地的徐霞客》

二、引出课文学习，总结问题、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。

生自学，指名读：

“徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。”

师：再用最简单的一句话概括一下呢？

生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（《徐霞客游记》这本千古）奇书。

师板书：奇人 奇书 师：请同学们反复读2遍。生：读 “奇人 奇书”

师：你有什么问题提出来吗？ 生：为什么是奇人？人奇在何处？ 生：为什么是奇书？书奇在哪里？ 生：奇人如何写出了奇书？

师：从同学们的回答中梳理了三个问题：

1、人奇在何处？

2、书奇在何处？

3、奇人怎样写出了奇书？（边说先打在PPT上）请同学们带着这3个问题自学课文，请看自学要求： 课件出示：

1、自学内容：（1）人奇在何处？

（2）书奇在何处？

（3）奇人怎样写出了奇书？

2、自学要求：（1）勾画文中重点词句。

（2）反复读相关句子。

（3）用三言两句批注自己的理解。

（4）同桌交流讨论。

3、自学方法：（1）紧扣问题本身，查找答案。

（2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。

（3）联系自己查到的资料丰富答案内容。学生自学，解决3个问题，教师巡视指导。

三、交流学习收获

（一）奇人

师：孩子们，现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？

生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”

师：从这句话怎么体会到的人奇？ 生：“卓尔不群”这个词。师板书：卓尔不群

师：请大家看大屏幕，读一读。课件出示： zhuó ěr bù qún

卓 尔 不 群——指才能超出寻常，与众不同。

生齐读课件内容。

师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？

生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。

师：为什么写下这段？

生：对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。师：别人的雄心壮志是什么？ 生：追求功名。

师：徐霞客的雄心壮志呢？ 生：走遍天下，亲自考察。

师：正如他自己所说，请大家齐读 课件出示：

“大丈夫当朝碧海而暮苍梧！” 生：齐读。

师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”

生：读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？ 生：沉迷、陶醉。生：专心致志，专注。

师：于是他发现——引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

生：读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

（二）奇书

师：现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里？

生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。”

师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。

师生共读。

师：读了这段文字，你想说些什么？ 生：他的考察记录是非常有价值的。

生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。

师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读 课件出示：

“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”

——明末清初散文家、诗人钱谦益

外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读 课件出示：

“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

——英国科学史专家李约瑟

（三）奇人怎样写出了奇书？

师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

生：读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

师：对比我们的生活，你想说点什么？ 生：交通的不便，治安的混乱。

生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。

师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。”

生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。” 生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。”

生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。”

师：你们体会到什么？

生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。师：板书 艰险

师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后——” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。”

师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？

生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。

师：完成板书 不避艰险 看大屏幕，齐读 师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。”

师：看屏幕，读 课件出示：

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

——《荀子·劝学》

译文：

雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。生：读课件内容。

师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。师：这就是锲而不舍的精神。师：板书 锲而不舍 看屏幕，大家读 课件出示： qiè ér bù shě

锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

生：读“锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。”

师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次——”

生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。”

师：引读“又有一次——” 生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！”

师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。

师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3自然段，读——

生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”

师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？

生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。

生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。生：是一位探险家。生：是一位科学家。

四、总结全文，回归课题

1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完《阅读大地的徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？

生：阅读就是考察。

生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。生：阅读可以是研究，实际勘探。

2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。

请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。生：读课题，《阅读大地的徐霞客》 师：这节课上到这里，下课。

五、布置作业，延伸拓展

下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读——

课件出示：

课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。板书设计：

阅读大地的徐霞客

卓尔不群

奇人

不避艰险

奇书

锲而不舍

第二篇：《阅读大地的徐霞客 》 教学设计

《阅读大地的徐霞客》教学设计

教材简析

《阅读大地的徐霞客》是北师大语文教材第十册第十单元的一篇主体课文。主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步游览了大半个中国，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。歌颂了徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。赞扬了他为祖国旅游考察事业奉献一生的功绩。

教学目标

1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。

2、培养学生的概括能力和语言表达能力。

3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。领悟课题中“阅读大地”的含义。

教学重难点分析

抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。

教法

朗读法、探究法、批注法等 学法

采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法。教具准备：课件

一、激情读诗，复习导入

1、唐代大诗人杜甫被称为“诗圣”，可是你知道谁被称为“游圣”吗？（徐 霞客）

2、同学们，本节课让我们继续去旅行，追寻着400多年前徐霞客的足迹，一起去阅读大地！相信大家会有不一样的收获。（阅读大地的）

3、齐读课题《阅读大地的徐霞客》

二、概括课文，引出问题

1、课文中有一段话，概括了他的一生，谁能告诉老师是哪一段？（第一段）（朗读的真精彩，老师仿佛看到徐霞客正行走在祖国的大地上。）

2、再用最简单的一句话概括一下（奇人 奇书）

3、面对板书你有什么疑问吗？（学问千千万，起点在一问，你这一问问到了本节课的重点，也是我们要探究的问题，大家请看屏幕）

三、合作探究，解决疑问

1、出示：

探究：徐霞客是一位奇人，写了一本奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里？奇人怎样写出了奇书？ 【学法导航】

