第一篇:《识字1》教学设计之一-教学教案
佚名
第一课时
教学要求:
学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
教学重点:学会10个生字,认识9种笔画。
教具:生字卡片
教学过程:
一、兴趣导入
小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意
1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?
2.这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家。
3.这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁。
4.花多吗?能数得清吗?
三、初读课文
1.学生照拼音自读古诗。
2.指名分句朗读,齐读课文。
四、学习生字
1.出示投影:(书上生字)
教师讲述:田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画,必须认识。
2.齐读生字。
3.教师带领学生在文中把生字一一画出,再读一读。
五、指导写字
1.认识笔画,提示写法。
一:横﹁:横折、:点
2.教师范写。
3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.展示学生写得好的字。
第二课时
教学要求:
通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
教学重点:大体了解诗歌的意思。
教学过程:
一、检查复习
1.指名朗读课文,认读生字。
2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语
1.齐读课文。
2.你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想像,指导背诵
1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像:你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
2.指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字:七、八、九、十
1.认识笔画,借助范写指导写法:竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2.说说笔画数:都是两画。
3.学生描红,教师巡视辅导。
4.展示学生写得好的字。
板书:
()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。
第二篇:识字1教学设计
《识字1》教学设计
第一课时
一年级组
王丽婷
设计思路:
《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画出了一幅鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以,识字和记忆词串应该本课的重难点。
《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化,培养学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情,为今后学习汉字打下坚实的基础。内容分析:
本课旨在让学生学会生字,积累词汇。采用“词串”的形式,围绕“春天”,将12词语分为四组,排成四行,隔行押韵,便于诵读记忆。学情分析:
一年级学生认识汉字比较少,对于事物的观察只注意大提,缺少对细节的观察,缺少耐心和毅力,这些特征给识字教学带来一定的麻烦,在本课识字教学中,要引导学生一边学习,一边记忆识字的方法,以帮助学生自主识字的能力。教学目标:
1、能按一定的顺序仔细观察图画,培养观察能力。
2、能读准生字词的读音,并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。
3、初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。教学重难点: 认识本课生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的生字。教学过程:
一、谈话,导入新课
1、同学们,一年有四个季节,你们最喜欢那个季节呢?为什么?
2、学生根据自己的实际情况自由反馈。
(考察学生对不同季节的留心观察,通过“说”锻炼学生的语言表达和语言组织能力)
3、教师小结,导入新课:一年四季各有千秋,大自然的景色不仅壮丽而千变万化。今天,让我们一起走进春天,去感受春天的五彩斑斓,姹紫嫣红。
二、创设情景,认识生字
1、春姑娘是位神奇的魔术师,她能把大自然打扮得非常美丽。(课件出示春光融融、鸟语花香的春景图,同时播放《春之歌》的音乐)
(通过歌曲感受春天美好的画面,感染学生欣赏美、感染每的情操)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的那些景物中找到了春天?(根据学生的回答,相机在景物旁出示相应的词语)(1)春风
①谁能读准它?(指名读,齐读)
②春风跟其他季节的风有什么区别呢?(课件出示春风像一双手一样轻抚花、草、树、木)
(出示)春风像----------,像-------------,又像------------。(生自由说)③真好!那我们一齐把这轻柔的春风读一读。(2)春雨
① 齐读词语两遍。
②春雨又是什么样子的?(课件出示春雨洒落下来的慢镜头)
(出示)春雨像------------,像----------,又像--------------。(同桌讨论,指名说)
③通过课外阅读,你知道了那些有关春雨的诗句呢? ④有感情地读一读这些诗句。
(让学生一边去读,一边去想这个词语相对应的事物,通过画面帮助学生理解记忆)
师:柳树、小草、嫩芽是什么样的呢?(逐个点击)(3)柳树
①注意两个生字的生母。谁来读一读?(指名读,齐读)②柳树是什么样的?(课件出示柳树婀娜多姿的身影)③看,在春风吹拂下,柳树在干什么,真像什么?(出示)春风一吹,柳树------------。(指名说)(4)小草
①读准草的声母。齐读两遍。②课件出示小草顶破泥土,钻出地面。
③你们看小草在干什么?它为什么要这么拼命的往外钻呢?(引导学生想象)
(5)嫩芽
①注意“嫩”的声母和韵母。谁能读准它。(注意声母是“n”,不是“l”)②请同学们再仔细看一看图,找一找那些是嫩芽呀!③“嫩芽”是什么样儿的?(绿绿的,小小的)④看来大家都明白了,齐读这个词。(6)布谷 ①齐读词语。
②布谷是什么样的?它是怎么叫的?你能学一学吗?
