导体与绝缘体教学设计详案3[大全]

第一篇：导体与绝缘体教学设计详案3[大全]

《导体与绝缘体》教学设计与教学反思

【教学目标】 科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。

2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重点】设计检测方法

【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体 【教学准备】

学生：每组一套材料，包括一个电路检测器，一份检测记录表和总结，还有待检测材料：小刀、纸板、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、布片、橡皮筋、筷子、石块、玻璃球、铅笔芯、铁钉、回形针、蜡烛、金属调羹、铜片等待检测物体各8个。

教师：橡皮、铜片等待检测材料、演示用的电路装置、多媒体课件等。【教学过程】

一、故事质疑，引发探究。

1、师：老师先给大家讲一个故事《危险的小洞洞》：鼠妈妈带着它的三个孩子搬到了一所新房子里。小老鼠们对新房子里每一样东西都觉得很新奇。特别是那个电插座上的小洞洞，瞧，鼠妈妈把电插头一插进去，就能用微波炉烤香肠和蛋糕，哈哈，真是又快又好啊。鼠妈妈告诉小老鼠们:“千万不能碰那个小洞洞，会触电的，被电粘上就危险啦!”小老鼠们很奇怪，电是什么样儿的，是神仙还是妖怪?后来，妈妈有急事出门了，鼠老大特别高兴，它想:“哼，趁妈妈不在，我非得把那个很凶的电拽出来!”于是它就趴在小洞洞边，把手

伸进去，忽然身体一阵发麻，难受死了，它想叫“救命”，可什么话也说不出来。离鼠老大最近的鼠老二赶紧用手去拉他，哪知道手刚一搭上，身子也发麻，就像被鼠老大粘住了一样，它也被电了。在这万分紧急的情况下，鼠老三忽然想起了妈妈的话，心里想:“我不能让电粘上!我得救我的两个哥哥!” 突然，它灵机一动，就拿了一根木棍子去拨鼠老二，嘿，果然有用，鼠老二和鼠老大分开了。接着，鼠老三又用木棍把鼠老大的手从小洞洞那儿拨开，再把鼠老大和鼠老二拖到旁边。鼠老大和鼠老二终于得救了。

师：在这个童话故事中，鼠老大被电以后，鼠老二和鼠老三都去救，可是一个也被电，一个却没事，大家知道这是为什么吗？ 预设

（一）：

生1：鼠老二用手去拉鼠老大，手是会导电的，所以也被电了。而鼠老三用木棍去拨，木棍是不会导电，所以没事儿。

生2：因为手是导体，所以鼠老二被电了。木棍是绝缘体，所以鼠老三没事儿。

师：同学们知道关于电的知识还真不少。是的，（同学们说得有理儿，其实）在我们身边的物体中，包括我们人体等等在内，有的很容易导电，有的却不容易导电。鼠老二一紧张之下，用手去拉鼠老大也被电了，而鼠老三却懂得用不容易导电的木棍子来救人。所以在这个充满电器的时代里，我们想要安全健康地生活，保护好自已，就得学会分辨常见物体，哪些容易导电，哪些不容易导电的。这就是我们本课将要学习的内容：如何检测物体是否容易导电。（板书：导体与绝缘体）预设

（二）： 学生不知怎么回答。

师：看来，同学们也一脸疑惑不解，没事儿，今天老师将和你们一起学会分辨我们身边的物体中，哪些容易导电，哪些不容易导电，你们就明白为什么了。板书：导体与绝缘体

二、演示操作，方法探究。

1、师：（出示橡皮）同学们，这是一块橡皮，它是否容易导电呢，同学们猜测一下？ 生：容易（不容易）

师：到底是什么呢？光猜测能算数吗？

生：我们要通过实验进行检测。

师：对，我们要通过实验进行检测。怎么样才能检测出橡皮是否可以导电呢？ 生：电路检测器

师：是的，我需要用上我们前一课所学的电路检测器来进行检测。（出示电路检测器）看，这就是电路检测器，可是，如何使用电路检测器呢？

课件展示：用电路检测器的两个检测头接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。

2、师：好，接下来请大家睁大眼睛观察老师是如何使用电路检测器进行检测橡皮是否可以导电。看我们班谁最认真观察。

（课件出示：一块橡皮的检测过程。（1）先预测并记录。（2）每次检测前，需检查检测器是否正常。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在记录单上。（6）把检测完的橡皮放在另一边的盒子里。)

