坚贞刚毅国学教学设计

第一篇：坚贞刚毅国学教学设计

12《坚贞刚毅》

教学设计：双桥小学 张民

教学目标: 1.正确、流利、有感情地背诵课文，感受文言文的语感、韵味。2.能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句的意思。

3.准确理解课文关于“坚贞刚毅”的思想主题，培养“坚贞刚毅”的性格，坚定信念，坚强不屈。教学过程：

一、故事导入，引出话题

1．同学们，喜欢听故事吧！今天这节课老师给大家带来一个“苏武牧羊”的故事。

2．听完了这个故事，你有什么想法吗？

3．在学生表达的基础上，教师点拨：坚定信念，坚强不屈。这就是“坚贞刚毅”，关于“坚贞刚毅”的道理，早在两千多年前的孔子对此发表很多的言论，（板书课题：坚贞刚毅）今天我们一起来学习国学第12课。（齐读课题）

二、初读课文，正确流利

1．请同学们打开课文，多读几遍，不会读的字看看拼音，把课文读正确，读流利。（让学生自读课文，再找1～2个学生试读课文）

2．教师范读，学生练读。3．指读，点评。4．分组赛读。

三、品读课文，理解内容

1．出示学习提示，学生自主学习。（提示内容：（1）请同学们默读课文，对照注释和译文，说说课文的主要意思。（2）边读边想，从课文的哪些语句中可以体现“坚贞刚毅”的思想。）

2．学生小组交流一下自己的学习体会。3．交流汇报学习体会。说说你读懂了哪句话？（1）曾子的这段言论你读懂了吗？

重点理解“六尺之孤”、“百里之命”、“托”、“寄”、“夺”，总结理解文言文的方法。

出示故事：白帝城托孤

感受人物品质，引读：诸葛亮的忠贞不渝，苏武的不辱使命、坚贞不屈。这正是——（齐读第一段）

2、交流回报第二、三、四段。

（1）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 三军：军队的统称。夺：剥夺，引申为丧失、放弃。可以剥夺三军主帅的权利，无法强迫一个人放弃他的志向。

介绍一下你运用了什么方法理解？能用一个词说说这句话中赞扬了君子什么样的品质？矢志不渝，坚贞不屈。读出这种精神。

（2）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 到了最寒冷的时候，才知道松柏是最后凋谢的。

出示《增从第》，同学们读读刘桢的这首诗，松柏难道没有遭到冰霜的侵袭吗？为什么依然青翠如故？

跟进：同学们看诗人刘桢作此诗赠给自己弟弟仅仅是在告诉他松柏的品性吗？

这种借助自然界的事物来体现自己的观点的方法咱们在习作中也可以用到。带着自己的理解和感受再读读这段话。

3、“骥不称其力，称其德也。”

骥，千里马。称，称赞。称赞千里马并不是因为它的力气大，而是因为它的品德。什么样的品德？孔子仅仅是在赞扬千里马？你猜出孔老先生这样说的目的了吗？讨论交流。指名读，齐读。

四、指导背诵，记忆经典 自由背诵，指名背诵，齐诵。

五、迁移运用，升华主题

1．同学们，《论语》“君子”中一词出现了107次，你觉得在你心目中，“君子”形象还应该是什么样的？

2、古人把梅兰竹菊称为“花中四君子”，你知道它们分别象征了人的哪种品格吗？出示图片，对照连线。

3、小练笔：能用上一两句话，赞美其中一种的品格。交流点评。4．总结：“坚贞刚毅”体现了孔子的“君子”之性，也告诉我们一个做人的道理。最后让我们再一次齐诵这篇课文。

第二篇：《爱得平等,爱得坚贞,爱得伟大》——《致橡树》 公开课教学设计

《爱得平等，爱得坚贞，爱得伟大》——《致橡树》 公开课教学设计

《爱得平等，爱得坚贞，爱得伟大》 ——《致橡树》公开课教学设计

一、激趣导入

“问世间情为何物，直教人生死相许”。爱情究竟为何物？什么样的爱才是健康积极向上的啊？今天我们来学习当代有才华的女诗人之一舒婷的《致橡树》。也许你也能从中找到答案、获得启发。

