《普罗米修斯盗火》教后反思（定稿）

第一篇：《普罗米修斯盗火》教后反思（定稿）

《普罗米修斯盗火》教后反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人，语言精彩。故事中人物有个性，特别是本文的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给读者留下了深刻印象，同时，故事中宙斯的狠毒跃然纸上。

进入新课时,我先引导学生思考题目中的‘盗’字是什么意思呢？接着设疑“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他贼呢？”激起学生的读书兴趣。开始认真研读课文，抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点，了解把握住了文章的主旋律。

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们‘没有——只好’句型接着往下说；学习第四小节时请学生用上“有了„„就„„”这个关联词来说说有了火人类生活的变化。接着又让学生想象火来到人间人们欣喜若狂的情景，然后指导他们用总分的句式来说话。这些想象让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。但在教过之后我又有这样的感觉，似乎多了点。自我感觉有遍地开花之嫌。如果将一些想象的小枝节去掉，将“欣喜若狂”写下来而不是说说而已可能重点更为突出，课堂则更为丰满。阅读教学常常“君子动口不动手”，鲜有动笔写作的训练。其实，在阅读过程中，结合课文理解设计恰当的话题，让学生动笔写一写，不但促进学生理解的深化，而且促进学生表达水平的提高。更积极的意义在于，“写”是每个学生都参与的学习活动，“写”是学生将模糊的思考转化成规范的书面语言的过程，迫使思维更缜密、表达更准确，这是“说”所无法替代的。课的每一个环节只有真正地落实而不是蜻蜓点水，目标明确而不枝不蔓才会有深度。“宁挖一口井，不开一条渠。”说的就是这个意思吧。

最后我要感谢语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教学设计的逐步成熟。这个过程对我而言，是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

第二篇：《普罗米修斯盗火》教后反思

《普罗米修斯盗火》教后反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人，语言精彩。故事中人物有个性，特别是本文的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给读者留下了深刻印象，同时，故事中宙斯的狠毒跃然纸上。

进入新课时,我先引导学生思考题目中的‘盗’字是什么意思呢？接着设疑

“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他贼呢？”激起学生的读书兴趣。开始认真研

读课文，抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点，了解把握住了文章的主旋律。

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍

受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没

有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们‘没有——只好’句型接着往下说；

学习第四小节时请学生用上“有了„„就„„”这个关联词来说说有了火人类生

活的变化。接着又让学生想象火来到人间人们欣喜若狂的情景，然后指导他们用

总分的句式来说话。这些想象让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识

储备，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语

言文字的运用能力。但在教过之后我又有这样的感觉，似乎多了点。自我感觉有

遍地开花之嫌。如果将一些想象的小枝节去掉，将“欣喜若狂”写下来而不是说

说而已可能重点更为突出，课堂则更为丰满。阅读教学常常“君子动口不动手”，鲜有动笔写作的训练。其实，在阅读过程中，结合课文理解设计恰当的话题，让

学生动笔写一写，不但促进学生理解的深化，而且促进学生表达水平的提高。更

积极的意义在于，“写”是每个学生都参与的学习活动，“写”是学生将模糊的思考转化成规范的书面语言的过程，迫使思维更缜密、表达更准确，这是“说”

所无法替代的。课的每一个环节只有真正地落实而不是蜻蜓点水，目标明确而不

枝不蔓才会有深度。“宁挖一口井，不开一条渠。”说的就是这个意思吧。

最后我要感谢语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中，她们

针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改

意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教学设计的逐步成熟。这个过程对我而

言，是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

第三篇：普罗米修斯盗火反思

《普罗米修斯盗火》第二课时 教学反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，勇敢地盗取天火，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课我设计教学两课时。

第一课时教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、学会9个生字，5个生字之人不行。

3、概括课文主要内容

4、按事情发展顺序给课文分段。第二课时教学目标：

1、能有感情朗读课文。

2、复述课文

3、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他勇敢，富有同情心，不畏强暴的伟大精神。我今天做展示的是第二课时。

在突出教学重点，完成教学目标的过程中我本着转变学习方式，培养学生自主学习能力，培养学生良好的课堂礼仪的这一教学理念组织教学的。同时让语文课回归本真，也就是彰显语文课平淡，简单，扎实，轻松的本真特点的这一思想进行教学。

