第一篇：42月光启蒙第二课时教学设计(张贤)
月光启蒙（第二课时）
保山市永昌小学 张贤
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难 忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重点：
1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
2．让学生在课文的学习过程中受到热爱母亲的思想教育。教学过程：
一、导入新课
1、师：这节课，我们继续学习课文——月光启蒙，谁来说说课文讲了什么？生：（答）师：总结
2、师：现在就让我们一起走进诗人孙友田的童年，去感受母亲和我在清苦的日子里度过的每一个夏天的夜晚。
二、精读指导
1、师：在作者的心中：“童年的夏夜是美妙的。”（媒体示课文第一句话）为什么作者回忆起童年的夏夜会是那样的“美妙”呢？请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。生交流：
（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美。暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（示这段文字）
师：多么美的夏夜啊，你能把这种美丽读出来吗？自己练练看
指名有感情地读。（你的朗读让老师仿佛也置身在了那柔和的月色中了）（2）母亲美。她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。勤劳的母亲那样朴素清爽，搂着我，给我唱歌的情景其乐融融，非常美。
（师：是的，多么温馨的场面啊）（3）母亲唱的歌谣美。
生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” 师：从这动听的歌谣中，你感受到了什么呢？ 生：母亲很辛劳，勤快，在月光下洗衣服。
（师：是的，这首歌谣在赞美母亲，赞美勤劳的劳动人民，美好的生活要靠劳动来创造，让我们一起来读好这首有意义的歌谣。）
师：还有一首歌谣我们自己也美美地读读看，从中你又能感受到什么？
师生齐读：“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 师：这首歌谣表达了什么？ 生说
师总结：人民向往幸福的生活的思想，介绍了云南的建筑风俗。
（古语说：“凤凰非梧而不栖”，现在还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”的说法。意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。）
（师：同学们很会读书。是的，母亲是多么希望一家人能过上幸福美好的生活啊。这歌词这么美，你能用甜甜的嗓音吟唱一下吗？）生读 还有什么让你觉得夏夜是美妙的？
(4)母亲唱歌谣的声音美。课文是怎样描写母亲那甜甜的嗓音的？示文字 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（师：多么美的声音啊，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。母亲的声音怎么会让我感到芳香呢？）
因为母亲的声音实在是太美妙，太动听了，让我像是闻到了花的香味那样陶醉了。（你说的真好，那就用你们芳香的音韵读读这一段，让在场的老师也陶醉在母亲那甜美、深情歌唱中。）
（5）那个时候日子是清苦的，但是精神生活却是丰富的。作者孙友田的故乡在安徽省。由于黄河水含沙量太高，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。作者说（示文字：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）同学们你理解这两个“长”字吗？
理解：“长五谷”：生长；“长歌谣”：产生
故乡的土地是贫瘠的，但故乡的人们对那片土地依然充满了热爱。他们用歌谣表达着对故乡的爱。歌谣创造了丰富的精神生活，母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。示文字：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。你是怎么理解这句话的？
（师：这些歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。反映了家乡的文化，家乡的风土人情，表达了人们对家乡的热爱之情。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。）
（师：母亲的歌谣在作者幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用，让那一颗混沌的童心豁然开朗，开始懂得要爱什么，要喜欢什么，这让作者得到了启蒙的教育。）
请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？
（1）母亲的那些神话故事神奇，让人幻想。
（2）母亲在月光中的样子十分圣洁美丽：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”出示文字。（母亲在美丽的月色中讲故事的形象美）（3）幽默风趣的童谣音韵美，读来朗朗上口。让我们也来读读这些有趣的童谣，感受一下作者小时候的乐趣。
我们家乡其实也有许多有趣的童谣，很多同学小时候也听自己的奶奶，妈妈唱过。老师昨天让大家收集了一些，能不能也来唱两首。
（4）母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。让我变得很聪明。
3、明快动听的歌谣，神奇的故事，风趣的童谣，有趣的谜语让作者童年的的夏夜是如此的美妙。在柔和的月色里聆听着母亲的声音，作者那一颗混沌的童心变得越来越通透。所以作者说（引读）：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
（1）示文字：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。（2）指名朗读。
（3）现在知道作者为什么用“月光启蒙”作课题了吗？（4）从这段文字中，你能看出“我”想对母亲说什么吗？（感激，怀念）
4、教师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！母亲在月光下给作者唱的这些歌谣对他的一生产生了重要的影响 但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到： 示文字：
“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？
请同学们把想说的话在书上写一写。
交流
是的，作者用饱含深情的语言写这篇文章正是要表达对母亲深深的爱和感激。（板书）
三、课外延伸，升华主题
1．今天老师还带来了一首有关母爱的诗，让我们一起来深情地读一读，献给天下最伟大的母亲。
投影幻灯片： 母爱是一片阳光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的温暖； 母爱是一泓清泉，即使心灵岁月的风尘蒙沙,也能让你清澈澄净； 母爱是一株树，即使岁月轮回也固守家园,甘愿撑起一片绿阴。
母爱是一首田园诗，悠远清净； 母爱是一幅山水画，自然清新； 母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你飘泊天涯的缕缕思念。配乐朗诵
5．同学们，让我们和作者一样将母亲之恩铭记于心。
四、作业设计
1．说一说
回家对母亲说一句最想说的话。
2． 读一读
找孙友田所写的散文《母爱似水》，朱自清的《背影》，冰心的《荷叶 母亲 》等文章读读，感受父母之爱的伟大。
六、板书设计
19．月光启蒙
唱民谣
讲故事
母爱
唱童谣
猜谜语
第二篇：月光启蒙第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计
麻街镇五星小学
任锐荣
教材简析：本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重点：通过课文中介绍的歌谣、故事、童谣、谜语，感受浓 郁的母子亲情。感受画面美，体会歌谣美，感悟真情美。
教学难点：体会“月光启蒙”在文中的深刻含义。教法学法：情景法、品读法等 教学过程：
一、复习导入
1、引入谜语
2、回顾课文。
3、看课文插图并说说
二、精读唱歌谣
1、指名读
2、说说为什么说童年的夏夜永远是美妙的？
3、出示歌谣、读歌谣。你从歌谣里感受到什么？
4、有感情的读
5、母亲是怎样为我唱歌谣的？（课件出示）联系上下文体会“芳香”的意思
6、母亲明明不识字，怎么能成为老师呢？
7、体会两个“长”的意思