师一边示范操作一边讲解，并做好记录。

师：首先，我得先预测一下，橡皮是否容易导电，使小电泡发光。我的预测是不亮。点击课件。

师：接下来，在检测前，我需要检查一下检测器是否正常。我要把检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。亮了吗？ 生：亮了

师：看来检测器没有问题，能够去检测别的物品。接下来，我开始检测橡皮了，我得用两个检测头接触橡皮的两端，嗯，同学们灯泡亮了吗？ 生：没有。

师：这是我的第一次检测，好，我要把它记录下来。嗯，你们觉得我有没有需要再检测一次。生：需要。

师：是呀，多检测一次可以减少实验的失误。好，第二次检测前，我还得再检查一下检测器是否正常。好，没问题，我用两个检测头接触橡皮两端，呀，灯泡还是没有亮。

师：第二次检测好了，我得需要再把检测结果记录下来。师：刚才这块橡皮的两次检测，小灯泡亮了没？ 生：没有亮。

师：这说明橡皮容易还是不容易导电？

生：不容易。

师：同学们，橡皮检测完后，我该放在哪里呀？对另一个盒子里，以防同其他物品混乱，造成不必要的麻烦。

3、师：同学们，老师的演示过程，看清楚了吗？ 生：清楚了。

师：是的，我们班同学都听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！，行，那么我们请一个最勇敢的同学上来重复老师的演示过程，不过这一次，我们把橡皮换成其他物品——铜片，谁敢来挑战自己。哇，是你，我看到毫不犹豫地举手，相信他对自己很有自信。其他同学认真观察他做得对不对。（生演示铜片是否容易导电）

师：好，你准备先做什么？很好，先预测。接下来，你没有忘记先检查检测器是否正常。非常好，这一点很重要。然后，开始检测铜片，铜片可以用检测头夹住，这样接触会更好。亮了吗？ 生：亮了。

师：这是你的第一次检测，别忘了记录。第二次检测开始，对，还是得检查一下检测器是否正常。第二次检测，灯泡亮了吗？ 生：亮了。

师：咦，检测完后，对，还要记录结果。来，大家来看看，他的检测结果。两次检测，他得到出了铜片容易不容易导电呀？ 生：容易。

师：谢谢这位同学，不亏是我们班最勇敢的孩子，敢于尝试。掌声鼓励！

4、预设一：师：他的操作还有不到位的地方吗？同学们对照这个科学规范的检测方法，看一看，看谁是火眼金睛。师出示课件。同学纠正错误

预设二：师：他的操作还有没有问题？生：没有

师：看来，我们同学的操作能力真不错，我相信等下的实验一定完成得又快又好。

三、小组合作，自主探究。

1、师：除了橡皮和铜片外，还有哪些物体也是容易导电呢？又有哪些物体是不容易导电呢？

生1：石头不容易导电。生2：铁容易导电。……

师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那么，你们的猜测是不是正确呢，需要我们做实验来检测。老师为大家准备了其他十八种材料，也把每种材料的名称也已写在实验记录表上了，如果先完成的小组还可以从身边再找两种任意材料来检测。一定要按照刚才科学的检测方法来检测这些材料中哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的，听明白了吗？

生：明白了。

师：（出示课件的温馨提示）请同学们静静看一遍，重温一下，以防忘记。

师：看完了吗？接下来在发材料之前，我先说明一下，今天老师提供给大家的电源是一节干电池，它的电压只有1.5v，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身边的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测，非常危险，记住了吗？ 生：记住了

2、师：现在，老师先发记录表，请每个小组先预测一下十八种材料，猜猜这些材料是否容易使小灯泡发光。小组猜测，填写记录表。

师：好了，现在有请各小组组长来领电路检测器、材料和总结表。我

们来比一比，看看哪一组的小朋友发出的声音最轻，又最先完成任务好不好。先别动，听老师的指令。很好，这一组的同学做得很好，他们个个已经做好比赛的准备了。好，现在比赛开始。