二、介绍作者、写作背景（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。

同学们能不能用一句话谈谈你知道的舒婷。

教师补充：舒婷，当代女诗人，“朦胧诗”派诗人。《致橡树》写于1977年3月27日，发表于1979年。它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。1977年，文化大革命刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。而舒婷，已经勇敢的喊出自己的爱情宣言，以崭新的爱情观，深深打动了一代又一代年轻人的心！

三、诵读定音

这是一首诗歌，朗读有三步曲：第一，读准字音；第二，读出重音、停顿；第三，读出感情。

1、落实字音后。学生自由读一遍。

2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。师：美不美？ … …

那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。

3、学生集体朗读（模仿示范朗读中的感情）。师：读的你们自己满意吗？ … … 那就请大家给自己也来点掌声。

四、整体感知

1、全诗内容

师:要读出诗歌的感情，首先要知道诗歌讲了什么内容？请大家看题目，谁在致橡树？

明确：诗人借木棉向橡树的表白，表达了自己理想的爱情观。

2、理清思路

师：诗人自己理想的爱情观在诗歌一开头就说出了吗？ 明确：诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己理想的爱情观。

师:你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观,哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗? 明确:诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定,从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。

五、研读品味

师:请两个同学来读第一部分，女生读到……男生读到…

师：诗人用那些具体的形象来否定了传统爱情观？

生:有六种:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。(教师板书)

明确：诗歌中，这些具体的形象就叫“意象”。简介意象知识。

师:凌霄花、鸟儿这两种意象有何共同特点? 生:他们都是单纯地依赖橡树,自己并无真正的自立本领。师:诗人在这里借这两种意象指什么样的爱情观？ 生：依靠、依附……

师:对,诗人在这里借这两种意象指依附他人的爱情观。板书：依附

师:泉源、险峰这两个意象有何共同特点? 生:他们都是不计代价地给予。

师:说得很好。他们都充当对方慰藉的对象,为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。师：泉源、险峰、日光、春雨对橡树的爱情又是怎样的特点？ 生：无私奉献、牺牲自己…… 教师板书：（牺牲）

师：我们常常听说一个成功男人背后有着默默牺牲的女人。这是很多人所赞美的爱情。可是作者给出了什么态度。生：否定

师：为什么诗人要否定？

明确：同学们说得真好。因为这种爱情观不平等。中国几千年的女性都是这样“牺牲”了！……

师：哪些词语表达了作者的否定态度？ 生：绝不学……

师：诗人以坚定不移的否定词语，表达了不容置疑的态度。在作者眼里这是一种不对等的世俗爱情。这里应该怎么读？（板书否定世俗爱情）

师：（请同学示范。再请同学们一起来读。）

师:这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象,激昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。下面我们一起再来朗读这一部分，女生读……男生读……

师:读得很好。在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?

生：我必须是……

师：这两句中哪些词需要重读呢？（必须作为树的形象）师：不错的 我们一起来读读（师范读全班齐读）师：你是树，我也必须是树，这说明了什么？ 生：平等、独立（教师板书：平等独立）师：平等独立的爱人之间应是怎样的关系？

生:相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)师：对，在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝嘛，生:双方默契,互相尊重(对应诗句:每一阵风过,我们都互相致意……)

师：是啊，精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。这几句怎么读？请一个同学说出自己的理解并示范朗读，教师请学生点评。师：我们接着读下面的文字“你有你的铜枝铁干，像刀……”“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息……”用铜、铁、刀、剑、戟来象征哪一类人? 生:坚毅、刚强、有力，刚毅、顽强，象征着英勇的男子汉； 师：同样“红硕 沉重 英勇”的花朵，象征怎样的女子？

生：温柔，健康活泼，美丽动人，深沉博大，坚韧不屈，具有柔韧气质的新女性。师：当两个人走到一起时，要经历什么才能体会真正爱情？ 明确：我们分担寒潮、风雷、霹雳，/我们共享雾霭、流岚、虹霓。”

师：诗人把寒潮、风雪、霹雳比喻成了什么？雾霭、云霞、虹霓比喻成了什么？ 生：分别指困难、挫折和成功、喜悦。

师：真正的爱情，应同甘共苦。虽表面“仿佛永远分离”，实质上却根叶纠结，“终身相依”。双方在独立平等的前提下，相知相依，荣辱与共。（板书：同甘共苦）请一个男生、一个女生分角色示范朗读，再全体男生女生分角色朗读。师：诗人的爱情观就这些内容吗？

