21 错过 教学设计 教案

第一篇：21 错过 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

【教学目标】

1、学习本文运用多种论证方法证明观点的写法。

2、品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、引导学生体会本文所揭示的哲理，培养学生正确对待“错过”，以积极的态度对待生命。

2.教学重点/难点

【教学重难点】

1、学习本文严谨的结构，学会辩证的对待人生中的“错过”。

2、品味文中重点语句所蕴含的人生道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程 【教学过程】

一、导入

屏显：动人的诗歌回响在大地，我错过了聆听。美丽的风景呈现在眼前，我错过了欣赏。匆匆的时间溜过身边，我错过了把握。„„

回顾往昔，你有哪些难忘的“错过”，错过之后，心情如何？ 学生回答。师：同学们都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走近作家刘心武，去感受名家的独特见解。打开课本。（板书课题作者）

二、感知“错过”

1、简介作者

师：谁能为大家介绍一下刘心武。学生介绍。作者对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。下面请同学们自由朗读课文，仔细感受。

2、自由朗读课文，掌握生字词。

3、概括课文内容

师：课文主要讲了什么？同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比较相似？（议论文）

师：对！这是一篇文艺性政论文（即杂文）：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习。那议论文一般有怎样的结构呢？（提出问题、分析问题、解决问题）（板书）师：在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家跳读，在课文中提取到相关的信息。（学生合作学习）

4、理清文章结构（板书）

提出问题（第1~2段），摆出事实，大小错过可真不少； 分析问题（第3~6段），论述人生为什么会有那么多错过； 解决问题（第7~13段），怎样正确对待错过（习惯，品味）。总结（第14—15段），展望人生，最关键最美好的不能错过。

三、品味“错过”

师：本文语言生动含蓄，有着深刻的哲理，找出文中你认为感触最深的语句推荐给大家，并简要说说理由。可以从句子的含义、内容、修辞手法、论证方法、表达方式等方面进行赏析。学生小组合作交流。明确：

1、全文主要运用的论证方法都有哪些？找出例段。2、5段事实论证，7、8、9、10对比论证，6、14、15比喻论证。

2、第2段：事实论证，说明“错过”的事不少，作用是摆出事实，从而提出问题。

职业，错过跳槽；商场，错过衣服。---提出问题

第5段：买到一本书，取得一次突破，表示人应该有乐观的心态。

3、第7、8、9、10段：对比论证，强调不同的“错过”要用不同的方法对待，得到的结果也不同。

4、第6、14、15段：

第6段：比喻论证，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。

第14段：比喻论证：说明人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生的根本追求。奔驰的列车---人生，美景奇景---人生中的一些小的错过，预定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻论证，说明“错过”是难免的，但关键时刻要把握好。作者把那些不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，把那些最关键、最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花，绿叶衬托着鲜花，使鲜花格外明艳。作者在赞扬七彩鲜花的时候，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，从而肯定了错过在人生道路上的价值。人生因为错过才使收获更加可贵。

5、第12、13段看似矛盾，应该怎么理解？

不矛盾。错过，既然不能避免我们当然“习惯”它。但你如果善于细细咀嚼这错过的苦果，挽狂澜于即倒，把错过转化为掌握，就能从惆怅中升华出憬悟，能酿出诗意与哲理„„

6、没错过，抓住了；错过了，溜走了。这真是人生的经纬线，见证者我们斑斓多味的存活。

明确：首先作者用“抓住”、“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。其次，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证者我们斑斓多味的存活”。换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。（注：这的“存活”指生存，多指生命受到威胁后生存下来。）

7、错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。（学生思考为什么要“习惯”和“品味”错过？）

明确：人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；错过自有意义，人生“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫”，“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”，所以必须“品味“

8、师小结：是的，在作者看来是否错过并不重要，关键是我们应该如何对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品味，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机会，含笑到达终点。

四、劝勉鼓励

请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某位同学或勉励自己。最后，老师用俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》送给各位同学。

