第一篇：阅读大地的徐霞客 教学反思
《阅读大地的徐霞客》教学案例与反思
树人小学
陈盘婷
2016年春
阅读大地的徐霞客
教学目标：
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。3.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
4.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。教学重点、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。教学准备：课件
学生搜集的有关资料。教学方法：朗读法、讨论法、想象法 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：认识生字；初读课文，了解课文大意；学习第一自然段。教学步骤：
（略）第二课时
教学内容：理解、朗读课文；感受人物品质。教学步骤：
一．导入，板书课题
１．直接导入，板书课题并齐读。２．复习：上节课，我们认识了课文中的生字，读熟了课文，学习了第一自然段。回忆一下，第一自然段中是怎样介绍徐霞客的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。）
（板书：奇人
千古奇书）
３．什么是“奇人”？（罕见的、特殊的人）
过渡：徐霞客罕见、特（殊在什么地方，为什么称他是一位奇人呢？ 这节课，我们就带着这个问题来学习。
二．学习第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一
１．生自读第二自然段，看看他和当时的读书人有什么不一样？奇在哪儿？ ２．指名回答，联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”，朗读相关句子。
（板书 不求功名，立志考察探险）
３．小结内容：徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名，立志考察探险，这是他超出常人之处的第一“奇”。４．小结学法：在刚才的学习中，我们抓住了重点词、句来理解课文，这是一种重要的学习方法。
过渡：下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里？
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段，继续感受徐霞客之
奇
1、自由读课文二至五自然段，画出重点词句读一读，并谈谈自己的体会，也可以写出简单的批注。
２、小组讨论交流。
３．集体交流，有感情朗读。
“奇”之二：不畏艰险，毅力超凡
“此后三十多年„„获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派，二没有国家的任何资助，为了自己醉心的考察研究，历经30余年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者！“徐霞客日间攀险峰„„燃松拾穗，走笔为记。”
看插图，说说看到了什么？有什么感受？
小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中还可能会遇到什么困难呢？
徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的地方连道路都没有，加上明朝来年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是
，有的是，有的是
，有的是
。徐霞客就是在这样的条件下，从22岁走到了56岁，一走就是30多年，一走就是9万里。
“有一次，他和三个同伴到西南„„还带走了他仅有的行囊。” 一路上，志同道合的朋友不辞而别，同伴偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。奇之三：求真求实，锲而不舍
克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。师补充资料，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便（有270多个，而且都有具体的记载。奇之四：写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡：真正让徐霞客名垂千古的，是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢？
１． 生读第六自然段，说说书奇在哪儿。（科学价值和文学价值）２． 补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。四．总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引读）不求功名，立志考察探险； 不畏艰险，毅力超凡； 求真求实，锲而不舍；
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱，更是一位开创田野考察的科学家！五．作业
用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
不求功名，立志考察探险
不畏艰险，毅力超凡
奇 人
求真求实，锲而不舍
写出千古奇书
阅读大地的徐霞客 教学反思
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学本课时，我以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣.