生：不。诗的最后五句还写出了“最伟大的爱情”。师：什么是“最伟大的爱情”？ 生“还爱你……”

师：“坚持的位置，足下的土地”是什么意思？ 生：可能是指事业和国家吧。

师：对。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想,但伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。(学生读诗)。师:

我再给大家读一遍，这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。

我们一起来读一遍。（师生共读这几句）

师:请全班同学集体朗诵。男生读……,女生读……，齐读……, 既要读出男性的坚毅、刚强的阳刚之美,也要读出女性温柔、真挚的阴柔之美。更要旗帜鲜明地表达出作者的爱情观。

六、拓展延伸

1、师：既然爱情是如此的美好，那么作为中学生的我们现在可以涉及爱情吗？请你对中学生早年谈谈自己的看法。（请几个同学谈谈看法后教师引导。）明确：是啊，爱情是美妙的，幸福的，但同时又是苦涩的、艰难的。作为一个中学生，心智尚未成熟，世界观尚未定型，更不用谈什么经济、事业了，过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯自己酿就的苦酒。

我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，使自己成为一棵努力向上的树，一棵伟岸、挺拔的“橡树”；这样，他才会懂得什么是真正的爱情！（板书：树立正确的爱情观）。

2、师：同学们，爱的范畴很广，除了爱情，还有那些爱值得我们去毕生追求，爱得坚贞伟大呢？

明确：很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱……

3、师：诗人借意象表达了自己平等、坚贞、伟大的爱情观。同学们，让我们也拿起笔，用“意象”写出你心中的爱吧！！在音乐中，学生写作，当堂诵读自己的作品。

七、结语：

今天，我们充满深情的诵读了舒婷的《致橡树》，感受到一位知识分子女性对理想的平等爱情的追求！爱是健康的，坚贞而伟大的！让我们也沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！

第三篇：国学教学设计

国学教学设计 《弟子规》

教学内容：《弟子规》——入则孝 教学目标：

1、结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

2、通过朗读国学经典《弟子规》，感悟从古至今的真理，体会做人的道理。

3、通过情感教育，让学生知道尊重自己的父母，热爱人生，懂得为人子女的本分。

4、在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。

教学重点：

结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

教学难点：

在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。

教学过程： 课前放音乐

互相敬礼（塑造国学氛围）一 复习

师：孩子们，开学以来，我们学习了不少国学经典。上节课我们有学习了《弟子规》的总论部分。还能背一背吗？

学生拍手背诵《弟子规》的总论部分。（拍出节奏和韵律）二 导入：

师：今天，就让我们继续学习，一起进入《弟子规》的第一篇——“入则孝”。听，圣人孔子对我们说了些什么？ 课件播放《弟子规》的第一篇——“入则孝”（动画版）

三、学习《弟子规》的第一篇——“入则孝”

1、通读

师：你能自己试着读一读这段话吗？注意要有停顿。经文：

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒

父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

学生自行通读经文。（教师巡视指导）小组互读，纠正字音，不认识的字要借助拼音

师：从这一篇的题目中，你觉得，孔子想告诉我们些什么吗？（生：要孝敬父母）

师：刚才大家读得真不错，下面我们一起来读一读，比一比读的美而平和。（教师与同学一起来读）师：大家读得真棒！可是，仅仅通过读，很多同学都难以理解经文的含义，没关系，让我们先来看一个小故事吧。

2、《汉文帝尝药》

课件出示：动画“汉文帝尝药的故事”

师：看了这个小故事，你有什么感想？

（生1：汉文帝真孝顺。生2：汉文帝爱自己的母亲）

师：大家说得都不错，你能在弟子规中找到描述这个故事的原文吗？ 生：亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 评价：有感情读，体会意思

指名1-2人读，再齐读。

师：让我们一起来读一读这句话吧！

师：当父母生病了，我们就要昼夜侍奉，不离开床边。如果父母去世了呢？

生：丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝

丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

师：我们齐读这一部分。

课件出示：亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

3、《黄香温席》

课件出示：动画《黄香温席》的故事。

师：看了这个小故事，你有什么感想？

（生1：黄香真孝顺。生2：黄香用自己的体温来为父母温席，都不怕自己生病）

师：大家说得都不错，弟子规中的那段话就是说这个小故事呢？ 生：冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定（齐读）

