《识字1》教学设计之一

第一篇：《识字1》教学设计之一

《识字1》教学设计之一

教学要求：

1.学会本课生字7个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。教学时间：两课时

第一课时

一.创设情境，导入新课

小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（多媒体出示画面，船儿归来，音符跳跃）觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）

二.学习课文，感受金秋水乡的美

1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋（认读）

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们无锡就是江南水乡。）

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

（根据学生发言，相机教学）

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波（江面上雾气很多）认读

2)芦苇（在图上指出来）认读你能来介绍一下吗？

3)荷塘认读

4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示实物“菱”）认识吗？介绍一下

出示：菱藕（认读）

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

认读：夕阳归舟

小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？

相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，悦耳就挂上了天空。（课件出示：黑夜的水乡图）

出示：灯火，月光（认读）

4.指导朗读

过渡：（两幅图都出现）今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？

1)那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字）

2)小朋友真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正）

3)指名读，师生评议。

5.指导感情朗读

1)小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读）

2)读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）

3)指名读，师生评议

4)齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡

三.教学写字

芦苇夕

1.读一读

2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？

4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字

2．朗读全文

二、练习说话

1．以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．练说

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3．小组合作交流

三、指导背诵

四、教学写字

烟归歌灯

1.读一读，怎么记？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按笔顺描红

4.完成《习字册》

第二篇：识字1教学设计

《识字1》教学设计

第一课时

一年级组

王丽婷

设计思路：

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该本课的重难点。

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。内容分析：

本课旨在让学生学会生字，积累词汇。采用“词串”的形式，围绕“春天”，将12词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。学情分析：

一年级学生认识汉字比较少，对于事物的观察只注意大提，缺少对细节的观察，缺少耐心和毅力，这些特征给识字教学带来一定的麻烦，在本课识字教学中，要引导学生一边学习，一边记忆识字的方法，以帮助学生自主识字的能力。教学目标：

1、能按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。

2、能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教学重难点： 认识本课生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的生字。教学过程：

一、谈话，导入新课

1、同学们，一年有四个季节，你们最喜欢那个季节呢？为什么？

2、学生根据自己的实际情况自由反馈。

(考察学生对不同季节的留心观察，通过“说”锻炼学生的语言表达和语言组织能力)

3、教师小结，导入新课：一年四季各有千秋，大自然的景色不仅壮丽而千变万化。今天，让我们一起走进春天，去感受春天的五彩斑斓，姹紫嫣红。

二、创设情景，认识生字

1、春姑娘是位神奇的魔术师，她能把大自然打扮得非常美丽。（课件出示春光融融、鸟语花香的春景图，同时播放《春之歌》的音乐）

(通过歌曲感受春天美好的画面，感染学生欣赏美、感染每的情操)

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的那些景物中找到了春天？（根据学生的回答，相机在景物旁出示相应的词语）（1）春风

①谁能读准它？（指名读，齐读）

②春风跟其他季节的风有什么区别呢？（课件出示春风像一双手一样轻抚花、草、树、木）

（出示）春风像----------，像-------------，又像------------。（生自由说）③真好！那我们一齐把这轻柔的春风读一读。（2）春雨

① 齐读词语两遍。

②春雨又是什么样子的？（课件出示春雨洒落下来的慢镜头）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌讨论，指名说）

③通过课外阅读，你知道了那些有关春雨的诗句呢？ ④有感情地读一读这些诗句。

（让学生一边去读，一边去想这个词语相对应的事物，通过画面帮助学生理解记忆）

师：柳树、小草、嫩芽是什么样的呢？（逐个点击）（3）柳树

①注意两个生字的生母。谁来读一读？（指名读，齐读）②柳树是什么样的？（课件出示柳树婀娜多姿的身影）③看，在春风吹拂下，柳树在干什么，真像什么？(出示)春风一吹，柳树------------。（指名说）（4）小草

