培智一年级语文

第一篇：培智一年级语文

培智一年级语文《米》教学设计

刘露

一 教材分析

本课时教材是全日制培智学校学校教科书（试用本）看图读拼音识字5中的内容。这一课共有六幅图、四个音节、和四个生字。本课时学习生字“米”，借助汉语拼音识字。由于我校目前正在进行智障学生低年级语文生活化校本教材课题研究，所以我在本课基础上要求学生认识“大米”、“小米”、“玉米”三个词语，复习学过的“大”、“小”两个字，认识“玉”字，学会“米”字，正确书写“米”字。熟练说句子“我爱吃——”。二 学情分析

本班同学入学不足三个月时间，从无拘无束到跟随教师上课，他们刚刚适应学校生活。班级10名学生中，7男3女。他们入学时间短，认知能力有限，但他们都来自农村，对本课时要求识记的大米、小米、玉米，并不陌生，要求学生说的句子也是学生天天都见到的，经常吃到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。三 学习目标

(一)知识与能力目标： A.轻度智障学生目标：

1.复习汉语拼音和大小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，对照图意学会生字“米”，正确书写“米”，认识生字“玉”。3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品。B.重度智障学生目标： 1.复习大小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，认识生字“玉”和“米”。3.认识三种粮食。

(二)过程与方法目标：通过课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力，训练学生说出通顺、流利的话。

(三)情感、态度与价值观目标：教育学生热爱生活，细心观察。珍惜农民的劳动，不浪费粮食。

四 教学重点：学会三个词语，能流利地说句子。五 教学难点：流利地说句子，正确书写“米”。

六 教学方法：教学过程中，师生平等和谐参与教学活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师引导学生学习。

七 多媒体的应用：教学过程中，充分利用多媒体教学手段。课前准备好水稻、谷子、玉米生长的课件，看画面引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和表现欲望。八 教学过程

(一)创设氛围，引出新授内容。

师：同学们，今天这节课我们请来了三位粮食宝宝，你们想认识它们吗？

师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子：同学们，这三位粮食宝宝就分别藏在这三个盒子里。今天我们就来认识认识他们。

师请同学逐个打开盒子，同学们一起看，说出是哪种粮食宝宝。（大米、玉米对智障同学们来说很熟悉，不难回答。可能大多同学对小米不熟悉。）

看后教师总结：看来，有的同学对这些粮食宝宝很熟，有的同学还不熟，不要紧，这节课我们就一起来认识这三个粮食宝宝。有信心吗?自己为自己加一下油!(二)看一看，说一说 1.学习“大米”

(1)师出示大米实物。问这是哪位粮食宝宝呢？你认识它吗？谁能告诉老师这是什么？ 生：这是大米。（要求学生说完整的话。何山、孙陈旭口语很差，只要求他们说出“大米”一词即可，矫健双唇音发不好，“米”字要纠正发音。）齐读词语，再逐个学生读词语，纠正口吃不清同学的发音。

(2).师：同学们知道“大米”这个粮食宝宝来自于哪里吗？它是从哪种农作物中长出来的？（有的同学知道，有的同学可能不知道）那我们就一起来看看大屏幕。师出示带有水稻和大米两幅图以及大米字样的课件。师生共同看画面认识水稻，农村孩子都见过水稻，容易理解。了解大米是水稻长出来的，稻子磨出来的米就是大米。

(3).同学们知道粮食宝宝“大米”都能做成哪些食品吗？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米饭是大米做的。（要求学生说完整的话）生：大米粥是大米做的。生：大米花是大米做的。生：粽子是大米做的。„„

大屏幕出现带有以上食物的课件。

(4).大米可以做成这么多的食物，你最爱吃什么呢？ 生：我爱吃大米饭。生：我爱吃粽子。„„

（要求学生说完整通顺的话，让口语较好的学生先说，矫健和李海平需要教师单个词语教说）2.学习“小米”

(1)师出示小米实物，问：同学们认识这个粮食宝宝吗？很多同学对小米不熟悉，对说得对的同学给予鼓励，这位同学热爱生活，观察仔细，老师奖励他一颗星星。师生齐读词语，再逐生读，纠正学生的发音。

(3)同学们知道小米从哪里来吗？

师出示带有谷子小米图画以及小米字样的课件。师生共同看画面认识谷子，让学生了解小米是谷子磨出来的。

(4)那么，小米这个粮食宝宝可以做成哪些食品呢？ 生：小米粥是小米做的。师：你爱吃小米粥吗？ 生：爱吃。（鼓励学生说完整话。）3.学习“玉米”