学生分组实验，教师巡视指导，（对于铅笔芯，老师做个别桌的指导）及时记录各组完成次序，等所有组完成后及时表扬最先完成的小组。

四、汇报分享，小结提升。

1、小组汇报实验结果，叫最先完成和最后完成的小组上台来展示检测记录表。

师：科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！而且这一组同学们在经过分工合作，以最快速度完成了实验检测。好，我们请他们先来汇报自己的实验结果。生：我们小组经过检测后，得到的实验结果是……

师：他汇报得完整、精彩，把他们的检测结果与我们分享。谢谢你！（如果你的汇报能够再大声，那就更好了。）

师：好，我们再叫刚才速度较快的这一组来汇报他们的检测结果。生：我们小组的实验结果是…… 师：也谢谢你的分享。

2、师：其他小组，对这两个小组检测的结果，你们有不同意见吗？ 预设一：

生1：我们组检测的铅笔芯不容易（容易）导电，跟他们不同。师：咦，这是怎么回事儿？来请这两组检测员把检测结果不一样的物品拿到这里来，我们请他们再演示一次。

师：大家看，他们检测铅笔芯的位置一样吗？哦，原来检测的位置不一样，造成结果不一样。（大家看，他们检测铅笔芯时，使用检测头的方法一样吗？不一样。用检测头夹住，才不会使电路接触不良。）生2：我们组检测的小刀不容易（容易）导电，与他们不同。师：能说说你们检测小刀的哪个部位。生2：刀片（刀柄）

师：大家看，刀片和刀柄材料一样吗？是的，不一样，刀片是金属，这组得到刀片会导电，刀柄是塑料，这一组得到刀柄不容易导电。

…… 预设二：

在学生没有说不同意见的情况下

师：同学们，你们铅笔芯都测出容易（不容易）导电吗？哦，这一组不同意。你们说说，你检测铅笔芯得到什么结果？好，我们请这两组检测员把检测结果不一样的物品拿到这里来，我们请他们再演示一次。（同上。）

预设三：同学们，看看这两组汇报的结果，哦，（）材料他们检测出不一样的结果。我们请他们上来说说自己是怎么得出这个结果的。（其他同上）

3、师：刚才我们一起先后检测过了身边的二十种多种物体，我们把它们是否容易导电，分成两组。像第一组橡皮、纸板等这部分物体那样容易让电流通过的物质，我们称它们为导体；像第二组小刀、钥匙等这一部分物体那样不容易让电流通过的物质，我们称它们为绝缘体。（课件显示概念并板书：容易

不容易

电流通过）

4、师：请大家观察这两组材料，你有什么发现？ 生：导体大多数是金属，绝缘体都不是金属。

师：你特别善于发现。是的，所有的金属都容易导电，是导体。当然，除了金属，还有自然界中的水以及我们的身体等等。（出示课件）但导体和绝缘体又不是绝对的，会受到温度和外部条件变化而发生改变。如玻璃在固体的情况下是绝缘体，但在加热到通红的状态下会变成导体。

5、师：同学们，认识导体和绝缘体，你们认为是导体有用还是绝缘体有用呢？为什么？ 预设一：

生1：导体有用，因为它能帮我们正常使用电器。生2：我觉得绝缘体有用，因为它能让我们安全使用电器。生3：不管导体还是绝缘体，它们能有用。任何电器都离不开它们。……

师：是的，不管是导体也好，还是绝缘体也好，它们都是相辅相成的，缺一不可。因此，我们可以利用导体把电送到人类需要的地方，也可以利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

师出示课件并板书：送到

需要的地方

阻止

不需要的地方 预设二：

生不懂得回答为什么 如果回答导体

师：你觉得电器如果没有了导体，还能不能正常使用？ 生：不能。

师：可见，导体对我们来说很重要，它可容易让电流通过。如果回答绝缘体

师：呀，没有了绝缘休，你敢不敢去碰那些电器呀？ 生：不敢。

师笑道：我也不敢。看来，不管是导体也好，还是绝缘体也好，它们都是相辅相成的，缺一不可。因此，我们可以利用导体把电送到人类需要的地方，也可以利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。师出示课件并板书：送到