4、身边的故事 找找谁的错。

看了这么多古代小故事，我们也来看看发生在我们身边的故事吧！(1)课件出示图片：

一、父母叫小明，他不但不答应也不按父母的要求做。（讨论：小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？）

生答：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承(2)、父亲昼夜打麻将，小明与他大吵大闹。

（讨论：这次小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？）

生答：亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

三、小明看到同学的贴画很漂亮，就趁人不注意装到自己的书包里 讨论：这次小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？ 生答：事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤

评价：你们不仅读得好，理解了（入则孝）它的意思，还能运用了。

5、生命起源：

师：阿，发生在我们身边的故事可真不少阿，同学们，我们孝顺自己的父母是应该的，因为父母养育我们非常的不容易，不信，你看……

师：你有什么要对自己妈妈说的话吗？老师可以帮你录下来，你也可以用自己今后的行动来回报自己的父母。正所谓：亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

四、巩固

师：孩子们，你们想不想唱一唱《弟子规》呢？那就让我们随着音乐一起唱一唱吧！播放音乐。

五、读书声中结束。

第四篇：国学教学设计

国学经典《论语》教学设计

教学目标：

1．理解、运用《论语》中关于学习、为人处世的名言警句，2．感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。

3．联系自身学习实际，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：

欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。

教学过程：

一.导入新课：

同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。板书孔子

二.关于孔子和《论语》的简介：

1.孔子是一个怎样的人？能不能用最简洁的语言把你头脑中孔子的形象描述出来。

可见孔子的思想光芒能穿越时空魅力永恒。作为中国人，要了解孔子，更要对孔子及其弟子辑录成书的这部《论语》有所研究出示论语书图片板画书图写论语二字。这是一本怎样的书？

2.谁来说一说自己知道的或平时积累过的论语中的句子

三．《论语》名句学习与运用

1.同学们的积累可真不少，这节课我们主要把目光聚焦在这几个句子上。出示句子

请同学们自由大声读句子，要求把字音读正，句子读通读出节奏和韵味。

谁愿意来读，指一生读。老师也来读读，师边读边出示节奏线。借助节奏线自己再读读.2.下面也请同学们借助注释理解句意来读句子，遇到难理解的句子也可小组内交流探讨。相信你们理解了句意后一定比我读的还要好。

3.读好句子了吗，我们来交流交流。

（1）子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？”

对于人不知而不愠不亦君子乎。刚才老师听到有的同学说不太理解，这一句，可以结合相关的背景来解读。投影出示背景：

孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！

设计意图： 利用相关背景来理解句意是学习古文的有一种方法，恰当出示背景资料，可以让学生明白从不同角度，不同方法去理解问题。

（2）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

这句说出了学习和思考的关系，板书学习

可以用一个小故事解读：有一个人家两个儿子分家产，父亲有个匾上有“学问”二字，儿子便把它锯开，一人拿一个字回去。各自按照匾上的字来做，一个拼命地学，一个拼命地问，最后都是一无所成。故事告诉我们的也是要努力学习，也要开动脑筋问。

看来，学和思连在一起才能成就学问。对于我们的同学来说，应该对这一条感受最深了，因为我们学校的学风就是：勤学好思。

设计意图：利用历史故事来解读句意，这又是一种很有效的学习方法。

（3）曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

这句最早是孔子的弟子曾参提出“反省内求”的修养办法，《论语》书中也多次谈到自省的问题，要求孔门弟子自觉地反省自己，进行自我批评，加强个人思想修养和道德修养。这种自省的道德修养方式在今天仍有值得借鉴的价值。

设计意图：适时加深对《论语》常识的相关理解，恰到好处。

（4）子曰：“人而无信不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”

图片解释大车无輗小车无軏。字面意思理解了，你对此句还要更深层的解读吗？

（5）子曰：“巧言乱德，小不忍则乱大谋。”