今天我们准备认识三个粮食宝宝，现在认识了两个，还有一个，看，是什么呢？出示玉米的实物。

生：是苞米。

师：对！苞米!还有一个好听的名字叫“玉米”。玉米可以做什么食物呢？ 你最爱吃什么呢？ 课堂小结: 今天学习的三个粮食宝宝你记住了吗？看大屏幕你会读这些词语吗？每人读一遍。看黑板，没有了图画你还会读吗？指同学读。同学们真棒！读得真好！

(三)动动手，写一写 1.今天我们学习了三个粮食宝宝，这三个粮食宝宝里有一个共同的字，大家找一找，是什么字？同学们真聪明，都能找到，是“米”字。你们想学会写“米”字吗？

2.大家仔细观察一下，米字里面有我们以前学过的哪个字？睁大眼睛找一找？对！米字上面的两点拿掉就是木字。下面请大家看一下米字的书写笔顺。师采用动画在大屏幕上书写米字。米字要先写上面的两个点，再写下面的木字。3.举起你们的小手，跟老师一起书空米字。

4.看大屏幕老师写了三个米字，你认为哪个最漂亮？为什么？中间一个最漂亮，因为左边的那个字上边的两点写得大了，右边的那个字下边的部分写得大了。写这个字时要把它写匀称了。师巡视，及时表扬，写不好的及时纠正。

5.拿起笔在你的田字格本上写两个米字，老师要看看谁写得又快又好。

(四)演一演，练一练

下面老师发给大家每人一份礼物。你收到礼物了吗？说说你收到的是什么礼物。同学们将图片和词语手拉手，成为好朋友吧！

(五)情感教育：同学们知道粮食宝宝是谁种出来的吗？让学生说说粮食来之不易,很辛苦!师：对，粮食宝宝是爸爸、妈妈和数不清的叔叔、阿姨这些农民种出来的。

我们以后要珍惜农民的劳动，爱惜粮食，不乱倒剩饭剩菜，吃多少就盛多少，不浪费粮食。还记得前几天我们背过的要珍惜粮食的那首古诗吗?让我们一起再背诵《锄禾》这首诗来结束这节课吧！

锄禾 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

第二篇：培智一年级语文教学计划

培智一年级语文教学计划

保康特校

严琼

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力）

二、学情简析

全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

2、知识能力目标：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

五、教学进度安排

9月（1--2周）

入学教育1--3

看图学拼音1--2

基础训练1

语言训练1

（3-4周）

看图学拼音3--4

基础训练2

语言训练2

10月（1—2周）看图学拼音5--6

基础训练3

语言训练3

（3--4周）

看图学拼音7--8

基础训练4

语言训练4

11月（1—2周)

看图学拼音9--10

基础训练5

语言训练5（3--4周）

看图学拼音11--12

基础训练6

语言训练6

12月（1—2周)

看图学拼音13--15

基础训练7

语言训练7（3—4周)

看图学拼音16--20

基础训练8

语言训练8 1月（1--2周）

看图读拼音识字1-6

基础训练9

语言训练9（3--4周）

复习巩固

第三篇：培智语文一年级教案1

第一课 人

教学目标： A组：

1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．学习写基本笔画：点。B组：

1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．描写基本笔画：点。

C组：能安静的坐在座位上。

重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。

2．学习写基本笔画：点。

教学过程：

一、组织教学

比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）

二、发音器官训练 发音儿歌

三、新授 1．看图认字

（1）出示挂图：人 问：这是什么？ 齐认读

说话：我是人，你是人，我们都是人。（2）出示挂图：头 问：这是人的什么？ 齐认读 指名读

（3）出示挂图：手 问：这是人的什么？ 齐认读 指名读

（4）出示挂图：足 问：这是人的什么？

生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）出示字卡：足

领读，齐认读，指名读，纠正发音（5）齐读四个生字，个别读 2．听指令指身体各部位

师：你的头（手、足）在哪里？

3．游戏——比一比，看谁又快又准。

老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。

四、指导读书

读书时要做到哪些呢？ 1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜

五、书写 1．学笔画 板书：点

问：这个笔画叫什么？ 认读，书空，上黑板练写 2．认识田字格

出示田字格，认识竖中线和横中线。3．在田字格中点的书写。

（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？（2）师范写，生描红。（3）在田字格中书写。4．讲解写字姿势：

（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。

六、总结

看图认读生字。

七、作业

A组：书写基本笔画：点。B组：描写基本笔画：点。

板书设计： 图1 图2 图3 图4

手 足 人 头

（点）

教学反思：

第二课 耳 鼻 口 目

教学目标： A组：

1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。3．用“这是**。”句式练习说话。4．学习基本笔画：横，并会书写。B组：

