教科版语文四年级上册《《草地夜行》教学设计(第二课时)教学设计

第一篇：教科版语文四年级上册《《草地夜行》教学设计(第二课时)教学设计

一．教学目标：

１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３．学习本课的生字，新词。

４．有感情地朗读课文。

二．教学重点以及突出重点的方法：

通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

三．教学难点以及突破难点的方法：

学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。

１．以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，二人行中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会迎面一词的含义；读标点，为什么第二次要记住革命和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。

２．以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。

四．训练重点：

能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。五．教学准备：

录音机 录音带 投影仪

教学过程：

第一课时

教学目标：

１读懂课文内容，学习生字词。

２初步理清课文层次，给课文分段。

３熟读课文。

教学过程：（略）

第二课时

教学过程

一 引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１导言：引入课文情境，２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词行理清层次。（板书）一人行 二人行 一人行

二 理解课文情境，深入体会

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，我的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）

２小战士目前的困难是什么？

３这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在我极度疲惫情况下，老红军来了。

２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３抓迎面，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是我，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及我的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有我和革命。

３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶 甩

４体会我的心理：朗读课文

一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步

２要记住革命出现了几次？有什么不同？

三 落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要内容是什么？

３那些部分是次要的？

四 总结全文：

五 板书

草地夜行

一人行 二人行 一人行

稀烂的路 激励行 光明的路

一步一挨 哄着行 迈开大步

催我行 背我行 顶 甩

第二篇：草地夜行教学设计

教材简析

这是《红军长征回忆录》中的一篇感人至深的故事。文章描写的是红军长征途中过草地时，一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士“我”，为了帮助“我”赶上大部队，在出现险情时献出了自己的生命。突出了老战士为了革命，为了他人，英勇献身的崇高品质。写得情真意切，感人至深。

设计理念

由有感情地朗读引出理性的思考，使学生通过主动探究，学习文中人物的优秀品质，体会幸福来之不易，珍惜今天的美好生活，并以此提高学生的品德修养和审美情趣。

教学目标

1．有感情地朗读课文，从中体会人物的思想感情，感受老红军战士舍己为人的崇高品质。

2．认识5个生字，掌握多音字“落”在本文中的读音，积累相关词语。

教学重点

反复朗读，理解课文内容，体会通过对环境、外貌、语言、动作以及心理活动的描写表现人物思想品质的方法。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

教师简介背景：过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾。最可怕的是在每一块草皮下面都可能是深不见底的泥潭，一不小心陷进去，很快就会被吞没。那里的气候十分恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。

今天我们学习的课文就是70年多前在这种环境下发生的感人故事。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，读准字音，读通句子。

2.再读课文，感知大意。

三、阅读课文，引出重点

1.学生自由朗读课文第1、2自然段，找出小红军在行进时遇到了哪些困难，他是怎么想的。

板书：困难重重一步一挨

2.小组内分角色朗读老红军和小红军之间的对话（第3～10自然段），找出令自己感动的部分多读几遍。

（1）文中的哪些语句让你感动，为什么让你感动？

请为大家读一读。

（2）老红军见到“我”为什么大声嚷？是批评“我”吗？

请大声读一读他的话。

板书：见面激励谈话鼓劲

（3）老红军为什么要背“我”走？

板书：天色渐暗背上“我”赶路

（4）老红军掉进泥潭后，是怎样舍己为人的？（引导学生抓住动作和语言来体会老红军的优秀品质。）

（5）认真朗读描写老红军牺牲那一刻的句子，体会其中的含义。

在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含着他对小红军的希望：克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命，充分体现了老红军忠于革命，献身革命的崇高思想境界。

“顶”和“甩”生动形象地展现了老红军在生命的最后一刻仍沉着冷静，竭尽全力帮助小红军脱险。

板书：突陷泥潭临终嘱咐

（6）两人从相识到永别是那么短暂，甚至还来不及熟悉老红军的音容笑貌。可是他们的言行已经深深地印在了我们的心上。让我们再来感受一次吧。

请同学们先自己选好角色练习朗读，然后小组分角色朗读。（播放音乐，学生朗读，老师巡视指导。）

3.学习课文最后一段。

还是一样茫茫无际的草地，仍是孤身一人的小红军，此时此刻的环境更加恶劣，道路更加险难，他为什么会迈开大步向前进呢？这与文章开头有什么不同?请同学们认真朗读课文的开头和结尾，细细体会一下。

