培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

第一篇：培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

培智一年级实用语文

《耳、鼻、口、目》 第一课时教学设计

一、教学目标

（一）知识技能目标

1、认读“耳、鼻、口、目”。

A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读，发音清楚。B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读，发音清楚。

C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动，能够遵守课堂纪律。

2、过程与方法目标：

利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子：“这是**”，提高学生思维能力及语言表达能力。

（二）情感态度目标

1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的纪律观念。

（三）、康复目标：

（1）纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭 觉 的感知。

（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。

二、学情分析

一年级学生有11名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字，发音清楚。B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。

三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目” 四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音。

四、设计理念

坚持提高课堂有效性为导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。

五、教学策略

针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能力。具体教法、学法：

1、游戏教学，寓教于乐。

2、个别指导，躯体辅助。

4、多样练习，反复巩固。

六、教具准备

1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱。

2、儿歌《十个手指头》和多媒体课件

七、教学过程

（一）组织教学 吸引注意

1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐坐端正。

2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。

（二）儿歌导入 激发兴趣

1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》（配乐），师生边跟着念边表演动作。

2、师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道：一二三，爬上山，山在哪儿呢？学生回答：（在头上），师接着问：噢——，头上有什么呢？大家仔细看。（有眼睛，有鼻子，有嘴巴，还有耳朵。）

对，今天我们就来学习第二课：耳、鼻、口、目。

（三）寓教于乐 轻松学习

教学“口”：

1．出示 “口”的图片，问：这是什么？（嘴巴），嘴巴还有一个名字，叫“口”，比

如开口、张口、漱口，闭口等等。（把图片贴在黑板上，在下面板书“口”字。

2、教学“口”的功能。我们的“口”可以做什么用？播放课件：一幅是吃饭图，一幅是讲话图。看完后问学生：口能做什么？（能吃饭，能说话。）归纳小结：口能说。3.教读口的字音。先集体教，再让学生轮流读，轮流读时从A类到B类再到C类学生，让A类学生带动B、C类学生，分别正音，及时表扬读得好的同学，对读得不够好的同学加以鼓励。

4、玩游戏：

听老师的指令去做动作，看谁做得好： 开口！漱口！张口！闭口！

教学“鼻”

1、出示“鼻”的图片，问：这是什么？（这是鼻子。）小朋友捏捏自己的鼻子吧，感觉怎么样？（软软的。）

2、鼻子的“鼻”是一个什么样的字呢？（板书：鼻）这个字笔画很多哦。

3、教读“鼻”的音，再让同学开火车读，不会发音的进行指导，予以帮助。读得好的进行表扬，落后的给予鼓励。

4、教学鼻子的作用：

游戏1：请小朋友闭上嘴巴，听老师的指令：吸气！呼气！再吸气！呼气！谈体验：刚才我们一呼一吸的时候是靠什么完成的？（鼻子），知道鼻子有什么作用吗？（呼吸）

游戏2：再听老师的指令：闭上嘴巴，还要用手指捏住鼻子，不准出气，看谁坚持的时间长！（游戏结束后，谈体会，让学生通过游戏明白呼吸对人的重要性。）游戏3：（播放课件）猜一猜：两杯液体，一杯是醋，一杯是酒，不能尝，你能分辨出来吗？（用鼻子闻一闻就知道了。这个游戏告诉学生鼻子的另一个作用：鼻子能闻气味。）归纳：鼻能闻。

【设计意图：游戏教学，激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，让学生快乐学习，扎实提高学生说写能力。】 教学“耳”。