出示故事：春秋战国时期，越王勾践被吴王夫差降伏，勾践佯装称臣，为吴王夫差养马，吴王患病，勾践亲口为其尝粪，获得信任，被放回国。回国后的勾践体恤百姓，减免税赋，并和百姓同吃同住。他还在头顶挂上苦胆，经常尝苦胆之苦，忆在吴国所受的侮辱，以警示自己不要忘记过去。经过十多年的艰苦磨练，勾践终于一举灭吴，杀死夫差，实现了复国雪耻的抱负。

勾践、两人之襟怀真可谓宽广之致了。在现实生活中，我们却不难发现，一些人为了自己的一点蝇头小利，斤斤计较，与对方针锋相对，乃至大打出手；还有的人眼里揉不得沙子，得理不饶人。至于因一句过头的玩笑而反目成仇，因陌路相撞而大打出手，因邻里纠纷而刀枪相见，更是数不胜数。指望这种人成就大事，无异于天方夜潭。说说生活中的实例针对忍耐的例子

四、升华文本

除论语外还有很多名言佳句也告诉我们深刻的哲理，你还积累了哪些关于这方面的名言警句？生交流

积累经典名句不仅让我们掌握了学习的方法，为人处世的道理，提升自身修养，而且也能提升我们的写作水平，在写文章时引经据典，可让我们的文章更精彩，同学们看，出示一个小的片断范文片段。接下来就请同学们用到这节课积累到的句子来写一个小片断

设计意图：这一问题的设计实际上是对全文起总结作用。教学要尽量避免只逐条讲述，只见树木，不见森林。这一问题，教师应留足够的时间。

五、总结

弟子规《入则孝》的教学设计

弟子规《入则孝》的教学设计

《论语》（朋友篇）——国学课教学设计

一、复习导入： 师：《论语》是记述孔子及其弟子言行的著作，我们已经学习了一段时间。在这节课开始之前我们先来复习一下以前所学习过的内容。生：背诵。

师：大家背得都不错,接下来就开始我们今天的国学之旅。

二、新授

1、古汉字引入： 师：（多媒体展示：古汉字“朋、友”两个字）同学们，你们认识这两个字吗？猜一猜。生：“朋友”

师：“朋友”多么温暖的一个词，自古以来中国人就爱交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是个爱交朋友的人，不然《论语》中的第一句中也不会提到“有朋自远方来，不亦乐乎。”我们每个人都有朋友，那么交朋友的时候你是否考虑过什么样的人是值得相交的好朋友，而什么样的人是我们必须敬而远之的坏朋友呢？《论语》在交友方面给了我们非常好的建议。

2、读一读： 师：（多媒体展示文本：孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”）这段话 选自《论语·第十六章·季氏篇》。现在老师范读，请大家认真听，特别要把你不认识的字的读音记牢。

生：自己读一读，同桌互读，男生读，女生读，齐读。师：谁愿意展示一下读给大家听。

3、解释句子： 师：这段话我们已经读熟了，可是这段话说的是什么意思呢？接下来请大家根据书上的注解来说一说。先弄清字义，再理解句子的意思。

生：读书中释义，再说说自己的解释。师：补充解释。提问：你能用自己的话说说你以后要选择什么样的朋友相交吗？你会拒绝和什么样的人交朋友？

4、再读：

师：看来大家的理解还是很深刻的，接下来就带着你的理解再读一读，注意要读出节奏，读出韵味，读出感悟。

5、承上启下：

师：孔子定下的交友标准让我们对朋友的要求提高了，与此同时，你是否知道我们怎么做才能拥有朋友呢？《论语》也同样给了我们提示。

6、读一读： 师：（多媒体展示：子曰：“德不孤，必有邻。”）这句话很短，选自《论语·第四章·里仁篇》，字也很简单，请大家自己读一读。

生：自读，男生读，女生读，一组一组读，齐读。师：根据注解理解句子意思。

生：解释句子意思。师：提问：你能用自己的话说说，当你具有什么样的品质就会拥有朋友？

生：孝顺、礼貌、善良、乐于助人、公正、诚信„„ 师：再读，带着的感悟读一读。

三、拓展： 师：今天我们探讨了关于朋友这个话题，从古至今有无数感人至深的友情故事并未因岁月的流逝而蒙尘，它们依然璀璨，闪耀在历史的星河之中。之前老师请大家去查找一些古今中外著名的友情故事，接下来就让我们交流一下，一起去见证他们之间的真友谊。生：讲故事《管鲍之交》、《伯牙碎琴》、《羊左之交》„„ 四：小结