需要的地方

阻止

不需要的地方

五、拓展延伸，联系生活。

1、讨论教室里电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育

师：接下来我们来观察一下教室里哪些电器设备使用了绝缘体材料，哪些使用了导体材料。学生寻找，交流

生1：多媒体电脑，有的使用绝缘体，也有使用导体材料。生2：灯管，中间的玻璃是绝缘体，两旁的塑料也是绝缘体，而两边的接口是导体。

生3：插座，外壳的塑料是绝缘体，插孔的接口是导体。……

师相机出示有关图片

师：同学们懂得学以致用，从生活中寻找科学，这是你们合作学习，共同探究的结果，我为你们感到自豪。同学们，使用绝缘体材料可以帮助我们更好地使用电器，保护我们的安全。（出示安全用电课件）所以平时我们经常检查电器的绝缘体部分，有如破损，一定要及时更

换，以防触电。

2、课件出示：安全用电小常识

师：接下来，我们再来看一段安全用电小常识的视频。师：看来，要安全用电，还需要掌握不少知识呀。

3、巩回训练。预设一：

同学们，谁来谈谈这节课你收获到什么呢？ 生1：我学会分辨导体和绝缘体的方法。

生2：我知道了有的物体容易导体，是导体，有的不容易导体，是绝缘体。

生3：我知道，导体和绝缘体都有用，缺一不可。…… 预设二：

（1）师：同学们通过这节课的学习，现在你们课前那个小故事中鼠老二和鼠老三都去救人，可是鼠老二也被电了，而鼠老三却没事儿了吗？

生：因为鼠老二的手是导体，容易导电。而木棍子是绝缘体，不容易容电。

（2）师：看来，你们的收获还真不少。谁再来说说本节课你还收获到什么呢？

（3）师：其实科学就在我们的生活中，希望同学们把本课学到的知识带到生活中来，注意用电安全。板书设计：

导体

与

绝缘体

送到／ 容易﹨

／不容易 ﹨阻止 需要的地方 电流通过 不需要的地方

第二篇：《导体与绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

教材分析：

执教者：郭刚

第三单元《电和磁》密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。学情分析：

五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。教学目标：

1、知道什么是导体和绝缘体。

2、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3、知道人体和自然界的水也是导体。

4、具有安全用电的意识。

5、通过猜想验证得出结论的过程，从而激发学生爱科学、学科 学、用科学的兴趣。重难点及解决措施：

重点：认识常见的导体和绝缘体。

解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。

难点：认识人体、水也是导体。解决措施：教师演示和实验验证的方式。教学准备：

铜片、木头、橡皮、钥匙、塑料尺、瓷砖、硬币、铁钉、盐水、组装电路的材料及相关工具。教学过程：、问题导入，激发兴趣：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡及导线），提问：同学们观察到什么？

生：小灯泡亮了。

师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？ 生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片„„

师：那加入铁钉、铜片„„能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体）

（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）2、设计实验，验证结论

师：那我们用什么验证物体的导电性呢？

生：连接电路检测器。（小组合作设计电路检测器）师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果；（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。）

②五人一组合作验证； ③填写完成纪录； ④汇报试验的结果。最后师强调不可以用电池以外的电源。

（设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。）

师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体，橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

3、体验“导电”

师：那人体是不是导体呢？

展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教师 强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。