①读准草的声母。齐读两遍。②课件出示小草顶破泥土，钻出地面。

③你们看小草在干什么？它为什么要这么拼命的往外钻呢？（引导学生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的声母和韵母。谁能读准它。（注意声母是“n”，不是“l”）②请同学们再仔细看一看图，找一找那些是嫩芽呀！③“嫩芽”是什么样儿的？（绿绿的，小小的）④看来大家都明白了，齐读这个词。（6）布谷 ①齐读词语。

②布谷是什么样的？它是怎么叫的？你能学一学吗？

③我们一起来听听布谷鸟的叫声吧。（播放布谷鸟叫声的录音）

④初春时，布谷鸟常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫杜鹃。布谷鸟能吃许多害虫，我们可要保护它。

（给学生的补充一些课外知识，对布谷鸟的理解提供更好的帮助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你对小燕子有什么了解？

③齐读词语两遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，说说图上画了什么。②指名说，齐读。

③蜜蜂是勤劳的小昆虫，每年春天，它总是在花丛中采花蜜，为人类酿造出香甜的蜂蜜。

④识字：大家再观察一下“蜜蜂”，这两个字都是什么偏旁呢？（虫字旁）因为蜜蜂是昆虫，所以是虫字旁。

⑤春天还会有那些动物呢？

（学生凭借已有的知识，对自己熟悉的小动物进行补充和展示，加深对春天美好的记忆。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把这些花的名字读准。（指名读，齐读）②你是怎么辨别它们的？

③除了上面这些花儿外，还有那些花儿也是在春天开放的？（学生自由反馈）

3、出示词卡学生个别读，齐读。

4、小结：刚才我们读的这些词，都是描写春天的事物。（板书：春天）学生齐读。

三、展开想象，说说春天

1、激发兴趣：同学们，春天，小草，柳树抽出了新芽，春风吹拂着大地，花开了，鸟儿回来了，多么美好啊！请你静静的听音乐，想象春天美好的画面。

2、指名反馈：刚才听着音乐，闭上眼睛，你的脑海里呈现出怎样的一番春天景象呢？（学生展开想象：春光明媚，鸟语花香……）

3、小结：是呀，春天多么美好，春天就在我们的身边，你们从哪些地方发现了春天呢？（引导学生从校园、道路等周围环境的变化去反馈）

4、学生以小组为单位，互相说一说春天。要求学生把文中的词语都用上，在说中积累词语。

（培养学生的想象力、思考能力、合作交流能力，激发学生对春天的留恋和无限向往之情）

四、课堂小结

同学们，春天就在我们身边，只要你细心观察，你就会发现生活中处处有春天。

第三篇：识字1教学设计

《识字1》教学设计

一、导入

这两位同学读的很有感情，把我们带入了山村的清晨，那里美丽，充满生机活力；老师这里也有一个山村，住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？

学生回答：

有位诗人把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学？这节课，我们学习“识字1”。（板书课题）

学生齐读课题。

二、新课

（一）读古诗

把语文书翻到58页，听老师读一遍这首古诗 1.范读古诗

这首古诗里有几个需要我们认识的字 出示课件：烟 亭 台 座 枝

老师领读：烟，炊烟；亭，亭台；台，讲台；座，座位；枝，树枝。

找学生领读，其他跟读，去拼音齐读，去掉拼音你们还会不会读？ 同学们读的真准确，现在我们做个游戏，“找朋友” 学生自由练习读诗。（生练读，师正音。重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？ 提问一个学生

同学们读的都很好，我们读诗的时候不仅要读对，还要注意节奏，同学们听听应该怎样读才有节奏感

课件播放古诗。

师：同学们听得很仔细，读诗的时候，在某一个字或词语后面就要稍微慢一些，停下来，休息一会儿，也就是停顿，这就是诗的节奏感，现在老师已经把这首诗该注意停顿的地方已经标出来了，大家像这样读一遍好不好呀？

生读诗，教师或同学评价。

指名读，学生齐读。

㈡、看图说话，学习古诗

谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。大家看看这首诗写了那些美丽的景色？课件出示课本插图（小组合作）生：烟村、亭台、花。师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。