师：这些友情故事的确感人，在这个世界上，每个人都需要朋友，所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。当今社会更是需要朋友，需要合作。小到一个纽扣的生产，大到航空母舰的制造，都不是靠一个人完成的，每一种工作都需要大家通力合作去完成。我们伟大的中国梦的实现同样需要我们全中国人民的共同努力。希望我们多交朋友，交好朋友，大家携手早日实现中国梦。在这节课即将结束的时候，我们每人说一句有关友情的格言或者诗句，愿我们的友谊天长地久。（轻音乐《友谊地久天长》）。

五、结束

师：最后再复习下今天我们学习的两段《论语》中的话。生：齐读成诵。

教学目标：

1、背诵《弟子规》中的《入则孝》，体会古文韵味。

2、看动画，听赏析初浅理解文中的意思。

3、听于丹讲故事，进一步理解孝敬之道。

4、听《父亲》、《母亲》在歌声中感悟父母平时对自己无微不至的关爱，感恩父母。教学重点：

体会父母支撑家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务。、教学难点：

博引“百善孝为先” 教学工具： 多媒体 教学过程：

一、情景导入，播放阎维文演唱的mtv《母亲》 播完后提出问题：

1、你从中感受到了什么？（母爱）（父母亲为了家庭儿女的幸福，艰辛的劳作，无私的付出。）

2、那么我们应该怎么样对父母呢？（孝敬）

师：孝敬父母——是我们中华民族的传统美德。同学们，这就是今天这节课我们要深入学习的东西。“入则孝”。

二、播放《弟子规——入则孝》的动画。初步感知。

三、多种方式朗读。

1、生自由读，读准字音。

2、师范读。

3、同桌合作学习，一生读原文，一生读译文。

师：真棒呀！经典的语言象滔滔流水从你们口中游淌而出，真是功夫不负有心人呀。看似很难的文字也怕我们用功夫呀。希望同学们再接再厉，加油。

4、背诵。

四、提问互动，了解大义。

1、哪位同学能回答“入则孝”讲的是什么？（孝敬父母）

2、我们平时应该怎么做？

五、播放于丹讲的《大树的故事》深入理解。

1、于丹老师讲的那棵“大树”指的是谁？

2、谈谈自己的父母是怎么爱我们的。举举事例。

师：父母为了我们的成长付出了毕业的心血，腰弯了，背驼了，发白了，年老了，生病了，我们该怎么做？

六、老师讲故事，升华情感。

师：孝敬父母是人类相生相养的自然情感，是中华民族传统美德的基础，是做人的基本道德规范。孔子的《论语》里说：“君子务本”。同学听说过吗？今天，我们来一起读一读。生：读

师：古代流传下来了很多感人的孝敬父母的故事。有二十四孝的故事、《乌鸦反哺》、《羊羔跪乳》„„的故事。下面我跟同学们讲——《乌鸦反哺》、《羊羔跪乳》的故事。生：谈感想

师：我们作为未成人的小学生，从小就要树立孝敬父母光荣，不孝父母可耻的荣辱观和人伦意识。孝敬父母不能流于形式和表面，要从思想感情上去尊敬父母，热爱父母，理解父母，慰藉父母。当然，还要不得关爱长辈——爷爷奶奶，外公外婆。他们是我们父母的父母，他

们年老了，行动不便了，我们更要献上一片爱心。古语云：“爱由亲始，亲亲而仁民。”“百善孝为先”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”心中有了对父母的爱，自然就会爱你身边的人，爱老师，爱同学，爱他人，爱家，爱祖国。

七、播放mtv《父亲》，结束本课。

师：在歌声中开始了这堂课，在歌声中我们结束了这堂课。在爱的旋律中，我们在心里默默地感恩自己的父母。暗暗决心做一个好好学习，孝敬父母，尊敬老师的好孩子。长大了做一个品学兼优的人，为祖国作贡献。