1、出示耳朵的图片，让学生说，导出“耳”，贴上图片并板书“耳”。

2教读，齐读，指名读。

3、玩游戏：听老师指令，用双手把自己的耳朵堵上，听老师讲话，再放开耳朵问：老师刚才说什么？这个游戏告诉我们，耳朵有什么作用？学生回答后小结：耳能听。教学“目”。

1、出示“目”的图片，问学生：这是什么？学生回答：这是眼睛。师再讲解：对，这是眼睛，眼睛还有一个名字，叫“目”，“目”也是只眼睛，贴上图片并板书“目”。

2、教读“目”的音，注意不要读成“mo”。

3.播放课件，了解“目”的作用，得出结论：目能看。

（四）多样练习反复巩固。

1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍。

2、指名读。读得好的掌声送给他：***，你真棒！不会的耐心帮扶。对段奥志和徐鸿辉、柯文进行肢体辅助。比如：捏捏他的鼻子，说：这是鼻子；摸摸他的耳朵，说：这是耳朵，耳朵。老师眨眨眼睛，让他模仿眨眼睛，说这是目，目会看东西。指着嘴巴告诉他：这是口，口能说话。

3、师生对答练习：口能（说）；鼻能（）；耳能（）；目能（）。

4、游戏：找朋友：

将“口、耳、鼻、目”的图片和汉字放进纸箱里面，让8个小朋友分别摸一张出来，先说出手上拿的是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一起，就算找到自己的朋友了。玩完一轮，再交换进行。注：及时肯定表扬。

（五）课堂总结 积极评价

1、总结学习内容。

2、积极评价学生表现，树立学生自信心。“棒棒棒，我真棒！”

（六）组织下课、确保安全（组织学生排队走出教室，确保学生安全。

作者：胡春桃 年龄：45岁 性别：女 职称：小高 单位：黄冈市英山县特教学校 邮编：438700 联系电话：1898652388 邮箱：365987136@qq.com

第二篇：口、耳、目教案

课题：

2、口

耳

目

教师：胡红

教学目标：

知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字。

情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。教学重点：

图文结合，联系实际，认识12个汉字，培养孩子热爱祖国汉字的情感。

教学难点：

发展孩子语言表达能力。有想说的欲望，用完整的语言表达自己要说的话。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片 学生：课本

课时安排：1课时 教学过程：

一、师生互动

介绍听课老师，激励孩子好好学习。

二、导入新课 1.猜谜语。

（1）上一片红，下一片红，外面一动里面动，问他干什么，叽哩呱啦说一通。（嘴巴），板书：口

（2）东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）板书：耳（3）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）板书：目 2.复习生字，复习：卡片认读前一课的数个生字。3.新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（请学生打开课本46页）

出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。

三、结合实际，整体感知，了解学情。

1.了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（和同桌商量商量，互相教教，组织语言准备发言）

2.指名回答，各抒己见，对于说得好的给予肯定。

3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

四、图字对照，学习“口耳目”字。1.学习“口”

（1）PPT出示生字“口”及其图片。请学生读，请一个学生当小老师带大家读。

（2）你们有什么好方法来怎么记住它呢？ “口”的形状就像是我们的嘴巴，古人把“口”写成这样（指图），后来人们写着写着就变成了我们现在写的四四方方的“口”了。小朋友们，你们记住这个“口”字了吗，再一起再读一读它吧，读三遍。

（3）“口”的好朋友也不少，给“口”字找朋友，口头组词。（同桌先说，后指名同学说。）

2.学习“耳”

（1）我们小朋友可真会学习，再来看看“耳”吧，请三四位学生来读，随点评，再跟老师读“耳”。

（2）看看上面的图画，再看看图画下面我们新认识的汉字宝宝，想一想，你用什么好方法记住他们呢？看哪位小朋友的眼睛亮、脑瓜灵！（在学生说出方法的同时，教师穿插讲解“耳”的识记。）“耳”，擦掉中间的两横就是“耳”的轮廓，中间的两横是耳蜗。可以根据图片让学生联想猜测。

（3）给生字找朋友，看谁说的多。3.学习“目”

（1）请学生看图，并认识“目”，指名学生领读，全班齐读。（2）看图，识记字形。“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

（3）“给”目“字找朋友。

小结：这些都是我们的器官。（提醒孩子用好它，保护好他。）4.小结：讲解什么是象形字，总结学习象形字的方法。（1）讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