本课我进行了三次小组合作学习。第一次是选择自己喜欢的段落，交流自己学习的收获，互相补充评价。第二次是进行小组合作完成课后第四题，想象得到火种后，人们欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板书提纲复述课文。

在小组合作过程中，大多数学生积极参与，汇报时充满自信地表达。但仍有一些不足之处。比如在汇报读文体会时，方法比较单一，孩子们都在用就词谈词的简单方法，少有结合词句联系生活或联想等其他方法解读课文。我想这是我因为我平时引导不够。

其实在本课教学之前我进行了一次试讲，非常幸运地是除了组里的姐妹们，石校长和张莉主任也听了我的试讲，在试讲时也是三次小组合作学习，但效果都不太好。第一次合作说说有火后人们的欣喜若狂，还没怎么读课文就想象这样处理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次汇报课文体会，没有小组选择第六自然汇报。第三次小组合作复述课文，板书没借力，而且学生还有从头梳理文章脉络，浪费时间。于是我对

第一改是改主问题。试讲时，用的问题是：这是怎样的普罗米修斯？导致的结果是没有人学习第六自然段，因为这一段主要写他受到怎样的惩罚，所以学生都没抓这段学生。而第六自然又是很重要的一个情节。所以改成现在的，故事的两个重要环节，选择其一，谈学习体会，学习内容明确，汇报内容丰富，思维更开阔。第二个改是把1、4段的对比学习放在学生汇报到第四自然段的过程中，试讲时是放在最开头，因为没有任何感情铺垫，想象说话就很生硬。改完之后不仅更自然，更重要的是学生已经潜心学文了，在这处理体会课文内涵就更深刻，这样就为接下来想象人们欣喜如狂的情景做好感情铺垫。第三改和第四改是复述课文的处理和板书的设计。试讲时，因为把的板书只体现了„样的普罗米修斯，只有人物性格，对复述课文没有一点帮助，在课文学习完后，我又让孩子重新说一遍每段段意，然后用大屏幕出示提纲，进行复述，这样的处理很生硬，提纲没有体现对复述的指导。通过调整主问题，改变了板书的设计，板书内容既有文章脉络，又有学生汇报的关键词，还有人物性格。同时付板书人物性格也为接下来完成语文评价的第四题做好准备。所以我现在呈现的板书，完全是为教学目标服务。第五改是删去了原著中普罗米修斯受惩罚的一段精彩描写，这段描写我配好了悲壮的音乐和音效，相信加上这一环节，会使我的课堂听上去更吸引人，学生也会很喜欢，但是学生通过自学和我图片的补充已经能够体会课文内容了，所以为了把时间节省出来，放在后面教学重点复述课文这一环节，看起来更值得。所以，还是想起了石校曾经对我的教诲：舍得舍得，有舍才有得。

通过这五改，我的课目标更明确，重点更突出，每个环节的设计都是紧紧围绕教学目标和教学重点。同时使小组合作得更充分，更有效。

在课堂礼仪方面，大多数孩子能够充满自信地表达，主要站立姿势。在其他方面我主要用课堂小口令进行调控，学生时而自己组织，看到孩子们的进步，我很高兴。但我对个别孩子的坐姿还是不够关注，持续关注和要求是很必要的。另外在做评价练习册和复述的环节还是很仓促时间不够。

所以最后为大家呈现的其实就是一堂平淡，简单，朴实的家常课。我想到了“绚烂之极归于平淡”，这个“淡”并非平庸无味，而是摒弃虚浮与偏离，不花哨很真实。

最后特别感谢石校长、张莉主任、组里姐妹的耐心指导和帮助。因为能力有限，还有很多不足，希望大家多批评指正，谢谢！

第四篇：普罗米修斯盗火教学反思)

《普罗米修斯盗火》教学反思

茨坝小学

贺莉芳 今天，在几位老师的注视下上课，心里还是有点紧张。上完课后，带着本子向前辈们讨教了一番，再结合自己的课做了些思考，有不少收获。

我设计的课堂就是让学生自主学习。在简单的导入后，教师范读课文，当第一个孩子说到普罗米修斯的时候，我就兴奋并且“迫不及待”的说：“好，普罗米修斯给你给下了怎样的印象？”其实就应该多让些学生说说自己喜欢的人物。接着，就让学生自读课文，然后解决课文中比较拗口的人名和山名。接着，检查预习效果，运用生字新词初探课文主要内容。