老红军的牺牲以及他的嘱咐，激励了

红军下定决心：一定要赶上革命队伍。请同学们用心朗读，读出小红军的决心。

四、感悟深化，拓展延伸

1.让我们再一次朗读课文，看看作者是怎样突出人物的思想感情，突出文章中心的。

作者对周围景物的描写，对人物言行举止和心理活动的描写，看似漫不经心，信手拈来，实则别具匠心，意味深长，使人产生身临其境之感。

2.请把课文中让你感动的内容读一读，再想一想今天的幸福生活，你有什么话要对大家说说吗？（播放音乐）

3.大家还知道什么感人的长征故事，请讲给同学们听听。（推荐自己读过的长征故事）

五、认识生字，扩展阅读

1.出示要认的字，学生自己认读。

2.同桌之间互相考一考，认一认要认的字。

3.教师出示字卡，检查认字情况。

4.出示“落”，学习它在本课中的读音“ｌà”，再分别用“ｌｕｌà”的音练习组词。

5.请同学们读一读《小学语文阅读资源》中的第25课《草地颂歌》，并回答文后的问题。

第三篇：草地夜行教学设计

公开课教学设计：（四年级语文）

草地夜行

执教者：李国华

教学目标 ：

1、深入理解课文，体会思想感情，体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。教学难点 ：长文短教，克服平推的教学结构。教学过程 ：

一、背景介绍，创设情景：

同学们，今天我们继续学习第21课，齐读课题。在我们的日常生活中，一提到“草地”你会联想到什么？（绿油油的青草，绿毯一样的草坪„„）

今天咱们学的这篇课文也与“草地”有关，但文中的“草地”与我们现实生活中见到的草地一样吗？谁能说说你了解的红军长征过的“草地”是什么样子？

放课件，老师对照影片进行描述：是的，过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾，散发着腐臭的气息。最可怕的是这每一块草皮下面都有可能是深不见底的泥沼，一不小心陷进去，很快就会被污泥所吞没。这里的气候极为恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。我们的故事就是在这样环境中发生的。

二、回忆旧知，导入

新课。

上节课我们已初读了课文，谁能说说课文围绕“行”是怎样展开情节的？（简单反馈：一人行——二人行——一人行）

三、学习课文，导出重点。

1、`在茫茫草海中，小红军独自一个人行军，请同学们读读第一段，思考：小红军遇到了那些困难？他是怎样行军的？

（出示投影）

（学生抓重点句，谈体会，重点体会“伸”。）

板书：困难重重 一步一挨

2、你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗？

3、就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行军，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化？小红军又是怎样行军的？

（出示投影）

板书：困难更大

迈开大步

过渡语：小红军此时依然是一个人行军，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇

四、深入学习，体会重点。

1、（出示投影）：请同学们默读第二段，把文中最令你感动的情节画下来，反复读一读。想一想，这些情节为什么令你感动？然后小组讨论。

2、集体讨论：简单处理12、13节，重点引导学生深入体会14、15节中老红军的言行。

1）14节： a、学生结合老红军的言行谈体会。

（出示投影）对比，老红军当时为什么不这样说？

（老红军在陷入泥潭的一瞬间，首先想到的是小红军的安危，“小鬼，快离开我！”脱口而出，充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。）

b、师生分角色朗读。（生齐读）

2）15节：

a、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动词，及老红军的语言。

可追问：一“顶”、一“甩”这两个动作，对小红军和老红军有什么不同的结果？（可以使小红军尽快脱离危险境地，而老红军却陷得更快、更深。面对死亡，老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军，把死的危险留给了自己。一“顶”、一“甩”两个简单的动词，使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上！）

b、体会语言：（在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含了希望小红军克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命。充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。）

3、谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来？

4、在听同学们读时，你们的脑海中浮现出当时的画面了吗 ？让我们再带着想象读一读。（学生自由读）

5、师生对读：从相识到永别，是那么短暂，我甚至还来不及熟 悉他的音容笑貌，他的一切对于我来说是那么陌生。但是他的一言一行却深深地印在我的心上。让我们一起来回忆一下吧！

师：当天色渐渐暗下来，草地上到处都潜伏着危机，老红军是怎么说的？

生读。

怎么做的？

生读。

师：当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了，草地上伸手不见五指，风雨交加。我一再请求他放下我，他却是怎么做的？

生读。

师：当他突然深陷泥潭，情急之中，脱口而出的是？

敢向前。是什么给了小红军无穷师：当我们二人身处险境，命系一发时，他又是怎么做的？

生读。

师：他拼尽最后一丝气力，大声说？

生读。

师：茫茫的草海上又只剩下我一个人了。舍生忘死帮助我的老红军永远地去了，被这可恶的草地吞噬得无影无踪了。此时，我的心请是怎样的呢？

生接读。

师读：风呼呼的刮着„„黑暗笼罩着大地。

生读：“要记住革命！”„„向着部队前进的方向走去。

7、同样是这片茫茫无边的草地，同样是这位孤身一人的小红军战士。此时环境更加恶劣，前方的道路更加艰险，然而他却迈开大步勇敢向前呢？这个问题现在能解决了吗？（是老红军忠于革命，舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志，增强了信心，增添了力量。）

五、课外拓展，升华情感。

同学们，正是无数个像老红军这样忠于革命、舍己为人的战士，才使我们的队伍坚不可摧；也正是有了无数个像老红军这样的无名的英雄，抛头颅，洒热血，才使我们过上了幸福美好的生活。伴着那瑟瑟秋风、踏着那片片落叶，如果我们来到人民英雄纪念碑前，去缅怀英雄，你会对英雄说些什么呢？（出示投影）

