语文版八年级上册《巴东三峡》教学设计及反思[定稿]

第一篇：语文版八年级上册《巴东三峡》教学设计及反思[定稿]

《巴东三峡》教学设计及反思

一、导入

（大屏幕出示三峡简图）

师：长江之水自西向东奔流不息，三峡是万里长江最雄伟最壮丽的峡谷，它西起重庆奉节的白帝城、东至宜昌南津关，全长200多公里，被游人誉为“山水画廊”。今天我们随作家刘大杰一同走进《巴东三峡》，去领略那里的雄伟与秀丽，感受那里的激动与惊险，探求作者所表达的情感与思想（板书课题与作者）。

古人云：读万卷书，行万里路。本文是一篇游记，游记是作者按照一定的浏览顺序写景，在写景的过程中寄托作者的思想感情的一种文体。（板书：景

情）

二、整体感知文章内容

1、欣赏三峡风光

2、作者笔下的三峡 了解作者的游踪，根据课文内容完成下列问题：（1）作者沿途经过了哪些地方？用横线标出（2）作者是如何游三峡的？（顺流还是逆流）三、探究理解文章内涵

（一）出示表格问题

把握游踪，体会各峡的景物特色，并找出运用了哪 些诗，谚语、典故，同时思考作者在浏览三峡的过程中思想感情是怎么样的？

1、学生分组讨论汇报

2、师引导：各峡景物特点

作者写三峡几处景点，主要抓住三峡的什么特点的？生：山险水急（板书）

师：在细读描写三峡山水的句子，看看作者是如何表现三峡山水特点的？（生找相关句子）总结：作者从西陵峡写起，写了西陵峡的山险水急，渐次写牛肝马肺峡的可怕，写巫峡山高、江水的曲折与 澎湃的浪滩，极状了三峡山险水急之势。

3、作者在描写哪 一景点时引用了一些典故？ 学生汇报

4、作者在逆流观三峡的过程中，思想是如何变化的？ 找出相关的句子 学生汇报

师：作者思想变化说明什么? 生：是随山形水势的变化，烘托了三峡的险峻。

（二）作者游三峡的心情我们已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？ 师：（结合大屏幕），作者在极状三峡山险水急的自然景物特点时，还写了一些人文景观，引用了一些典故，提到了昭君幼居，刘备托孤。其实三峡里的人文景观很多，作者为什么只写这两个典故呢？这对表现作者的思想感情有什么作用呢？（1）了解这两个历史故事（学生讲述）（2）讨论问题：（大屏幕）

a这两个历史事件在当时起什么作用？谈谈你对这两个人物的认识

b作者为什么把这两个人物写在三峡的景物当中，寄托了作者怎样的思想感情？ 学生讨论汇报，师点拨

由逆流而观写三峡引出，什么叫逆历史潮流而动？ 刘备和昭君算 不算 这样的人？表现作者什么感情？（学生讨论、回答）师总结：

作者看到了三峡山险水急之景想到了这些敢逆历史潮流而动的历史人物，把他们交织在一起写旨在启迪我们，当历史处于衰退时，应有敢逆历史潮流而动的俊杰力挽狂澜，去推动社会的进步与发展。这是作者的情感所在，也是作者为何逆观三峡的原因，这种寓情于景，情景交融，在景物描写中去寄托作者的思想感情，正是我们学习本文的难点，也是我们理解文本内涵的关键。

板书： 巴东三峡

刘大杰 景

情

山险水急

逆潮而动

《巴东三峡》教学反思

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做？在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢？胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

三、教学方法与教学手段

主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。

四、教学过程设计

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。

第二篇：《巴东三峡》 教案教学设计(语文版八年级上册)

《巴东三峡》 教案教学设计(语文版八年级上册)

知识目标：

1准确认读课文下注词语，明白词句含义。2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标： 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析 重点：

1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法

一、导入新课

师：同学们好！上课前，让我们一起回顾一首诗：李白的七言绝句《早发白帝城》，大家能背诵出来吗？ 生：（大声）能。

（师生齐背：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）师：这首诗所写的地点在哪里？ 生：白帝城。

生：是从白帝城出发，经过长江。

师：对，诗人是坐船经过长江，那么我想请问一下在座的同学们李白乘舟是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

——是顺流——————（千里江陵一日还）船走得很快。

教师：对，是溯su流而下，从白帝城到江陵大约一千二百里，其间包括七百里三峡。我们学习地理都知道中国的地势西高东低，当然也晓得长江是自西向东流，白帝城是在重庆，荆州在湖北，李白当年是自西向东乘船行驶，因此是顺流。