第二篇：阅读大地的徐霞客教学反思
教学反思——《阅读大地的徐霞客》
《阅读大地的徐霞客》这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
在教学《阅读大地的徐霞客》一文时，首先，创设有价值的问题，激发学生情感。
本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。
其次，创造想象，发散思维。
如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导学生体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。
在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、小结语，但觉得整节课老师讲述的有些多，可不可以多留一些时间引导学生准确、深入的领会课文内容。
第三篇：《阅读大地的徐霞客》的教学反思
短暂而又漫长的语文组“同课异构”活动终于告以段落，说它短暂，是因为从知道内容到讲课结束，不足四天时间；说它漫长，是因为在这四天里，我的内心经历了烦躁、焦虑、紧张、投入、虚脱、轻松的复杂过程。
回顾四天来的磨课历程，感觉自己收获颇多，谨以感受最深的几点反思如下：
一、教师要做文本的知音。记得听到讲课内容的那一瞬间，我的大脑出现了短暂的空白。我在心里不停地埋怨，为什么是徐霞客而不是李白或苏轼？我不熟悉徐霞客，不喜欢徐霞客，如何引导学生熟悉、喜欢徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可时间紧，任务重，容不得我埋怨，容不得我不喜欢，我强压住内心的不满，一遍遍地朗读课文。我先以一般读者的身份读，了解到徐霞客是个奇人，写了一本奇书；接着我又以学生的身份读，在读的过程中发现了一些拿不准音的字，如“栖、锲”等；最后我才以教师的身份读，发现这篇课文还是有值得教的地方，比如条理比较清晰，文字简洁质朴。正如古人说的那样，书读百遍，其义自见，渐渐地，徐霞客这个人物在我大脑中明晰起来。之后我又翻看了《同步拓展阅读》，上网查阅了有关徐霞客的资料，慢慢的，对这个“肩荷一袱背，手挟一油伞，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一丝好感。
二、教学设计要以学生为本。当我对徐霞客这个人物有了一定的了解后，便着手设计教学过程。我习惯性地翻阅《教师教学用书》和《教案集锦》，发现所有的设计都是从“奇人”这个关键词切入，然后引导学生通过抓重点词句来感受他“奇”在哪里。我也打算走捷径。可是，在预设学生会如何回答时，我犯难了，仅仅凭借“卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实”这几个重点词就能让学生感受到徐霞客的“奇”吗？世上具有这种品行的人千千万，为何独独称他为“奇人”？我感觉设计的问题和学生的认知之间似乎缺了点什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后来有老师点拨了一下，为什么不从“阅读大地”入手呢？是呀，为什么不从课题中“阅读大地”这个新奇而又值得玩味的词语入手呢？我一下子有种拨开云雾见晴天的感觉，回想起多年前讲《一夜的工作》一课，开始设计时也是从中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”切入，然后引导学生抓重点词句感受周总理的劳苦、简朴，效果并不好，因为学生跟周总理生活相距太远，并不是课文告诉他“劳苦简朴”他就能认同。这篇课文也是写人的，徐霞客离学生的生活实际更远，假如从“奇人”入手，再来一步步地“演绎”，这样设计方便了老师可为难了学生，不符合学生的认知规律。我当机立断，立即修改教学设计，从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过多么漫长而复杂的过程。
三、语文课要注重语言文字训练。
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。
第四篇：阅读大地徐霞客教学设计
阅读大地徐霞客教学设计
阅读大地徐霞客教学设计1
教学目标：
1、复习生字词，能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受徐霞客是奇人。
3、继续练习批注笔记。
4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学重难点：
通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学过程：
（开课前，循环播放祖国各地的优美风景，学生静静观赏）
一、复习内容入新课，初步感受“奇”
泱泱大国，美景赏不完享不尽，它就是一本大自然奇妙的书，今天我们继续跟随徐霞客的脚步去阅读大地（齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容，谁来说一说。
教师评价：你已经掌握了抓住主要人物、事件来概括主要内容的方法，真不错。
通过第一课时的学习，文中的徐霞客给你留下了什么印象？
（学生说出重点词，并让其写在黑板上，可以抽3-4人）
教师在评价学生时，要兼顾书写的指导（含正确率）
孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的，请回到文中，仔细读读课文，勾画出重点语句，在旁边批注出你的感受。
（生默读，批注；教师巡视）
二、班级汇报互交流，深入感悟“奇”
师：静能生慧，刚才同学们静静地读，静静地批注，相信收获一定不小。现在我们就来交流交流。
环节过渡：
师；（教师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词，问）徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的？
预设（一）（重点处理第二自然段）
生：我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。
师：（教师追问，第2自然段中的那个语句感受到的，）能读读吗？
生读
师：你能说说卓尔不群是什么意思吗？
生：与别人不一样。
师追问：与别人有哪些不一样（学生找出来）
师：这种不一样，你来读一读（根据学生读的情况，如果学生读得好就走下一环节，如果学生读得不好，就可以再抽一个学生读一读）
