《十一月·雪橇》教案

第一篇：《十一月·雪橇》教案

十一月·雪橇

教学目标：

1.通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。

2.结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。

3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。

教学重、难点：

1.听辨《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。

教学分析：

《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲，首部是一个三段曲式，呈示段在E大调上，但结束时转到了小调上，中段在小调上，旋律是呈示段的引用，但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比，再现段旋律变为和弦式的，伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡。中部由复乐段构成，该乐段是一个平行但是转调的乐段，基于a小调，结束在D大调上，反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了，高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型，而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出，更显得深沉。

教学过程：

一、复习环节。

1.复习歌曲《踏雪寻梅》。

教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。（1）教师讲评学生的歌唱情况。

（2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。（3）教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。

二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。

1.教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？

学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。

2.大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。

这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。3.乐曲欣赏《十一月·雪橇》。

（1）教师播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 连接部 + 再现部（2）学生活动。学生谈自己听音乐的感受。

呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。

展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。（3）学生活动。

听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。（4）学生活动。

学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：

学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏，以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。

学生分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。

（5）学生听唱与记忆呈示部主旋律。

4.再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。5.教师评价学生的听赏效果。

三、竖笛吹奏。

欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。

四、课堂小结。

本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。

第二篇：《十一月雪橇》教案

十一月·雪橇 教学目标：

1.通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。

2.结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。

3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。

教学重、难点：

1.听辨《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。教学分析：

《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲，首部是一个三段曲式，呈示段在E大调上，但结束时转到了小调上，中段在小调上，旋律是呈示段的引用，但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比，再现段旋律变为和弦式的，伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡。中部由复乐段构成，该乐段是一个平行但是转调的乐段，基于a小调，结束在D大调上，反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了，高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型，而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出，更显得深沉。教学过程：

一、复习环节。

1.复习歌曲《踏雪寻梅》。

教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。

（1）教师讲评学生的歌唱情况。

（2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。

（3）教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。

二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。

1.教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？ 学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。

2.大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。

学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。3.乐曲欣赏《十一月·雪橇》。（1）教师播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子

+

首部（三段式）+

中部

+

连接部

+

再现部（2）学生活动。

学生谈自己听音乐的感受。

呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。

展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。（3）学生活动。

听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。（4）学生活动。

学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：

学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏，以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。学生分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。（5）学生听唱与记忆呈示部主旋律。4.再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。5.教师评价学生的听赏效果。