教师：向学生介绍三峡。

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

2、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？（长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳）

教师：此句引用渔歌反衬了三峡的险恶凄凉。

总之三峡给我们的印象就是险峻，山高水急，景色雄伟秀丽。

3、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，不是顺流而下观风景，而是让作者刘大杰带着大家逆流而上领略三峡的雄伟秀丽的风光，去感受自然给予我们的无私馈赠吧。

4、作者简介

刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

游记是描写旅行见闻的一种散文形式。其常用的表现手法有两种。一是：移步换景法 二是：定点观察法 二，播放课文录音

1、注意字音

2、本文以作者的行踪为线索，由宜昌到重庆逆流游览，依次记叙、描写景物，层次分明。

3、那么作者沿途经过了哪些地方？

宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡（黄陵庙）→崆岭峡（牛肝马肺峡、崆岭滩）→米仓峡（出峡处有香溪）] →巫峡→瞿塘峡→白帝城（孙夫人庙、八阵图遗迹）→夔府的江岸

教师：三峡是指哪三个地方？（（齐）西陵峡、巫峡、瞿塘峡。）

4、由此可见，文章采用先总写后分写，按作者游踪顺序全文可分为多少部分？

第一部分：（1自然段）：总写三峡险恶。第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

景物 特点 诗、谚语、典故 感觉 西 陵

峡 黄猫峡 山高不险，水急不狭 紧张 灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗： 黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很轻松 很悠闲

崆岭峡 山形水势，突然险峻 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 极为可怕 米仓峡 水没以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妆 杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。巫峡 山水最奇险最美丽 水险：窄、急、曲折、多滩 山妙：不单调

山高：笔直、整齐、险峻

云：奇形怪状，应有尽有 有情趣

瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉

教师：边讲解边完成表格

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。教师：作者第一站——西陵峡，而西陵峡分四段，第一段黄猫峡，其特点“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”虽然山高不险，水急不狭，但作者游览三峡的心情是怎样的？（紧张），可以说黄猫峡无险奇之处，所以作者笔墨轻轻一点，移至他处。

西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由，其理由是什么？ 一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树； 二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；

三是与山水相调和，带着（特点：浓厚的江南风味）。（人文景观与自然景色和谐统一）

看到灯影峡两岸景色，领略黄陵庙一带风光作者先前紧张的心情此时有怎样的变化？（轻松悠闲）

不过轻松悠闲心情由于路程短很快结束了，不到两三分钟，船就驶入西陵峡的第三段的什么峡？

西陵峡第三段——崆岭峡，给人的感觉是怎样的？（极为可怕）

其特点是：山形水势，突然险峻

这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”

为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语是什么？ “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，所谓的谚语：是群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。这个谚语表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。是对其内容的极好证明和点缀。

西陵峡第四段——米仓峡，又名是什么？（兵书宝剑峡）。其特点是：水没以前急，山更高峻 这里的距离不长，作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。出了峡便是“香溪”，香溪是怎样得名的？这里有个典故是“王昭君浣妆”

还引用了杜工部的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，杜工部是谁？（杜甫）（其作用是一方面极赞“赴”字所用之妙（把山势写活了），一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化如马奔驰）。诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，其特点是：最奇险最美丽，正是因为最奇险最美丽，因此作者着墨最多。

对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的，是哪三种？（山、水、云）

教师：写江水是哪句？

“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。教师：运用什么修辞手法？（排比）

教师：作者写巫峡的江水，突出一个什么字？（险），抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词来突出它的特点。

教师：“山的妙处，在不单调”。

巫峡的山不单止奇妙、不单调，还有高，你看：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。” 教师：这句运用了什么写作手法？（拟人）

教师：这个拟人句突出了山峰的特点——高，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。一个“咬”字，将静的事物群山写活了。

教师：另外还使用顶真的手法，即是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，表达上前后意思紧相扣，气势连贯而下。教师：我记得在初一《木兰诗》一文中有很多句子是运用顶真这种修辞的句子。大家能回忆回忆说说？ “军书十二卷，卷卷有爷名）（归来见天子，天子坐明堂）（出门看伙伴，火伴皆惊忙）“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。教师：写巫山高俊此段中还运用了一个侧面烘托的句子，能找到吗？

（偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。）教师：好的，大家把最后一句读下去。

教师：这句再现江水之急，江水之险，那么你是从哪几个词可以看出来？

（冲、卷、怒吼）

教师：冲、卷、怒吼又是从哪些角度来写？(视觉和听觉）

教师：至于巫山的云，作者有没有看到？（没有）

教师：为什么没有看到巫山的云？（因为天气晴爽）

教师：但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

教师：描写云乃是道听途说，发挥想象，运用比喻抓住巫山云雾奇形怪状，应有尽有的特点 教师：另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

教师：让我们一起来齐读这两段，在读中体味巫峡的“奇险”与“美丽”吧。

（生齐读七、八自然段。）

教师：第9段，过巫峡即入瞿塘峡。其特点是：山势稍低平，水仍险急

教师：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中有一口井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为“白帝城”。教师：写白帝城引用了什么典故？（刘皇叔托孤）

教师：三国时期蜀国君子刘备临终前将儿子刘禅托付给诸葛亮。教师：而“孙夫人庙”是周瑜和孙权赔了夫人又折兵的故事。

教师：所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。

教师：引用刘皇叔托孤、描写孙夫人庙、八阵图其目的都是增加三峡景色的历史文化内涵。

“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。由此可见作者的感觉是“凄凉”的。

大家看表格本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。我们来分析其作用。1.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

2、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

3、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

4、典故“刘皇叔托孤”

突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。教师：初次之外文中还引用一句谚语，大家能找到吗？ 教师：对，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这个谚语形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

教师：本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体，其作用是：文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

教师：全班朗读总说部分，此段总写三峡险恶、感受。

教师：刚才我们知道了文中通过作者的心理变化描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。教师：先前两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水，自然而然地生出来一种宗教的感情，只有赞叹，只有恐怖。作者看到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的感觉心情随之而变，时而紧张，时而轻松，时而害怕，时而感到别有情趣，时而凄凉，最后游完三峡，满船的人都感到有一种怎样的愉快？（脱去危险）

心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。反衬出三峡的险恶。

五、归纳文章的写作方法

1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

六、教师：同学们我们品味了本文的语言，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情？

学生：本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢？

七、齐背诵郦道元《三峡》

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

教师：将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，做到情景交融，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，以描写为主，《三峡》以记叙为主文字十分洗练。2.游记要将游览过程交代清楚（点明时间、地点，反映游踪），要抓住景物的特色，进行描绘。八，总结

三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。

一、诗歌朗诵，导入新课

[课件：播放三峡的奇丽风光及李白诗《早发白帝城》的配乐朗诵，字幕显示诗《早发白帝城》。]

老师引语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。那么，李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过的江流湍急、山峦峻秀的峡谷是什么峡?(学生答)三峡。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。

今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知，自绘简图

1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。

［课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文同步的三峡风景。］

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

学生发言后老师强调：

西陵峡 黄猫峡：山高不险，水急不狭

灯影峡：浓厚的江南风味

崆岭峡：山形水势，突然险峻

米仓峡：水不太急，山更高峻

巫峡：山水最奇险最美丽

水险——窄、急、曲折、多滩

山高——笔直、整齐、险峻

(云雨——奇形怪状，应有尽有)

瞿塘峡：山势稍平，水仍险急

西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，扼要介绍。

巫峡水险，山高，云趣。

瞿塘峡人文景观丰富。

3、学生自绘长江三峡简图，进一步明确作者游踪顺序。(老师提示：注意上、下游的方位)然后请一个学生在黑板上绘图。

［课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。］

三、自主探究，品味语言

学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。

学生发言后老师整合：

①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

③“这个峰很高，那个峰还要更高„„一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。

⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。

四、虚拟剧场，试做导游

让学生以导游身份介绍各峡景观。将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。

老师引语：同学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的一名导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。

你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。

学生讲述，屏幕上播放相应峡谷的景观。

五、归纳小结：

老师小结，屏幕上显示出板书设计。

六、布置作业：

1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。

2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？

②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

第三篇：《巴东三峡》教学反思

《巴东三峡》教学反思

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握三峡各段景物特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，三峡是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这也是教学的重点。将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这是本课的难点。

三、教学方法与教学手段

主要运用网络平台资源、电子白板应用和分组教学相结合，采用师生互动、生生互动、小组合作、教师点拨，并结合展台，网络、电子白板多种功能的应用教学，充分展示了师生的信息素养。既形象直观地演示三峡特点，又能激发学生的学习兴趣，拓宽了他们的视野。

