第一篇：佩泽提诺教案设计
《佩泽提诺》教案设计
第一课时
教学目标:
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。
3、让孩子们正确认识自己，相信我就是我自己。教学重难点：
重点：理解小p与故事中五人的对话； 难点：学会正确认识自己。教学准备： 课件、绘本图书。教学过程:
一、激趣导入
1、亲爱的孩子们，森林是由许多的树木生长而成的；碗掉到地上会碎成一块一块的。那么，我们自己又是怎样的呢？今天，老师给大家带来一个好听的故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（板书佩泽提诺）
二、指导读封面。（课件出示书的封面）
1、故事的名字叫《佩泽提诺》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：你看到了什么? 让学生自由说说。学生齐读题目—佩泽提诺。
2、看了这个漂亮的封面，你最想知道什么?
论，派代表发言）
(6)下面让我们一起去砰砰岛看看小P是怎么做的好吗？（师接着往下讲）
(7)讲完故事后，追问学生：小P去砰砰岛找到了答案吗？那他找到的答案是什么呢？
(8)孩子们，小P通过自己去砰砰岛的实践，他找到了答案:“我就是我自己，不是别人的一小块。”
四、拓展延伸
1.小朋友们，故事讲到这里就结束了，好听吗?你知道故事中的主人公是谁? 2.你喜欢故事中的小P吗？他最后是怎么认识自己的呢？
五、小结
是的，我就是我自己，我们都是由一小块一小块组成的，不是别人身上的一小块。
板书设计
佩泽提诺 飞毛腿 大块头 山顶汉 飞得高
智多星 碰碰↓岛 我就是我自己
第二篇：《佩泽提诺》绘本教学设计
绘本《佩泽提诺》教学设计
江西省瑞金市谢坊镇大胜小学 邹新锋
绘本解读：
《佩泽提诺》是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。他用简单有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小故事：佩泽提诺是个小块儿，他觉得别的家伙都是大个子，敢于冒险，做事也很漂亮。他却是个小不点儿，所以他觉得自己肯定是什么人身上的一小块儿，并且决定去找到答案。他问了飞毛腿、大块头、游得快、飞得高„„可是大家都说如果自己少了一小块儿，不可能做事还漂亮。后来，佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。可是岛上除了石头，什么也没有。在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了，没想到一磕一绊滚了下去，结果他碎成了很多的小小块儿。这时他才明白，原来自己和别人都一样，也是由小块儿组成的。佩泽提诺最后发现,自己就是自己,虽然小,但却很完整。李奥尼用简单的艺术告诉孩子们一个道理：其实我们都不完美,但我们都是完整的自己。
教学设计理念：
1、绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。
2、可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下接下来会发生怎样的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。
3、通过丰富的阅读拓展活动，培养孩子健康的审美情趣。
教学目标：
1、欣赏图片，从图画里感知文本，培养阅读理解能力；
2、听演结合，感受简单重复的有趣语句；
3、让孩子们明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话；
4、学习以“要是„„还„„”的句式创造对话，培养孩子们的语言能力；
5、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物，让孩子们更好地感受故事人物形象。教学重难点：