（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”）

（指导学生从远处往近处看）。这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。师课件出示整首诗。

三、课中休息

刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作。师放《蜗牛与黄鹂鸟》，与学生一起活动，学生在老师的带领下融入了活动中。

四、学习数字

同学们活动的开心吗？那我们开开心心的再读一遍古诗，找出诗十个表示数字的汉字，大家一起说 学生回答：一，二……十

（一）量词应用

在我们生活中，这些汉字用处很大，我们可以用它来表示很多东西，比如，一名同学，就是他和量词搭配所表示的事物，其中名就是量词，同学们看屏幕，你能把他们填全吗？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量词表示，我们教室里哪些可以用量词表示？

学生回答：

学生领读：课件出示儿歌：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝花，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

（二）成语搭配

同学们读的真准确，我们数字除了和量词搭配，还可以和成语做朋友，谁能说出关于数字的成语？ 学生回答：

（三）、汉字书写

同学们知识真渊博，我们学会应用这些汉字了，还要会书写，下面老师教大家写几个生字。

1、我们写字要在什么里写？ 2.出示田字格，讲解。儿歌

3.指导学生先书空（笔顺），描红，发现字的特点。书写“四”字，①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

②教师范写，学生观察老师的写法。

教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

书写“六”字

①看板书观察占格位置，请学生说一说。

②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

学生描红，在生字本上练习。

今天课的最后我们一起欣赏一下另一首关于数字的诗。

课件出示：咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入芦花总不见。

教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

师：同学们，知道芦花是什么吗？芦花就是芦苇开的花，它上面毛茸茸的花是什么颜色？ 生：白色。

师：同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了？ 生：他们一个颜色，就看不出来了。师范读古诗。学生领读

五、总结本课，留作业。

今天我学习了，对自己的学习满意吗？

第四篇：识字1教学设计

《识字1》教学设计（再看教研员评课改一改）

银河小学: 马云婕 指导思想与理论依据：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力，通过看图理解四字词语的意思，培养学生收集词语的兴趣。教学背景分析： 1．教学内容分析

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，因此在教学中，我结合具体情景画面进行教学。真正去理解词意，用心感受词语，学生会觉得这些词真的很美。真正激发孩子收集词语的兴趣。2．学生情况分析

（1）孩子们年龄小，平时接触的四字词语较少，而且本课四字词语较生僻。（2）通过一年级的学习，学生已经有了一定的识字能力，本课大部分为合体字，但孩子们对于合体字的偏旁部件的占格位置，把字写正确，写美观等方面，还有待提高。教学目标：

1.会认11个生字。会写3个生字。

2．正确、流利地朗读课文，将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。

3．有收集词语的兴趣。

教学重点：

1．认识宜、层"等11个生字。

2．理解生僻四字词语，能主动积累有关秋天的词语。教学难点：

学生理解这12个词语所描写的秋的意境。感受秋天的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，今天我们就来看一幅秋天的图画，学一些描写秋天的词语。瞧，老师把这幅图带来了，你想不想仔细地看一下。板书：识字1

二、初读

1.小声读读这些四字词语，不认识的字看下面的“树叶”上的音节。2.圈出课文下面的认读字，圈一个读一个。3.开火车读词语。

三、看图说话，出示词语、理解词语

(一)第一组四字词语

1．出示四字词语： 拼读

2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：层林尽染 叠翠流金 识记认读字：层、尽、染、叠、翠 读这两个词，读出景色的美丽。

师：看到了这样的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

师：这样的景色让人看了很舒服，就可以用书中哪个词？ 生：景色宜人 识记认读字；宜

师：这是什么季节，景色宜人？书中哪个词告诉我们了？ 生：金秋时节

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。(二)第二组四字词语 1.出示四字词语： 拼读 2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：天高云淡 大雁南飞 读这两个词，读出你的感受。