课后习题 作业

收集有关“错过”、“抓住机遇”的名言警句。

板书

第二篇：《错过》教学设计

《错过》教学设计

教学目标：

1、熟读课文，理清文章思路

2、理解“错过”产生的原因，说出本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。教学过程：

一、情境导入： 方法一：

动人的诗歌回响在大地，我错过了聆听。美丽的风景呈现在眼前，我错过了欣赏。匆匆的时间溜过身边，我错过了把握。

回顾往昔的岁月，我们每个人都有自己的“错过”的经历，用简要的语言说说你人生最难忘的“错过”，以及当时你对这次错过有怎样的体验？

教师小结：同学们年龄不大，对“错过”的认识却不浅，感受丰富多彩，富有个性。通过刚才的讲述，同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解。想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗？现在，就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》，欣赏一下他是如何说“错过”的。

方法二：同学们，上高中时，我家离学校比较远，因此我是一名住宿的学生，平时在家的时间的较少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末却很少待在家里，现在想来当时真错过了享受亲人对我关爱，父母也应我而失去了许多表达爱的机会。相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。（板书课题）

方法三：生活中，我们会无意地错过些什么，错过后，有的人会灰心丧气，有的人会怨天尤人，有的人则依旧以平静的心态，微笑的面容迎接新的一天。今天，让我们共同走进当代作家刘心武的《错过》一文，看看他对“错过”有何特殊的体验。

出示课题

二、走近作者

1、学生交流课前收集的资料，师稍作补充。

刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

2、联系旧知，介绍议论文的基本知识

（1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。

（2）本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。

三、阅读课文，整体感知 学生朗读课文

1、正音

贻误 斑斓 颟顸 渊薮 惆怅 驾驭 咀嚼 憬悟 侥幸 滞涩 情愫

2、理清思路：全文共15段组成，可分为四部分。第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多“错过”。第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待“错过”。第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过“预定的到站”，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。

四、品读感悟

1、作者从“错过”中感悟到什么？对待“错过”的观点是什么？ 感悟：

（1）错过是人生常态；

（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力；

有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟；

（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错；

（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味；

（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的。

作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。

2、“错过”既然是“有所失”，为何不仅“要习惯它”还“要品味它”？结合课文谈谈你的看法。

（提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？）

第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。

能意识到错过有何意义吗？

意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。

对待不同类型的错过，我们应该采取什么方法呢？有什么意义？

方法：在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。

意义：“追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力”，“产生高度的应变力和把握力”

教师总结：刘心武认为：人生充满错过，没有“万无一失”的人生，错过是人生常态。即然错过不可避免，我们就应学会习惯错过，以良好的心态看待错过；但错过自有意义，当你错过的是还有机会相遇的错过时就可以在“追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力”，“产生高度的应变力和把握力”，所以必须品味错过。及时总结经验教训，避免一错再错，努力将错过带来的“失”转化为“得”。同学们，我相信：只要我们笑对错过，懂得品味错过，我们的人生将会少出许多错，我们的人生也将更加完美。

3、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）

第2段：事实论证

举例（一为购物，二为跳槽）说明“错过”的事真不少。

第7、8段：对比论证 “意识到错过”与“没有意识到错过”正反对比，强调突出“意识到错过”的意义

第9、10段：对比论证 如何正确对待还有机会相遇的“错过”和如何对待机不再来的“错过”也形成了正反对比，强调对不同的“错过”，要用不同的方法对待。

第14、15段：比喻论证。

五、品位语言

过渡语：一篇好的文章犹如一个美人，好的结构则是她的优美身段，那么优美的语言则是她善睐的明眸。好的语言需要品味，本文语言生动含蓄，有着深刻的含义，让我们来仔细品味其所蕴涵的深刻含义。

示例（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

讲解：“美景、奇景”：小的错过；“预定的到站”：人生最根本的追求 组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。学法探究：如何来品位语言的深刻含义？

