第一篇:沙漠之舟教学设计
《沙漠之舟》教学设计 南关学校
陈多伟
教材分析:
《沙漠之舟》是第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文,课文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段,按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段,主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段,主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面(给人带路,预报大风,驮运货物)介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船,称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠中畅通无阻,所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。学生状况分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了资料,并对资料进行了初步的分析。学生对这篇课文很有兴趣。教学目标:
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。教学准备:课件(有关骆驼生理特点的图片)教学过程:
一、导入
这节课我们学习《沙漠之舟》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书P65,快速地读一遍课文,想一想你读懂了什么?(生读课文)谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言:我读懂了文章中介绍了骆驼的生理特点和它能为人们服务,做事。)根据学生的发言,板书:生理特点 做事
2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。
(文章第1自然段写了骆驼的生理特点,文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)
3、你读书很认真,说得非常准确。我们就按照课文介绍的顺序,先来深入地学习第1自然段。这一部分,请同学们自学,谁来读读学习提示?
(出示课件:学习提示
1、默读课文第一自然段。
2、用波浪线画出骆驼的生理特点,用横线画出它的作用。
3、试着填表(用简练的词语)。
沙漠环境
骆驼的生理特点
作 用 宽广无边
身体很高,脖子很长 能看到很远的地方 风沙大
鼻孔能紧闭
防风沙 沙子滚烫
腿上有胼胝
不会烫伤
沙子松软
脚掌又宽又厚,脚趾分开 不会陷进沙子里 缺少水草
驼峰把养料变成脂肪
用积蓄维持生命
学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。(表扬能按课文介绍的顺序进行填表)下面我们来汇报学习的情况。(课件:表格)
(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报:缺水 嗅觉 找水源 你能找出写这一特点的句子来读一读吗?学生读句子。风沙 鼻孔紧闭 防风沙
骆驼的鼻孔闭起来是什么样子,想不想看看?(课件:图片)鼻孔里面有个能自动关闭的瓣膜。觉得有意思吗?我们继续往下谈。滚热 胼胝 不会烫伤
请你给大家读一读。指导朗读“就是„„也”(2―3人)及时鼓励学生。松软 脚掌 不会陷进去
我们来看看骆驼的脚掌吧!(课件:图片)骆驼还有一种很神奇的生理特点,谁知道? 缺水草 驼峰 维持生命
①我们先来看看骆驼的驼峰。(课件:图片)②驼峰有什么神奇的?谁来读读书上是怎样说的。
③猜一猜,骆驼能多长时间不喝水?学生说课后的资料。
(半个月不喝水,而且在50度高温下,缺水的时候还能坚持行走45天。要是有青饲料吃,大家再猜猜,它能多长时间不喝水?二个月滴水不沾。)
④它为什么这么神奇?生:它的驼峰里藏着脂肪,我查了资料,这些脂肪能转化成水分供给身体需要,它是“固体水库”。
你们谈得真好,说到这儿,有什么感受吗?学生自由发言。
骆驼和驼峰多神奇呀!要是没有驼峰,骆驼真的很难适应沙漠缺少水草的环境。谁愿意把描写驼峰的几句话读给大家听听。
(2)课文向我们介绍了骆驼的生理特点,正因为它具备这些特点,所以才能适应沙漠这种恶劣的自然环境。板书:适应环境
谁愿意完整地把这个自然段读一读。
(3)谁能说说下面的句子怎样填写?(课件:句子)把句子补充完整。
①因为骆驼的脚掌又宽又厚,走路的时候,两个脚趾分开,所以。②因为骆驼,所以趴在被太阳晒得滚热的沙子上,也不会烫伤。③骆驼之所以能找到水源,是因为。
像这样因果关系的句子以后我们还会遇到,这样的句子说理非常的清晰。
4、我们通过自学、交流的方式学习了课文的第一部分,知道了骆驼的生理特点,能适应沙漠的环境,正因如此,它才能为人们做事。骆驼对于人们在沙漠中的活动都有哪些帮助呢?自己轻声地读一遍2、3、4自然段。你对哪一点印象最深就来谈哪一点。
学生说:(1)骆驼能给人们带路。读原文,说体会。(板书:带路)
(2)报警。骆驼长期生活在沙漠中,对沙漠环境非常熟悉,练就了本领。读原文。(板书:报警)(3)驮东西。读原文,说一说。(板书:驮东西)
小结:骆驼能为人们带路、报警、驮东西,是因为它自身的生理特点能适应环境,所以才能为人们做那么多的事,人们称骆驼是沙漠里重要的交通工具。板书:交通工具
5、课文学到这里,还有什么不懂的问题吗?