师：和夏天比，秋天天气变得凉爽了，书中有个词告诉我们了秋天凉爽，哪个词？

生：秋高气爽

再看图片，给你什么感受？（秋天，祖国的山河多么壮美啊！）引导出示：山河壮美 读这两个词，读出山河壮美 识记认读字；爽

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。

（三）第三组四字词语

1.出示四字词语：（纠正“藏”的读音）拼读

2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：五谷丰登 瓜果飘香 识记认读字：谷、登

读这两个词，读出丰收的语气。

师：看到这么多粮食瓜果，你认为秋天是个什么样的季节？ 出示春、秋图片，你能说说这两个季节分别是什么样的季节？ 生：春天是美丽的季节。

秋天是收获的季节。秋天是果实累累的季节。

师：书中有一个词告诉我们：春天是美丽季节，秋天是果实累累的季节，是哪个词？

出示：春华秋实 识记认读字；华

秋天是收获的季节，人们把这些果实在冬天储藏，书中哪个词告诉了我们？ 出示：秋收冬藏

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。

四、总结全文

1.读识字1 2.巩固词语：教师说词语意思，学生说词。例：秋天的天看起来那么高，空气那么清爽。找词语：秋高气爽 3.指名读识字1 4.你还知道哪些关于秋天的词语？学生发言

回家收集一些关于秋天的词语。

五、指导书写

学习“宜、实、色”。

板书设计：

识字1

宜 实 色

第五篇：《识字1》教学设计

义务教育课程标准苏教版小学语文二年级上册第一单元

识字1教学设计

一、教材解读

本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课有12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字和写字。

二、学情分析

本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。学生现在接触到的事物可能没有那么多，就对课文介绍的美景无法有深刻的体会。可通过观察课文中的配图进行联想，也可以找一些优美的图片，通过朗读来了解词语，从而感受水乡的美丽富饶和风土人情，感受语言的优美。

三、设计理念

识字教学是低年级教学的主要任务。创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生喜欢学习汉字，感受学习的快乐，是我这节课的设计理念。教学中我针对低年级孩子的特点，创设情景，通过灵活多样的游戏形式、同伴合作、竞赛朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、交流。让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，为学生营造一个生动、活跃的学习氛围，开拓自主合作学习的局面。使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文。让孩子在愉快情景中有效突破本课重难点。

四、教学目标

1、学会本课7个生字。认识2个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

五、教学重点、难点

1、激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

2、读准字音，认清字形，写好生字。

六、教学准备

教师：多媒体课件，从词语卡片；学生：了解水乡的特点。

五、学习过程

一、激趣导入,自主设疑

1、小朋友们，老师给你们带来了一幅画，（课件出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

2、你们到过水乡吗？今天，老师将带大家一起去美丽的水乡玩一玩，看一看。

3、揭示课题： 板书： 识字1 【设计意图：我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。】

二、研读感悟，自主探究

过渡语：水乡的美景都写在“识字1”里，让我们打开书，看看图，读读课文，感受一下水乡的美丽。

1、学生借助拼音自读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。

【设计意图：苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此给了学生一个做发现者的机会。】

2、检查交流：

（1）师：你在水乡看到了哪些美景，说给大家听听。教师根据学生的回答出示相应的词语卡片，并读一读。（芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、枫叶、灯火、月光等。）

（2）出示生字，先带音节拼读，再去掉音节认读（指名读，开火车读，齐读。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 烟 芦 夕 归 歌 灯

3、指导把课文读正确：

（1）指名说说容易读错的字音，指个别学生领读。

（2）圈出整体认读音节，指名说，齐读(指读——开火车读——分组读），在朗读过程中指导学生正音，“菱、塘、枫、灯”都是后鼻音。（3）再读课文，注意词语间的停顿（自读，反馈指导）

4、多种形式读课文，巩固字音。

（1）（课件）指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）

（2）男女生赛读：女生读一、二行，男生读三、四行。

（3）（课件）去掉拼音，有节奏地拍手齐读：教师示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词）——师生拍手齐读——学生拍手齐读。