③我们一起来听听布谷鸟的叫声吧。(播放布谷鸟叫声的录音)
④初春时,布谷鸟常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫杜鹃。布谷鸟能吃许多害虫,我们可要保护它。
(给学生的补充一些课外知识,对布谷鸟的理解提供更好的帮助)(7)燕子 ①小燕子穿什么衣服呀?(黑衣服)
②你对小燕子有什么了解?
③齐读词语两遍。(8)蜜蜂
①看蜜蜂在花中采蜜的部分,说说图上画了什么。②指名说,齐读。
③蜜蜂是勤劳的小昆虫,每年春天,它总是在花丛中采花蜜,为人类酿造出香甜的蜂蜜。
④识字:大家再观察一下“蜜蜂”,这两个字都是什么偏旁呢?(虫字旁)因为蜜蜂是昆虫,所以是虫字旁。
⑤春天还会有那些动物呢?
(学生凭借已有的知识,对自己熟悉的小动物进行补充和展示,加深对春天美好的记忆。)
(9)梨花、杏花、桃花
①把这些花的名字读准。(指名读,齐读)②你是怎么辨别它们的?
③除了上面这些花儿外,还有那些花儿也是在春天开放的?(学生自由反馈)
3、出示词卡学生个别读,齐读。
4、小结:刚才我们读的这些词,都是描写春天的事物。(板书:春天)学生齐读。
三、展开想象,说说春天
1、激发兴趣:同学们,春天,小草,柳树抽出了新芽,春风吹拂着大地,花开了,鸟儿回来了,多么美好啊!请你静静的听音乐,想象春天美好的画面。
2、指名反馈:刚才听着音乐,闭上眼睛,你的脑海里呈现出怎样的一番春天景象呢?(学生展开想象:春光明媚,鸟语花香……)
3、小结:是呀,春天多么美好,春天就在我们的身边,你们从哪些地方发现了春天呢?(引导学生从校园、道路等周围环境的变化去反馈)
4、学生以小组为单位,互相说一说春天。要求学生把文中的词语都用上,在说中积累词语。
(培养学生的想象力、思考能力、合作交流能力,激发学生对春天的留恋和无限向往之情)
四、课堂小结
同学们,春天就在我们身边,只要你细心观察,你就会发现生活中处处有春天。
第三篇:识字1教学设计
《识字1》教学设计
一、导入
这两位同学读的很有感情,把我们带入了山村的清晨,那里美丽,充满生机活力;老师这里也有一个山村,住着几户人家,炊烟袅袅,山上几座亭台错落有致地排列着,山下路边盛开着各种美丽的鲜花,你觉得这充满生机的村庄美不美?