（设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。）4、水的导电性能

师：水能够导电吗？ ①生进行分组实验。

②学生汇报：水是导体。5、应用创新，拓展问题

师出示插座、老虎钳、电笔、开关„„电工材料及用具，问学生 是导体还是绝缘体呢？

学生得出部分是导体，部分是绝缘体。

师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。

（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。）

6、了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不 能够合理的使用，就会被电击伤。

出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？ 出示当心触电的标志。板书设计：

导体与绝缘体 导体：容易导电

如铜片、铁钉„„

绝缘体：不容易导电

如橡皮、木头„„

（设计意图：让学生自己总结出导体与绝缘体的特征。）

交口县第三片区联片教研

《导体和绝缘体》说课稿

坛 索 中 心 校

2012.11.23

第三篇：导体与绝缘体教学设计

导体与绝缘体教学设计 保定市实验小学 孙宁 教学目标：

1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：检测区分各种物体是导体还是绝缘体 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教学方法：探究法、实验法 教学手段：实物、投影 教学准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及待检测物体。教师：演示用的电路装置、多媒体课件。教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、师：在家都帮爸爸妈妈干活吗？

那我来检查一下，看是不是真的帮家长干活。

如果爸爸在家正在修理电器，需要你帮忙拿一个钳子，你会拿给爸爸那个呢？（你个有保护胶皮，一个没有。）

2、师：你为什么会给爸爸拿这把呢？

（有胶皮的不会导电）

我们今天来了解哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。

二、学习检测一块橡皮方法

1、师：那橡皮是否容易导电呢？ 生：

师：利用手中的材料，怎样证明橡皮是否导电？

2、师：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。生：（上来演示。）

3、师问：大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？（如有不同意见请几个同学发言）

4、师：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间仔细看看是怎么做 的。（课件出示：一块橡皮的检测过程。大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从一边盒子里拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在另一边。)

5、师：谁来说说这样检测的科学性：

生：把橡皮从一边拿出来，检测完后要放到另一边去，这样在检测多种物品时才不会发生混淆。

生：在检测前要把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光，这样可以保证电路检测器是好的。

生：连续重复检测一次是为了提高检测的准确性，而且可以节省时间。

6、出示记录表。

三、检测物品

1、师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪些是导体，哪些是绝缘体呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了。请大家来看一看，你认为它是导体还是绝缘体？认为是导体的在导体下打勾，是绝缘体的在它的下面打勾，有

疑问的打个问号。（师示范）

2、师：下面我们来检测这几个物体。老师给大家15分钟时间完成实验。看哪组实验最安静，速度快，完成的质量又高。

3、师：在大家动手做之前老师这里先提几点要求。

师：第一，要求大家学会分工与合作。课前大家都分工好了吗？

生：好了。

师：第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。

师：第三，老师没有给大家提供太多的种物体，如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究，比如说可以测测书包里的文具，书本等。

师：第四，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得出现噪音。生：好！

师：请取出材料，我们开始吧！

4、小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。

设计意图：这个实验较花费时间。因此给学生规定一定的时间，可以促其抓紧时间展开实验。

四、交流汇报，丰富概念：

1、师：我们检测已经结束，现在我们请小组派代表，拿着你们的实验记录表进行汇报，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。（师对照黑板上同学们的预测做一定的更改，并对更改过的做上红色的记号）

师：有没有不同意见？（对不同意见的让学生实验）

设计意图：把检测结果与预测情况对照可以看我们预测时出错了多少，并且直观地看出导体的共性。师：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？ 生：金属。

2、找找教室哪些是导体，哪些是绝缘体。

设计意图：学以致用，并与学生生活实际相结合。

3、出示插头。哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？

4、总结：人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电

流到不希望有电的地方。

第四篇：《导体与绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计 白鱼湾中心学校曹庆福

一、教学目标：

1、能理解导体和绝缘体的概念。

2、能利用简单的电路检测器对物体进行科学的检测，并能判断物体是导体还是绝缘体。

3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

二、教学重点：检测区分6种物体是导体还是绝缘体

三、教学难点：科学分工，合作制定探究计划。

四、教学准备：

学生：实验记录单，实验材料（塑料、橡皮、铜线、一角硬币、钉子、布条、电路检测器）数量×8 教师：白板课件、插头、电路检测器

五、教学过程：

（一）复习导入：（在黑板上出示由电源，小灯泡、导线组成的电路）

师：同学们今天真精神，看来大家很有信心来学习这节科学课，你们准备好了吗？（生：准备好了。）师：同学们，黑板上有一位朋友默默地给我们带来光明，你们能发现它吗：（生：能）