其次，我再一次感受到教师备学生也非常重要。例如在教学生字环节，叫学生把所有的生字都读了一遍，这样，既浪费时间，又不利于孩子自学能力的培养。

在这节课中，还有一个环节以后应值得注意，老师提了问题以后，就忘记解决这个问题，不仅是在今天的教学中，平常的教学中也会犯这样的错误，以后应引起注意，就算忘记了，也要在后面的教学环节中，巧妙的把它补上。最后，李老师给我留下了一个问题。每一堂课，要交给孩子什么？是的，的确值得认真思考。因为我们的教学设计就是应该不断创新，不断进步。

感谢各位老师给予我的评价与指导，我知道自己还有许多的不足，我会通过自己不懈的努力来完美我的课堂。

2011-10-19

第五篇：《普罗米修斯盗火》教案和反思

《普罗米修斯盗火》校级教研课

教学要求：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字新词，能抓住关键词语按事情发展顺序概括课文主要内容。3．会用恰当的方法复述故事情节。

4．能联系课文内容展开合理的想象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

学习重点、难点：

能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后欣喜若狂的情景。学习准备：

课件、预习单

一、课题导入。

1.同学们喜欢读神话故事吗？希腊神话故事有没读过？你知道里面有哪些神吗？了解诸神。今天我们就来学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，齐读课题《普罗米修斯盗火》。

2.课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，偷就是盗，合起来组成一个词“偷盗”。

二、初读课文检查预习情况。1．读准难读的人名和地名。2．读准重要的词语

3．用上课文中的词语说说故事的主要内容。（刚才我们用了抓住重要人物和关键词语，按事情的发展顺序的方法来归纳了课文的主要内容。）4．分小节朗读课文。

三、精读“无火”。

1．普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。出示第一小节，齐读。

问：这段文字是围绕哪句话来写的？这句话中有一个关键词（困苦）人们遇到了哪些困苦呢？我们来看课文内容。引读：没有„„只好„„ 2．人们仅仅是遇到这两个方面的困苦吗？你从哪儿知道的？（省略号）那就请大家张开想象的翅膀，想象一下人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？也用“没有„„只好„„”这样的句式来说一说。先在位子上练一练。（指名说）3．问：从“没有——只好——”这样的句式中，你体会到了生活如此困苦的人们怎样的心情？

引导体会人们的无可奈何、伤心害怕。（个性化朗读、齐读）4．复述第一自然段。

这个故事是要求复述的，我们可以抓住“没有„„只好„„”这个关键句 1 式来把普罗米修斯盗火的原因复述起来。注意，复述不等于背诵，不需要和课文内容一字不差，可以有自己的语言。

5.真不错，同学们都能把普罗米修斯盗火的原因讲述清楚了。看来抓住关键句式来复述课文内容，是一个很好的方法，我们要把它记住。

四、品读“盗火”。1.初步感知人物形象

过渡：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。【出示句子】

把这句话再读一遍，你关注到了哪个词？ 问：从“决心“一词，你读懂了什么？ 根据回答相机板书：勇敢、极富同情心

2.就让我们捧起书本，齐读课文的第二小节，一起来赞一赞这位伟大的英雄。3.过渡：这是我们初步感受到的人物形象，下面就让我们走进故事看一看普罗米修斯是怎样盗火的，让这个伟大的神的形象更加丰满起来。（自读2、3、4小节，画关键词。）4.演一演

现在，老师要提高要求了，请同学们同桌合作把普欧罗米修斯盗火的经过以课本剧的形式表演出来。（瞧，老师已经把这段文字改编成了课本剧，现在我要求大家认真听清要求：首先请同桌之间分好角色，然后根据自己的角色认真的把剧本读清楚。做好这些准备后才可开始表演。

准备好了吗？那就可以在教室里找块空的地方，和同桌表演起来。注意小组之间不要互相影响。）

5.请一个小组上台表演（提出要求：注意在两位同学表演时，我们其他同学应该要做文明的小观众），并对“普罗米修斯”进行采访。

6.小观众们，你们观看了普罗米修斯盗火的过程，有什么问题要问普罗米修斯吗？就让我们来采访采访他吧？谁先来？（相机板书：聪明机智）

【 预设：普罗米修斯，你为什么要躲在太阳车经过的路上呢？你为什么要悄悄地插呢？】

7.通过同学们刚才精彩的表演，我们发现原来表演也是复述故事的一种好方法。

8.为了保护火种，普罗米修斯小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？

①请同学们自己读读第四小节，画出文中的关键句。【出示句式：引读：从此，人类就用火„„用火„„还用火„„】

②火的作用可真大！有了火，人类就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。

9.如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的呢？你也能用一个词来形容吗？（幸福）（个性化朗读）就请你来幸福地来读读这段文字。