学生回答:
有位诗人把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣,你们想不想学?这节课,我们学习“识字1”。(板书课题)
学生齐读课题。
二、新课
(一)读古诗
把语文书翻到58页,听老师读一遍这首古诗 1.范读古诗
这首古诗里有几个需要我们认识的字 出示课件:烟 亭 台 座 枝
老师领读:烟,炊烟;亭,亭台;台,讲台;座,座位;枝,树枝。
找学生领读,其他跟读,去拼音齐读,去掉拼音你们还会不会读? 同学们读的真准确,现在我们做个游戏,“找朋友” 学生自由练习读诗。(生练读,师正音。重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)师:谁愿意自己读一读,展示给同学们听? 提问一个学生
同学们读的都很好,我们读诗的时候不仅要读对,还要注意节奏,同学们听听应该怎样读才有节奏感
课件播放古诗。
师:同学们听得很仔细,读诗的时候,在某一个字或词语后面就要稍微慢一些,停下来,休息一会儿,也就是停顿,这就是诗的节奏感,现在老师已经把这首诗该注意停顿的地方已经标出来了,大家像这样读一遍好不好呀?
生读诗,教师或同学评价。
指名读,学生齐读。
㈡、看图说话,学习古诗
谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。大家看看这首诗写了那些美丽的景色?课件出示课本插图(小组合作)生:烟村、亭台、花。师:是的,这里的一草一木都很美,但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。
(学生逐渐说出“小河清清的,好美!”“嫩嫩的小草,美!”“高高的山上都是绿色的小草,真美!”)
(指导学生从远处往近处看)。这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。
多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。师课件出示整首诗。
三、课中休息
刚才同学们学得很认真,下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐,做自己喜欢的动作。师放《蜗牛与黄鹂鸟》,与学生一起活动,学生在老师的带领下融入了活动中。
四、学习数字
同学们活动的开心吗?那我们开开心心的再读一遍古诗,找出诗十个表示数字的汉字,大家一起说 学生回答:一,二……十
(一)量词应用
在我们生活中,这些汉字用处很大,我们可以用它来表示很多东西,比如,一名同学,就是他和量词搭配所表示的事物,其中名就是量词,同学们看屏幕,你能把他们填全吗?
出示屏幕填空。
生活中那些可以用量词表示,我们教室里哪些可以用量词表示?
学生回答:
学生领读:课件出示儿歌:一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝花,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。
(二)成语搭配
同学们读的真准确,我们数字除了和量词搭配,还可以和成语做朋友,谁能说出关于数字的成语? 学生回答:
(三)、汉字书写
同学们知识真渊博,我们学会应用这些汉字了,还要会书写,下面老师教大家写几个生字。
1、我们写字要在什么里写? 2.出示田字格,讲解。儿歌
3.指导学生先书空(笔顺),描红,发现字的特点。书写“四”字,①看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
②教师范写,学生观察老师的写法。
教师边写边强调:第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
书写“六”字
①看板书观察占格位置,请学生说一说。
②观察教师范写,教师提示:第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
学生描红,在生字本上练习。
今天课的最后我们一起欣赏一下另一首关于数字的诗。
课件出示:咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片,五六七八九十片。
千片万片无数片,飞入芦花总不见。
教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)
师:同学们,知道芦花是什么吗?芦花就是芦苇开的花,它上面毛茸茸的花是什么颜色? 生:白色。
师:同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了? 生:他们一个颜色,就看不出来了。师范读古诗。学生领读
五、总结本课,留作业。
今天我学习了,对自己的学习满意吗?