1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。3．描写基本笔画：横。

C组：能安静的坐在座位上。重点、难点：

1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．用“这是**。”句式练习说话。

教学过程：

一、复习导入 看卡认读：

人、头、手、足 齐读并指出 师：我们头上有什么呢？

二、新授

1．看图认字。（1）出示挂图：口 问：这是什么？ 生答师出示字卡：口 齐认读，指名读 问：口可以做什么？ 生练说

（2）出示挂图：耳 问：这是什么？ 生答师出示字卡：耳

齐认读，指名读，纠正发音 问：耳用来干什么？ 生练说

（3）出示挂图：目 问：这是人的什么？

生答师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，出示字卡：目 齐认读，指名读

齐读三个生字，个别读，纠正学生发音。2．说句

师指图：这是什么？ 指名答，齐练说

3．听指令指身体各部位

师：你的口（耳、目）在哪里？ 4．看图贴卡 5．游戏

看词卡指身上相应的部位。

三、书写

学习基本笔画：横。1．书空。

2．学生上黑板书写。

3．师在田字格中范写，生在书上描写，请A组学生上黑板写一写。

四、总结

今天我们学习了人的三件宝：口、耳、目，学生认读。

五、作业

A组：在田字格中正确书写笔画：横。B组：描写笔画：横。

板书设计：

图1 图2 图3

口 耳 目

（横）

教学反思：

第三课 袜

教学目标：

A组：

1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．句子练习：这是**。

4．复习笔画：点、横、竖折。B组：

1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖折。C组：能安静坐在座位上。

重点、难点：

1．学习生字：袜，会认读，理解意。2．认识各种袜子。

教学过程：

一、呼吸训练 吹彩色纸条

二、新授 1．看图认字 出示挂图：袜 问：这是什么？

齐认读，指名读，师纠正发音 2．袜子的作用 袜子用来干什么？ 学生练说

3．认识棉袜和丝袜 出示图片

区分夏天穿的棉袜和冬天穿的丝袜。

张豪要会说：这是冬天穿的棉袜，这是夏天穿的丝袜。其他A组的学生会书：这是棉袜，这是丝袜。4．找图片 哪个是袜子？ 指名找出来

三、书写

复习笔画：点、横、竖折。1．师说笔画，学生指出。2．认读笔画。

3．学生上黑板书写笔画。

四、总结

今天我们认识了袜子，袜子是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，记得冬天穿棉袜，夏天穿丝袜。

五、作业

A组：听写笔画：点、横、竖折，生字：人、口。B组：能正确指出认读出笔画：点、横、竖折

板书设计：

3．袜

图1 图2 图3

袜 棉袜 丝袜

教学反思：

第四课 鞋

教学目标： A组：

1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖，会书写。B组：

1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖。C组：能安静坐在座位上。

重点、难点：

1．学习生字：鞋，会认读，理解意。2．认识各种各样的鞋子。

教学过程：

一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

二、复习导入 1．看卡认读 出示词卡：袜 齐读，指名读

2．师：小脚上穿上了袜子，还要穿什么？ 生猜师板书：鞋

三、新授

1．看实物认字 出示鞋子

问：这是什么？ 生答师出示字卡：鞋

领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音。2．鞋子的作用

师：我们为什么要穿鞋子？ 学生练说：鞋子保护我们的脚。

师补充：地上有什么的小石子，光着脚走，脚会痛，穿着鞋子就不会痛或流血。3．认识各种鞋子

出示图片，这是什么鞋？什么时候穿的？ 认识拖鞋、凉鞋、皮鞋、运动鞋、棉鞋。说词语：皮鞋、白皮鞋。说句子：这是皮鞋。

这是白皮鞋。

师小结：在不同的季节穿不同的鞋子，夏天穿凉鞋，冬天穿棉鞋。

三、书写

1．复习笔画。

我们学过什么笔画？ 请学生说一说。

2．今天，我们一起来学习一个新的笔画。出示笔画：竖。

（1）读一读，个别读，齐读。（2）写一写，书空。请学生上黑板来写一写。（3）在田字格中的书写。师范写，生练写。

四、总结

今天我们认识了鞋子，鞋子和袜子都是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，穿好鞋子。

五、作业

A组：书写笔画：竖。

B组：学生在书上描写笔画：竖。

板书设计：

鞋

图1 图2 图3 图4 图5 拖鞋 凉鞋 皮鞋 运动鞋 棉鞋

教学反思：

综合练习1（第1课时）

教学目标： A组：

1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：

1．复习基本笔画：点、横。

2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。重点、难点：

1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。

教学过程：

一、组织教学

二、复习1．出示字卡

学生认读，个别读，齐读

2．出示图片。我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？

（1）老师说词语，学生找出相应的图片。（2）学生说一说，这是**。

（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。3．游戏——找朋友

将字卡和图片发给小朋友，老师说词语，拿着该字和该图的小朋友，走到老师去，将图和字举给同学看，并说：我的是**。4．复习笔画

（1）出示笔画：点、横。（2）学生认读。

（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。

三、总结

今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。

四、作业

A组：在自己的本子上写笔画：点、横。B组：描写笔画：点、横。

板书设计：

人 头 手 足

（点 横）

教学目标：

综合练习1（第2课时）

A组

1．掌握基本笔画：竖折，能正确书写。2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。5．学习念儿歌《五官歌》 B组：