8、感受母亲对我的启蒙教育
三、学习讲故事、唱童谣、猜谜语
1、快速默读6----9自然段。、（1）找出描写母亲样子的句子，读并体会（2）读童谣，说这三首歌谣给你的感觉是什么？
2、分角色朗读猜谜语
3、体会故事、童谣、谜语对我的影响
四、精读最后一段
1、指名读
2、说说母亲对我产生了哪些影响？
3、时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，然而，四十年后，孙友田回家看母亲的时候，却发现，出示：
“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”
4、同学们，如果此时你就是孙友田，会对母亲说些什么呢？
5、齐读
五、总结
1、读完课文，作者想抒发什么样的情感？
2、说说你对课文题目的理解。
六、作业
1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您„„”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。
3、收集家乡的民谣、童谣。
七、板书设计
月光启蒙
月色美
母亲美
唱歌谣
讲故事
唱童谣
说谜语
（感谢母亲）
《月光启蒙》第二课时教学设计
麻街镇五星小学
任锐荣
第三篇：最新《月光启蒙》第二课时教学设计
新《月光启蒙》
设计理念
1、注重文本的工具性与人文性的统一。
《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。
2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。课
题：《月光启蒙》 课
时：第二课时
课
型：精读课 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。
2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。
3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。教学重点： 品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。
教材分析与教学设想：
这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。
教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》 教学过程：
第二课时
一、创设情境，导入新课
看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？
二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣）
1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？
2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣）学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。
学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感受说一说童谣的特点。（明快、流畅、含蓄、风趣）
三、感悟母亲对“我”的“月光启蒙”感受母子深情。
1、配乐朗读（师生配合读第一自然段）
2、教师吟唱“月儿弯弯像小船„„再盖南楼遮太阳。” 文中的“我”听着母亲深情的吟唱感受是怎样的呢？
教师出示“她用甜甜的嗓音„„小院立即飘满她那芳香的音韵”（教师指导学生理解句子并指导朗读）
文中说“小院立即飘满她那芳香的音韵”，“音韵”明明是用来听的，怎么会“闻”到“芳香”呢？（教师尊重学生个性体会）
3、母亲是不识字的，可是母亲的歌谣为什么唱的那么好呢？（教师指导学生通过第五自然段帮助理解）
重点理解：
“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（教师指导学生理解两个“长”的意思帮助体会）
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（教师抓住“混沌”和“豁然开朗”两个词语的对比，体会月光下母亲的歌谣对“我”的启蒙作用，进而理解这句话起到了点题的作用。）
4、母亲除了给我唱歌谣，还给我讲神话故事，让我猜谜语。母亲讲的神话故事把“我”带进了神话的世界，让我对高深莫测的夜空产生了无限的遐想。
出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（让学生谈谈对这句话的理解）
5、理解为什么用“月光启蒙”为题？
四、感恩母亲、怀念母亲。
出示最后一段话
学生理解后再指导朗读 出示感恩母亲的语段 出示怀念母亲的语段
五、小练笔
看到那一轮明月，“我”总会想起______________，_______________，想起_________________________„„
六、小结 板书设计
月光启蒙 歌谣 神话 谜语 „„
想起
第四篇：月光启蒙第二课时教学设计
国标本苏教版第十册17课
《月光启蒙》第二课时教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程：
一、感受歌谣魅力
1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）
3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什 4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解?（通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口„„）
6．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。（师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）
二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙
1．刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。读第一句时相机板书：美妙
2．(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢? 4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)指导朗读。（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。）
(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?
国标本苏教版第十册17课
(5)这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受„„
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的。
●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)
出示:：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？ 指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。）
补充：点击“母亲把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳„„）
★6．教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？板书：神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。
7．创设情境，练习说话：
想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事„„听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？
8．过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一
国标本苏教版第十册17课
尊玉石雕像。
(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?（1、母亲在月光下的美丽圣洁；
2、母亲在我心中的伟大；
3、母亲传递着对我的爱，我也爱着自己的母亲。）
(2)指导朗读。（评价：我仿佛看到了一位„„）