四、教学过程设计

首先在导入中浏览网页“三峡的历史”，巨大的视觉冲击和声响效果让学生感叹于大自然的鬼斧神工。

在预习检测部分让小组代表来到白板前讲解批注，用放大镜、聚光灯展示生僻字，用书写窗口板书易错字。这样形象新颖，学生印象深刻。

为了让学生直观地把握三峡各景点的位置，同时也了解作者的游

踪，在屏幕上（学案上）展示三峡地图，让学生在地图中找到文中所提到的地理位置。请学生到白板前用闪烁笔勾出作者船行路线，然后让学生用聚光灯沿着船行路线边照出边语言描述作者所经过的地方和景点。这样作者的游踪就一目了然，顺利的完成了本课的教学重点。

在口语训练环节，在小组推荐导游展示的同时，用一大组的幻灯超链接功能，出示三峡的景观，同步学生的导游词，声像结合，充分调动了学生的各种感官。

在把握三峡两岸的自然风光和作者感受时，主要利用表格，以合作探究方式完成，利用展台的对比教学功能以拍照形式同时展示各个小组给出的答案，具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点。

总之，这节课的教学设计，充分应用信息技术和教育资源以及小组教学让课堂鲜活起来，不仅解决了教学中的重难点问题，而且充分调动学生的所有感官和全体学生的积极性，让学生在轻松愉快之中不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是弄清了作者的游踪，把握了三峡各段景物特点和两岸自然景观、人文景观的特点，进而体会游记文体的特点，促进了教学过程整体优化。

第四篇：巴东三峡教学设计

巴东三峡教学设计

授课人：常庄镇中学

教学目标： 知识目标：

1、准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标：

1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析 重点：

1、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程：

一、导入 1、背诵李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？

3、作者简介

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

4.三峡简介

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

二、朗读课文

下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？ 学生交流，自由发言。

三、理清文章思路 学生讨论交流明确：

1、根据课文内容分析文章结构 文章采用先总写后分写，以时间顺序。

第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？ 船从宜昌上驶

开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。

过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡 [ 中有黄陵庙 ]、崆岭峡 [ 中有牛肝马肺峡、崆岭滩 ]、米仓峡、(香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

四、小结

三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

五、作业

1、字词积累解释造句

2、课后练习四

附板书设计：

巴东三峡

宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡——夔府的江岸

第五篇：八年级语文上册《三峡》教学反思

三峡是散文和散文的杰作。虽然编辑，这是一个地理，但我认为古人甚至可以使用这样一个美丽的写作在祖国的山，所以Ac歌，真的让我惊讶。

仁慈的乐山，明智的乐水，这可能是古代中国文人普遍的人性，谢晓云这个，陶洪京也，苏石也是这样，更不用说陶渊明，李道元这些人。李道元在三峡大量写三峡宏伟的山和美丽的水。那山，滚动和高君，高而直，美丽，好像神雕刻出来的一样。你看到：沉重的岩石堆积的山峰，隐藏的天，你看，那水，可以扩散在山上，可以看到反射，安静和安静。它是无限制的，它是安静的，它伤心在李道元的眼睛，成为容器里装满了所有的东西，使高峡谷覆盖了美国的所有水，水似乎有灵性，青春俊茂，很有趣。

在讲座的过程中，我将阅读我自己的文章和学生的感觉，谈论三峡的美丽，谈论我对三峡的感觉，但是当我让学生谈论他们的感觉时阅读文字，学生只能感受到文章毛皮，只能说文章写了三峡三峡四季，写了三峡山河，却没有深刻体会 三峡作者的赞扬。

我认为这可能是因为学生没有去三峡因为它如果他可以看三峡，感觉肯定是不一样的！

当然，语言材料和现实是一个缺口，如文字有赵州桥，有马可波罗桥，故宫博物院，苏州花园，钱塘江潮汐，西湖，学生不能，甚至我没有去过。语言材料和现实是一个空白，我们学习的文本并不意味着我们必须熟悉的材料的文本。阅读和练习是两个不同的东西，但如果学生长大，有机会看到这些景点，他也对这些场景有深刻的理解，感觉应该不同。

在古典汉语的研究中，我们一直专注于心灵，记住作者，记住文学尝试，记住单词翻译，记住文章的中心，记住句子的分析，记住一些为什么和回答事实上，我认为，通过记忆，古典中国学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，古典语言的衰老，它不是悲剧的语言吗？

所以我尽量让学生到三峡描述，写一些导游词，做一些画，添加一些诗歌，做一些念诵。