★自读自学（独 学）：快速阅读，勾画重点词句【“－”“△”】 ★同桌合作（对 学）：师徒交流，共同进步。

★小组合作（群学展示）：组长引领，组长大胆发言，积极评价，情感朗读。

2、自主合作学习

四、班级展示，交流收获

（一）奇人

现在我们来交流自己的收获，看看徐霞客人奇在何处？

1、联系上下文理解“卓尔不群”：（板书：卓尔不群）

2、其他人都在闭门读书，而徐霞客却立志走遍天下，真是卓尔不群！老师想和同学们一起读这段话，老师读当时读书人的表现，同学们读徐霞客的表现。

3、这段运用了什么修辞方法？作用是什么？（对比，突出徐霞客的卓尔不群）

4、徐霞客的超乎常人之处，首先表现在他有走遍天下的雄心壮志，简言之-——奇志（板书）

（二）奇书

千古奇人把他的一生经历浓缩在一本《徐霞客游记》中，哪个小组来汇报他的书奇在哪里？

“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘察，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。” 【预设点拨】

1、我们一起来朗读感受一下。（师读第一句，男生读第二句，女生第三句，合第四句。）

2、请看大屏幕，（1）同时代的人是这样评价他的游记的，请齐读课件：

霞客先生游览诸记，此世间真文字、大文字、奇文字。——清朝散文家、诗人 钱谦益

（2）外国科学家是这样评价《徐霞客游记》

他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。——英国科学史专家 李约瑟（3）得到了如此高的评价，真不愧是一本奇书！（板书：奇书）

（三）奇人怎样写出了奇书？

1、奇人写出奇书，其中的经历必定坎坷曲折。请下一个小组来汇报“奇人怎样写出了奇书”

2、【预设点拨】

徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。（第四段）

这是当时背景的介绍，写出了徐霞客当时旅途的艰辛和危险，让我们继续领略他的奇志和不畏艰险、锲而不舍的精神。

3、【第五自然段】请大家用心感受一下徐霞客路上的艰苦异常，女生来读一下这段。（板书：不畏艰险，求真求实）

4、【第六自然段】“一定要探个究竟”这是一种科学家的研究精神，“究竟”是什么意思？（清楚，明白是怎么回事），这就是锲而不舍的精神。

5、他锲而不舍的精神不仅仅表现在一次、两次的探险、游历中，而是漫长的三十多年，请大家把目光投向大屏幕和老师一起朗读。

“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。”

五、总结归纳，感情升华

1、同学们，我们此时此刻还能说徐霞客仅仅是在用双脚，是在用双手，是在用双眼考察大地吗？他其实是在用什么考察大地啊？（用心血、用生命）

2、请看课题，学完本课，你对“阅读”的理解有什么新的认识，可以用哪些词 语来代替？

（考察，走遍，游历，研究，勘探）

是的，徐霞客把大地当作书一页一页，一步一步刻苦的读者，他是在考察大地，游览大地，勘探大地啊！

3、请同学们带着崇敬之情再次齐读课题。

4、这节课就上到这里，相信“霞客”精神会让我们在学习之路上迎难而上，收获成功！最后老师希望自己，也希望同学们多去大自然走走，让我们一起去旅行！

六、布置作业，延伸阅读

1、课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用100字的篇幅介绍徐霞客。

2、【课外阅读推荐】 《徐霞客游记》 板书设计：（画成一本打开的书）

阅读大地的徐霞客 “奇人” “奇书” 卓尔不群 科学文献 锲而不舍 山水杰作

第三篇：《阅读大地的徐霞客》公开课教案

【教学分析】

“我们去旅行”这个主题对五年级的同学来说并不陌生，应该说还是非常喜欢的。在阅读单元说明和深入研读单元文章后，我将大的单元目标定为：1.通过文本阅读，了解旅行的多种益处；2.明白尽管每个人都会有各不相同的旅行，但是总会在旅行中收获生长这个道理。3.树立在生活中探索的意识。在这样的主题目标下，再次认真分析单元文本，发现：《阅读大地的徐霞客》虽然离同学的生活较远，但是徐霞客这个人有许多值得我们探究和学习的地方，会对我们的生活起到一定的指导作用。并且这篇文章也是本单元的第一篇文章，所以确定精读精讲。《少年旅行队》是散文诗，读起来朗朗上口，内容易懂又与同学的生活密切联系，定为自读自悟。《古诗二首》是两首很有意境的古诗，值得品位，所以确定为品读感悟。《古罗马斗兽场》同学很感兴趣，描写也很生动，确定为自读略讲。