明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。

学法实践：根据学法完成示例（2）示例（2）、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳 明确：错过在人生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。(把“不是多么了不得的错过”（小的错过）比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线，万无一失不可能特会使你的人生显得平淡，无一把握则会是你的人生毫无意义。)“在人生的终点上，含笑地说……”会让你回忆起哪篇小说的主人公曾讲过类似的话？ 保尔，人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争。全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理

明确：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。

六、叙说“错过”故事，领悟人生真谛

回忆自己“错过”的故事，谈谈自己的体验。

（或从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。）

学生讨论、交流。注重学生独特的感受。学生回顾自己遭遇的种种“错过”，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。

（是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过，千万不要让错过变成过错。）▲结束语

1、不要因为“错过”而遗憾，更不要在“过错”中消沉。当你错过太阳而哭泣时，那你必然会错过月亮和星星，人生中有失就有得，愿大家能在生活中意识到错过，咀嚼错过，解悟错过，然后得到灵魂的升腾，最后祝愿大家从错过中走向成功。

2、人生是多么微妙，错过星辰，还有太阳；错过太阳，还有云朵。这些从错过中有所收获的人一定会告诉你：别为错过叹息，从错过中收获，你会增加生命的深度，你会获得幸运之神的垂青。

3、错过了的东西，已在历史的长河里消沉。更美丽的风景，等待着我们去创造。人生错过了一百米并不要紧，就怕你没有勇气去走下一个旅程

4、：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，已记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，已记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。“人非圣贤,孰能无过”,有过有思,善莫大焉。

七、作业

1、以“错过”为题，用一段或几段文字写出自己对“错过”的独特体验。2 仿写

梅花错过了与春天的温馨约会后，毅然选择在凛冽的寒风中开放，于是就有了在冰天雪地里一株灿然开放的梅花的孤高身影。导航灯错过了与白天的相聚时光，依然选择在黑夜中释放它的光芒，于是就有了在狂风暴雨的黑夜里蓦然出现的一方光亮。____________

补充：

（1）苏轼的一生都充满着传奇的色彩。在他人生最得意之时，一不小心，他就错过了最美好的仕途生活，走进了人生的低谷，然而，他却没有选择放弃，放弃心中的信念，在一块巴掌大的天地中人生点滴况味，终于在山与水之间发现，原来平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看开了，悟出了“归来萧瑟处，也无风雨也无晴”这一更高的人生境界。

（2）徐本禹，这个让所有国人湿润眼睛的年轻人，毅然离开繁华的城市，只身来到贫困的农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任，顶住了贫穷。用他的行动灼痛了我们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的机会，然而，他没有错过心中那种神圣的季节，没有错过孩子的眼光。虽错过城市的风景，他却给山区带去了希望、光明。

第三篇：《错过》教学设计

一、教学目标分析

1.知识与技能目标

感知“错过”产生的原因及其意义。

学会珍惜生命中的每一个落日与朝阳。

2.过程与方法目标

通过阅读课文，理解本文清晰的思路和严谨的结构。品味文章生动的语言，体会文章语言准确的特点。

3.情感、态度与价值目标

能结合自己“错过”的经历谈谈感受和经历。

二、教材分析

本文是一篇杂文，内容上有一定深度。同时语言也比较含蓄，学生学起来有一定的难度。

三、学生分析

所教学生多为农村子弟，见识狭窄，阅读量不多，但由于文章语言生动，部分学生能认真勤奋的学习，因此对此老师要进行灵活教学。

四、设计理念分析

遵循整体把握文本的原则，从整体来解读课文。教学大纲倡导教师引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。《错过》苏教版八年级下册为第五单元的第一课，很好地体现了单元的主题。让学生在学习中体验生命的历程。

五、教学策略分析

教法分析

鉴于课文内容较浅显易懂，语言朴实生动，特选择了讨论法进行教学，当然也用朗读法、练习法带动学生理解文章内容。

学法指导

整体感知、联系生活、自由讨论

六、教学流程设计

第一环节：情趣导入，激发学习兴趣

每个人的一生中都要经历很多的事情，但是，有许多的事情当我错过了，才发现那样做的不妥。往事如烟，我们不便再想。那么今天我们一同感受一下作者刘心武错过了什么，这篇课文的题目是——《错过》。(板书课题及作者。)