1、让孩子们喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发阅读兴趣，培养阅读习惯；
2、让孩子们在绘本阅读中展开想象，并大胆展示；
3、引导孩子们初步认识自我。
教学准备：多媒体课件、卡纸、双面胶 教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、多媒体展示“Pezzettino”一词
师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作“佩泽提诺”，意思是“小片、小块”。
2、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小的）今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事——
3、揭题。（多媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要认识的是谁？ 生：佩泽提诺
二、读悟
（一）生自由读
多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的人物及内容 师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）
（二）师生共读
师生一起阅读文本，适时在关键环节设置问题，引发孩子们大胆、合理想象
1、小P会去哪找到答案？会求助于谁？
2、飞毛腿有什么特点？为何叫大块头？„„
3、小P遇见大块头会怎么问？
4、还会遇到谁，会怎么说
看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能 得这么 ？
5、要是我有一块儿不见了，怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说的？）
6、„„最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去„„（结果怎样？）
7、“朋友们不太明白他的意思”，聪明的你明白小P的意思么？
生大声读——“我就是我自己！”
三、表演
1、明确表演要求：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作 如：扮演“飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势 „„
2、确定角色，指名上台
3、师适时指导
4、评价
四、总结
佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题——我会是谁的一小块？这种追寻也让小P实现了从一种自我迷失到发现自己的过程。绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界的关系。于是，他才会那么珍惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。然后，他带着满满的收获和珍惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待生坚定的回答——好！）
第二课时（绘本创意美术手工）
一、人物定型
生看文本图画，了解制作人物所需的卡片颜色
二、手工制作（4-6人为一小组进行合作）
1、备好一张颜色偏浅的大卡纸做底
2、准备好需要的卡纸，并剪成小块，再在背面贴上双面胶
3、对照文本图片开始粘贴
4、在底卡写上人物名字
三、成果展示
1、张贴手工制作成品
2、学生评价
3、老师评价
第三篇：泽诺尼亚5各职业通关心得
全版本属性方面：
NORMAL难度最重要属性：暴击