师：这就是之前我们所认识的最简单的电路。那你能告诉老师，这个电路是由那几部分组成的？（生：这个电路是由电源、用电器和导线组成的。）

师：哪位同学能告诉老师小灯泡为什么能亮起来呢？（生：因为有电）师：哪个地方有电？（生：电池）师：电池给我们提供了电源，那你们知道电池有正极和负极之分吗？（生：有）那电流从电池的正极出发，还是从负极出发。（生：正极）既然从正极出发，那我们看这个红色接线柱是正极部分，这个黑色的接线柱是负极部分。

师：那谁能再说一下为什么小灯泡能亮起来？

生：电流从电池的正极出发，通过导线，经过小灯泡，再通过导线，回到电池负极。这样就形成闭合电路。师：同学们请注意，如果老师用剪刀剪断其中一根导线，小灯泡会怎样呢？ 生：小灯泡会灭。

师：那谁能告诉我此时小灯泡为什么会灭呢？

生：因为电流不能从正极流向负极，所以小灯泡会灭。师：那谁又有办法让小灯泡重新亮起来呢？ 生1：把线接上。（教师连接导线外部胶皮，灯泡不亮）生2：重新换一根完整的线。（师：这样完全可以）生3：用一根导体的东西连接起来。（教师铁片连接，灯泡不亮）生4：露出铜线，打个结。（教师用火机烧线打结演示，并提醒学生注意安全，灯泡亮了。）师：通过刚才的实验，大家发现导线里面的材料和外面的材料一不一样？（生：不一样），它们各具有什么特点？（生：导线外包着的塑料不容易导电，导线里面的铜丝容易导电。）师：像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。（教师边说边贴房子）像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。（教师边说边贴房子）。

二、学习目标：（拖拽白板课件的学习目标）

过渡：今天我们就一起走进导体和绝缘体的世界，请看我们本节课的学习目标。（指生朗读）

三、尝试任务：

1、过渡：既然大家明确了目标，请同学们看黑板。

师：在你们没有进教室之前，有6种物质名称等待你们多时了，它们想请你们帮忙，把它们送回家。哪一种物质是导体，哪一种物质是绝缘体，我们大胆地猜想一下。（学生说猜想，教师粘贴）师：这是你们的猜测，你们的猜测是否正确呢？有的可能是正确的，有的可能是错误的，你们说的算不算，我说的也不算，那谁说的算？（生：实验）

师：那老师要表扬你们，你们特别尊重科学实验，不会相信任何别人。请看我们这节课的尝试任务。（指生朗读）

2、教师解释说明温馨提示: 过渡：不过在做实验之前，老师要给出温馨提示。（教师解释说明温馨提示）

(1)把“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

师：如果小灯泡发光，说明了这个检测器可以正常使用，如果小灯泡没亮，说明了检测器不能用，出现问题的原因可能是以下几个方面：

一、小电灯泡坏了，我们可以更换小灯泡。

二、导线与电池、小灯泡接触不良。我们可以重新相连，使导线里面的金属与接线柱相连。

三、电池没电。但老师已经验证过电池绝对有电，可以排除这一点。

(2)用两个检测头分别与待测物质的两端相连，观察小灯泡是否发光。

师：如果小灯泡亮了，说明了待测物体是导体。如果小灯泡没亮，说明了待测物体是绝缘体。(3)重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

师：大家要重复检测一次，为什么呢？因为重复做实验是科学非常重要的习惯，它反映出你对科学的一个态度。如果我们在检测的过程中小灯泡第一次没亮，第二次亮了，我们应该怎么办？（生：在做第三次）看来大家都具有良好的科学习惯。