为什么把骆驼称为沙漠之舟?你能给课文换个题目吗?
三、拓展:
这节课就要结束了,你们喜欢骆驼吗?有一首小诗送给同学们,能让大家更深入地了解骆驼。(课件:诗)四腿长长脖子弯,背上驮着两座山。/ 膝盖上面带软垫,大脚掌儿分两半。/ 眼睛外面挂窗帘,鼻孔有门能开关。/ 冬天翻穿大皮袄,夏天又把单衣换。/ 一次吃饱水和草,几天不饿口不干。/ 担上重担走沙漠,不怕烈日和风寒。/ 它的名字叫骆驼,外号“沙漠里的船”。
板书: 沙漠之舟
带路
生理特点→适应环境→做事 报警 交通工具
驮东西
第二篇:《沙漠之舟》教学设计
《沙漠之舟》教学设计
学生状况分析:
我校处于农村,远离沙漠地带,信息较为闭塞,亲眼见过骆驼的学生极少(动物园里见过)。学生对这篇课文很有兴趣。但对文中关于骆驼的生理特点理解有一定难度。教师要运用插图帮助理解如“胼胝”等知识,更好地理解课文。
经过四年的学习,学生有一定的自学能力,课前学习生字和文中的词语,课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段,查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下,通过合作进行探究学习,所以本课在突破重难点时,设计了小组合作学习,进一步培养学生自主合作的能力。
教学目标:
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。2、3、4、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。教学重点、难点:
1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学准备:
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
2、教师准备骆驼的图片。教学过程:
一、揭示课题
1、师板:沙漠 生齐读。师:沙漠是个什么样的地方? 生:沙漠就像大海一样一望无际。
生:沙漠风沙很大,飞沙走石,使人无法行走。生:沙漠地区,雨量稀少,水就像黄金一样宝贵。生:沙漠里气候变化很大,白天气温很高,一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低,变成了寒冷的冬天。
师:同学们对沙漠了解很多,真了不起。是啊!这样恶劣的环境一般动物很难生存,更不用说人了。
(生边说师边板书沙漠环境特点)
2、师板:舟 什么叫舟,舟在什么地方航行? 生:舟就是船,在江、河、湖、海中航行。
师:有这样一种舟却能在沙漠中航行,你知道沙漠之舟指什么? 生:指骆驼。师板书
师:这就是我们今天要学习的新的一课,(师板完课题)齐读课题。生齐读。
3、引导质疑
看了课题,你想知道什么?
生:骆驼为什么被称为“沙漠之舟”?
生:骆驼为什么能在沙漠中生活,而其它动物却很难生存? ……
二、读课文,整体感知。
a)自读课文:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己解决。
b)检查识字情况:骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c)把生字带入课文同桌互读互听,把自己喜欢的段落多读几遍。
三、理出课文思路
1、小声读一遍课文,想一想你读懂了什么?(生读课文)
谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言:我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务,做事。)
2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。
(生:文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里,文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)
四、学习课文
同学们对课文的内容有了大概的了解,再来想想刚才的问题:骆驼为什么被称为“沙漠之舟”;骆驼为什么能在沙漠中生活,而其它动物却很难生存?看看课文哪些自然段告诉了我们?