解释：常规模式下输出是最重要的，但是暴击不仅仅是增加攻击威力，很多特殊效果（如“SP吸收”、“HP吸收”）都必须在暴击的情况下，才会有概率触发（也就是说，出暴击你有一定概率发动特效，如果不出暴击，一辈子也发动不了），而一些暴击攻击，比如技能暴击、最终攻击的暴击，可以轻易击飞BOSS。NORMAL难度下生命值的压力很小（加1000血上限的称号、一件好披风、几颗生命宝石，足够了），更快的结束战斗才是更好的办法。
HELL难度最重要属性：生命值
解释：与NORMAL难度不同，HELL模式下小怪的攻击力跟BOSS一个水平，HELL模式下的最终BOSS家门口的小怪，不出暴击打2600防御的职业，伤害都能破万。所以此时，7000血对于NORMAL难度下，能刚好抗住最终BOSS的一套攻击，但是在HELL难度下，连BOSS一套攻击中的一下都顶不住，所以生命值的多少特别重要。那暴击呢？这么说吧，100级以上的装备，如果你爆出个相当不错的黄戒指，基础暴击都能增加有30点以上，特别极品的紫戒指，暴击能增加40、50点，暴击率在HELL模式下到150并不难，个个暴击率都99%以上，暴击就不重要了。
全难度最重要属性：闪避
解释：
在NORMAL模式下：
对于巫师：巫师的魔法盾技能并不是受到伤害便立刻发动，而是当闪避失败并受到伤害时才发动，所以“开启魔法盾后，闪避的高低比魔法值的多少更重要”。
对于狂战士：狂战士的分身技能是制造出多个个只会平砍的分身，而且是可以被打死的，只会冲，不会躲攻击，所以“闪避率直接决定了分身的生存时间” 对于圣骑士：血多防高闪避还高，这样的角色恐怕不需要解释了吧
对于机械师：机械本来就是靠闪避吃饭的，自身无敌技少得可怜，而且机械的敏捷值相比其他角色都要高很多，尤其是增加全属性BUFF和敏捷属性BUFF时，增幅尤其明显。
在HELL模式下：
这个模式下的伤害数值你扛不起啊，有时候150闪避比3万血还要重要，尤其是HELL模式的后期，9000血跟1血是一个概念，这种情况下，闪避还不重要吗？
二、NORMAL模式全职业评价（1.13版）： 狂战士评价：
BOSS战难度：低
解释：狂战士的BOSS战并不难。在整个游戏过程中，狂战士都可在BOSS战中拥有非常合适的技能攻击，他并不会出现主力技能的断层，只要学会“使用无敌技进行输出和逃跑”，就能在BOSS战中非常轻松的取得胜利。但是由于狂战士的主力输出技能冷却时间长，经常需要打一套然后等很长时间，从效率上来说不高。但是也正是这种简单粗暴的方式，反而使得玩家在进行BOSS站的时候难度降低。
刷野怪难度：中等
解释：狂战士初期基本靠平砍，高攻击加上大剑的长度，平砍完全足够，而且前期的小怪很容易打飞，所以很安全。狂战后期完全靠技能，高等级怪物各种霸体，狂战的坑爹攻速导致各种“被破招”，但是相对的，后期装备上去了攻击力有保障了，先拉怪，甩两个技能清屏是很容易的事情，当然狂战士技能冷却时间长，清怪效率很不稳定，这一点跟BOSS战的时候差不多。
技能依赖程度：高
解释：实际上狂战是因为他普通攻击性能相对差，所以才更依赖技能。狂战士的技能还是值得信赖的，在很多场合，“有技能的狂战士”跟“没有技能的狂战士”差别非常大，如果你的主力技能都处于冷却中，那你的战斗能力将降低很多，狂战士的BUFF性质的技能并并不强力，没有其他主动技能，光靠BUFF技能还是不够的。
走位操作难度：低
解释：狂战士不太需要走位，这并不是因为他抗打！是因为除了放技能的时候要接近，其他时候都是越远越好。对于一般的玩家，大家都知道“没血吃血、没蓝喝蓝，临死快跑”，而且狂战士的无敌技能可以无缝衔接，这使得狂战士在输出的时候非常安全。有技能就打，没技能就跑，很简单。
技能使用难度：中等
解释：狂战的技能虽然属于蛮力型，放技能不需要额外的站位，但是技能的衔接是需要一定的要求的，其中“黑洞”、“分身”在使用的时候都需要一定的经验。黑洞可以把敌人牢牢定住，原本能打飞敌人的攻击也能安稳输出；分身可以分散敌人的注意力，让你后续的技能命中率更高等等。这都是需要一定操作的。
圣骑士评价：
BOSS战难度：低