三、竖笛吹奏。

欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。

四、课堂小结。

第三篇：《马车和雪橇》教案

《马车和雪橇》教案

教学目标：

1、能学会二声部《铃儿响叮当》，体验歌曲欢快热烈的情绪，并能与同学协调配合，用和谐统一的声音合唱这首歌。

2、能认真听赏与跟唱《邮递马车》，感受歌曲活泼轻快的情绪，并能边唱边用打击乐器和身势节奏为这首歌伴奏。课时安排：一课时 教学准备：

教学光盘、双响筒、串铃等打击乐器。教学过程：

一、听赏与跟唱《邮递马车》

1、播放歌曲《邮递马车》，学生拍手进教室。

2、导入

师：大家猜猜，这是什么声音？

（播放马车声响，学生猜出是马蹄声。）

师：对，马蹄声儿清脆嘹亮，我们面前来了一辆“邮递马车”。展示马车画面，揭示歌曲题目《邮递马车》。

3、听赏歌曲

师：我们来听听邮递马车欢乐的歌声，边听边想想歌曲是怎样的情绪？ 播放歌曲《邮递马车》，听完后师生交流，说说歌曲的情绪。（轻快、活泼的情绪）

4、音乐活动参与

① 用打击乐器参与伴奏。

师：根据歌曲描写的意境和情绪，你认为选择哪种打击乐器为这首歌曲伴奏比较适合？为什么？

学生讨论交流后回答。如：选择双响筒进行伴奏，国为它可以模仿马蹄声；选串铃为歌曲伴奏，因为它的声音像马铃声，能为歌曲增添欢乐、热烈的气氛„„

播放歌曲《邮递马车》，学生自主选择打击乐器，尝试为歌曲伴奏，并试着将伴奏音型记下来。

再次播放歌曲，学生一边跟唱一边用双响筒、串铃等打击乐器为歌曲伴奏。② 身势伴奏。

师：刚才我们用打击乐器参与了歌曲伴奏，现在大家尝试用身体的动作参与歌曲伴奏。

出示身势节奏谱，播放歌曲，学生随乐自由练习身势节奏。（1～16小节选用）（17～32小节选用）

学生听音乐一边跟唱一边用身势伴奏，还可以自由加入其他的动作进行表演。

二、学唱《铃儿响叮当》

1、导入

师：快乐奔驰的邮递马车给我们送来了神秘礼物。出示装有歌曲《铃儿响叮当》二声部旋律的两个信封。

2、学唱旋律

师：原来马车给大家送来了好听的旋律，让我们来唱唱。学生先分声部合作视唱旋律，然后展示，并评评哪个声部唱得比较好。师：我们试着将这两条旋律合唱出来，听听效果如何？

学生唱完后说说听到的合唱效果，如声音和谐好听、音响丰富等。

3、聆听范唱

师：对，合唱给大家带来了美的享受，让我们一起来听赏合唱歌曲《铃儿响叮当》。边听边思考下面几个问题： ① 你听出歌曲有几个声部？ ② 哪一部分我们刚才唱过？

③ 在歌曲后半部分，哪里两个声部完全相同，哪里声部又不一样呢？ 播放歌曲《铃儿响叮当》，学生讨论后回答问题。

4、学习歌谱

师：请尝试与伙伴们一起自学歌曲后半部分声部不同的两个乐句。学生自主学唱歌谱并试着合唱。

师生合作演唱这两个乐句，老师唱高声部，学生轻声唱低声部。学生完整演唱歌曲旋律，注意边唱边聆听另一声部的演唱。

5、学唱歌词

先朗读歌词，后随琴分声部学唱歌词。

合唱时，引导学生边唱边聆听对方声部的声音，尽量使两个声部和谐统一。

三、表现歌曲。

1、体验情绪，激情演唱

师：歌曲描写了小朋友坐雪橇滑雪的欢乐场景，你认为歌曲表现了什么样的情绪？演唱时应该用什么样的声音来表现歌曲？

学生自由发言讨论回答。如：歌曲的情绪是热烈欢快的，应该用明亮、富有弹性的声音来演唱。

师：让我们用美好的歌声来表现小朋友坐着雪橇滑雪的、欢乐热闹的场面！

2、加入打击乐器伴奏

学生自主选择合适的乐器与伴奏音型（碰铃、双响筒、串铃等都可以）为歌曲伴奏，使气氛更加热烈。

3、加入动作进行表演

师：歌唱是以情感人的，在歌唱的时候若是加上体态语言、身体动作更有助于情感的表达。让我们放飞心情，加上动作，心情歌唱吧！加入打击乐器伴奏，加上体态动作（如手势、面部表情、跺脚、拍手等动作），全班激情演唱。

四、课堂小结

邮递马车给我们带来了快乐的信息，但愿我们能真正坐上马拉雪橇，在雪地

上奔驰欢唱，共

第四篇：乘雪橇教案

乘雪橇

教学流程：

1、课前播放纯音乐《Sleigh ride》，活跃课堂气氛

2、师生问好

3、导入：谁知道雪橇是什么？乘雪橇是一项什么运动？生简单回答，师再作简单介绍（雪橇，雪上运动器材，起源于瑞士山地，后逐渐在欧洲、北美和亚洲等国家流行。雪橇最初为木制，后发展成用金属制作。1884年英国举行首次雪橇公开赛。1924年被列为首届冬奥会比赛项目，分有舵雪橇和无舵雪橇两种类型。在国外的雪场，狗拉雪橇算是贵族娱乐。今天我们要欣赏的是马拉雪橇）4出示课题管弦乐《乘雪橇》，翻开书第48页

5初次聆听，并思考：音乐情绪是.A(轻快)B（缓慢）

你在音乐中听到哪些有趣的声音？（马铃声、马蹄声、马鞭声、马鸣声）

你从中仿佛看到了什么情景？（马儿在雪地上飞奔的情景）

6师简介乐曲作者和乐曲背景(乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作。1988年，美国音乐界人士把安德森选入“作曲家名人殿堂”。他早年曾就读于哈佛大学，擅长创作轻巧的乐队小品，旋律流畅生动，内容通俗易懂，为广大听众所喜爱。安德森的代表作品，最著名的包括《打字机》《调皮的小闹钟》《蓝色的探戈》，还有在每年的圣诞节人们经常听到的《乘雪橇》。每年的圣诞节，几乎全世界的人们都会听到这非常熟悉的乐曲。其实这首乐曲原本并非是为圣诞节而写的，当时创作的时候还是最炎热的七月，只是因为他表示，这首他对冬季情景的幻想，后来有人为这首曲子填上了歌词，就成了圣诞歌曲的经典)7再次聆听全曲，感受马儿乘着雪橇在雪地上策马飞腾的感觉

8出示乐曲主题，师范唱主题，声跟随老师用“la“模唱（多唱几次）,并划一划旋律线 9再听全曲，找出主题在乐曲中一共出现了几次，注意每重复一次，才算一次完整的主题（4次）

10分开聆听并分析每个主题

主题一 气氛活泼欢快，第二次重复有变化

主题二后有马蹄声（双响桶）和马鞭声（人声模拟）主题三：1具有什么音乐风格（爵士乐）

2出示旋律，师讲解哪些地方具有爵士乐风格（力度增强、节奏作切分处理，用小号吹奏，使乐曲更富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈）