师：从眼睛到古人写的“目”，再到我们现在写的“目”，是怎么变化得来的呢？古人写字就像画画，古人写的“目”是根据眼睛的形状勾画出来的，这种文字我们叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你们看，古人写的“目”字几乎和目的样子一摸一样了，后来的人慢慢地把“目”竖起来写了，四个角还是圆圆的，再到现在我们写的“目”字，四角也变方了。“目”字就是这样演变而来的。（对照图文讲解）

（2）总结学法：读音，记形、组词。

五、联系生活，结合以上学习方法自主识字。1.尝试认字。

（1）圈出认识的字读一读。（2）同桌互教互读。2.借助拼音，读准字音。

（1）教师出示剩下的9个生字，请学生看拼音读一读。（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。（4）齐读、“开火车”读。3.讨论识记方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。（1）观察画面，记忆生字 让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。4.用不同形式给生字组词。

六、玩玩说说，巩固生字。1.带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读。

2、给以上12个字分类，分为四组参加游戏（规则：給12个生字宝宝找家，找到之后大声读给同学听。）

七、总结

“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋。以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字，认识更多的生字宝宝。回去再把我们今天认识的新朋友说给爸爸妈妈听。

板书设计：

人体器官：

动

物：

2、口耳目 口 耳 目

羊 鸟 兔

天体自然：日植

物：木 月 火

禾 竹

第三篇：耳口目 教案

《口耳目》教学设计

教学目标

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”３个字。认识３种笔画“丨、丿、和１个偏旁“ク”。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点:认记生字，会写“

十、木、禾”３个字。教学准备:本课12种实物的图片，竖、撇、捺笔画卡片。教学课时:1课时 教学过程

一、认字、写字。

1、认字：

(1)根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。(2)如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。(3)最后小结学法读字看图 —看字比形

—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。(4)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”（角字头）。(5)巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2、写字：

结合“

十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

(1)竖，有悬针竖、垂露竖两种。（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的）竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。(2)撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

(3)捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

(4)本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

二、实践活动。

课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2、猜字游戏。（不拘于学过的生字，自己认识也可。）“木”加一笔是什么字？（禾、本）加两笔呢？（米、机）“口”加一笔是什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

三、尝试认字。

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的？（这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。）

四、揭示课题，教“目”字。

1、图、字对照，认记“目”字。

2、以学“目”为例指导学习方法。

3、学生自学其余的字。

五、交流自学情况。

1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。

3、再读字、看图，体会生字的象形特点。

六、巩固生字。

1、用卡片比赛认读。

2、选生字卡片放在实物图下的括号里。

3、完成课后练习“我会连”

第四篇：3、耳口目教案

3、口耳目

教材分析：

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

学习目标：

1、认识12个生字，会写“十木禾”3个字。认识3种新笔画。

2、训练学生观察能力及自主识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

学习重点：识记12个生字，会写3个字。“目”和“木和字音相同，容易混淆，注意区分。

学习难点：据象形字的特点，识记生字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。田字格小黑板

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：认识12个生字，训练学生观察能力及自主识字能力，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感

一、复习生字，情境导入。

1、复习：卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）

二、图文结合，整体感知。

1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？

小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

三、揭示课题，读准字音。

出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。

四、图字对照，学习“日”字。

1、看图读字

2、学生看图说说，图上画着什么。

3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活，自主识字。

1、尝试认字。

（1）圈出认识的字读一读。

（2）同桌互教互读。

2、借助拼音，读准字音。

（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。

（4）齐读、“开火车”读。

3、讨论识记方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。

（1）观察画面，记忆生字

让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。

六、玩玩说说，巩固生字。

1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。

2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读

3、做登山游戏，复习12个生字

七、指导书写，评评议议。

1、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。

2、分析：十有几画？

介绍笔顺规则。

观察课本上的范字。

教师范写。

学生评议，练写。

八、课外实践，找找做做。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。

第二课时

课时目标：巩固生字，会写“十木禾”3个字。认识3种新笔画。

一、游戏引路，复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。

出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。

2、拾贝壳。

（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。

（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）

3、猜字谜编字谜

（1）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。

（2）生试编字谜，让大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）

三、完成课后练习，适当拓展。

1、出示课后“我会连”。

2、动手操作

3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。

师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指导书写“木”“禾”。

1、认识新笔画：撇、捺。范写笔画。

2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。师范写。

3、学生分别描一个、写一个。

4、评议、练写。

五、巩固作业：练写生字

第五篇：小学一年级语文识字2、口目耳教案(精)