解释：圣骑打BOSS与狂战士旗鼓相当，论“平均输出”圣骑士绝不逊色任何职业，但是圣骑士的技能虽然有相当的无敌时间，但是无敌时间不够长，而且圣骑士的技能都需要在特定的站位使用才能发挥100%的威力，所以在走位及站位上圣骑士的要求要更高。不过，圣骑士完全不需要等CD，他最暴力的技能威力相当于狂战士的45级大招，但是CD只有10秒（3500攻击的圣骑士一个技能就能爆掉88级BOSS约10%的生命值），再加上自身基础生命和防御都比较高，操作熟了BOSS战很容易。
刷野怪难度：中等
解释：圣骑士攻击速度很快，这使得圣骑士的攻击无论什么时候都能用。但由于攻击力太渣了，所以到头来还是靠技能吃饭，别看圣骑士的爆血技特别强悍，但是打小怪不好使，一打就飞，伤害全砸地上了，所以圣骑士无论何时刷怪都需要平砍，后期怪物全霸体了，才能够一招清屏。
技能依赖程度：高
解释：圣骑士并不是依赖技能，而是他攻击力太低了，比如70级去打86级的小怪，平砍是一个3位数，放技能是一串5位数，这使得圣骑不得不用技能，不过如果是同级的话，圣骑士并不依赖技能。
走位操作难度：中等
解释：圣骑的走位要求相对狂战要高一点，圣骑的技能无敌时间都比较怪，如果像狂战那样面对面甩技能，很多时候会面临躲不开对手的攻击的局面，必须被打一下（并不是被打全）。但是这也是唯一要求相对高的一点了。
技能使用难度：低
解释：圣骑的技能使用难度是相对高的，几个爆血技各有各的用法：砸锤子需要跟敌人相隔较长距离才能出现两次攻击判定，吸血球需要贴身才能把所有攻击打在一个目标身上，砸地波需要跟敌人相隔较短距离才能让敌人被复数地波命中。而且圣骑的技能并不一定需要贴身，很多技能甚至能在远距离用，非常灵活，尤其是想发挥最大威力需要一定的操作。
巫师评价：
BOSS战难度：低
解释：巫师打BOSS太轻松了，最多的无敌技，最强的BUFF叠加效果，闪避点80以上，然后再弄个SP吸收的装备或称号，这时候的魔法盾就跟30秒全无敌一样。完全不用在意生命值问题。巫师也属于“有技能就是爷系列”，完全可以按照狂战的BOSS战打法来，但比狂战要凶狠太多了。
刷野怪难度：低
解释：巫师刷野怪也是比较靠技能的，不过自身是远程，所以放风筝打怪物也有力度，但是没有技能刷怪效率明显减慢，快死了开魔法盾，即使血少也没有关系，这点上来说还是比较轻松的。
技能依赖程度：高
解释：巫师无论技能还是普通攻击都上得了台面，所以并不依赖技能。
走位操作难度：中等
解释：开了魔法盾，还需要走位？不过当然魔法盾并不能从头开到尾，所以从出技能的角度看，巫师非常要求走位，但是这其实是相对于PVP了，PVE的时候巫师那么多技能，贴身用照样能打BOSS，所以走位操作也不是太难的。
技能使用难度：低
解释：巫师有的技能需要非常高的站位，比如火墙、流星雨，这两个技能都是“站位好一招秒，站位差浪费蓝”，但是巫师跟圣骑不一样，圣骑就那么几个高输出技能，但是巫师一抓一大把，即使没有好站位，也能有不错的输出，所以从这点来看，不能说巫师的技能难用。
机械师评价：
BOSS战难度：中等
解释：机械可以说是无敌技最少的职业了，比较坑的是4个无敌技中，隐身占一个、召唤机枪占一个，能够直接攻击的无敌技只有2个，而且这两个无敌技输出很差，主力技全都没有无敌，放招的时候纯肉靶子，而且机械的普通攻击很猛，只要开BUFF普通攻击30秒，任何BOSS连反击的力气都没有，但是这种机会太难找到了，所以这使得机械师在后期战斗相当吃力。
刷野怪难度：高
解释：机械师刷野怪非常容易，最终普通攻击能打出技能伤害，再加上自身高暴击、远程、多段攻击等等，刷野怪很强力，这也使得机械师的技能攻击威力逊色很多。
技能依赖程度：中等
解释：机械并不是不依赖技能，而是他的技能实在不可靠，也就是为了清屏的时候，放几个技能，统计的情况下，一套普通攻击直接带走一个怪。
走位操作难度：高
解释：机械放技能真的是躲着远远的，或者真的十分安全的时候才敢放技能，否则跟BOSS打就是“在你死的时候你想摆什么造型？”从这点上来讲机械的走位大多都是找最安全的地方放技能。
技能使用难度：中等
解释：其实机械的技能使用蛮简单的，套BUFF，两个主力技能一甩，然后冲上BOSS身后普攻，但是由于无敌技太少，否则他的技能使用跟狂战差不多难度。
HELL模式全职业评价：
说明：