师简介爵士乐风格特点，欣赏歌曲《Sleigh ride》，并做自己喜欢的动作（捻指、扭跨简单动作）

主题四

结尾：马鞭声和马鸣声 11拓展创编，完整表现

马铃声、马蹄声、马鞭声、主题三爵士乐动作、马鸣声

第五篇：《乘雪橇》教案

新标准第九册《乘雪橇》教案

一、教学内容：新标准第九册《乘雪橇》

一、教学目标：通过欣赏美国乐曲《乘雪橇》，让学生体会美国爵士音乐的风格特点，在欣赏中能听辨乐曲的各部分是如何从速度、节奏以及声音的模仿来描写人们兴高采烈的情景

二、教学重难点：

1、体会爵士乐作品的音乐特点

2、体会相同旋律的不同表现

3、感受人们乘雪橇时候的热烈场面

四、教具准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器

五、教学过程

（一）、导入：

1、有一位善于发现，善于思考的作曲家。他喜欢捕捉日常生活中的一点一滴来进行音乐创作。下面是我们听到过的他的两首作品。你们还能听出这两首作品所模仿的是生活中的什么事物吗？（播放音乐）

A、《调皮的小闹钟》 B、《打字机》 那让我们一同来认识一下这位作曲家吧！

2、引出作曲家

作曲家介绍（美）安德森。

他写过《安德森管弦乐作品集》。刚才我们听到的那两首作品就选自《安德森管弦乐作品集》他善于创作轻巧的乐队小品，旋律流畅生动，内容通俗易懂，为广大听众所喜爱。

（二）、新授

1、有一天，那冰天雪地又让他有了灵感。让我们共同来聆听一下这首作品，并思考乐曲表现的是冬天里的什么场景？哪些音响让你感受到这样的情景？（生：圣诞节的场景，因为有铃铛的声音。滑雪的场景，因为我听到音乐有高有低，好象人们从很高的地方滑了下来。„„）

2、师：同学们回答得真精彩，你们的答案和作曲家已经很接近了。作曲家安德森到底想表现冬天里的什么情景呢？（出示图片，《乘雪橇》揭示课题）

3、原来乘雪橇还真的很热闹，有那么多的音响效果。那么叶老师选取了其中的一段音乐（乐曲第二部分），请你仔细听这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声响？（马鞭声，马蹄声，铃铛声）

A、接下来我们一起来模仿一下马鞭的声音（嘴巴喊“驾”，手做动作）让学生跟着音乐尝试着加入马鞭（会失败）

B、为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢？我们一起来找找正确答案吧。（出示图谱）

教师口数拍子，手点着图谱，让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。（第6拍）马鞭是在弱拍甩起的。

C、（慢速）请学生试着加入马鞭声。口数拍子，在第6拍加入马鞭声

（在打节奏过程中要注意学生的情绪，强弱关系，并体会这条节奏在乐曲中的作用。休止符地方在乐曲中其实是马鞭的声音，也是一个重拍。马鞭甩下去马跑得更快了。）

4、乘雪橇的队伍他们始终有着一条主要路线。这个路线就是乐曲的主题旋律。它贯穿乐曲始末。

出示旋律主题一。哼唱……（速度可以i放慢）

5、接下去我们要来一起听一听这条主题一出现了几次？每一次有什么变化？（从乐器、节奏、力度上思考？）

作曲家为什么要对主题做这些变化？（四次，每一次包括都有一次反复。第三次出现的气势最庞大，好象暗示着乘雪橇的人越来越多，场面越来越热闹。最后一次出现力度越来越弱。

6、主题的第三次出现和其他几次出现除了强弱关系作了一些变化以外，还有一些什么变化？（节奏，切分节奏）给我们一种怎样的感觉呢？摇摆、跳舞）其实作曲家安德森在这个作品中运用了大量的流行音乐的元素，如这个切分节奏，还有刚才在弱拍响马鞭都是爵士音乐的风格。

7、那接下来我们也加入到这流行当中来，一同感受乘雪橇的快乐。（打击乐器，感受场面的气氛并加深体会乐曲的主题旋律）

第一部分A：a（串铃）

b（响板）

a 1（串铃加响板）第二部分B：c喊马鞭声

d（碰铃）

第三部分A′：a2（串铃、响板、加碰铃）

b1(响板)

a3（串铃）请为主题旋律伴奏的起立示意。

（三）课堂小结

在这热烈、欢快的乐曲当中我们的音乐课就要结束了。音乐是全世界共同的语言。只要同学们用心去聆听音乐，用情去感受音乐，我想你们的音乐空间会越来越广阔。好，下课！

聆听音乐总时间大约15分钟