师：孩子们读得真好，可老师认为作者写得不够好，明明写徐霞客，为什么还要写当时的读书人干什么呢？我们把它删除了行不行？
（学生发表见解，从中了解运用了对比的方法，体会对比的好处）
（根据学生的回答，教师总结：同学们体会得真好，作者通过对比（板书：对比）的描写方法，突出了徐霞客的奇（板书：奇），立下与当时读书人完全不同的志向。
师：我们来对比着读读2自然段，再次感受徐霞客是卓尔不群的人。
生分男女生读
环节过渡：
师评价；真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的.奇？（指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”）
（预设二）
生：第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。
师：是从哪个词感受的？生：千辛万苦。哪个句子具体写出他历尽千辛万苦？
⑴“此后三十多年······”
师：三十多年，那可是一万多个日日夜夜呀？走了多少行程？（生九万里）九万里！究竟有多远？（强调）孩子们，你们知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离！请看（出示地图）徐霞客只身一人用自己的双脚，就这样走遍了大半个中国，奇艰辛可想而知。谁愿意读读这句话？
生读（教师评价：读得好的同学就这样评价：你读出了徐霞客的那份艰辛，我们像她那样读一读，其他学生一起读；如果学生读得不够好的情况下，教师评价：艰辛还差那么一点点，谁再来读一读，再抽一学生读。）
（如果这一句讲完就结束这一段，师总结语：这样坚持一天半月容易，但要坚持三十多年不容易；这样走一里十里容易，可徐霞客一走就是九万里，带着你的感受读读这一段）
⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?
“徐霞客日间攀险峰······”
师：读了这一句你仿佛看到了？
生自由谈感受
师：带着你的感受读读
生读
师：（评价）谁再来读？
生读
师：多么的不容易啊！设想我们长途旅行时，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦时，躺在舒适的床上酣然入梦，而徐霞客日间读--（引读）生：攀险峰，涉危涧······
师：看（课件出示图），这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们仔细看图，书上哪句话直接描写了画面的意思？
生：燃松拾穗，走笔为记
师：找得很准确，来读读。（生读）你能简单说说这句话的意思吗？
生理解，“燃松”就是点燃松枝照明，然后开始很快地记录白天发现的东西。
师：三十年里，徐霞客天天坚持日间“攀险峰，涉危涧”，夜里“燃松拾穗，走笔为记”从不间断，他是多么坚韧而有毅力的人呀！带着你的感受读读这一段。
还有那些语段让你感受到他的不畏艰险？
⑶4自然段
师：徐霞客的时代，没有火车、汽车、飞机，但他却
徐霞客的时代，许多地方连道路都没有，但他却（）
徐霞客的时代，治安不好，盗匪横行，但他却（）
生根据自己的的理解进行想象。
师：放眼我们的时代，有（），有（），有（），还有（）。甚至还有（），而徐霞客的时代，没有,(引读)
师：多么强烈的对比呀！（指板书）是什么支撑着他？
生：一种锲而不舍的精神。
师评价：真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”）
生：学生结合5.6自然段的语句理解
师：为什么要举这个例子？还举了什么例子？（生答）
师：当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经历的一两个艰险，这正说明了徐霞客的经历奇，他不愧为奇人（指黑板上的“奇”）。
师总结：文章处处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、经历奇，写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经历，用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》，齐读最后一段。
三、回归整体读评价，情感升华“奇”，师：我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记---（PPT）读
外国科学家是这样评价的—（PPT)读
师：关于这位奇人，这部奇书，还有许许多多的故事呢！下节课，刘老师将带领大家再次认识这位奇人，这部奇书——（师指课题，生大声读课题）
阅读大地徐霞客教学设计2
《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步游览了大半个中国，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。
教学目标
1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。
2、培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。
教学重难点分析
抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。
教具准备
课件(重点句式)
设计总述
教学这篇课文，我主要是想让学生体会：“温故而知新”。这是《阅读大地的徐霞客》我设计的第三课时，前两个课时已经把课文内容基本上完，时隔一个星期后，再来学习，意在指导学生有新的感悟，并且能够把作者的文字用自己的语言表达出来，加入自己的体会。同时再用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。锻炼他们的写作能力。
教学过程
一、谈话导入课题。
师：本学期我们学过《走遍天下书为侣》，其中有这样一句话：“你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”同样，一篇文章不管你读过多少遍，你也总可以从中获得新东西。孔子曾说过：“温故而知新。”今天我们再来学习《阅读大地的徐霞客》，看看你会有什么新的感受和收获。
【告知学生本节课的教学目的——温故而知新。】
二、复习体会，获得新知。
1、师：回忆文章开头那一句话简单介绍了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齐读这句话。
师：思考一下，你从这句话中了解到哪些信息?