1.全职业完全依赖技能 2.全职业均需求高走位
3.由于HELL模式的大BOSS只有一个，所以仅以此BOSS为参考。
狂战士评价：
BOSS战难度：中
解释：狂战士打BOSS战绝对可以用郁闷来形容，狂战士的一套爆血输出的CD非常长，所以两轮爆发的间隔特别长，而本BOSS全程回血，你等CD的这段时间，BOSS基本上回满血了，这就成了完全的拉锯战，战斗的时间会特别长，所以狂战士的攻击力高低起着决定性作用，如果不加BUFF攻击力能有8000的话，战斗会轻松一些。不过由于狂战士的防御力、基础生命值都相当出色，这使得狂战士在BOSS战中并不会太吃力、主要是太单调。
刷野怪难度：中
解释：狂战士打怪不算好也不算差，主要原因是刷怪不效率，光靠无敌技输出完全不够，必须再学习一个群体输出技能，所以这就使得狂战士在打怪的时候，无敌技甩完后相当尴尬，得努力走位放非无敌技，攻击力BUFF的作用在打怪时作用巨大，开了后一个大招清屏，但是CD时，攻击力骤降，只能靠分身再配合技能慢慢磨。
圣骑士评价：
BOSS战难度：中
解释：除了巫师外，BOSS轻松的就是圣骑士了，基础防御和生命值的优势，再加上自身基本不需要加什么BUFF，主力输出技能短暂的CD，BOSS自动回血并没有给圣骑士带来太大压力。但是BOSS的体型不是很大，这一点限制了圣骑士暴血技的发挥，从这一点上面来讲稍微郁闷一些。
刷野怪难度：低
解释：圣骑士在HELL模式真是雄起啊！主力暴血技超短的CD，这种优势立竿见影！再加上自身基础生命值和防御的优势以及技能，可以在不怎么更新装备的情况下去打100级怪物，论效率是绝对不逊色巫师的。
巫师评价：
BOSS战难度：低
解释：魔法盾在手，天下我有啊！全职业最多的无敌技，最强的增幅BUFF，这种优势太明显了，虽然110级BOSS体型比较小，但很喜欢站桩，巫师的很多技能都能发挥极大的作用。这个时候巫师强烈建议搞一个“SP吸收”，而且生命最大值也是个巨大的难题，但是这些都不是主要问题，”任何难度的任何BOSS最容易“这个头衔是巫师没跑了
刷野怪难度：中
解释：如果不是因为巫师生命值不好提高，他刷怪的实力绝对是第一，虽然技能CD不短，但是高输出的技能一抓一大把，很少出现冷场，再加上魔法盾、传送等保命技能，巫师可以说是不需要更新装备就能打100级的怪物，但是为什么巫师的评价不如圣骑士呢，因为刷怪效率的问题，死回家的次数太多了（越10~20级打怪的情况下）
机械师评价：
BOSS战难度：高
解释：机械师这一说全是泪啊！最少的无敌技，而且无敌技输出效果奇差，主力输出全都是非无敌技，释放场合受到巨大限制，再加上自身低生命低防御，110级BOSS打3000防御的圣骑士，不出暴击一下普攻就11000，再加上BOSS全程回血，机械师比狂战士还吃力。
刷野怪难度：高
解释：机械师完美发扬了狂战士刷怪的所有蛋疼的特点，并且在生存方面继续刷下限。打打90级的怪物还行，跟100级的怪物完全没得打，巫师回家是因为魔法盾CD，机械连像样的保命技都没有，这真是不太好评价，但是！刷怪难不代表没有办法刷怪，安全刷怪的方法还是有的，只不过非常枯燥而已。
第四篇：《难忘的泼水节》教案设计,反思(高佩艳)
《难忘的泼水节》教学设计 教材简析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备： 生字卡片
课件 教学过程：
一、启发谈话，导入新课。1.师启发谈话，激起学生兴趣。
说一说：同学们你们最喜欢的节日是什么呢? 节日那天你们的心情怎样呀？
看一看：（课件出示泼水节图片，了解泼水节）在云南西双版纳地区有一群傣族小朋友，他们最喜欢的节日就是泼水节了，在节日那几天，人民互相泼水，表示着向对方祝福，同学们我们先来看看，“泼”字和什么相关呢？ 2.学习生字“泼”。
看课件图片说一说：“泼”字和什么相关？ 想一想：有什么好方法记住“泼”字？ 师指导写“泼”字：
教师在黑板上板书“泼水节”(“泼”字写在课前画好的田字格里）学生练习写“泼”字：
请同学们打开书本49页，把“泼”字描一遍，写一遍。3.揭示课题，板书课题。猜一猜：（课件出示课文插图）
