第一篇：苏教版小学语文六年级下册第22课古诗两首之《冬夜读书示子聿》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第22课古诗两首
之《冬夜读书示子聿》教学设计
设计者：罗兴龙
设计思路：
1、根据图片提示，学生回答导入；
2、作者简介，读熟古诗；
3、读准字音 认准字形 ；
4、出示古诗并放录音；
5、自学古诗，初感诗意；
6、深入理解诗句；
7、总结全诗；
8、布置作业。
课前准备：
1、教师：准备好教学设计及PPT课件。
2、教师及学生：通过查阅资料了解作者及古诗中字词及古诗的意思。
3、学生：课外搜集关于读书、实践成功及失败的历史故事、名言警句、成语故事。
板书设计：
冬夜读书示子聿（宋）陆游
孜孜不倦＋持之以恒 做学问
书本知识＋实践经验
教学过程：
一、根据图片提示，学生回答导入
1、教师出示图片，根据图片上的关键文字的提示，让学生说出图片是谁。
2、学生回答后提问：这个学期我们学过他的哪首古诗？让学生背诵出来。
3、我们今天要学习他的另一首古诗:<冬夜读书示子聿》 板书课题：
冬夜读书示子聿（宋）陆游
二、作者简介，读熟古诗
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待
制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。他创作的诗歌很多，今存下来的有九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有《剑南诗稿》 《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。陆游的七个儿子：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
三、读准字音 认准字形
1、出示生字：
yù
子
聿
2、读准字音，认准字形。
3、指导书写。
四、出示古诗并放录音
冬夜读书示子聿
（宋）陆游
古人/学问//无遗力，少壮/工夫//老始成。纸上/得来//终觉浅，绝知/此事//要躬行。
过渡：陆游在一个冬天的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，发生了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。（一边听录音一边跟着诵读）
1、再指导多角度读好诗歌题目。
2、出示图片：提问： 师：图上是哪两个人？ 生：陆游和他的小儿子子聿。
师：这首诗是谁写给谁的？（学生交流）
生：这首诗是陆游写给小儿子子聿的。陆游为了教育他的小儿子子聿。
3、教师再出示一幅图，提问：这件事是在什么时间发生的？为什么要写这首诗？
①这件事情发生在一个冬天的深夜。
②陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。
4、引导学生说说题目的意思。
5、熟读古诗，检查诵读情况。
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
五、自学古诗，初感诗意
1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获在小组中交流交流。
2、学生自学，小组讨论后，每组报告讨论结果。
六、深入理解诗句
1、教师：通过刚才自己的学习与小组讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。
① 第一句：古人学问无遗力。
师：第一句诗读明白的请举手。
生：古人读书、做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。师：你是怎么读懂的啊？
生：因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留。
（板书：做学问）
师：你说的真好！你是怎么知道这些字词的意思的？
生：我是通过查阅资料、联系整句诗、请教别人来知道的）
师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。
师：请你举例说说古人追求学问是如何用出全部力量，一点也不保留的？
生：古人学习十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞„„）
师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？
师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
过渡：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ ② 第二句：少壮工夫老始成。
通过小组讨论交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？
少壮：青少年时期； 工夫：时间 ； 成：成就。
教师引导：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——孜孜不倦、持之以恒，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。(ppt演示诗句赏析）
（教师板书：孜孜不倦＋持之以恒）
2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
①、第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？
②、小组交流汇报：
纸上：书本知识。终：到底、毕竟。浅：肤浅。
此事：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。
③学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践才行。
师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。(ppt演示诗句赏析）
板书：书本知识＋实践经验
3、在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？
生：纸上谈兵
师：谁来说说“纸上谈兵”的故事，有谁知道，请举手。师：你说得太棒了，你是怎么知道的？ 生：我是在课外书上看得到。
师：我们就要像这位同学学习，要多看课外书。
师：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？（小组讨论交流）
4、总体感知。(ppt演示古诗译文）
5、指导朗读、背诵。
七、总结全诗
冬夜读书示子聿告诉我们什么道理：古人学习知识是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去实践。(ppt演示全诗赏析）
其实，陆游共写了七首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学收集来读一读。
八、布置作业：
1、认真抄写；
2、背诵古诗。
第二篇：《古诗两首》(《冬夜读书示子聿》)教学设计（模版）
《古诗两首》（《冬夜读书示子聿》）教学设计
武进区芙蓉小学
刘亚华
徐君
［课题］ 《古诗两首》（《冬夜读书示子聿》）［教材简析］
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）第22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
［目标预设］
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
［重点、难点］
1、指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。［设计理念］
新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一教学设计中，我试图恰当运用老教材，努力落实新理念：
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。教学伊始，让学生背诵古诗，引出陆游及本学期学过的《示儿》这首诗，在学生已有的对陆游的感知基础上教师继续介绍：陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食„„此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离，使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我的设计有一条清晰的思路，但同时也富有弹性，充分调动学生的主动性，同时让学生成为学习的主人。
3、拓展课堂，激发学生读书兴趣
这首诗的蕴含就是要让学生多读书多实践，在课堂解诗过程中，我让学生拓展成语拓展故事，让学生进一步感受到读书的重要性，激发学生读书的欲望。
4、读写结合，提高学生写作能力
激发学生课内阅读与课外阅读相结合，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课内外阅读与写作、听说相结合。从而提高学生阅读能力。