八、作业

1、背诵《入则孝》。

2、回家为父母做做力所能及的家务。

3、晚上为爸爸妈妈洗一次脚。

教学目标：

1、结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

2、通过朗读国学经典《弟子规》，感悟从古至今的真理，体会做人的道理。

3、通过情感教育，让学生知道尊重自己的父母，热爱人生，懂得为人子女的本分。

4、在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。

教学重点：结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。

教学难点：在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。教学过程： 课前放音乐

互相敬礼（塑造国学氛围）

一、复习

师：孩子们，开学以来，我们学习了不少国学经典。上节课我们有学习了《弟子规》的总论部分。还能背一背吗？

学生拍手背诵《弟子规》的总论部分。（拍出节奏和韵律）

二、导入：

师：今天，就让我们继续学习，一起进入《弟子规》的第一篇——“入则孝”。听，圣人孔子对我们说了些什么？

课件播放《弟子规》的第一篇——“入则孝”（动画版）

三、学习《弟子规》的第一篇——“入则孝”

1、通读

师：你能自己试着读一读这段话吗？注意要有停顿。经文：父母呼应勿缓父母命行勿懒 父母教须敬听父母责须顺承

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生 学生自行通读经文。（教师巡视指导）

小组互读，纠正字音，不认识的字要借助拼音

师：从这一篇的题目中，你觉得，孔子想告诉我们些什么吗？（生：要孝敬父母）师：刚才大家读得真不错，下面我们一起来读一读，比一比读的美而平和。（教师与同学一起来读）

师：大家读得真棒！可是，仅仅通过读，很多同学都难以理解经文的含义，没关系，让我们先来看一个小故事吧。

2、《汉文帝尝药》

课件出示：动画“汉文帝尝药的故事” 师：看了这个小故事，你有什么感想？

（生1：汉文帝真孝顺。生2：汉文帝爱自己的母亲）

师：大家说得都不错，你能在弟子规中找到描述这个故事的原文吗？ 生：亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床评价：有感情读，体会意思 指名1-2人读，再齐读。

师：让我们一起来读一读这句话吧！

师：当父母生病了，我们就要昼夜侍奉，不离开床边。如果父母去世了呢？ 生：丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生 师：我们齐读这一部分。

课件出示：亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

3、《黄香温席》

课件出示：动画《黄香温席》的故事。师：看了这个小故事，你有什么感想？

（生1：黄香真孝顺。生2：黄香用自己的体温来为父母温席，都不怕自己生病）师：大家说得都不错，弟子规中的那段话就是说这个小故事呢？ 生：冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定（齐读）

4、身边的故事 找找谁的错。

看了这么多古代小故事，我们也来看看发生在我们身边的故事吧！课件出示图片：

一、父母叫小明，他不但不答应也不按父母的要求做。（讨论：小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？）生答：父母呼应勿缓父母命行勿懒 父母教须敬听父母责须顺承

二、父亲昼夜打麻将，小明与他大吵大闹。

（讨论：这次小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？）生答：亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

三、小明看到同学的贴画很漂亮，就趁人不注意装到自己的书包里

（讨论：这次小明做的对吗？为什么？你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗？）生答：事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤

评价：你们不仅读得好，理解了（入则孝）它的意思，还能运用了。

5、生命起源：

师：阿，发生在我们身边的故事可真不少阿，同学们，我们孝顺自己的父母是应该的，因为父母养育我们非常的不容易，不信，你看…… 课件配乐出示“同学从出生到现在的照片“

课件最后出示：妈妈事先录好的视频，讲述自己的心愿。生感动 师：你有什么要对自己妈妈说的话吗？老师可以帮你录下来，你也可以用自己今后的行动来回报自己的父母。正所谓：亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

四、巩固

师：孩子们，你们想不想唱一唱《弟子规》呢？那就让我们随着音乐一起唱一唱吧！播放音乐。

五、读书声中结束。

第五篇：国学 教学设计

《国学》教学设计

第一课时 古诗《南园十三首》

教学目标：让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。认真填写。

第二课时国学——《田园诗情》诵读 教学要求：

1．能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2．通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3．有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。教学时间：一课时。

一、说话

首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题

在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授

1．那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。

2．荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

3．（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）

4．你感受到了作者怎样的感情？（板书：向往赞美）

5．是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？

今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？

（生配乐朗读）

6．荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）你能说说你为什么要这样画吗？

四、总结

今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花 之国，牧场之国的荷兰。

五、作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。

板书

田园诗请

水之国

荷兰

向往赞美

牧场之国

第三课时《无题》

教学目标：让学生了解李商隐及其《无题》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《无题》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。认真填写。