小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
9．读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
10．师小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„
11、读到这儿，你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？
（A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。
B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。
C、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”）
12、看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——板书：母爱如月
13、怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示： 柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。„„
14、看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种 写法叫什么吗？—— 板书：情景交融 这是一种很好的写作方法。
15、如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。
(1)学生自由读。
(2)这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。（配乐引读。）
三、表达感激、怀念之情
1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)
国标本苏教版第十册17课
出示：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢? 出示：看到那一轮明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……
3．学生练笔，交流，评价。
4．总结：是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
板书：
月光启蒙
歌谣
情景交融
美妙
神话
„„
谜语
母爱如月
第五篇：月光启蒙第二课时教学设计
国标本苏教版第十册17课
《月光启蒙》第二课时教学设计
执教:常熟何市中心小学 端木爱玉
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程：
一、感受歌谣魅力
1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）
3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什 4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解?（通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口„„）
国标本苏教版第十册17课
6．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。（师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）
二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙
1．刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。读第一句时相机板书：美妙
2．(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢? 4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)指导朗读。（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。）
(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?
(5)这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受„„
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的。
●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)
出示:：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？ 指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、国标本苏教版第十册17课
一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。）
★6．教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？板书：神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。
7．创设情境，练习说话：
想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事„„听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？
8．过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?（1、母亲在月光下的美丽圣洁；
2、母亲在我心中的伟大；
3、母亲传递着对我的爱，我也爱着自己的母亲。）
(2)指导朗读。（评价：我仿佛看到了一位„„）
小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
9．读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
10．师小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„
11、读到这儿，你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？
（A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。
B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。
C、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”）
12、看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——板书：母爱如月
13、怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示： 柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
国标本苏教版第十册17课
„„
14、看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种 写法叫什么吗？—— 板书：情景交融 这是一种很好的写作方法。
15、如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。
(1)学生自由读。
(2)这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。（配乐引读。）
三、表达感激、怀念之情
1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)
出示：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢? 出示：看到那一轮明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……
3．学生练笔，交流，评价。
4．总结：是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
板书：
月光启蒙
歌谣
情景交融
美妙
神话
„„
谜语
母爱如月
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