［设计思路］
从课题入手，了解诗人，整体感知古诗，解词析句了解整首古诗之内蕴，最后拓展 练笔及搜集古诗。
［教学过程］
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
2、对于陆游，你还知道些什么？
3、谈话揭题：
陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
（1）师生一起读题目。
（2）讨论交流：你从题目中知道了什么？（相机理解“示”、“子聿”。）（3）引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。
（4）教师导思：陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就这《冬夜读书示子聿》之诗，满怀深情地送给儿子。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？
（5）学生猜测、交流。
过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。
2、读熟诗歌。
（1）学生自由朗读。
（2）检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。
（3）教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。（4）再次听读检查。
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。
三、深入理解，感悟领会。
（一）学习第一、第二句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
1、这两句诗中，你理解了哪几个关键词？（1）“遗”：留；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留。追问：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）
继续追问：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„）
综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人 读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）
（2）“始”：才；（3）“工夫”：时间、精力。点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）
2、连起来说一说这两句诗的意思。
3、提问小结：陆游训示子聿什么？（要孜孜不倦、持之以恒地读书）
（二）学习第三、第四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、过渡：陆游除了告诉子聿要孜孜不倦、持之以恒地读书，他还想训示子聿什么呢？出示第三第四句学习。
2、引导学生理解：（1）“纸上”代指书本知识。（2）“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；（3）“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。
3、再读3﹑4两句，从中我们知道了陆游到底还想训示子聿什么——“亲自实践”。
4、引导学生说说这两句诗的大意。
5、追问：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。
引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）
6、教师启发： 看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。
7、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？（学生交流，师生评价。）
（三）综合理解，熟读成诵
1、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
2、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有__________的精神，一个既有_________，又有_________的人，才是真正________的人。（相机板书：学问）
3、全诗熟读成诵。
师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？
四、读写结合，深化诗意。
1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？
2、下发作业纸，让学生对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本。
3、学生交流完善的剧本，师生评价。
五、作业超市：
1、抄写并背诵古诗。
2、搜集背诵陆游的其它几首《冬夜读书示子聿》。
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。
第三篇：冬夜读书示子聿___教学设计
22课《古诗两首》《观书有感》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【教学重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】
4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：
1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；
2、理解重点词语，说说各诗句的意思。
3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。
2、检查诵读。
1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】
2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】
3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】
4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
3、品读一二句。
1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】
3）“鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】
6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）
4）连起来说说这两句的意思。
5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 】
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（），（）。】
五、反复诵读，完满总结。
1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】
2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）
4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
六、作业布置。
1、阅读朱熹的《观书有感
（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
冬夜读书示子聿
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。教学重点：
指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
一、谈话导入，沟通回顾。
1、出示学生制作的陆游的作家卡片，加深学生对诗人陆游的了解。
2、揭示课题。解释“子聿”，陆游的小儿子。
3、这首诗在文中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？（交流）知道了这个字（示）你就明白了。我们曾学过他的《示儿》，还记得“示”是什么意思？（告诉）。你能结合插图说说“冬夜读书示子聿”的意思吗？
3、陆游会怎样教育子聿呢？让我们结合插图进行一下想象。
二、整体诵读，初识诗文。
1、自由读这一首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
2、指名读诗，正音。（会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。）
三、自学古诗，小组探究。
1、合作探究：陆游冬夜读书生发了哪些感想?到底想教育子聿什么?