第四篇:识字1教学设计
《识字1》教学设计(再看教研员评课改一改)
银河小学: 马云婕 指导思想与理论依据:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力,通过看图理解四字词语的意思,培养学生收集词语的兴趣。教学背景分析: 1.教学内容分析
《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻,也较难理解,因此在教学中,我结合具体情景画面进行教学。真正去理解词意,用心感受词语,学生会觉得这些词真的很美。真正激发孩子收集词语的兴趣。2.学生情况分析
(1)孩子们年龄小,平时接触的四字词语较少,而且本课四字词语较生僻。(2)通过一年级的学习,学生已经有了一定的识字能力,本课大部分为合体字,但孩子们对于合体字的偏旁部件的占格位置,把字写正确,写美观等方面,还有待提高。教学目标:
1.会认11个生字。会写3个生字。
2.正确、流利地朗读课文,将语言文字转化为图像,进一步理解文中的意境,从而体会秋天的美景。
3.有收集词语的兴趣。
教学重点:
1.认识宜、层"等11个生字。
2.理解生僻四字词语,能主动积累有关秋天的词语。教学难点:
学生理解这12个词语所描写的秋的意境。感受秋天的美丽。教学准备:课件 教学过程:
一、导入
师:炎热的夏天过去了,凉爽的秋天来了,今天我们就来看一幅秋天的图画,学一些描写秋天的词语。瞧,老师把这幅图带来了,你想不想仔细地看一下。板书:识字1
二、初读
1.小声读读这些四字词语,不认识的字看下面的“树叶”上的音节。2.圈出课文下面的认读字,圈一个读一个。3.开火车读词语。
三、看图说话,出示词语、理解词语
(一)第一组四字词语
1.出示四字词语: 拼读
2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:层林尽染 叠翠流金 识记认读字:层、尽、染、叠、翠 读这两个词,读出景色的美丽。
师:看到了这样的景色,你有什么感受? 生:太美了,太舒服了。
师:这样的景色让人看了很舒服,就可以用书中哪个词? 生:景色宜人 识记认读字;宜
师:这是什么季节,景色宜人?书中哪个词告诉我们了? 生:金秋时节
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。(二)第二组四字词语 1.出示四字词语: 拼读 2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:天高云淡 大雁南飞 读这两个词,读出你的感受。
师:和夏天比,秋天天气变得凉爽了,书中有个词告诉我们了秋天凉爽,哪个词?
生:秋高气爽
再看图片,给你什么感受?(秋天,祖国的山河多么壮美啊!)引导出示:山河壮美 读这两个词,读出山河壮美 识记认读字;爽
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。
(三)第三组四字词语
1.出示四字词语:(纠正“藏”的读音)拼读
2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:五谷丰登 瓜果飘香 识记认读字:谷、登
读这两个词,读出丰收的语气。
师:看到这么多粮食瓜果,你认为秋天是个什么样的季节? 出示春、秋图片,你能说说这两个季节分别是什么样的季节? 生:春天是美丽的季节。
秋天是收获的季节。秋天是果实累累的季节。
师:书中有一个词告诉我们:春天是美丽季节,秋天是果实累累的季节,是哪个词?
出示:春华秋实 识记认读字;华
秋天是收获的季节,人们把这些果实在冬天储藏,书中哪个词告诉了我们? 出示:秋收冬藏
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。
四、总结全文
1.读识字1 2.巩固词语:教师说词语意思,学生说词。例:秋天的天看起来那么高,空气那么清爽。找词语:秋高气爽 3.指名读识字1 4.你还知道哪些关于秋天的词语?学生发言
回家收集一些关于秋天的词语。
五、指导书写
学习“宜、实、色”。
板书设计:
识字1
宜 实 色
第五篇:《识字1》教学设计
义务教育课程标准苏教版小学语文二年级上册第一单元
识字1教学设计
一、教材解读
本课采用“词串”的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课有12个词语,分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色;第二组词语介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇与菱角;第三组词语表现水乡傍晚的景色;第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口,有韵有味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解水乡秋天的人文、自然景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。本课教学重点是识字和写字。
二、学情分析
本课采用“词串”的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。学生现在接触到的事物可能没有那么多,就对课文介绍的美景无法有深刻的体会。可通过观察课文中的配图进行联想,也可以找一些优美的图片,通过朗读来了解词语,从而感受水乡的美丽富饶和风土人情,感受语言的优美。
三、设计理念
识字教学是低年级教学的主要任务。创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生喜欢学习汉字,感受学习的快乐,是我这节课的设计理念。教学中我针对低年级孩子的特点,创设情景,通过灵活多样的游戏形式、同伴合作、竞赛朗读等教学方法,一步步的引导学生讨论、交流。让孩子们玩中学,游戏中学,活动中学,为学生营造一个生动、活跃的学习氛围,开拓自主合作学习的局面。使学生不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文。让孩子在愉快情景中有效突破本课重难点。
四、教学目标
1、学会本课7个生字。认识2个偏旁。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。
3、了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。
五、教学重点、难点
1、激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。
2、读准字音,认清字形,写好生字。
六、教学准备
教师:多媒体课件,从词语卡片;学生:了解水乡的特点。
五、学习过程
一、激趣导入,自主设疑
1、小朋友们,老师给你们带来了一幅画,(课件出示画面,水乡,船儿归来,)觉得美吗?你觉得哪儿美?
