二年级语文(人教版)教学教案：《古诗两首》教学设计1

第一篇：二年级语文(人教版)教学教案：《古诗两首》教学设计1

《古诗两首》教学设计1 教学目标

1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前准备

1.课文插图的实物投影。

2.课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）3.生字卡片。教学过程

第一课时

一、情境导入，理解诗题

1.（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）3.齐读诗题。

二、吟诵感悟，想象画面

1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？ 3.伙伴之间交流，老师随机点拨。

4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5.老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵

1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2.练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字 出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3.重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2.同桌互读。

3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

三、图文对照，理解诗意

1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

四、活动激趣，记诵诗句

1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）3.读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）5.集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

5.老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。7.完成课后“我会填”的第2道填空题。

六、课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

第二篇：《古诗两首》教学设计1

《古诗两首》教学设计

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点、难点：

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的习惯。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、回忆引入

1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

2、简介作者。

于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕（1287--1359），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。”（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

二、初读感知

1、教师范读，学生整体感知课文。

2、借助拼音，学生自读课文。

3、检查。

①指名读，指导节奏。

石灰吟

墨梅 于谦

王冕

千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。

朵朵/花开//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。

只要/清气//满乾坤。②正音：焚，墨，乾。

三、精读感知《石灰吟》

1、指导学生画出不理解的字词。

2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。②锤：敲打。击：撞击。③若：好像。等闲：平常事。

3、说说这首诗的意思。

石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

4、看图想象意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

5、指导朗读。

诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

①理解字词。②说说诗意。③看图想象。④朗读体会。

2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。

3、师生讨论。①理解字词：

吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。池头：池边。树：这里指梅树。

夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。②指名说说诗意。

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③看图想象：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？ ④朗读体会。

用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。教师范读，自由练读，集体朗读。

五、作业超市

1、指导学生写字。

锤、焚这两个字要结合偏傍进行指导。乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

3、完成字词练习。

第二课时

一、回忆式引入

1、我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗？（让学生谈点滴收获即可。）

2、由上引入感知诗的意境。

二、深化感知、品味诗境

1、同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？ ★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是： 坚强不屈洁身自好„„

2、让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。

3、那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢？ ★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。

三、指导背诵课文

1、看图朗读，体会诗歌意境。

2、自由练读，练背诵。

四、总结课文

1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

A、抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。B、寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

2、这两首诗在写作上有什么特点呢？

（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）

五、作业指导

指导完成练习册有关题目。

第三篇：《古诗两首》教学设计1

《古诗两首》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：掌握多音字“磨”。

能力与价值观：理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：朗读背诵课文。教学难点：理解诗的意境。

教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程：

一、激发学习兴趣导入新课

1、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

2、揭题，介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之称，湖中有君山，名胜很多。

3、结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。

二、初读课文

1、教师范读

2、学生自学，要求：

（1）借助课文注音把古诗读正确，查字典了解“磨”的两个读音的用法。（2）查字典或结合诗句尝试理解词语：相、和、磨、遥望。（3）读通课文，说说诗句的大概意思。

3、检查自学情况（1）认读生字词。（2）多音字组词。（3）指名读古诗。

（4）用自己的话说说诗句的意思。

三、精读指导

1、引导理解诗句（有重点）相：相互。和：和谐、协调。

镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遥望：远望。

理解诗句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。远远望去，那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

2、思考讨论

（1）诗歌写的是什么时候的景色？

（2）课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比？

3、想象诗的意境：（1）看图读课文

（2）教师描述：一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅“秋月照镜图”！更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，融为一体，多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美绝伦的艺术品。

4、指导朗读、背诵。（1）指导停顿和重音。（2）范读 练读 指名读

四、指导写字

螺：左右结构的字，左窄右宽，左边的“虫”不能写得太下，右边的“累”起笔与“虫”一样高，写紧凑些。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：朗读背诵古诗。教学难点：理解诗句。

教学准备： 投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程：

一、激发学习兴趣、导入新课

1、谁能谈谈李白和他的诗？

2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有'斗酒诗百篇"之称。

3、说说你学过李白得哪些诗。

4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。板书课题。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初读课文

1、提自学要求

（1）借助课文注音把古诗读正确。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解词义、句意。

2、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名读古诗

三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解。

四、疏通诗句

1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说是“半轮“？ 影：指月影

秋：为了押韵而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。

2、指名说说诗句的意思

3、想象诗的意境：观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，给你什么感觉？诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么，他会怎么想，他的表情会是什么样。

4、看图读课文

5、教师描述：

一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船，当小船行至平羌江时，诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！唉，诗人低下头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的友人却留在了清溪，想见也见不着了。可是这有什么办法呢？

指导朗读，读出思念之情，语调低缓：范读 指名读

五、指导写字

1、讲解字形。

潭：左右结构的字，左窄右宽，右上的“西”字扁一些，里边为两竖，在上半格，下边的“早”从横中线起笔，比上边略大一些。

第四篇：《古诗两首》教学设计1

《古诗两首》教学设计1 教学目的：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学课时： 2课时

教学过程：

第１课时：学习《夜书所见》

(一)导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

/ 3

第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

/ 3

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

/ 3

第五篇：古诗两首二年级语文教学教案教学设计

2《古诗两首》（咏柳、春日）教学设计

302班

周月红

教学目标

1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3.体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时

第一课时

一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4．抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3.诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

似：好像

裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入:复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2．春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新鲜、奇丽

4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7．运用同样的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便

识得：认识

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