2、出示学法提示：请同学们默读古诗，看看你能读懂哪些词语，哪些诗句，想一想，陆游在冬夜读书生发了哪些感想？用一两个词语来概括。不明白的地方，请在书上打个小问号，然后把你的收获和小组成员交流交流。
四、品词析句，体会情志。
1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成
教师：通过刚才自己的学习和小组的交流讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的告诉大家。
① 冬夜读书，陆游告诉子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
指名交流收获。
诗句中的“无遗力”你怎么理解？交流。你是怎么知道这个词语的意思的？（查字典、联系整句诗，请教别人）
借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？
“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。）
这样的坚韧不拔的学习真是无遗力）
②是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语； 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦）凿壁借光（匡衡）萤囊映雪（车胤 孙康）闻鸡起舞（祖逖）
③即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得成功。这是诗人在告诫儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才编成《国榷》。
这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒）④那么，到底什么是“学问”，“学问”应该从哪儿来？仅仅从书本上吗？
2、品悟——怎样的“绝知”，怎样的“躬行”。① 品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 你读懂了哪些词？（交流）
“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。② 补充阅读《纸上谈兵》。
③ 这两行诗句中还有哪些不理解的字词？出示—— 绝：a断绝，b完全没有，c极、最； 躬：a亲自，b弯下身子
④ 联系诗句，你觉得这里的“绝”和“躬”各应该是什么意思？“绝知”和“躬行”之间有什么联系？（体会二者之间的因果关系，懂得只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）
⑤ 再读古诗。巩固练习（填空）：
这首诗告诉我们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
小结：是啊，寒冷的冬夜在父子间充满温情的对话中变得不再寒冷，枯寂的苦读在父亲富有哲理的话语中化为一场智慧的盛宴。
3、诵读，读出诗情
（1）陆游为什么要对子聿说这番话？是什么原因？你能走进陆游，走进他的内心想像一下吗？（也许是因为——也许是因为——）
（2）古诗涵咏。配乐
a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
b·聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
c·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是父亲对儿子多么深情的嘱咐啊！让我们深情的背一背！在
四、拓展延伸
1、出示：《五更读书示子》 [南宋]陆游诗和注解。
2、自读品悟，陆游教孩子什么？交流（做 人：正直朴素 耐受挫折）
3、这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流：爱子之心。
五、作业超市
必选题：
1、抄写并背诵古诗；
2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。
自选题 ：
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。板书设计： 做学问：孜孜不倦、持之以恒
冬夜读书示子聿 书本知识+实践经验=真正的学问
第四篇：冬夜读书示子聿教学设计
冬夜读书示子聿教学设计 教学目标
1.能正确流利有感情地朗读、背诵课文《冬夜读书示子聿》。2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思 重点难点
感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系
一、背诵古诗导入
1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
2、谁来说说对陆游的了解？
3、现在我们再来认识一个人，他就是陆游的小儿子，叫——子聿，一起称呼一下。这个“聿”字，你怎么记住它呢？
4、现在我们再来看看图，想想陆游和子聿在干什么呢？（教，也可以说是教育；还可以说陆游在教儿子怎样读书，教读书的道理）
5、这幅图看明白了，老师想我们今天要学的这首诗的题目的意思你肯定理解了。诗的题目叫——冬夜读书示子聿，齐读，你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？那么，这儿的“示”是什么意思呢？
二、诵读，读通古诗
1、过渡：那么陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢？请看屏幕，自由地读读古诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。
2、把诗读正确了，还要注意读出诗的节奏美，要读的有板有眼。范读——女生读——男生读——全班读
三、研读，读懂诗意
1、同学们，在这首诗里，有一些字词值得我们去注意，先看第一二句。（1）这里有一个“遗”字，看到“遗”字你想到了哪些词语？那么在古诗里“无遗力”是什么意思呢？
（2）再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？那这个“少壮”是什么意思呢？“始”呢？是什么意思？（3）这里的“工夫”是什么意思？
读一读，比一比，这两个词有什么异同？你会区分它们吗？ A：他三天（）就学会游泳。B：这个杂技演员（）真好!C:明天有（）来玩吧！D：中国()，名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间，“功夫”侧重于表示本领。古诗中的“工夫”在这儿是什么意思？
2、那后两句中的“绝知”“躬行”怎么理解呢？
3、这些字词理解了，我们对诗的意思就基本了解了。那么，在这首诗里，大诗人陆游告诉儿子子聿哪些读书感想呢？请大家再次自由地读读古诗，然后试着用自己的话说说陆游的读书感想。也就是连起来说说诗句的意思。（小组交流，合作学习）
要点：A.古人读书，做学问是要不遗余力的。
B.要从年轻的时候就开始努力，这样到老了才有所成。C.学到了知识还要亲自实践。
四、悟读，读诗明理
1、我们刚才通过理解把整首诗读成了两个字“知”“行”，这就是把诗读薄了，现在我们还要加入自己的联想把诗读厚，让我们再一次回到陆游的诗中，一起再来读读前两句：
（1）齐读，师：无遗力就是不保留一点力量，用成语说就是竭尽全力，全力以赴，不遗余力。
师：做什么事情不遗余力，竭尽全力呢？（做学问）
师：青少年时代我们应该怎样无遗力的去学习呢？生交流，相机板书：孜孜不倦，持之以恒。
（2）是啊，在诗句中包含着许多成语：孜孜不倦、不遗余力、坚持不懈、持之以恒，每一个成语都告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（3）在两句诗中，包含着许多名言：少壮不努力，老大徒伤悲；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一句名言都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（4）在这14个字里，也包含了许多的故事，囊萤映雪，凿壁借光，牛角挂书，悬梁刺股。