(据学生的学习需求安排教学,学生先找到哪个问题就先学哪个问题,发挥学生的主体作用)
1、生:课文2、3、4自然段告诉我们骆驼能为人们做事,所以被称为“沙漠之舟”。
师:默读课文,找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事?你对哪一点印象最深就谈哪一点。
据学生的回答板书:带路
预报大风
驮东西
生:(1)骆驼能为人们带路。(2)骆驼能预报大风。(3)骆驼能为人们驮东西。生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。齐读2、3、4自然段。
小结:骆驼能为人们做这么多事,称骆驼为沙漠里重要的交通工具,沙漠之舟。
2、骆驼为什么能生活在沙漠中,帮助人们做这些事呢?(引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点)哪些生理特点呢?我们来学习课文第一自然段。
(1)小声读课文第一自然段,用1、2、3、……标出这一段共有几句话。再用©标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点?(2)小组内交流自学情况。
(3)学生汇报:汇报一处,概括一方面特点,师板书,指导读。如: 生:沙漠里刮旋风时,骆驼的鼻孔就会紧闭。
师:骆驼的鼻孔闭起来是什么样,想看吗?(出示图片)鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真有趣,谁来把这一句读一读。
(4)老师和大家合作读第一自然段,体会骆驼适应沙漠生活的生理特点,看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清楚的,老师读第一句,分组分别读六方面的特点。(5)小结:我们在写作中应学习这种围绕一句话,抓住重点进行具体描述的说明方法。(6)骆驼是不是只有这六点特点呢?请大家阅读课后的资料,试着插入文中适当的位置。(在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后,放手让学生修改,只要合理就行。)
五、拓展延伸
正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点,所以他才能在沙漠中畅通无阻,帮助人们做事,才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗?请同学们课后试着写一写。
板书设计: 沙漠
之
舟(骆驼):带路、预报风沙、驮东西 宽广
身高、脖长 水少
嗅觉灵敏 风沙大
鼻孔紧闭 沙烫
有胼胝
沙软
脚掌厚、脚趾分开
驼峰
教学反思:
本节课做到了以下几点:
1、注重提高学生的质疑能力,从导入开始培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂,积极参与学习。
2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生,沿着学生的学习需求进行教学,培养学生善于思考的习惯。
3、有意识进行读写结合。在教学第一自然段时,让学生找出总起句,使学生掌握构段结构,接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料,插入课文中,进行知识迁移,又引导学生仿写,做到了循序渐进。
第三篇:《沙漠之舟》教学设计
《沙漠之舟》教学设计 教材分析:
《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文,本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了,段落之间联系紧密,层次分明,非常适合小学生阅读,又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。
学情分析:
学生进入四年级,经过前期的训练,已经掌握了一些概括段意的方法,具备一定的概括能力,因此阅读这样的文章,重点是启发学生自读、自悟,在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话,了解自然段中句与句之间的关系和写法特点,学习合理修改选择的资料,补充课文内容。因此,学习本文,除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外,还要了解一些写作方法。
教学目标: 随课文学习课后的15个生字,会写其中的11个生字。了解骆驼的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。3 能将课后的资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。教学重点: 了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。学习根据表达需要适当地选择和组织材料,并将课后补充的资料插入课文中,完善课文内容。
教学准备: 学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片,了解有关沙漠和骆驼的知识。2 课件:
(1)有关沙漠和骆驼的资料和图片。
(2)阅读要求。教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 把课文读得通顺,流利,随课文自学15个生字。2 知道词语“胼胝”的意思。通过概括段意从整体上把握课文内容,了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。
教学过程:
一、引出课题,激趣质疑 1 介绍“舟”,引出课题(1)板书:舟。
边写边提示:写这个字的时候要先写中间一横,再写上下两个点。学生念一念这个字,念准字音。
(设计意图:写这个字,正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点,然而习惯上容易写成先写上面的点,再写横,最后写下面的点。在阅读课文的教学中,教师要有意识地提醒学生注意,并用板书示范,随时进行写字教学,把写字教学和讲读课文有机地结合起来,这是写字训练在阅读课中的体现。)
(2)什么是舟?