第四课时

《塞上听吹笛》

教学目标：让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解边塞诗人高适。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。

3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》

五、成长阶梯。认真填写。

第五课时

三字经

一、导入：

1、听《三字经》，学生跟读 从传统的文化中去感受人的善良美德。

2、讨论：从三字经中，你知道了什么？

3、讲述：人之初，性本善。

二、新授：

1、知道“我是善良的，也是快乐的”

（1）听故事——洪战辉的故事

（2）提问：洪战辉是个怎样的人？他遇到了怎样的 通过对洪战辉的讨论，了解人性的美德，知道学习的方向。

困难？他是怎么解决的？

（3）质疑：关于洪战辉，你有什么问题想问他吗？

（4）讨论：如果你是洪战辉，你会怎么做呢？

（5）学习老子的话

善者，吾善之；不善者，吾亦善之。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

2、了解“要做就做善良的人”

（1）提问：生活中，你见过哪些善良的举动？ 从生活中点滴小事中去感受人间的真情与美德。

平时，你有哪些善良的举动？

（2）讨论：怎样做个善良的人？

（3）汇报

（4）学生活动——填空

老师感冒了，声音嘶哑了，悄悄地我送上“咽喉 爽”，我愿意。

三、巩固、反馈

1、概述本课内容。

过

程

设

计 教案自评

1、听《三字经》，学生跟读

2、提问：你是善良的吗？怎么这样说？

板书设计

做善良的人真好

一、人之初，性本善

二、我是善良的，也是快乐的

三、要做就做个善良的人

第六课时

《塞上听吹笛》 教学目标：让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解边塞诗人岑参。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。王昌龄《从军行》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《出塞》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李颀《古从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。王之涣《凉州词》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

五、成长阶梯。认真填写。

第七课时

《望江南》

教学目标：让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解苏轼。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。

3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。

五、成长阶梯。认真填写。

第八课时

《寿阳曲·渔村夕照》

教学目标：让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解马致远。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、欣赏《天净沙·秋思》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。

第九课时

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教学目标：

1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。

3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。

教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。

教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。

教学过程：

一 共背古诗，感受经典。

1.谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。

2.学生背。.评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。）

二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。

1．出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。

3．试一试将古诗背出来。

4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。）

三、初读课文。

1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。

2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。

3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。）

四、解读古诗。

1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。

2．集体交流问题的答案。

3．相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。

4．再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。）

五、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。

1．感情朗读课文第四自然段。

A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。B 有感情地练读。

C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。

D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”，读后演示长江流水图。

E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？” 2． 感情诵读课文第三自然段。

A 相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。

B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。

C 相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。）

六 诵读古诗，背诵古诗。

1．有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。

2．有感情地背诵古诗。（回归本体，落实目标。）

七 扩展阅读。

1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。

2．学生自由诵读。

3．自由谈谈一般送别诗的特点。

4． 鼓励学生课外开展诵读活动。（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。

第十课时

《凉州词》 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3．通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、导入。

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。）

二、初读古诗。

师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？ 王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古 绝唱？

三、感悟诗意

（一）整体感知。

师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。

（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

1．播放黄河课件。

2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）

3．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。

4．回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。

（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

1．这两句诗中，哪些字词你较难理解？

2．怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）

3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。）

4．为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。）

5．过渡：回家真的有希望吗？

出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来―― ②谴责和憎恨。

③埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――

师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。

（四）整体读古诗。

师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！

四、结课升华――拓展延伸。

1．连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

2．谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流

第十一课时

《饮湖上初晴后雨》 教学目标：

1.从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。

2.以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。

教学过程：

一、创设情境，定向导入。

1．(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你 产生了一种怎样的感受?(学生交流)

2．诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。

2．指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆)

3．再读古诗，进一步读通顺。指名交流，教师小结学习方法。

三、再读古诗，以读促思。

1.学生自学。

2．小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)

四、品读古诗，以读悟情。

1．刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?

2．指名学生说，教师小结。

3．四人小组中读古诗。

（1）(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同? 让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。

（2）空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)

(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。

五、背诵古诗，升华情感。

1、学生自背。

2、全班交流，多种形式背诵。