学生自由回答。(比如：生活的年代、人们对他的评价等。)
师引导学生再读这句话，读出对徐霞客的敬仰、佩服之情。
师：你能用一句话给我们介绍你自己吗?
(教师可以做一个示范)
师：刚才我们学会了用一句简单的话来进行概括，准确表达了意思。这就是由书上的一句话获得的新知。
【设计这个环节，就是让学生们获得简单的新知，有兴趣继续学下去。同时也为后面的写作作一个铺垫。】
2、师：徐霞客是一个“奇人”，首先表现在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
师：当时的读书人都在干什么?(追求功名)考中了，意味着什么?
学生各抒己见。
师：是呀，大多数人都过着：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的日子，徐霞客却——卓尔不群。(追问：什么是卓尔不群?能换个词语来表达吗?比如：与众不同、截然不同。师一个小结：这就是中国语言文字的魅力，同样的意思可以用不同的词语来表达。)三十年来——
学生接读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
师：这段文字让我们浮想联翩，想象徐霞客会遇到什么困难?
学生自由发言。
师：从大家的叙述中我们真正感受到来徐霞客的雄心壮志和不畏艰险，他真不愧为奇人。请带着你的感受，再来读读这段话。
“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
师：所以，我们获得的新知是——
过程的艰辛。
3、师：默读第三自然段，你获得什么信息?
(交通条件落后、没有——、没有——、没有——，这真是一件——)
师：说说前几天我们春游你的感受。
学生可以说坐着舒服的空调大巴车，品尝着美食，欣赏美丽的风景，是多么惬意。
师：课时，徐霞客的长途旅行却是一件——非常艰苦又非常危险的事情。
4、师：那么徐霞客在长途跋涉中经历来哪些艰险又感人的故事?选择你最感兴趣的讲给小组成员听听。
四人小组讨论，利用文中提到的素材，用自己的话讲故事，可以适当补充。
全班交流。
师小结：前两节课我们是通过读文，抓住重点词句来体会文意，今天我们把作者的文字变成了自己的口语表达，加入了你自己的东西，这就是我们的收获。
再读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
【通过复习旧知，唤起学生的.记忆，小组成员互讲故事，其实是在锻炼学生的口头表达能力】
三、课后拓展：
借用书中的素材加上自己的体会，用一百字的篇幅介绍徐霞客。可以是第一人称，也可以用第三人称。
课后反思
本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。整堂课扎实地进行语言文字训练。
1、一开课我引用孔子的名言：“温故而知新”，学文中我让学生给“卓尔不群”换个成语来表达，学生们提到了“截然不同”、“与众不同”等。谈到当时的读书人时，我又提到“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”引领学生学习使用名言。这与国学教学也是一脉相承的。
2、锻炼学生的口头表达能力。根据书中提供的素材，加自己的合理的想象，还原徐霞客遇到的艰险故事。学生们在四人小组交流时，表现积极，兴趣浓厚，都愿意张开嘴巴说。
3、课后的拓展训练是在口头表达的基础上进行的。说容易，写作难。如何将口语转化为书面语，准确地表述观点，是学生们有待提高的。
阅读大地徐霞客教学设计3
课文《阅读大地的徐霞客》出自，其原文如下：
【课文】
徐霞客是末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，他把游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次，他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！
徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。
【前言】
《阅读大地的徐霞客》是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
【学习目标】
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
【教学设计】
一、谈话导入，揭题质疑
1、请同学们看黑板，（板书：阅读），大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么？（阅读书籍、报刊等）有一个名叫徐霞客（板书）的人，阅读的却是大地（板书）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
预设：他为什么要阅读大地？
他是怎样阅读大地的？
3、师：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家带着问题走进课文。
【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手，调动学生的好奇心，围绕课题质疑，培养了学生的直觉思维能力。】
二、释疑点拨，精读感悟
1、默读课文，解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
（1）学生默读课文，思考问题，画出重点词句，在数的空白处作批注。
（2）学生回答问题：
课文第二自然段：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解，通过对比，感悟徐霞客的“卓尔不群”。）
2、解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
（1）请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
（2）把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
（3）全班交流，引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（4）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（5）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（6）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的'山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）