生说说自己对舟的理解(2——3人)。
(3)师做总结:“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具,所不同的是,汽车、火车是陆地上的交通工具,而“舟”,却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”,不在水上,而在沙漠里。
(4)板书完课题:沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。学生齐读课题。
(设计意图:从“舟也是水上交通工具”出发,为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处,以帮助学生化解难点:为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时,从课题出发激发学生学习的兴趣。)
读了课题,你有什么疑问呢?
(1)舟是水上的交通工具,沙漠里有水的地方很少,怎么会有舟呢?(2)沙漠里的舟会是什么样呢?
(设计意图:注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样,学生才会动脑、动口、动手去克服困难,才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的,有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中,教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难,对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此,教师要指导学生学会思考,学会自己解决问题,善于培养学生思维的良好习惯,激活学生的内驱力,把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以,在课堂教学中,教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,经常留一定的时间让学生质疑,发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于对文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。)
二、初读课文,读准字音,读通句子,理解生字词 课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢?从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文,注意阅读要求(课件出示):
(1)遇到生字,看看后面的拼音,多读几遍,记住以后,再往下读;(2)哪一句读得不通顺,再回过头来读,直到把这一句读顺了,再往下读;
(设计意图:著名教育专家于咏正说:“阅读教学要以读为本,这是一个老话题,之所以老调重谈,是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了,有的即使明白,但又不知如何去做。”让学生读书,就要教他们读书的方法,怎样去读,读到什么程度,作为教师,都要给学生明示,对于阅读要求,要提得清楚明了,要用学生能理解的语言来说明,让学生不仅能理解,还要记得住,才能实现带着问题读书的目的。但是,有部分学生读书在读的过程中总是出错,究其原因,就是不能静心,在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求,长期地训练,学生便能提高阅读能力了。)课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢?(学生回答后板书:骆驼)3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢?(给学生短暂的时间思考)不着急回答这个问题,老师担心的不是你们能不能回答这个问题,而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了,答案自然回有的。
抽学生按自然段读课文,随机纠正不正确的读音,训练读不顺的句子。(1)谁来读第一自然段?其他同学注意听他是否把字音读准了,句子是否读通顺了。
①指导读准词语“胼胝”,在文中找出这个词语,用自己喜欢的符号标出来,并注上拼音,然后把含有这两个词语的句子读两遍。
②板书:“每逢„„就„„”、“就是„„也„„”,请学生在文中找出这两组关联词,把含有这两组关联词的句子读两遍。
③这一段中有没有不理解的词语呢?(学生提,教师相机指导理解词语的意思)
④这一段中长句子比较多,我们再小声自由地把第一自然段读一遍。(2)谁来读第二、三、四自然段?
①这三个自然段中有没有不理解的词语呢?(学生提,教师相机指导理解词语的意思)
②把这三个自然段齐读一遍。
(设计意图:之所以花这么长的时间,这么多的形式来指导学生阅读课文,是因为阅读课,是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了,教师只要带领学生老老实实地将课文读熟,并对学生不理解的地方略做点拨即可,实在没有必要再去进行繁琐的分析。而指导学生读书,要以“学生”为本,教师十分有必要在学生读书的时候去巡视,以了解学生存在的问题,然后在课堂上进行指导,这个过程,是化解学生读书问题的过程,也是传递读书方法的过程。经历了这样实实在在的读书后,学生不仅能把课文读熟,还能知道,反复练习,字字入目,沉下心来读书,不慌张,是读好书的唯一途径。实践证明,学生只有把课文读熟后,才能进入更深层次的理解中去。)
三、再读课文,概括段意,理解“沙漠之舟”。刚才我们把课文读通顺了,读流利了,同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”,就是说读书要有一些概括,才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文,注意阅读要求(课件出示):
默读课文,读完一个自然段就停下来想一想,这个自然段讲的是什么,把段意批注在这个段的旁边,再往下读。
(1)学生默读,思考,批注。(2)学生交流,汇报。
(3)教师相机做引导,归纳,并板书每一自然段段意的关键词: 第一段:身体特点
第二段:带路
第三段:预测风沙
第四段:驮物品 我们读懂了课文,概括了自然段的段意,现在回答这个问题就不难了。请用关联词“既„„又„„还„„所以„„”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”?