1．复习基本笔画：竖折。

2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．在帮助下学习念儿歌《五官歌》

重点、难点：

1．基本笔画：竖折，能正确书写。

2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。

教学过程：

一、组织教学

二、复习

出示字卡，学生认读。个别读，齐读。

三、新课 1．出示字卡

学生认读，个别读，齐读

2．出示图片。我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？

（1）老师说词语，学生找出相应的图片。（2）学生说一说，这是**。

（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。3．念儿歌《五官歌》 领读，齐读，指名读 4．复习笔画

（1）出示笔画：竖折。（2）学生认读。

（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。

四、总结

今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。

五、作业

A组：在自己的本子上写笔画：竖折。B组：描写笔画：竖折。板书设计：

目 牙 舌（竖折）

教学反思：

第五课 男 女

教学目标： A组：

1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。3．认识新笔画：横折，会书写。B组：

1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。3．认识新笔画：横折

重点、难点：

1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。2．学习生字：男、女，会认读，理解意。教学过程：

一、手指儿歌

二、导入

三、新授 1．认读

（1）出示字卡：男

这边是男同学。领读，齐认读，指名读，师纠正发音（2）出示字卡：女

这边是女同学。领读，齐认读，指名读，师纠正发音 齐读两生字 2．说一说

师指一位同学，请学生说一说：××是×同学。齐练说，个别说。3．看图区分

出示挂图：说一说，谁是男的，谁是女的。

男孩不能扎小辫子，女孩能扎小辫子；男孩不能穿裙子，女孩能穿裙子。4．游戏：排排队

谁是男同学？谁是女同学？

男同学排左边、女同学排右边，比一比哪组排的快！5．教育

师：男同学和女同学不一样，男同学力气大，女同学做事比较细心、胆小，男同学和女同学要团结友爱。

四、书写

学习笔画：横折 1．认读笔画。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了男、女，谁来说说男女的区别。

六、作业

A组：在田字格中正确书写笔画：横折。B组：描写笔画：横折 板书设计：

男 女 图1 图2 教学反思：

第六课 厕所

教学目标： A组：

1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。3．练习看图说话：这是男（女）厕所。4．学习基本笔画：竖钩，学会书写。B组：

1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖钩。

重点、难点：

1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。2．学习生字：厕所，会认读，理解意。

教学过程：

一、舌部运动

二、复习导入 1．看卡认读

出示词卡：男、女 齐读，指名读

2．出示图片：你们见过这样的标志吗？在哪里见过？ 揭题：厕所

三、新授 1．认读 出示字卡：厕所

领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音

师：厕所是我们大小便的地方，不能随地大小便，要大小便去厕所。2．认识男厕所、女厕所

（1）师：男同学应该进哪个厕所？ 指名说师出示相应图片和字卡：男厕所 领读，齐读，指名读

师：男同学应该进男厕所。

（2）师：女同学应该进哪个厕所？ 指名说师出示相应图片和字卡：女厕所 领读，齐读，指名读

师：女同学应该进女厕所。3．认读

厕所、男厕所、女厕所 齐读、指名读

认一认：学校的男厕所和女厕所。4．说一说

看图说：这是女厕所。

这是男厕所。

四、书写

学习笔画：竖钩 1．认读笔画。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了男女厕所，男孩应进男厕所，女孩应进女厕所。

六、作业

A组：书写笔画：竖钩。B组：描写笔画：竖钩。

板书设计：

厕所 图1 图2 男厕所 女厕所

教学反思：

第七课 碗 勺 筷

教学目标： A组：

1．认识碗、勺、筷，练习使用。

2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺，会书写。4．说话练习：这是×××。B组：

1．认识碗、勺、筷，练习使用。

2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺。

重点、难点：

1．认识碗、勺、筷，练习使用。

2．学习生字：碗、勺、筷，会认读，理解意。3．认识新笔画：捺。

教学过程：

一、拟声练习（配上动作）

二、导入

二、新授 1．认读

（1）出示实物：碗 师：这是什么？ 生答师出示字卡：碗

领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用碗做什么？ 学生练说

出示不同材质和不同形状的碗。（2）出示实物：勺 师：这是什么？ 生答师出示字卡：勺

领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用勺做什么？ 学生练说，师补充归纳

出示不同材质和不同形状的勺。（3）出示实物：筷子 师：这是什么？

生答师出示字卡：筷子

领读，齐认读，指名读，师纠正发音 我们用筷子做什么？ 生答师补充归纳

出示不同材质和不同形状的筷子。齐读三个词语 2．看卡认读 碗 勺 筷子（1）齐读（2）指名读（3）开火车读 3．游戏：找朋友

要求：将字卡贴到相应的实物上。

四、书写

学习笔画：捺 1．认读笔画。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了三样餐具，分别是„„（学生说一说）。有的碗、勺摔了就碎，我们在使用的时候要注意轻拿轻放。