（7）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
【设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。】
四、了解“奇”书，延伸拓展
1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书《徐霞客游记》，这本书“奇”在哪里，请同学们默读课文第六自然段。
2、学生回答（可结合查到的相关资料，如果没有搜集到，教师可简单介绍）
师述：与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称徐霞客的游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字”，英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”同学们如果有兴趣，课外可以找来读一读。
五、总结全文，回归课题
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）
2、师总结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人——徐霞客。
3、请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
【设计意图：学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”，此时，再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。】
六、布置作业，延伸拓展
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
阅读大地徐霞客教学设计4
教学目标：
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
4.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：
课件学生搜集的有关资料。
教学方法：
朗读法、讨论法、想象法
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认识生字；初读课文，了解课文大意；学习第一自然段。
教学步骤：
（略）
第二课时
教学内容：
理解、朗读课文；感受人物品质。
教学步骤：
一．导入，板书课题
1．直接导入，板书课题并齐读。
2．复习：上节课，我们认识了课文中的.生字，读熟了课文，学习了第一自然段。回忆一下，第一自然段中是怎样介绍徐霞客的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。）（板书：奇人千古奇书）
3．什么是“奇人”？（罕见的、特殊的人）
过渡：徐霞客罕见、特殊在什么地方，为什么称他是一位奇人呢？这节课，我们就带着这个问题来学习。
二．学习第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一
1．生自读第二自然段，看看他和当时的读书人有什么不一样？奇在哪儿？
2．指名回答，联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”，朗读相关句子。
（板书不求功名，立志考察探险）
3．小结内容：徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名，立志考察探险，这是他超出常人之处的第一“奇”。
4．小结学法：在刚才的学习中，我们抓住了重点词、句来理解课文，这是一种重要的学习方法。
过渡：下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里？
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段，继续感受徐霞客之奇
1、自由读课文二至五自然段，画出重点词句读一读，并谈谈自己的体会，也可以写出简单的批注。
2、小组讨论交流。
3．集体交流，有感情朗读。
“奇”之二：不畏艰险，毅力超凡
“此后三十多年……获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派，二没有国家的任何资助，为了自己醉心的考察研究，历经30余年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者！
“徐霞客日间攀险峰……燃松拾穗，走笔为记。”
看插图，说说看到了什么？有什么感受？
小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。
“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的地方连道路都没有，加上明朝来年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在这样的条件下，从22岁走到了56岁，一走就是30多年，一走就是9万里。
“有一次，他和三个同伴到西南……还带走了他仅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辞而别，同伴偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。
奇之三：求真求实，锲而不舍
克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。
师补充资料，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载。
奇之四：写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡：真正让徐霞客名垂千古的，是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢？
1．生读第六自然段，说说书奇在哪儿。（科学价值和文学价值）
2．补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。
四．总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引读）
不求功名，立志考察探险；
不畏艰险，毅力超凡；
求真求实，锲而不舍；