每一个故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（5）小结：诗人就是用前两句诗告诉儿子子聿，读书学习要（）（）。
2、过渡：那么后两句诗呢？陆游又说了怎样的读书感想呢？齐读（1）赵括
①我想，你们一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？谁来简单的讲一讲。②赵括为什么会兵败呢？生说。
所以说，赵括纸上谈兵从反面告诉我们，读——
③看来，光有书本知识行吗？还要怎样？（亲自实践）板书：亲自实践。⑵李时珍
①那么，在明代我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？我们一起来看一看。
②他为什么能写成《本草纲目》？所以这个事例从正面告诉我们，读——（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
⑶读了上面两个事例，你是否联想到生活中一些从实践中获得知识的相关事例呢？谁能说一说？（站在岸上是学不会游泳的，光看菜谱是烧不出美味佳肴的。医生，驾驶员……）
你看，亲身实践多重要啊！所以许多名言也证实了这一点。（课件）这些名言都说明一个道理，就是要把书本知识和亲身实践相结合。
五、通读，悟出诗情
⒈是的，只有做到了知和行的统一，那样称得上是一个真正的学者。（板书：真正的学者）⒉同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》仅仅用了28个字却向我们讲述了深刻的读书道理，那就是——（生答）就在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成四句话呀。女生读，男生读。
⒊这首千古流传的古诗向我们讲述了亘古不变的读书哲理，让我们把它牢牢记在心间。全班齐诵。
师：陆游为什么要说这番话呢？（生想象说）
过渡语：同学们，丰富的想象使诗歌更加丰满起来。是啊，一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，一位慈祥的父亲在手把手的教自己的孩子读书写字，他在用自己一生的体验教导自己的孩子：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
子聿是陆游最小的也是最疼爱的孩子，也许他很贪玩不好好念书，于是父亲语重心长的告诫他：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
也许子聿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满，于是父亲不无怜爱的提醒他：古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
师：儿子子聿听完这番意味深长的话，明白了（）。
你们呢？从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从读书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
六、巩固古诗
今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是不是真正学会了：
填空：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这样几个道理：⑴学习知识必须要有（）（）的精神；⑵一个既有（）又有（）的人才是真正有学问的人。
板书： 冬夜读书示子聿 知 孜孜不倦 持之以恒 真正的学者
行 亲身实践
第五篇：冬夜读书示子聿教学设计
一、设计思路
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash
六、教学过程
（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！
1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）
2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。
1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）
⑴简介作者陆游
①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？
②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。
2．解题
①师生一起读题目
②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容
反复诵读，力争会背。
①自由读背
②领读、齐读。
③分组读（会背的则背）
④学生闭目轻诵
⑤指名背、齐背
⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。
“学问”，指读书学习，有做学问的意思；
“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
“始”，才；
“终”，到底、毕竟的意思；
“绝”，表示程度，极、最的意思；
“绝知”，深入、透彻地理解；
“躬”，亲自；
“躬行”，亲自实践。
⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）
4．深入理解诗句（各句学情预设）
1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。
2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。
4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。
综合3﹑4两句得出“实践出真知”。
5.看图：找两个学生分角色扮演。
①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？
预设：
A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。
B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。
C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。
D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。
过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。
②投影片出示口头填空题
那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”
子聿听了父亲的这番话，明白了。
陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。
③学生自由组合，创意地演练。
④推选同学登台表演。
（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师„„等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
（四）．背默古诗
①指名背诵。
②仔细观察，注意难写的字。
③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。
投影显示：
我选择，我快乐
工夫功夫
1．他三天()就学会游泳。
2．这个杂技演员真有（）。
3．明天有（）再来玩吧！
4．中国（），名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。
④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）
⑤反馈学生背默情况。
（五）.作业超市
1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。
2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。
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