六、作业 A组：在田字格中正确书写笔画：捺。B组：描写笔画：捺。

板书设计：

碗 勺 筷

（捺）

教学反思：

第八课 米 米饭

教学目标： A组：

1．认识米和米饭，能区分米和米饭。

2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．练习看图说话：××在吃饭。

4．学习基本笔画：横钩，学会书写。5．教育学生米来之不易，要爱惜粮食。B组：

1．认识米和米饭，能区分米和米饭。

2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．学习基本笔画：横钩。

4．教育学生米来之不易，要爱惜粮食。

重点、难点：

1．认识米和米饭，能区分米和米饭。

2．学习生字：米、米饭，会认读，理解意。3．学习基本笔画：横钩。

教学过程：

一、舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

二、复习导入 1．看卡认读

出示词卡：碗、勺、筷子 齐读，指名读 2．看图说句

（1）这是一只碗。（2）这是一把小勺。（3）这是一双筷子。

3．有了碗、筷、勺，你们准备做什么呢？ 揭题：米、米饭

三、新授 1．认读

（1）出示米，这是什么？ 出示字卡：米

领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音

师：把米洗干净，放进锅里，放入适量的水，用火将它们烧开，这样就变成了可以吃的米饭。（2）出示米饭 出示字卡：米饭 领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音 2．了解米

师：谁知道我们用来做成米饭的米是怎么来的？ 出示图片：从稻谷→米→白米饭 师做一个简要的介绍。

教育：学生米饭来之不易，要爱惜粮食。3．认读 米、米饭

齐读、指名读

认一认：这是米。这是米饭。

四、书写

学习笔画：横钩 1．认读笔画。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结 今天，我们认识了我们常吃的食物——米饭，我们知道了米饭是用米加水烧煮成的。

六、作业

A组：书写笔画：横钩。B组：描写笔画：横钩。

板书设计：

稻谷 米 米饭 图1 图2 图3

（横沟）

教学反思：

综合练习2 教学目标： A组

1．完成书上的练习。

2．复习字词和笔画，正确认读。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：

1．完成书上的练习。

2．复习字词和笔画，正确认读。3．能图与字词一一配对。

重点、难点：

能图与字词一一配对。

教学过程：

一、组织教学

二、复习

1．出示字卡：饭、碗、米、男、女、筷、勺。学生认读。

2．师说字，学生指出相应的字。3．复习笔画

（1）我们学了哪几个笔画？请学生说一说。（2）请学生上黑板写一写。

（3）老师说笔画的名称，再找出来。4．游戏——找朋友

三、总结

今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。

四、作业

打开书，翻到第29页

A组：第四题，连线找朋友。B组：在帮助下完成第四题。

教学反思：

第九课 床

教学目标：

A组：

1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习生字：人、鞋，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖，会书写。B组：

1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习生字：人、鞋，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖。

重点、难点：

1．学习生字：床，会认读，理解意。2．复习笔画：点、横、竖。

教学过程：

一、舌操

二、复习导入

1．出示字卡：人、鞋 学生认读，齐读 2．出示图片

揭题： 床 板书

三、新授 1．认读

出示字卡：床

这边是床。领读，齐认读，指名读，师纠正发音 2．说一说

（1）师：你家里有几张床？

（2）出示不同的床的图片，让学生选一选自己的喜欢的床。说说：这是我的床。这是××的床。

四、书写

复习笔画：点、横、竖 1．认读笔画。2．书空。

3．学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们复习了人和鞋，新认识了床，我们一起来读一读。

六、作业

A组：在田字格中正确书写笔画：点、横、竖。B组：描写笔画：点、横、竖。

板书设计：

床 图

（点、横、竖）

教学反思 ：

教学目标：

第十课 早睡早起

A组：

1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.养成良好的起居习惯。

3.学习基本笔画：竖弯钩，能正确的书写。B组：

1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.养成良好的起居习惯。3.学习基本笔画：竖弯钩。

重点、难点：

1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.学习基本笔画：竖弯钩。

1.学习字词：睡觉、起床，正确认读，理解词义。2.学习基本笔画：竖弯钩。

教学过程：

一、手指儿歌

二、复习导入

2．说句子：这是床。

三、新授

1．认读词语：睡觉（1）出示图片

大家看看图上的小朋友在做什么？ 出示词卡：睡觉 领读，齐读，指名读（2）谁在睡觉啊？ 小朋友在睡觉。齐说，个别说。2．认读词语：睡觉（1）出示图片 出示词卡：起床 领读，齐读，指名读（2）谁起床了？ 小朋友起床了。齐说，个别说。