(4)把检测完的物质分类放置。方便于我们记录和汇报。

3、出示学会分工与合作课件

师：为了保障实验高效、快速地完成，每个小组必须要有分工、要有合作，请同学们看大屏幕。（生看师读）

4、教师宣布实验开始。

师：同学们，我们万事俱备，只欠东风。你们做好实验的准备了吗？（生：准备好了。）现在实验开始。

5、（试验结束后）小组和回报。

师：哪个小组能用“汇报语”进行汇报，要求每组只汇报一种材料。

（学生汇报，教师黑板演示）

6、教师小结：

同学们真棒，我们通过实验验证了我们的猜想。

四、体验导体与绝缘体完美的结合：

师：老师想请一位同学帮我分辨一下黑板上的用电器插头是导体还是绝缘体？（出示插头）

（生1：导体。生2：绝缘体。生3：用电器上面的金属片是导体，外面的塑料是绝缘体。）师：接下来请同学们看一段flash动画，让我们感叹一下人类的智慧、感受一下科学的魅力。（教师播放flash动画1）

师总结：通过观察，我们感受到了，人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。两者的完美结合，方便于我们的使用。

五、安全用电：

过渡：同学们，如果用电器没有绝缘部分或是我们随意的破坏绝缘部分，当我们再用用电器的时候将会发生什么样的可怕事件？（生：触电）所以我们要时时刻刻注意用电安全。

师：请看短片《安全用电》（教师播放视频）

师：短片看完了，老师再一次提醒大家，安全用电，保护自己。

六、知识拓展：

师：同学们，老师突然有一个想法，当导体和绝缘体受到外界影响时，它们的导电性还会保持原有的特点吗？

师：请看一段flash动画，我们就明白了。（教师播放flash动画2）

七、课堂检测：

师：同学们，这节课我们既学到了一些知识，又了解了一些常识。接下来老师要出一些题检测一下你们对知识的掌握情况。（教师出示检测题）

八、分享成功、畅谈收获： 师：同学们，这节课你都有那些收获与大家分享一下？

九、结束语：

人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体，更重要的是保护好自己。

十、板书设计：

塑料 橡皮 铜线 一角硬币 钉子 布条

电路检测器

第五篇：导体与绝缘体教学设计

《导体与绝缘体》教学设计

长春市双阳区五星小学：李海艳 教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》 教学目标：

1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教学方法：探究法、实验法 教学手段：实物、投影

准备材料：电路检测器、橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝

教学过程：

（一）课前谈话

1．师：同学们，你们喜欢玩具吗？ 2．生：喜欢。

3．师：老师也喜欢玩具，尤其是电动玩具，老师特别喜欢。但是，在玩的过程中，老师遇到了一些问题，想请同学们在这节课帮忙解决，同学们，你们愿意吗？ 4．生：愿意。

（设计意图：从学生喜欢的玩具入手，激发学生的兴趣。）

（二）导入新课

1．师：前几天，李老师买了一辆电动汽车玩具，不过因为不小心，玩具里面的一根导线断了（出示电动汽车玩具），同学们，我们应该怎么做才能让玩具再动起来呢？

2．生：把导线连接起来就可以了。3．师：（直接把断掉的导线连接在一起，铜线部分不接触）玩具怎么还不动啊？ 4．生：要先把导线外面的皮去掉，然后连接起来才可以。5．师：为什么要去掉外面的皮啊？

6．生：因为外面的这层皮不容易让电流通过。7．师：哦，原来是这样，那我们试试看。8．师：（现场剥去导线外皮，连接电路，玩具又能动了。）

（三）预测：哪些物体容易让电流通过？

1．师：生活中有很多的物品，它们有的像导线内部的铜丝，容易让电流通过，也有的像导线的外皮，不容易让电流通过。看，这是什么？ 生：橡皮

师：我们以橡皮为例，它容不容易让电流通过呢？谁愿意猜猜？ 生：

师：那同学们猜测的是否正确呢？我们可以借助电路检测器用实验的方法来证 明。

2、请看大屏幕

大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从右边盒子里拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在试验记录表一上，再在“检测表明”一栏得出结论（6）把检测完的橡皮放在左侧。)师：好，开始检测吧（播放音乐）

师：好，谁愿意来汇报一下你的检测结果 生：汇报

师：有不同意见吗？ 生：

（四）分组试验：检测20种物品

1.师：好，同学们都能用正确的检测方法检测一个物品是否容易让电流通过，现在老师手里有多种物体，到底哪些是容易让电流通过的，哪些是不容易让电流通过的的呢？我已经把这些物体的名称印在记录表上了。请大家先猜一猜，认为容易导电的在对应的表格下打勾，不能让电流通过的在相应的表格下面打勾，有疑问的打个问号。（师示范）