依照这个思路，在单元整组阅读，初步感悟单元文章后，设计了《阅读大地的徐霞客》这堂课。希望同学从目的、过程、结果几方面探究徐霞客之奇，再在探究的过程中感悟精彩的旅行绝对不是凭空而来，需要我们用心付出。感悟后，希望同学能借助这种探究思路，自读后文，多方面感悟旅行为我们带来的益处；最后联系自身，进一步感受旅行的好处。或许同学在反思自身的旅行时，会发现没有收获，我们就希望通过这样的比较联系，让同学受到一点点启发。

但是只是这样的教学是单一的，语文课就应该有语文味，语文课就应该落实语言训练，思维训练等。所以在研读文本后，我将教学重点放在第2段，因为该段用了简洁而又深刻的语言说明了徐霞客旅行的目的以和旅行过程中的情况，并且这也是徐霞客成绩千古奇书的原因。所以以此为生发点，设计了理解感悟，感情共鸣，个性朗读等。希望同学通过这段的品读，感受徐霞客这个人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。并借此发展同学思维，提升语文素养。

【教材分析】

这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

全文共6个自然段。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：

1．不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群，唾弃权贵，摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡泊名利，不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍和地志、山海图经”少且有过失时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2．不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍和大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期在旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，甚至遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛更是不在话下等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成绩了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

3．求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

4．成绩千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失局部外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至逾越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察纪录。”

【教学目标】

1．在整体阅读单元文本的基础上，精读课文，为自读后文奠定基础。

2．通过探究、交流、品读，层层深入，感悟徐霞客之奇。

3．以感悟徐霞客旅行过程为生发点，发展同学思维，培养同学概括能力和想象能力。

4．通过文本阅读，激发同学走进生活、探索知识的愿望。

【教学重点】

在通读单元文本的基础上，精读课文，层层深入地感悟徐霞客之奇。

【教学难点】

通过文本阅读和感悟，得到启发，树立自身的人生观与价值观。

【教学过程】

一、在交流回顾中整合单元内容

1．导入：昨天我们通读了第10单元的所有文章，对课文有了初步地了解，围绕单元主题，你想说什么？

2．个性化交流单元初读感受。

二、揭示课题，走近徐霞客

1．引出徐霞客。

2．读课题，质疑课题。

3．感悟“阅读大地”。

三、自读文本，初步感悟

1．自由快速地读一遍课文，初步感悟徐霞客。

2．评价徐霞客。

四、读中探究，走进“奇人”

1．激发同学探究兴趣。

2．默读考虑徐霞客之奇。

3．层层深入，探究徐霞客之奇。

五、整合延伸，升华主题

1．自读感悟后文的旅行收获。

2．结合自身旅行收获谈启发。

3．总结升华单元主题。

第四篇：阅读大地的徐霞客教学设计

各位评委老师好，我是号。我讲课的题目是《》，下面开始上课。（师喊）上课！

同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感

知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时

说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想

用一句或二句话概括徐霞客是怎样一个人

师：读完课文，请你用一句或两句话概括你知道的徐霞客？

（生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人）你总结的很好

（生：徐霞客用他的双脚走遍了大半个中国，游历过许多名山大川，所以我们就叫他是“阅读

大地的徐霞客”）

（生：我知道徐霞客写了一本奇书叫“徐霞客游记”）

（生：他是把游历的观察和研究写成了“徐霞客游记”）

（对学生的回答，老师适时地表示肯定）

师：同学们对徐霞客简单的概括，其实就是课文的第一段，课文的第一段就是文章的总起段。

我们再读一读这一段。

师：请同学们带着对徐霞客的认识，再读课文，在课文中找出描写徐霞客是“奇人”的词语

（生：卓尔不群）（生：雄心壮志）（生：锲而不舍）（生：求真求实）（生：不避艰险）并板书，师：徐霞客“卓尔不群”表现在哪些地方？他有怎样的“雄心大志”？他怎样“不避艰险”的？请同学们读第二自然段，并用笔画相关的词句，读一读，并谈谈你的体会，（生：当时的人都忙着忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗为人问，一句成名天下知”的观念，徐霞客却不一样，醉心于古今史籍的研究。我体会到他不求名利，卓尔不群。）