2、你们到过水乡吗?今天,老师将带大家一起去美丽的水乡玩一玩,看一看。
3、揭示课题: 板书: 识字1 【设计意图:我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”老师通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。】
二、研读感悟,自主探究
过渡语:水乡的美景都写在“识字1”里,让我们打开书,看看图,读读课文,感受一下水乡的美丽。
1、学生借助拼音自读课文,要求:读准字音,不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来,在难发的音下面画上“三角形”,再多读几遍。
【设计意图:苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此给了学生一个做发现者的机会。】
2、检查交流:
(1)师:你在水乡看到了哪些美景,说给大家听听。教师根据学生的回答出示相应的词语卡片,并读一读。(芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、枫叶、灯火、月光等。)
(2)出示生字,先带音节拼读,再去掉音节认读(指名读,开火车读,齐读。)
qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ
秋 烟 芦 夕 归 歌 灯
3、指导把课文读正确:
(1)指名说说容易读错的字音,指个别学生领读。
(2)圈出整体认读音节,指名说,齐读(指读——开火车读——分组读),在朗读过程中指导学生正音,“菱、塘、枫、灯”都是后鼻音。(3)再读课文,注意词语间的停顿(自读,反馈指导)
4、多种形式读课文,巩固字音。
(1)(课件)指名分行读韵文,师相机指导词串的读法。(每个词语中间要有停顿,每行词语用一口气读完。)
(2)男女生赛读:女生读一、二行,男生读三、四行。
(3)(课件)去掉拼音,有节奏地拍手齐读:教师示范(每行用四拍完成,第四拍只拍手不读词)——师生拍手齐读——学生拍手齐读。
【设计意图:让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。】
三、多元导悟,合探解疑
过渡语:小朋友读得真好,现在让我们坐上小舟到水乡游一游,看一看,老师相信你们的眼前会出现一幅幅如诗如画的美景!
1、自学要求:(1)从整体上观察图画,说说图上有哪些景物?
(2)图文对照,结合自己的生活经验,说一说什么是“水乡”、“芦苇”、“菱藕”、“荷塘”、“夕阳”、“归舟”、“渔歌”“枫叶”。
(3)观察文中的插图,将韵文中的词语与相应的事物图画连起来。
2、同桌交流:你读懂了哪些词语?最美的图画一定深深地印在你的脑海里了,快说给你的同桌听听。
3、全班交流:我们一起来分享小朋友游玩水乡后的快乐吧!第一行词串:
(1)出示“水乡”词语、图片,认读,理解“水乡”。师:你知道什么样的地方叫做“水乡”吗?(湖泊、河流多的地方)
(2)播放课件,理解“烟波”:是呀!大家看,秋天的水乡,天是那么蓝,水是那么清,放眼看去,天连着天,水连着水,水天一色。水面上飘荡着一层雾气,一切都是模模糊糊的,水乡变得更美了。看到这幅景象,你想到了课文中的哪个词语呢?——出示词语并认读:“烟波”。
【设计意图:将一个词置入具体的语言环境去辨析,能准确地把握它的意思和用法。】(3)谁来读好第一行?(出示第一行词语,指名个别学生读)(感悟湖面的苍茫、广阔,语速较慢。)第二行词串:
(1)出示词语“荷塘”,认读。用一个词语概括印象中的“荷塘”,指名说。出示荷塘图片。
过渡语:荷塘真──美啊!不过荷塘里不仅只有美,还有很多更有价值的东西呢!你知道在荷叶底下,在荷塘的泥土里有什么吗?