师：下面我们来检测20个物体。老师给大家15分钟时间完成实验。时间一到，组长立刻就把材料收起来，明白吗？看哪组实验最安静，速度快，完成的质量又高。

师：在大家动手做之前老师这里先提几点要求。师：第一，要求大家学会分工与合作。

第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。 第三，老师没有给大家提供全部的20种物体，如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究，比如说可以测测书包里的文具，书本等。

第四，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得出现噪音。

师：给我们的研究配上一段幽雅的音乐，因为我们这是一次集体的研究活动，音乐停下来的时候，每个小组也自觉停下来，好吗？

生：好！

师：请材料员取出材料，我们开始吧！（背景音乐）2.学生开始分组实验，教师巡视指导。

3、音乐停止

4．师：已经完成的小组请将实验报告单送到前面来。（小组组长将实验报告单送到前面。）现在请第*小组展示一下你们的实验结果。我们一起看一下预测的结果和检测的结果。（多请几个小组展示结果，比较）

（完全一样时：完全一样！真不简单！这说明你们小组的成员对有关导电的知识了解的还挺多的嘛！）

（有不一样时：有„„不一样，没关系。其实，预测结果和实验结果不一样也是正常的。在科学研究的过程中，预测有时不一定正确，所以说要想获得科学的真 理，只有经过实验的验证才行。）

5．师：同学们有没有发现，刚才我们检测的物品中能够使小灯泡发光的那部分物品有一个共同的特点，是什么特点呢？ 6．生：都是金属，都容易导电。

7．师：完全正确！刚才我们仅仅检验了几种物品，同学们还可以在课后检验更多的物品。那我们能不能用电池以外的电源来检验呢？为什么？

8．生：不能，因为很危险，容易触电。生活中的其他电源的电量很大，非常危险，电池的电量非常小，所以我们绝不能用电池以外的电源检验物体的导电性。通过前面的实验，我们知道了，有些物体是容易让电流通过的，我们给这样的一类物体起个名字吧，叫什么好呢？（学生回答：导体）导体（板书：导体），比如：钢尺、铁钉等；而还有一些物体，它们是不容易让电流通过的我们也给它们起一个名字吧，叫什么好呢？（学生回答：绝缘体或“不导体”）绝缘体（板书：绝缘体），比如：塑料、橡皮等。（播放课件：导体、绝缘体概念）

9、探索研究：绝缘体一定不导电吗？

师：万一有人触电，能否用湿竹竿去挑电线？说说理由。

生：人体能够导电，湿竹竿上有水，水也能够导电，用湿竹竿去挑电线，电流经过竹竿和人体，流经大地后，形成通路，人就会遇到危险。师：谈谈你对绝缘体、导体的感受。

生：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的物体。生：有些绝缘体在特殊情况下也会导电，如干木材是绝缘体，而湿木头就是导体。生：空气在通常情况下是绝缘体，而在高压下则可以导电，变成导体了。师：同学们的课外知识真丰富，希望同学们能进一步注意观察生活中的科学知识。

（四）、探究导体和绝缘体在生活中的应用

师：以咱们的教室为例吧，你能举几个例子说说哪些是导体，哪些是绝缘体。分析它们各起什么作用吗？ 生：胶布。胶布裹在赤裸的电线上，电流不能流向别的导电物体，避免形成短路，甚至发生用电器的损坏乃至发生人身事故。

生：闸刀。闸刀内金属片是导电物体，其他的部件都是不导电的物体。闸刀柄带动金属片推上去，电流形成通路，用电器开始工作；反之，闸刀柄带动金属片拉下来，电流断开，用电器停止工作。

生：插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

生：拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分与其他物体接触而发生事故。

师：在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。师：电在生活中是很危险的，弄不好就会出人命的，那在生活中怎样用电才安全？你知道吗？ 生：

师：播放课件（安全用电歌）

（五）、小结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？ 师总结：人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。师：安全用电，非常重要，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。