10.课文用了怎样的句式写出了火的作用之大？那我们可以用哪一种方法来复述这段文字？（练习复述，指名复述。）11.有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？

学程单二：想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。

【指导说一说：1.请大家闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅怎样的画面：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？】

五、巧设悬念，留有余味

正当人类为新的光明时代的到来而欢欣鼓舞时，厄运却降临到了我们伟大的英雄普罗米修斯身上，究竟是怎样的厄运？下一节课我们再来探讨。

六、生字教学“普”、“盗”。（重点指导好两个“长横”）

七、课后作业： 1.修改课堂小练笔。

2.完成《补充习题》第一、二部分。

3.阅读《练习与测试》上的《鹰的启示》一文。

《普罗米修斯盗火》教学反思

《普罗米修斯盗火》是一个希腊神话故事，学生对外国神话故事了解不多，因此在学习本课之前我就给学生补充了有关希腊神话故事的课外阅读资料，并在课堂伊始就作了交流。本堂课是第一课时，因此充分的课前预习显得尤为重要，为此我设计了课前预习单，把难读的、重点的生词通过预习来掌握它的读音，课文的脉络层次也以“无火——盗火——惩罚——获救”的标题形式呈现给学生，以此来给课文分段。而概括文章主要内容，学生也在预习的过程中得以思考。因此教学的第一板块便是检查学生的预习情况，其中文章段落划分的预习检查，我把它渗透在各个教学环节中。比如：精读“无火”这一内容时，提问：普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代。这实际就是在理清文章的脉络层次。

在具体的教学过程成，我从以下三个方面来引领学生走进文本：

一、抓住关键词句领悟人物形象。

二、学会用不同的方法复述课文。

三、通过丰富的想象补白文本。

一、抓住关键词句领悟人物形象。主要通过品读“决心”一词，感受普罗米修斯的勇敢、极富同情心。抓住“盗火”时的一系列动作、神态，通过表演、采访的方式，感悟普罗米修斯的聪明机智。

二、学会用不同的方法复述课文。复述课文是本课的一个重点，也是难点。如何指导学生去复述一个故事，掌握复述的方法，我想我们教师做的就是授之以渔，因为复述它不等于背诵，而学生往往就把它当成了背诵。因此我重点抓住了“无火”这部分内容，指导孩子们抓住关键句式来复述课文内容，并告诉他们这是一个很好的复述方法，我们要把它记住。而后对于写“火的作用”这部分内容进行复述训练时，学生也就马上想到了刚才的复述访法——抓住关键句式来复述，这就是学以致用，同时巩固了这一复述访法的运用。而对于“普罗米修斯盗火过程”的复述，则采用了课本剧表演的形式，一方面让孩子们知道了“通过表演”也是复述、展现故事情节的一种好方法，同时表演的过程也是孩子们课文语言内化的过程，与故事主人公产生心灵共鸣的过程。

三、通过丰富的想象补白文本。本文有很多地方可以让孩子们去充分发挥自己的想象力，来补白文本。本堂课我主要选取了以下两处作为训练点。

（一）是“无火”部分，想象人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？因为原始人类的生活状况离学生比较遥远，因此这一想像训练我为学生设计了铺垫，让他们在此基础上加以想像。

（二）是有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？这处的想象补白训练，我请学生闭上眼睛想象画面，然后通过三个问题来引领：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？在全班交流好这三个问题的基础上，学生再动笔把想象到的场景写下来。这样的文本补白，我想学生定是有内容可写，有方法可循。

对于我们教师来讲，在教学的过程中不仅要关注文本半身的内容，也要关注文本的体裁。这是一篇古希腊神话故事，学生对中国神话故事都比较熟悉，但对外国神话故事了解甚少。因此今天阅读的这个神话故事只是古希腊神话故事中的冰山一角，我希望通过这堂课能为孩子们在神话阅读上打开一扇窗，让他们从此爱上神话阅读。