3．出示词卡，学生认读 词语：床、睡觉、起床 个别读，齐读

四、书写

学习笔画：竖弯钩 1．认读笔画。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了两个新的词语，我们一起来读一读。

六、作业

A组：书写笔画：竖弯钩。B组：描写笔画：竖弯钩。

板书设计：

图1 图2 睡觉 起床（竖弯钩）

教学反思：

第十一课 门

教学目标：

A组：

1.认识门。

2.学习生字：门，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横折钩，会书写。4.练习说句，锻炼学生的语言表达能力。

5.教育学生爱护公物，做到轻手关门、关窗。B组：

1.认识门。

2.学习生字：门，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横折钩。

4.在帮助下练习说句，锻炼学生的语言表达能力。5.教育学生爱护公物，做到轻手关门、关窗。

重点、难点：

1．学习生字：门，会认读，理解意。2．学习基本笔画：横折钩，会书写。

教学过程：

一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

二、复习导入 1.看卡认读

床 睡觉 起床 早睡 早起 齐读，指名读

2.今天我们学习第11课 门

三、新授 1.认读 出示图片：这是什么？ 齐读、指名读 2.说一说

（1）教室里有门吗？

学生练说，请学生找出来。（2）你家里有门吗？ 学生练说

3.表演：开门、关门 师：我在做什么？ 齐说，个别说。

4.师表演关门，一种是重重的关门，一种是轻轻的关门。师：大家说，哪种关门方式比较好？ 我们应该怎样关门？（要轻轻地关门）那么开门呢？

（要轻轻地开门）我们要爱护门。

四、书写

学习笔画：横折钩 1．认读笔画，书空。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们学习了什么？ 学生说一说。

六、作业

A组：在田字格中正确书写笔画：横折钩。B组：描写笔画：横折钩。

板书设计：

门 图（横折钩）

教学反思：

第十二课 窗

教学目标： A组：

1.认识窗。

2.学习生字：窗，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横撇，会书写。B组：

1.认识窗。

2.学习生字：窗，会认读，理解意。3.学习基本笔画：横撇。

重点、难点：

1．学习生字：窗，会认读，理解意。2．学习基本笔画：横撇。

教学过程：

一、组织教学

看看自己的书和铅笔盒的位置有没有放正确，坐的姿势对不对。

二、复习导入 1.看卡认读 齐读，指名读

2.今天我们学习第12课 窗 齐读课题

三、新授 1.认读

出示图片：这是什么？ 生答师出示字卡：窗 齐读、指名读 2.说一说

（1）教室里有窗吗？

学生练说，请学生找出来。（2）你家里有窗吗？ 学生练说

3.门是用来让人进出房间用的？那么为什么要有窗呢？ 师生讨论。

小结：增加房间的亮度，能观察房子外面的动静，空气流通。保护家里的物品和人的安全。

4.齐读词语：门、窗。

四、书写

学习笔画：横撇

1．认读笔画，书空。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们学习了什么？ 学生说一说。

六、作业

A组：在田字格中正确书写笔画：横撇。B组：描写笔画：横撇。

板书设计：

窗 图（横撇）

教学反思：

综合练习3 教学目标： A组

1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩，能正确书写。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。能说完整的话。B组：

1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩。3．能图与字词一一配对。

4．句子练习：这是**。在帮助下说完整的话。

重点、难点：

1．复习字词：门、木门、铁门，能正确认读。2．掌握基本笔画：横折钩。

教学过程：

一、组织教学 念儿歌《门铃》

二、复习

1．出示字卡：门、木门、铁门 学生认读，个别读，齐读 2．游戏——找一找

（1）出示图片和字卡，贴在黑板上。让学生用线将图片与相应的字卡连起来。

学生逐一上黑板连一连，另请一位学生上黑板来用符号（×、√）判断。（2）看着图片，说一说 这是木门。这是铁门。

指名说，齐说。

3．复习笔画：横折钩

（1）上节课，我们复习了笔画什么？在纸上写出来，老师巡回指导。（2）今天，我们继续复习笔画。出示笔画，学生认读，个别读，齐读。（3）书空，学生在纸上写，教师巡回指导。