第二环节：活动载体，任务驱动

自主学习

请读准下列加点的词语：

贻误 斑斓 颟顸 渊薮 情愫 侥幸 驾驭 滞涩 憬悟 咀嚼 惆怅 硕果 力挽狂澜

整体感知

（1）文章摆出了哪些错过的现象？

（2）为什么会产生许多错过？

（3）怎样正确对待错过？

理清思路

摆出“错过”的现象

提出问题（1——2）

为什么会产生许多错过？

分析问题（3——6）

怎样正确对待错过？

解决问题（7——15）

细微探究

1、意识到错过有什么意义？

2、错过有哪两种形式？

3、你认为应该怎样正确对待错过？

第四篇：错过教学设计

一、学习目标：

1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

二、学习重点：

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点：

学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

四、教学设想：

1、预习要求：

（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

（2）收集整理作者刘心武的相关资料。

（3）以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，谈自己的体验。

2、教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法设想：

熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

4、课时安排：一课时。

5、教具准备：投影仪、小黑板。

五、学习过程：

（一）名言欣赏结合实际导入新课

1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？

3、结合学生的回答，导入新课。

（二）走近作者——刘心武

1、学生交流收集的资料。

2、师稍作补充。

（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。

1、介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

3、速读课文，思考划分层次，交流明确。

5、提问：各部分的主要内容是什么？

6、学生讨论后回答。

7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？

（四）、精要段落研读，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？

2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

（五）、探究活动。

文章中说：“错过，即‘有所失’，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。

（六）、结合实际，体验人生。

从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？

（七）、梳理巩固。

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

（八）、练习设计

在你的记忆中，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，将其中印象最深的一次写下来。

第五篇：《错过》教学设计

《错过》教学设计

———以《错过》为例，跟着作家学语文

灌南县初级中学 殷雄

一、导语设计

今天，我们一起学习一篇新课文，题目叫“错过”，也可以倒过来念“过错”。

二、走进作者

师：知道刘心武吗？请同学们从书上找出关于刘心武的介绍，齐读。生齐读：刘心武，当代作家。

师：介绍也过于简略。老师补充4点。PPT展示：刘心武

1.1942年出生；2.当代著名作家；3.红学研究家；4.曾任中学教师。师：问，“红学”指什么？为什么要将中学教师这一身份作重点介绍。

师：了解作者的做好办法，是将作者请到这儿来。可我们显然很难做到，好在老师带来了刘心武的一段话。生齐读。

PPT展示：

估计愿意看这本书的，主要是两种人。

一种早就知道了我。多半是1978年前后，读了我的短篇小说《班主任》等作品后，就一路追踪阅读我那以后的作品……2005年，我忽然出现在中央电视台的《百家讲坛》，连续讲了23讲《揭秘<红楼梦>》，跟着又出了两本36讲的书，引出了不亚于当年《班主任》那样的社会性轰动。

另一种是非常年轻的一代。也是因为《揭秘<红楼梦>》，我才引起了他们的注意，这人是谁呀？什么？以前写过《班主任》，还有《钟鼓楼》？哪儿能找到这些古董？他们开始有了对我揭秘的兴趣。

——刘心武《我是刘心武》自序

师：问，为什么要着重介绍刘心武的教师身份。

生：《班主任》小说人物的成功塑造跟作者这一经历相关。师：你能从这一段话中提取出我们需要掌握的文学常识吗？ 生：代表作有短篇小说《班主任》、《钟鼓楼》，《百家讲坛》23讲《揭秘<红楼梦>》。