同学们，你们想参加傣族小朋友的泼水节吗？
我们就先来看看图片，大家猜猜看，这会是怎样的一个泼水节呢？（难忘的）你为什么说是难忘的呢？说说你的理由？---（因为周总理也来了）
读一读：
喔，我们班的同学真会预习，那今天，我们就来学习一篇新课文——《难忘的泼水节》，板书“难忘的”。
“忘”字是心字底，“难忘”就是心里面不能忘记，摸着我们的心房，带着我们对泼水节的怀念齐读课题。
二、初读课文，借助拼音识字。
1.生自由朗读课文，要求读准字音，不会读的字借助拼音认读，难读的句子练习多读几遍。
2.师伴乐范读，学生一边听一边感受傣族人民泼水节的场景。三、细读课文，随文解字
（一）学习生字——凤
凰
傣
恩
敲
撒
1.指生读课文1——3段。（1）了解周总理。
（2）凤凰花开了，泼水节又到了，周总理要来了，傣族人民的心情会怎样呢？
(3)教师随机在黑板上板书——周恩来总理 傣族人民(4)下面老师请一位小朋友来读一读1——3段。（指名读）(5)读得真好，你来告诉大家傣族人民的心情怎样？（特别高兴）(6)你想见周总理吗？课文当中的生字宝宝也想见周总理，他们也着急出来了，你们看（课件出示词语——凤凰花 傣族人民 周恩来总理 敲鼓 撒花）
2.生自由练习读词语拼音。3.指生读拼音和词语。
4.小组内自由读去掉拼音的词语。
5.小组讨论用什么方法来记住红色标记的生字。6.指生汇报。
7.有感情朗读1——3段。
生字宝宝见了周总理，心情非常激动，他们欢呼着——周总理来了！同学们，请你们也带着兴奋、激动的心情读一读1-3段吧。
8.欣赏迎接周总理的图片，教师谈话渲染气氛，学生欢呼：“周总理来了！”
听了同学们的朗读，老师仿佛看到了火红火红的凤凰花，仿佛听到了象脚鼓的声音，还仿佛看到了一条条龙船，一串串花炮，老师也在欢呼着“周总理来了！” 还有不有更强烈的欢呼声（指生欢呼），还有谁想欢呼（全班齐欢呼）。
（二）学习生字——襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 1.同桌互读4、5段。
连生字宝宝都见到周总理了，我想同学们想见周总理的心情就更急切了，那就请你们和同桌一起来读一读4——5段吧。
刚才同学们读书时，傣族小朋友来电话说了，想见周总理，得先把描写周总理的生字词语学会，你们请看大屏幕——（课件出示词语——对襟白褂 咖啡色 踩着 端水 蘸水 健康长寿）2.会读请举手，指生带读。3.抢读去掉拼音的词语。
4.同桌交流用什么方法记住红色标记的生字。5.开火车游戏测读生字。
6.出示本课的生字卡片指生读，教师张贴卡片成花朵形状。
同学们，看看黑板上贴出来的是什么图形呀，想把这两束亲手送给周总理吗？···
周总理收到了这两束花，心里特别高兴，他说花朵里面藏着两个小秘密，你们能找出来吗？
7.找一找：找出花朵图形里生字的规律。8.指生汇报。描一描：（第一朵花每两个字是相同的部首）你说的这么好，那请你和你的朋友上台来描一描生字的部首。
演一演：（第二朵花上的生字表示的是动词）全班同学表演动作。
真是会学习的小朋友，那我们就结合课文一起来表演表演动作。9.根据生字词语复述课文。
看课文插图，根据课件出示的本课词语，师生一边复述课文，一边表演动作。傣族人民祝周总理健康长寿，你们最想祝福周总理什么呢？ 10.学写“寿”字
生观察占格位置，师范写，生练习。三．正确、流利、有感情地朗读课文。1.感情朗读6——8段。
是呀，你们看，这是一个多么幸福的日子呀，清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民一起······
这又是一个多么难忘的日子呀，清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民一起······
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
大家都陶醉在生活的幸福中，同学们，咱们全都起立，带着对周总理的尊敬和热爱，带着幸福的微笑美美地读一读课文吧（伴乐朗读）。课后作业：