三、总结

今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字读一遍。

四、作业

A组的学生写在自己的本子上写笔画。B组学生描写笔画。

板书设计：

门 木门 铁门 图1 图2 图3

（横折钩）

教学反思：

第十三课 爸爸 妈妈 我

教学目标： A组：

1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。知道家庭的主要成员：爸爸、妈妈、我。

2.学习基本笔画：竖折折钩，会书写。3.练习说句，锻炼学生的语言表达能力。B组：

1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。2.学习基本笔画：竖折折钩。

3.在帮助下练习说句，锻炼学生的语言表达能力。重点、难点：

1.学习生字：爸爸、妈妈、我，会认读，理解意。2.学习基本笔画：竖折折钩。

教学过程：

一、舌操，口形训练

二、新授 1．谈话导入 2．出示图片

（1）你们看图上有谁？他们是什么关系呢？ 指着图上的妈妈问：这是谁？ 生：这是妈妈。

（2）出示词卡：妈妈 领读，齐读，指名读

提示：妈妈是女的，所以，“妈”的左边有个女字旁。（3）指着图上的爸爸问：这是谁？ 生：这是爸爸。

（4）出示词卡：爸爸 领读，齐读，指名读

（5）指着图上的小朋友问：这是谁？ 生：这是我。

（6）出示词卡：我 领读，齐读，指名读

3．学生认读词语：爸爸、妈妈、我 个别读，齐读

四、书写

学习笔画：竖折折钩

五、总结

今天，我们认识了三个新的词语，我们一起来读一读。

六、作业

A组：书写笔画：竖折折钩。B组：描写笔画：竖折折钩。

板书设计：

图

爸爸 妈妈 我（竖折折钩）

教学反思：

第十四课 扫帚 簸箕

教学目标： A组：

1．认识扫帚、簸箕，知道其用途，练习使用。2．学习词语：扫帚、簸箕，会认读，理解意。

3．会说句：用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。锻炼学生的语言表达能力。B组：

1．认识扫帚、簸箕，知道其用途，练习使用。2．学习词语：扫帚、簸箕，会认读，理解意。

3．在帮助下说句：用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。锻炼学生的语言表达能力。

重点、难点：

学习词语：扫帚、簸箕，能正确认读，理解意。

教学过程：

一、复习导入 1．看卡认读 门 窗

齐读，指名读 2．找物

A类学生看卡找物，将卡片贴在物品上。B类学生听读找物。门 窗

二、新授

1．出示实物，让学生说一说，这是什么？ 学生逐一说。这是扫帚。这是簸箕。

A类学生要说完整的话。

B类学生只要能说清楚物品名称。2．了解物品的含义。

扫帚：除去尘土﹑垃圾等的用具。簸箕：装垃圾的用具。3．说一说

（1）用扫帚做什么？

练说，师板书：用扫帚扫地。学生练说，师指导 谁来试一试？

学生练习，师指导（2）用簸箕做什么？

练说，师板书：用簸箕装垃圾。学生练说，师指导。谁来试一试？

学生练习，师指导

4．我们知道了扫帚和簸箕的用处，现在我们来看看它们用哪几个汉字表示。认读

（1）根据实物出示词卡：扫帚 齐读、指名读

（2）根据实物出示词卡：簸箕 齐读、指名读（3）认读

轮流认读：扫帚、簸箕、三、巩固练习

1．给学生一些图片，请学生根据老师说的词语，找出相应的图片，再读一读图 片后面的词语。

2．给学生一些词卡，请学生根据老师说的词语，找出相应的词卡，并读一读。

四、书写

复习笔画：撇点、竖折 1．认读笔画。

2．边齐读，边书空。3．请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了两样劳动工具：扫帚和簸箕，我们能用扫帚扫地，用簸箕装垃圾。