师：“醉心”怎样理解？从这个词说明了什么？

（生：他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心大志，要走

遍天下亲自考察。我体会到徐霞客立下雄心大志的原因。）

师：从“亲自”你体会到什么？

（生：在此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里历尽千辛万苦，获得大量

第一手资料。我体会到徐霞客坚持自己的理想，为了理想奋斗终身）

师：“三十年”、“九万里”、“第一手”，从这些数字的描写，你又体会到什么？

（生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露

宿，栖上洞穴，也要“燃淞拾穗，走避为记”我体会到，徐霞客遇到再大的困难，也要把

当天的见闻记录下来，体现了他勤奋不息。）请同学们齐读第二自然段

师：带着怎样的感情读？（崇敬的、敬佩的、自豪的情感）

老师小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，读书人都忙于追求功名，而徐霞客却卓然

不群，淡薄名利，不追求功名，立下雄心大志，不畏险阻，为了实现自己的雄心大志。宁愿餐

风露宿，终身追求。

师：在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语来来理解课文，这是一种有效的学习

方法，请同学们继续采用这种方法学习下面的文段

自学第三、四、五自然段，找出描写徐霞客“锲而不舍”、“求真求实”的句子，边看边写下自

己的体会。小组合作学习，讨论交流

师：奇人，才会有奇举，才会创造奇迹，“功夫不负有心人”徐霞客用了毕生的经历，历经三

十多年的千辛万苦，终于完成了他的愿望，写出了一本奇书《徐霞客游记》请同学们读第六自

然段。

师：这本书奇在哪里？

生：他的考察“经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确”，是一份很有价值的科学文献）

生：详实生动”,“写山写水，能融入深刻的感情”是我国是我国山水文学的不朽杰作）师：我们该带着怎样人物的感情来读这个自然段？生：敬佩崇敬之情

好，下面就让我们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！

师：学了这篇课文，你有什么收获？

（谈谈学到的精神、谈谈去大自然中走走、谈谈观察、思考、做笔记的重要性等）

师：用我们所学的词语和你们说的词语，来赞美徐霞客这种精神，并把这种体会写下来。

六、作业布置用一百字左右的文字的篇幅介绍徐霞客

同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。把黑板上的板书擦干净，然后离场。板书设计：

奇人奇事奇书

卓尔不群雄心大志科学价值

淡泊名利不避艰险

锲而不舍文学价值

求真求实

第五篇：《阅读大地的徐霞客》的教学反思

短暂而又漫长的语文组“同课异构”活动终于告以段落，说它短暂，是因为从知道内容到讲课结束，不足四天时间；说它漫长，是因为在这四天里，我的内心经历了烦躁、焦虑、紧张、投入、虚脱、轻松的复杂过程。

回顾四天来的磨课历程，感觉自己收获颇多，谨以感受最深的几点反思如下：

一、教师要做文本的知音。记得听到讲课内容的那一瞬间，我的大脑出现了短暂的空白。我在心里不停地埋怨，为什么是徐霞客而不是李白或苏轼？我不熟悉徐霞客，不喜欢徐霞客，如何引导学生熟悉、喜欢徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可时间紧，任务重，容不得我埋怨，容不得我不喜欢，我强压住内心的不满，一遍遍地朗读课文。我先以一般读者的身份读，了解到徐霞客是个奇人，写了一本奇书；接着我又以学生的身份读，在读的过程中发现了一些拿不准音的字，如“栖、锲”等；最后我才以教师的身份读，发现这篇课文还是有值得教的地方，比如条理比较清晰，文字简洁质朴。正如古人说的那样，书读百遍，其义自见，渐渐地，徐霞客这个人物在我大脑中明晰起来。之后我又翻看了《同步拓展阅读》，上网查阅了有关徐霞客的资料，慢慢的，对这个“肩荷一袱背，手挟一油伞，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一丝好感。

二、教学设计要以学生为本。当我对徐霞客这个人物有了一定的了解后，便着手设计教学过程。我习惯性地翻阅《教师教学用书》和《教案集锦》，发现所有的设计都是从“奇人”这个关键词切入，然后引导学生通过抓重点词句来感受他“奇”在哪里。我也打算走捷径。可是，在预设学生会如何回答时，我犯难了，仅仅凭借“卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实”这几个重点词就能让学生感受到徐霞客的“奇”吗？世上具有这种品行的人千千万，为何独独称他为“奇人”？我感觉设计的问题和学生的认知之间似乎缺了点什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后来有老师点拨了一下，为什么不从“阅读大地”入手呢？是呀，为什么不从课题中“阅读大地”这个新奇而又值得玩味的词语入手呢？我一下子有种拨开云雾见晴天的感觉，回想起多年前讲《一夜的工作》一课，开始设计时也是从中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”切入，然后引导学生抓重点词句感受周总理的劳苦、简朴，效果并不好，因为学生跟周总理生活相距太远，并不是课文告诉他“劳苦简朴”他就能认同。这篇课文也是写人的，徐霞客离学生的生活实际更远，假如从“奇人”入手，再来一步步地“演绎”，这样设计方便了老师可为难了学生，不符合学生的认知规律。我当机立断，立即修改教学设计，从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过多么漫长而复杂的过程。

三、语文课要注重语言文字训练。

1、创设有价值的问题，激发学生情感。

文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。