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱，更是一位开创田野考察的科学家！
五．作业用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
不求功名，立志考察探险
不畏艰险，毅力超凡
奇人求真求实，锲而不舍
写出千古奇书
阅读大地徐霞客教学设计5
教学目标：
1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
4、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：
知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
教学过程：
一、赏图激情，质疑课题。
1、同学们喜欢旅行吗？说说看你都到过哪些地方？老师也想带你去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山……），想去吗？如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是——徐霞客，这节课让我们一起再次走近——阅读大地的徐霞客。（板书，齐读）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
归纳学生的问题，并出示：
徐霞客为什么要阅读大地？
徐霞客是怎样阅读大地的？
徐霞客阅读大地的成果是什么？
二、潜心会文，感受“奇人”。
（一）感受徐霞客的“奇志”。
解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
古人说：“学贵有疑”、“小疑则小进、大疑则大进”。同学们都很善于思考，现在请你们带着疑问默读课文第二自然段，在你感受深的词句下面加上着重号，有体会的地方简单批注。
1、学生潜心会文，相互间交流。
2、交流：
学生朗读，相机出示：
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（1）个人自由读。通过朗读，你读懂什么了？
（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）
（2）读到这里，你觉得徐霞客是个怎样的人？
（3）品读：
①徐霞客是位“奇”人，他卓尔不群，鄙视权贵，放弃仕途，走出书斋，将自己生命的全部献给了旅行考查事业，真不简单。带着你的感受读这句话。
②老师非常想和你们一起读这段话，用心去感受徐霞客，你们愿意吗？
我读当时其他读书人的表现的语句，你们接着读描写徐霞客表现的语句。
（4）小结：徐霞客卓尔不群首先表现在他又走遍天下的雄心壮志。
（二）感受徐霞客的“奇行”。
解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
1、请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
3、全班交流。
学生朗读，（课件出示）
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
课件出示：徐霞客旅行路线图
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。
（课件出示）在徐霞客的时代，没有，没有，没有，许多地方甚至连道路都，加上当时社会，，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。
而他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的`人生之路，来，带着你的感受读这段话。
（课件出示）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（5）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
大家想知道后人是怎么评价徐霞客的吗？
（课件出示）
（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇书。
解决问题三：徐霞客阅读大地的成果是什么？
1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？
(课件出示)
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
感情朗读。
2、小结：
《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。
3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？
补充资料(课件出示)：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。
三、总结归纳，升华情感。
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？
总结：同学们，徐霞客仅仅是用脚，用手，用眼在阅读大地，更是用心，用胆，用一生的心血，甚至用生命在阅读大地，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奥秘。
2、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。
四、布置作业、延伸阅读。
1、摘录今天课上所学到的好词佳句。
2、推荐课外阅读《徐霞客游记》
3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。
阅读大地徐霞客教学设计6
教学目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
4、提高学生的朗读能力。
5.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情
教学重点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学课时：
1 课时
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
质疑
导入
同学们，你最崇拜的人是谁?
出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？
板书课题
读了课题，你想知道什么？
说说自己最崇拜的人.
用一个什么词来形容他?