六、作业

A组：在纸上练习写笔画：撇点、竖折。

B组：在帮助下在纸上练习写笔画：撇点、竖折。

板书设计：

扫帚 簸箕（撇点 竖折）

教学反思：

第十五课 抹布 脸盆

教学目标： A组：

1．认识抹布、脸盆，知道其用途，练习使用。2．学习生字：抹布、脸盆，会认读，理解意。3．学习基本笔画：提，并会正确书写。

4．会说句：用抹布擦桌子。用脸盆盛水。锻炼学生的语言表达能力。B组：

1．认识抹布、脸盆，知道其用途，练习使用。2．学习生字：抹布、脸盆，会认读，理解意。3．学习基本笔画：提。

4．在帮助下说句：用抹布擦桌子。用脸盆盛水。锻炼学生的语言表达能力。

重点、难点：

1．学习生字：抹布、脸盆，能正确认读，理解意。2．学习基本笔画：提，能正确书写。

教学过程：

一、复习导入 1．看卡认读 门 窗 扫帚 簸箕 齐读，指名读 2．找物

A类学生看卡找物，将卡片贴在物品上。B类学生听读找物。扫帚 簸箕 门 窗

二、新授

1．出示实物，让学生说一说，这是什么？

学生逐一说。

A类学生要说完整的话。

B类学生只要能说清楚物品名称。2．了解物品的含义。

抹布：专门用来擦东西的布。脸盆：洗脸用的盆。3．说一说

（1）用抹布做什么？

练说，师板书：用抹布擦桌子。学生练说，师指导 谁来擦擦看？

学生练习，师指导（2）用脸盆做什么？

练说，师板书：用脸盆盛水。学生练说，师指导。4．认读

（1）根据实物出示词卡：抹布 齐读、指名读

（2）根据实物出示词卡：脸盆 齐读、指名读（3）认读

轮流认读：抹布、脸盆、三、巩固练习

1．给学生一些图片，请学生根据老师说的词语，找出相应的图片，再读一读图片后面的词语。

2．给学生一些词卡，请学生根据老师说的词语，找出相应的词卡，并读一读。

四、书写

学习笔画：提

1．认读笔画，书空。

2．描写笔画，师巡回指导。

3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。

五、总结

今天，我们认识了两样劳动工具：抹布和脸盆，我们能用抹布擦桌子，用脸盆装水。

六、作业

A组：书写笔画：提。B组：描写笔画：提。板书设计：

抹布 脸盆

（提）

教学反思：

综合练习4 教学目标： A组

1．完成书上的练习。

2．练习念儿歌，锻炼学生的语言表达能力。B组：

1．在帮助下完成书上的练习。

2．在帮助下练习念儿歌，锻炼学生的语言表达能力。

重点、难点：完成书上的练习

教学过程：

一、手指儿歌

二、复习

1．出示字卡：爸爸、妈妈、我、扫帚、簸箕、抹布、脸盆 学生认读，齐读，开火车读。2．出示图片

（1）图上的爸爸是做什么的？（工人）

齐说，个别说，齐说。

（2）出示句子：爸爸是工人。齐说，个别说，齐说。

（3）图上的妈妈是做什么的？（老师）

齐说，个别说，齐说。

（2）出示句子：妈妈是老师。齐说，个别说，齐说。3．打开书，翻到第54页。

看第一题，听老师读词语，找出图片。

（1）老师说词语，学生在相应的图片下面打√。（2）评讲，按顺序说：这是**。3．复习笔画

第一题，听老师读，找出听到的笔画。

（1）师说笔画，学生在相应的笔画下面打√。（2）评讲。

（3）学生边用手指描写，边认读笔画：横折、横折钩、撇点、竖弯钩、横钩和横撇。

（4）个别认读笔画。4．第三题，找朋友

（1）用线将词语与图片连起来。（2）学生自己做一做。

教师重点指导B组的学生。（3）逐一批改，学生订正。

三、书写

复习笔画：竖折折钩、提、斜钩。1．出示笔画，学生认读。2．边认读边书空。

3．学生描写书上第56页，第五题。

四、总结

今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。

五、作业

A组：书写笔画：竖折折钩、提、斜钩。

B组：在帮助下书写笔画：竖折折钩、提、斜钩。板书设计：

爸爸 妈妈 我 扫帚 簸箕 抹布 脸盆

（竖折折钩、提、斜钩）

教学反思：

第四篇：培智一年级语文公开课教案

培智一年级语文公开课教案

授课教师：

XXX

看图读拼音识字3——山 石

教学内容：人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时 教学目标：

1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。

2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。

3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。教学重难点：

1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。

2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。教学准备：卡片、教科书 课时安排：2课时 教学过程：

第课

时

一、教学常规管理

做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。

二、复习

1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

2、对回答正确的学生予以口头表扬“1、2、3，你真棒！”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。

3、再集体跟教师认读生字。

三、新授

1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。

2、板书课题：看图读拼音识字3——山 石

3、指导看图教学。

（1）指导学生看课本，并提出以下问题：

A、书上有几幅图？同学们数一下。

（2幅）B、图上画的是什么？

（分别是大山、巨石）

（2）让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。（3）出示生字卡片，并板书。

shān

山

A、拼音学习。Sh—— an——shan

读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。

B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。新笔画“ ”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。

“山”字的笔顺：

（共3画）

（4）通过口头组词，帮助学生理解字义，如：

大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山（5）生字练习。

让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。（6）巩固练习

让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。

四、小结

总结这节课所学内容。

五、课后作业

把生字“山”写两行。

第五篇：培智一年级语文教学工作总结

培智一年级语文教学工作总结

本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：

一、培养学生的学习习惯：

由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、认真备课读书

一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

三、重视学生的基础知识教学：（1）让孩子快乐学拼音

拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

（3）培养学生的独立思维

教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，例如：在教学单韵母“i”的四声时，我让学生子思考四个声调像什么，孩子们说“像小姑娘带了帽子”，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。

四、与家长交流，获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。