【设计意图：让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。】

三、多元导悟，合探解疑

过渡语：小朋友读得真好，现在让我们坐上小舟到水乡游一游，看一看，老师相信你们的眼前会出现一幅幅如诗如画的美景！

1、自学要求：（1）从整体上观察图画，说说图上有哪些景物？

（2）图文对照，结合自己的生活经验，说一说什么是“水乡”、“芦苇”、“菱藕”、“荷塘”、“夕阳”、“归舟”、“渔歌”“枫叶”。

（3）观察文中的插图，将韵文中的词语与相应的事物图画连起来。

2、同桌交流：你读懂了哪些词语？最美的图画一定深深地印在你的脑海里了，快说给你的同桌听听。

3、全班交流：我们一起来分享小朋友游玩水乡后的快乐吧！第一行词串：

（1）出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放课件，理解“烟波”：是呀！大家看，秋天的水乡，天是那么蓝，水是那么清，放眼看去，天连着天，水连着水，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。看到这幅景象，你想到了课文中的哪个词语呢？——出示词语并认读：“烟波”。

【设计意图：将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。】（3）谁来读好第一行？（出示第一行词语，指名个别学生读）(感悟湖面的苍茫、广阔，语速较慢。)第二行词串：

（1）出示词语“荷塘”，认读。用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。

过渡语：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？

（2）认识“菱”“藕”说说“藕”，出示“藕”的图片。出示“菱”图片，认识“菱”。（3）出示第二行词语：这一行谁能读好？（荷塘多彩明丽。语速较快，表达出兴奋之情。）

第三行词串：

（1）回忆“夕阳”，师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要回家了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。

（2）了解“归舟”

（3）欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。出示词语“渔歌”，播放渔歌。（4）教师指导朗读（第三行，一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。）。指名读——老师点评——齐读。

第四两行词串：

（1）师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天的枫叶。（学生说说秋天。）

（2）出示组图，指名说说江南秋天的枫叶。（师相机引导。）

（3）教师小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”

（4）指导朗读第四行：湖边的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更显得宁静和迷人。语速稍慢。

4、配乐朗读，感受水乡的“美”

过渡语：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！

（1）学生带着感情自由读全文。（教师提示：小朋友们可以边读边想象画面。）（2）师：小朋友读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、三行最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

（3）听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比。老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）

（4）指名读——分组赛读——拍手齐读。

【设计意图：朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。】

四、巩固深化，学用延展

1、同学们把课文读得那么美，那你能不能把水乡中你最喜欢的部分介绍给大家。（教师提示：声音响亮连贯，用上书中的词语。）

2、用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。

（）十月，我们乘着小舟到水乡玩。只见荷塘边长满了（），荷塘里满是（）；傍晚，我们看到了（）、（），听到了（）；夜幕降临了，我们又看到了（）、（）。水乡真美啊！

【设计意图：根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。】

3、分析字形，指导写字。

（1）这些生字离开了词语，离开了音节，你还能认识它们吗？（开火车认读）（2）认识“火”、“欠”： 说说火字旁与平时的“火”字有什么不一样？（最后一笔捺变成了点。）

（3）说说本课中带有火字旁的生字，想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁？（4）指导书写“烟”、“灯”、“秋”、“歌”： ①学生观察，指名说识记方法。

②出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。

③老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。（“烟”、“灯” “秋”、“歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。

④学生描红、书写（教师提示：坐姿、握笔姿势。）

【设计意图：课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习兴趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。】

⑤展示学生的书写作业，师生共评，再临写。

【设计意图：让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。】

4、课外拓展

（1）做小导游向爸爸妈妈介绍水乡的金秋美景。（2）课外了解一下水乡的夏天是怎样的美景？

五、课堂小结

今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写7个生字，朗读了课文，欣赏了水乡的金秋美景。江南那么美，希望小朋友们有机会能亲自去那里看一看。

板书设计：

识字1

火 欠

烟、灯、歌（田字格中）