三、跟着作家学词语

师：刘心武的这篇杂文写的不错，我们先跟他学学这篇文章都用了哪些新词？ PPT展示：

跳槽 贻误 欣慰 斑斓 颟顸 渊薮 情愫 驾驭 惆怅 咀嚼 憬悟 滞涩 痛失良机 万无一失 一念之差 失之交臂 力挽狂澜于既倒

生练读后齐读2遍，老师正音，并要求将读错的词再读两遍。师：大家能发现这里有些词平时很少看见，我们重点来讲一下。PPT展示： 1.颟顸： ——“页”字旁（造字本义：人的头部、脸部。）（1）面大貌；

（2）糊涂而马虎。练习：

（1）《红楼梦》第八一回：“如今儒老太爷虽学问也只中平，但还弹压的住这些小孩子们，不至以颟顸了事。”

（2）《官场现形记》：信上隐隐间责他办事颟顸，帮着上司，不替百姓伸冤。2.渊薮：比喻人或事物集中的地方。

渊 ：渊（yuān）深水，潭，渊水，渊谷，渊林，鱼所聚处。

薮 ：薮（sǒu）生长着很多草的湖泽，薮泽，人或物聚集的地方。练习：（1）《镜花缘》婢子向闻天朝为人文渊薮，人才之广，自古皆然。

（2）艾青 《大西洋》诗：“多少年了，大西洋啊，成了大海盗的渊薮。” 师：1.讲解词语。2.学生练习，说说“颟顸”“渊薮”一词在具体语境中的意思。

师：刘心武的这篇文章写得好，在于他使用了一些带有古典色彩的词语，同时用词也避免通俗。

PPT展示：

1.古典色彩：

颟顸 渊薮 2.避免通俗：

贻误（耽误）、情愫（情感）

憬悟（醒悟）、滞涩（不流畅）

四、我为作家做概括

师：本文是一篇杂文，概括内容是不能采用一般的要素概括法。得从1.提出问题；2.分析问题；3.解决问题三方面入手。

老师提供方法，学生小组合作，试着概括，教师点评。

五、作家教我“认”错过

（一）说说你生活中有的“错过”

师：请同学说说你生活中有的“错过”，什么原因，导致了什么样的过错？

师：按照刘心武的方法，我们可以八同学刚才说的过错过成两类。指导学生看课文第2节。生：小小的错过，大大的贻误。

师:穿插讲解长句，帮助抓住中心词。

（二）如何正确认识“错过”？

师：阅读文章第5、6、包括后文，找找刘老师该怎么安慰我这颗已经错过的受伤心灵呢？ 师生共同探讨后得出：

是人生的常态、是人生的经纬线、要习惯与品味他

（三）如何正确对待“错过”？

阅读文章7——11段，说说作家刘心武是怎么谆谆教诲我们对待错过的？

师：首先要认识到错过使得“灵魂升腾”，然后“痛切感受”，抓住机遇；三要善于咀嚼，升华憬悟，最后便能“力挽狂澜”，化为掌握。板书：

错过

灵魂升腾——痛切感受——升华憬悟——力挽狂澜 学生在结合实际体验应该如何正确对到“错过”

六、我与作家共“体验”

师：杂文是用思想与灵魂铸成的，刘心武的《错过》也不例外，通篇充满了富有哲理和灵性的语句，让我们读了怦然心动。请同学从课文中寻找与自己能产生共鸣（让你心动，勾起你生活体验）的那些意味深长句子，结合自己的体验说说你的体会。老师教给方法。

重点指导课文最后2节，理解“风景”与“站点”、“最关键”、“最美好”等词的含义。

七、超越作家写体验

围绕“错过”，学习刘心武，结合个人的“体验”，写一段意味深长的话„„ 1.学生创作。

2.老师选择展示学生带着哲思的妙语。

3.学生推荐写的最好的以为同学话语，齐读，作为结余。

八、让语文走进生活

推荐阅读：

1.拓展阅读：刘心武《班主任》

2.专项阅读：郝春玉《我们需要杂文和杂文作家》，鲁迅、梁实秋、韩寒杂文作品。3.网络阅读：刘心武《百家讲坛“红楼梦”》（需要视频软件）