今天我们的作业 就是：“英雄我想对你说„„”可以是一句赞美的话、一首缅怀的诗、一封怀念的信。

让我们永远记住这些可敬可爱的英雄们吧，让他们永远活在我们的心中！

板书设计 ：

21草地夜行

困难重重

“要记住革命”

困难更大

一步一挨

忠于革命

舍己救人

迈开大步

第四篇：《草地夜行》教学设计

《草地夜行》 教学设计

正安县第五中学

王洪松 教学目标：

１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３．学习本课的生字，新词。

４．有感情地朗读课文。教学重点

使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。从而传承红色基因。教学难点：

学生了解红军长征过草地时的艰险 教学课时：

1课时 教学准备：

教学课件、挂图等

教学过程：

一、引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１导言：引入课文情境，展示挂图。

２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行 二人行 一人行

二、理解课文情境，深入体会，展示课件。

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指

名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）

２小战士目前的困难是什么？

３这段的意思是什么？

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往

是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３抓“迎面”，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇

到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的 语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。

３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶 甩

４体会我的心理：朗读课文

三、落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要内容是什么？

３那些部分是次要的？

四、总结全文

五、板书设计

草地夜行

一人行

二人行

一人行

困难重重

顶 甩

困难更大

一步一挨

“要记住革命”

迈开大步

忠于革 命

舍己救人 教学反思：

一、要让学生进入红军过草地的情境。

《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事，但因学生对这一历史背景生疏，故此很难感悟到老红军战士那种舍己救人的精神。为此，我采取了因需而教的教学策略。根据学生初读课文时提出的问题：“红军所过的草地与我们现在所看到的草原有什么不同”这一问题创设教学情境。我首先出示了两幅图：风景如画的草原；红军长征时走过的茫茫草海。使学生从感性上了解到红军所过的草地与我们现在所看到草原的截然不同。接着让学生根据收集的有关资料说说红军走过的草地是什么样的？使学生进一步了解到红军过草地的艰辛；然后引导学生自读自悟课文结合课文内容，进一步体会感悟小红军过草地时遇到了哪些困难。在此基础上引导学生展开想象红军过草地时的困境。由此为学生深入理解课文内容，体会人物的情感作了铺垫。

二、值得注意的问题：

应进一步加强学生在读中感悟的指导

第五篇：四年级语文上册《去年的树》第二课时教学设计

教学目标：

1，理解文字的内容，感伤生命，保持自己的承诺，珍惜友谊的真相。2，正确，流畅，情感地阅读文本。3，阅读文字的作用。

教学重点，困难：

引导学生通过次级角色对话，感伤人们保持他们的承诺，珍视友谊的真相。

教学方法：对话方法，产品阅读方法，情境创建方法

学习方法：合作交流，阅读体验

教学过程：

首先，检查导入：

1，友谊是生命的最大幸福，这一课，我们继续见证鸟儿和树木之间的友谊。（黑板主题）。

2，指导写字财务。

3，通过学习最后一课，我们知道一棵树和一只鸟是一个好朋友，鸟儿站在树枝上，每天唱到树上，树上，每天都在听鸟儿唱歌。

真的白天和黑夜一起去，这是羡慕啊！但寒冷的冬天来了，鸟儿必须飞到遥远的南方，分手，这个好朋友会说什么？

二，教室表现：

（A）独立学习展示

1，学习鸟与树之间的对话。

（1）指的是鸟类和树木之间的对话。

（2）这些好朋友怎么样的心情？命名答案。

（（3）引导阅读的作用。2，总结。

（二）合作探索展会

1，学鸟和根，门，小女孩对话。

鸟和树是如此徒劳。春天的第二年。在荒野上，森林里的雪融化了。鸟回到这里，发现她的好朋友树。但是，过去的朋友已经走了。它看起来发现，问和问。

（1）鸟们问谁？

（2）小组练习阅读三个对话。

（3）报告。评价。专注于鸟的词。

（4）全班朗读。

总结：飞行的时间和时间，低声问，坚持不懈，经过不懈的努力，坚持不懈地找到，这是一种鸟？

2，拓展想象力，刺激情感

（1）最后，鸟儿看到了已经变成灯的树木。她看着她的眼睛，盯着灯光了一会儿，她看着她，她似乎看到了什么？她想对树说什么？

（2）这样，鸟儿看了一会儿，去年唱了歌唱树听了。想想，鸟怎么会用心情唱这首歌呢？

（3）唱歌，鸟儿看着灯光了一会儿，这个 一旦，它会有东西对树说？

（4）总结：去年树，今年已经不复存在，但它总是在鸟的心中。

第三，回顾一下反思：这一课你有什么好处吗？

第四，当教会考试时：

小训练：读这个文本，你想说什么文本呢？让我们写下我们想说的话。（可选的）

（1）我想对鸟说：（2）我想对树说：

（3）我想对伐木工说：

（4）我想............五，操作布局：

1，写：鸟会明年来吗？把这个故事写下来。