(2)认识“菱”“藕”说说“藕”,出示“藕”的图片。出示“菱”图片,认识“菱”。(3)出示第二行词语:这一行谁能读好?(荷塘多彩明丽。语速较快,表达出兴奋之情。)
第三行词串:
(1)回忆“夕阳”,师:水乡的荷塘物产丰富,我们在玩耍中,不知不觉,太阳公公就要回家了。这时的太阳我们叫它──夕阳(出示词语)。
(2)了解“归舟”
(3)欣赏“渔歌”,体会渔民丰收的喜悦。出示词语“渔歌”,播放渔歌。(4)教师指导朗读(第三行,一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面,渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快,抒发了丰收的喜悦。)。指名读——老师点评——齐读。
第四两行词串:
(1)师:水乡的夕阳美吗?告诉你们江南的美还远不只这些,尤其是秋天的枫叶。(学生说说秋天。)
(2)出示组图,指名说说江南秋天的枫叶。(师相机引导。)
(3)教师小结:是啊!秋天是美丽的季节,秋天是收获的季节,所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”
(4)指导朗读第四行:湖边的枫叶红得像二月花,湖面的点点灯光多得像天上的星星,在明亮的月光下,水面更显得宁静和迷人。语速稍慢。
4、配乐朗读,感受水乡的“美”
过渡语:这样的江南水乡、这样的金秋,你觉得美吗?那就请你带上你的心情,带上你的表情,端起书本再自由地读一读这篇韵文吧!
(1)学生带着感情自由读全文。(教师提示:小朋友们可以边读边想象画面。)(2)师:小朋友读得真好听,真上口,这里有个小秘密,瞧,一、二、三行最后一个字的韵母都是ang,所以读起来特别上口,听起来特别悦耳。
(3)听了你们读,老师也想来读读,我们来比一比。老师配乐范读,学生评议。(老师在学生自己的评论中引导朗读。)
(4)指名读——分组赛读——拍手齐读。
【设计意图:朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。】
四、巩固深化,学用延展
1、同学们把课文读得那么美,那你能不能把水乡中你最喜欢的部分介绍给大家。(教师提示:声音响亮连贯,用上书中的词语。)
2、用课文中的词语填空,边读边连起来想像一幅幅画面。
()十月,我们乘着小舟到水乡玩。只见荷塘边长满了(),荷塘里满是();傍晚,我们看到了()、(),听到了();夜幕降临了,我们又看到了()、()。水乡真美啊!
【设计意图:根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放,也是对课文的一种再创造。】
3、分析字形,指导写字。
(1)这些生字离开了词语,离开了音节,你还能认识它们吗?(开火车认读)(2)认识“火”、“欠”: 说说火字旁与平时的“火”字有什么不一样?(最后一笔捺变成了点。)
(3)说说本课中带有火字旁的生字,想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁?(4)指导书写“烟”、“灯”、“秋”、“歌”: ①学生观察,指名说识记方法。
②出示笔顺表,学生自学生字的笔顺。
③老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。(“烟”、“灯” “秋”、“歌”都是左右结构,其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字,而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的,写时右边要略高于左边。)。
④学生描红、书写(教师提示:坐姿、握笔姿势。)
【设计意图:课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,既激发了学生的学习兴趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。】
⑤展示学生的书写作业,师生共评,再临写。
【设计意图:让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中,感受汉字的形体美。】
4、课外拓展
(1)做小导游向爸爸妈妈介绍水乡的金秋美景。(2)课外了解一下水乡的夏天是怎样的美景?
五、课堂小结
今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁,学会了写7个生字,朗读了课文,欣赏了水乡的金秋美景。江南那么美,希望小朋友们有机会能亲自去那里看一看。
板书设计:
识字1
火 欠
烟、灯、歌(田字格中)