小学一年级语文识字

2、口目耳教案

第一课时

一、复习导入

1、开火车认读学过的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、鱼等。(及时予以肯定，给孩子表现的空间，激起他们学习新课的欲望)２、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。

二、尝试认字

１、出示生字“日、月、兔”，看看谁能认识这几个字，是怎么会认的？(这些字在前面课文中和生活中经常接触，再次激起学生的成就感，以投入下面的主动学习中。)

2、出示“日、月、兔”的实物卡片，请学生上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。初

步感知图文。

三、图文结合，整体感知

１、出示其他的实物图片，学生看图说说，图上画着什么？(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。

２、小组讨论：把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？(初步体会象形字的特点)３、全班交流。

4、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己认字，真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗？

四、揭示课题，教“目”字

１、出示课题：学生试读，老师范读，带读。

２、图字对照，认记“目”字。

⑴读字看图。

认读：“目”，知道“目”指的是眼睛。

⑵看字比形。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方？

⑶识记生字。

小组讨论：你是怎么记住“目”字的？

老师引导：“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

⑷师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

五、学习生字

1、小组合作，自学其余的生字。

2、老师巡视，点拨指导。

六、汇报交流

1、学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的？

2、老师揭示易忽略的笔画。

如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

3、随“兔”的教学，认识角字头)，说说还认识哪些带的字。

七、巩固生字

１、抽读生字卡片。

2、开火车读、个别读、齐读。

3、摘果游戏。

一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。

八、指导书写“丨”

１、认识笔画“丨”。

⑴出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写，并介绍两种写法。

悬针竖，即带针尖的，起笔和收笔都要重些。

2、学生书写。

3、学生练习笔画，师巡视，及时纠正、纠错。

九、布置作业

1、读拼音，写笔画。

héng()shù()

2、读一读、拼一拼、连一连

1、mùěrkǒuyuèrìhuǒ

口耳目日月火

2、niǎotùyánghémùzhú

木禾竹羊鸟兔

第二课时

一、游戏引路，复习巩固

１、给字宝宝带帽子。

⑴出示12个生字和12顶帽子。(帽子上写着生字的音节)⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。

⑶开火车认读。

2、摆一摆。

把几个字宝宝分别排成四队，带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)

二、指导书写“

十、木、禾”

1、书写“十”

⑴分析笔画“十”有几个笔画？

⑵介绍笔顺规则，先横后竖。

⑶学生观察范字，说说这里的竖带针尖吗？

⑷老师范写，并提醒：横写在横中线上，右边稍高，竖在竖中线上，横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖的。

⑸学生描、临后评议。

⑹继续练写。

2、认识新笔划“丿、丶”。

⑴出示“丿”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写“丿”，讲述书写要点，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

⑶学生书写在手上，充分感受运笔力度的轻重变化。

⑷认识“丶”。“丶”的书写要点：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

3、书写“禾、木”。

⑴观察范字，说说他们有什么相同的地方和不同的地方？

⑵老师范写。

⑶学生描、临后评议。

⑷练写。

三、实践活动

1、我会连

⑴自己根据图和字的联系连一连。

⑵小组交流自己所认的字。

⑶总结识字的方法。

2、加一加，变一变。

如“口”加一笔变成什么字？(日、中)加两笔呢？(目、田、白、右)⑴同桌互相讨论。

⑵师生共同总结。

四、扩展活动

找一找生活中你还认识哪些象形字？

五、布置作业

1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。

2、读一读，照样子口头组词。

火(火车)(火苗)(火星)竹()()()目()()()