收集有关周总理的资料。教学板书：
教学反思：
识字教学是低年级教学的重点，也是难点。课标指出：低年级要多识少写，增加识字量，提前阅读。但传统教学会走向为识字而识字，给学生单调无味的感觉。此次识字教学研究主题是识字方法探究与独立识字能力培养。基于这个理念，我在课堂上力求创设良好的学习的情境，充分发挥学生学习的主动性和进取性。如在上课伊始，我便通过泼水节的场景图片将学生带入课文，揭示课题的同时让学生自主探究“泼”字的识记方法，此时学生从精彩的图片中就能感受到“泼”字和水相关，水把头发打湿了。整个课堂中，我适时地采用激励性的语言来激励学生的学习行为，学生身心感到愉悦，一节课始终处于一种亢奋状态下学习。学习形式的多样性，也能让学生感到识字的趣味性。如：
1.自主探究讨论识字法，此过程让学生同桌或小组内完成，低年级的学生由于缺乏字理方面的知识，使得识字教学停留在文字的浅表层。依字认字，机械记忆生字较多，学生最为熟悉也最常用的方法是“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”“熟字加偏旁”„„尽管这些记忆汉字的方法只停留在形式上，但学生毕竟是自主识字了，对相对简单的生字能够从字形偏旁方面来记，说明学生的意识里还是知道这个字和什么相关，这就是方法和乐趣，另外学生学生也能感受到识字的成效，教师相加鼓励性语言，学生的积极性就高了。
2.归类识字。课文的识字量相对较大，学生面对这么多的生字，要完全记住是很难的，而且有的学生很快就会忘记生字。归类识字就是一个很好的巩固识字的方法。低年级的识字过程中，老师已经会渗透字形、字的结构还有部首偏旁。我通过朗读课文，初步感知课文内容的基础上，将生字和课文内容结合起来，巧妙的设计出板书，将课文中14个生字用花朵形状的字卡形式张贴到黑板上，让学生发现生字的奥秘，总结生字的规律，在奥秘和规律的基础上，朗读和表演相结合，进一步加深了识字的有效性。
3、回归课文。
语文学习有着广阔的母语社会背景，单个生字学生会读，会认了，生字在课文中的意义如何呢，这就要我们读出字、词、句的同时，能有感情地朗读课文，学生通过朗读的复现，又加深了记忆。
第五篇：《晨昏诺日朗》优秀教案设计
教学目标：
㈠领会从不同角度抒写同一对象的写法。
㈡领悟全篇的独特审美感情的意蕴。
教学重点、难点：
重点：教学目标2，如何通过内容和形式得到落实。
难点：全文难点较多，如何有选择地进行理解。
教学过程：
㈠导入：
⒈我们生活在美丽的江南，江南的美丽有哪些特色？
⒉学生发言。（细致、精美，有吴音袅袅、小家碧玉等。）
⒊今天我们就来感悟祖国西部的美，这就是我们今天要学习的四川名胜九寨沟中的诺日朗瀑布。（板书：诺日朗）
㈡初读课文，整体感知
请大家用最喜欢的方式通读课文。
要求：
⒈读出全文的顺序，理清文章的思路。
⒉初步感悟诺日朗瀑布的特点。
（板书：夕照、晨雾、海子）
㈢精读课文，感悟画面
选择你最喜欢的一幅画（可以是大画面，可以是小画面）来品位欣赏。
要求：
⒈采用小组合作的方式进行。
⒉要讲出这幅画有什么样的特色。
⒊结合课文内容佐证自己的上述结论。
㈣探究课文，点睛创造
⒈导入：诺日朗瀑布是美丽的，诺日朗瀑布也是原生态的——如果能挖掘我们的智慧，给瀑布的各处景点取上一个个美丽的名字，就有可能使这人间美景增添更多的生机。
⒉请大家继续以小组合作的方式，给文中某一处景点取一个雅致的名字，并根据文章内容，简单陈述理由。
教师示例：
老师给第五段瀑布后面的群山处取名——
幽雨轩
理由：此景点既在诺日朗瀑布前方又在些许远处；既有正处飘忽的千丝万缕的水帘之中，又隐藏在飘忽的云雾之中——一切都给人幽远沉思之感。
㈤课后作业：
就你旅游过的某个风景区，请学着用不同角度立体式地加以描写，写一篇300字左右的文章。
附板书设计：
夕照听觉、视觉
时间陪衬、对比全方位
晨雾诺日朗瀑布
空间雄浑、博大立体化
海子静谧、激情
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