齐读课题
初读感知
自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
按内容不同给课文
分段。
再读感悟
指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？
我们应该带着怎样的感情来读这一段？
小结
徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的.千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？
这本书“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。
（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。）
引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进
（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。
（2）小组讨论交流。
（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）
3）练习朗读。
总结全文
现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？
生收集资料、整理资料及借助资料理解课文
阅读大地徐霞客教学设计7
教学内容：
北师大版小学语文5年级下册《阅读大地的徐霞客》。
教学目标：
1.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“锲而不舍”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
2.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
3.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：课前收集有关徐霞客的资料、多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们你们知道中国古代最伟大的旅行家、地理学家，同时也是一位文学家，被后人尊称为“游圣”的人是谁吗？（徐霞客）
2.上百万字的考察记录，仅留存下来的《徐霞客游记》便有60多万字，因此，人们都称他为“阅读大地的徐霞客”。（板书课题）
二、初读课文，自主识字
1.现在就请同学们自由读课文，注意读准字音并画出文中的生字词，同桌间可以互相帮助。开始吧！
2.出示：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、雄心壮志、荒野露宿、栖身洞穴、大陆、源流、岷江、勘探、抢劫、先驱。
（为“卓”“锲”“宿”“栖”“穴”“岷”“勘”注音）
3.扫清了生字的障碍，相信同学们再读课文一定会读得更快、更流利，那就请同学们快速地浏览课文，想一想课文主要讲了什么内容。
4.为什么称徐霞客为“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就请同学们带着问题细细品读课文，注意要默读，最好是用我们刚才找重点段、重点句、重点词的方法，还可以在书上画一画，记一记自己的感受。
三、围绕中心，品读课文
1.为什么称徐霞客为“奇人”呢，他“奇”在哪里？谁准备好了的同学汇报一下吧。（生汇报）
2、结合表格，引导学生体会徐霞客与多数读书人不同。他淡泊名利，却立下了走遍天下、亲自考察的雄心壮志，他的思想境界和人生追求远远超越了同时代的人，他是多么的超然和洒脱啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壮志后是怎样做的呢？我们来一起读——“此后三十年……也要燃松拾穗，走笔为记”。
师：这段话中，哪些句子使你感动，让你震惊，使你觉得徐霞客是一位奇人？（生汇报）
师：是啊，一天两天容易，要坚持几十年却困难；走十里百里容易，要走几万里却艰难。但是徐霞客却不避艰险，此后三十年——“他与长风为伍，云雾为伴”，正是因为他——“行程九万里，历尽千辛万苦”，所以才能——“获得大量第一手考察资料”。这真是一项壮举，这真是一个奇迹，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
师：同学们真是徐霞客的知音啊！其实，徐霞客在旅途中克服的又何止是这点困难呢，同学们再从文中找一找，看看还有哪些地方能看出来徐霞客是一位“奇人”。
4.正是因为徐霞客具有卓尔不群的志向，具有不避艰险的意志，具有锲而不舍的精神，他才成为了一个奇人，才成就了壮举，才取得了惊人的成就，做出了伟大的贡献，那就是《徐霞客游记》这本奇书。同学们在文中找一找，看看这本书“奇”在哪？
5.引导学生读英国科学专家李约瑟对《徐霞客游记》的由衷赞叹。（课件出示：《徐霞客游记》读起来并不像是17世纪的.学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。）
师：听到这高度的评价，真让我们感到自豪，你能带着这种骄傲和自豪的感情再来读一读最后一段吗？（指名朗读）
师：现在同学们能理解为什么课题叫做《阅读大地的徐霞客》了吗？
四、总结升华
徐霞客用他的双脚丈量了人生，同时也用他的精神与心血谱写了一个千古传奇。他为我们留下了一笔宝贵的文化遗产，同时也给我们留下了一笔宝贵的精神财富，希望通过本课的学习，同学们能受到徐霞客精神的感染，学习他不避艰险的意志，学习他锲而不舍的精神。最后，就让我们在悠扬的乐曲声中，在徐霞客浏览过的美丽风景当中结束这一课好吗？（播放课件）
第五篇：《阅读大地的徐霞客 》 教学设计
《阅读大地的徐霞客》教学设计
教材简析
《阅读大地的徐霞客》是北师大语文教材第十册第十单元的一篇主体课文。主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步游览了大半个中国，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。歌颂了徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。赞扬了他为祖国旅游考察事业奉献一生的功绩。
教学目标
1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。
2、培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。领悟课题中“阅读大地”的含义。
教学重难点分析
抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。
教法
朗读法、探究法、批注法等 学法
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法。教具准备：课件
一、激情读诗，复习导入
1、唐代大诗人杜甫被称为“诗圣”，可是你知道谁被称为“游圣”吗？（徐 霞客）
2、同学们，本节课让我们继续去旅行，追寻着400多年前徐霞客的足迹，一起去阅读大地！相信大家会有不一样的收获。（阅读大地的）
3、齐读课题《阅读大地的徐霞客》
二、概括课文，引出问题
1、课文中有一段话，概括了他的一生，谁能告诉老师是哪一段？（第一段）（朗读的真精彩，老师仿佛看到徐霞客正行走在祖国的大地上。）
2、再用最简单的一句话概括一下（奇人 奇书）
3、面对板书你有什么疑问吗？（学问千千万，起点在一问，你这一问问到了本节课的重点，也是我们要探究的问题，大家请看屏幕）
三、合作探究，解决疑问
1、出示：
探究：徐霞客是一位奇人，写了一本奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里？奇人怎样写出了奇书？ 【学法导航】
★自读自学（独 学）：快速阅读，勾画重点词句【“－”“△”】 ★同桌合作（对 学）：师徒交流，共同进步。
★小组合作（群学展示）：组长引领，组长大胆发言，积极评价，情感朗读。
2、自主合作学习
四、班级展示，交流收获
（一）奇人
现在我们来交流自己的收获，看看徐霞客人奇在何处？
1、联系上下文理解“卓尔不群”：（板书：卓尔不群）
2、其他人都在闭门读书，而徐霞客却立志走遍天下，真是卓尔不群！老师想和同学们一起读这段话，老师读当时读书人的表现，同学们读徐霞客的表现。
3、这段运用了什么修辞方法？作用是什么？（对比，突出徐霞客的卓尔不群）
4、徐霞客的超乎常人之处，首先表现在他有走遍天下的雄心壮志，简言之-——奇志（板书）
（二）奇书
千古奇人把他的一生经历浓缩在一本《徐霞客游记》中，哪个小组来汇报他的书奇在哪里？
“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘察，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。” 【预设点拨】
1、我们一起来朗读感受一下。（师读第一句，男生读第二句，女生第三句，合第四句。）
2、请看大屏幕，（1）同时代的人是这样评价他的游记的，请齐读课件：
霞客先生游览诸记，此世间真文字、大文字、奇文字。——清朝散文家、诗人 钱谦益
（2）外国科学家是这样评价《徐霞客游记》
他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。——英国科学史专家 李约瑟（3）得到了如此高的评价，真不愧是一本奇书！（板书：奇书）
（三）奇人怎样写出了奇书？
1、奇人写出奇书，其中的经历必定坎坷曲折。请下一个小组来汇报“奇人怎样写出了奇书”
2、【预设点拨】
徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。（第四段）
这是当时背景的介绍，写出了徐霞客当时旅途的艰辛和危险，让我们继续领略他的奇志和不畏艰险、锲而不舍的精神。
3、【第五自然段】请大家用心感受一下徐霞客路上的艰苦异常，女生来读一下这段。（板书：不畏艰险，求真求实）
4、【第六自然段】“一定要探个究竟”这是一种科学家的研究精神，“究竟”是什么意思？（清楚，明白是怎么回事），这就是锲而不舍的精神。
5、他锲而不舍的精神不仅仅表现在一次、两次的探险、游历中，而是漫长的三十多年，请大家把目光投向大屏幕和老师一起朗读。
“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。”
五、总结归纳，感情升华
1、同学们，我们此时此刻还能说徐霞客仅仅是在用双脚，是在用双手，是在用双眼考察大地吗？他其实是在用什么考察大地啊？（用心血、用生命）
2、请看课题，学完本课，你对“阅读”的理解有什么新的认识，可以用哪些词 语来代替？
（考察，走遍，游历，研究，勘探）
是的，徐霞客把大地当作书一页一页，一步一步刻苦的读者，他是在考察大地，游览大地，勘探大地啊！
3、请同学们带着崇敬之情再次齐读课题。
4、这节课就上到这里，相信“霞客”精神会让我们在学习之路上迎难而上，收获成功！最后老师希望自己，也希望同学们多去大自然走走，让我们一起去旅行！
六、布置作业，延伸阅读
1、课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用100字的篇幅介绍徐霞客。
2、【课外阅读推荐】 《徐霞客游记》 板书设计：（画成一本打开的书）
阅读大地的徐霞客 “奇人” “奇书” 卓尔不群 科学文献 锲而不舍 山水杰作
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