(1)学生先自由小声说一说,组织好语言。
(2)学生交流,汇报。
(3)教师归纳总结:在茫茫的沙漠中,骆驼既能给人们带路,又能预测风沙保护人们的生命安全,还能帮人们驮物品,是沙漠中重要的交通工具,它能带领人们穿越沙漠之海,就像“舟”帮助人们渡过大海,所以被称为“沙漠之舟”。
(设计意图:我们常常感觉学生在回答问题时,答非所问,语言也没有逻辑,是因为教师的指导不到位。学生说什么,怎么说,都应该给学生明确的提示,这样,学生说起话来,才“有米下锅”。
课文读到这个程度,已是瓜熟蒂落,水到渠成。再给学生一组关联词,学生就能清楚地表达出来了。课文的难点也就突破了,相信经过这样的指导,就连语文成绩不太好学生面对这个难题,也会迎刃而解吧,这就正如古人所说的那样,“书读百遍,其义自见”。我们常常感觉学生在回答问题时,不知道说什么,语言也没有逻辑,是因为教师的指导不到位。学生说什么,怎么说,都应该给学生明确的提示,这样,学生说起话来,才“有米下锅”。)
四、回扣课题,感受语言魅力。1 再次齐读课题“沙漠之舟”。课题短短四个字,却隐含了两个比喻,你能发现吗? 3 学生交流汇报,教师引导:把沙漠比做大海,把骆驼比做舟。
五、整体感知,弄清段与段之间的联系。
课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因,语言清楚明了,我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因,那么,这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行,为什么?带着这个问题再次默看全文。学生默读。学生交流汇报,教师引导、归纳:第一自然段写了骆驼身体的特点,正是因为骆驼的身体有这些特点,它才能生活在沙漠里,带领人们穿越沙漠,所以,没有第一自然段是不行的。
六、总结。
这节课同学们把课文读得通顺流利,还通过概括段意,知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因,下节课,我们来仔细阅读第一自然段,看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。
第二课时 教学目标: 深入解读第一自然段,了解骆驼的身体特点。弄清句与句之间的联系,能将课后的资料插入文中适当的地方,从中学习作者有序组织和选择材料的方法,感知修改作文的方法。教学过程:
一、回顾旧知,了解骆驼的身体特点 古人告诉我们,读书“要把厚书读薄”,上节课,我们通过反复阅读课文,概括段意,知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因,可以说 “把厚书读薄了”。古人也说,读书要“把薄书读厚”,就是说读书要边读边思考,才能读出味来,这节课,我们将深入学习第一自然段,看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。默读第一自然段,这段是围绕哪句话来写的?用“~~~~” 画出。
(1)学生默读课文,深入思考。
(2)学生交流,中心句是第一句:“骆驼生活在沙漠里。” 围绕这句话,作者写了骆驼适应沙漠生活的原因,那么骆驼的身体有什么特点,能让它在环境极其恶劣的沙漠也能自如地生活下去呢?再次默读课文第一自然段,注意阅读要求(用课件出示):
(1)这一段分别从那些部位来介绍骆驼身体的特点,在书上标注。(2)仔细读这些句子,这些部位都有什么特点,有什么特别的作用,在书上标注。
4学生深入默读课文,在书上批注。
教师提示:读书切忌慌张,要静下心去仔细品位,才能品出“味”来。5学生交流,汇报,教师总结:正是因为骆驼的身体有这些特点,所以它才能长期生活环境恶劣的沙漠里,成为帮助人们穿越沙漠之海的交通工具。(相机板书要点)
身体高,脖子长 能望远 嗅觉灵 找水源 鼻孔能关闭 防风沙 腿上有胼胝 防烫伤 脚掌宽厚,脚趾能分开 适合沙漠里行走 背上有驼峰 转化成养料
(设计意图:有人说过,读书要注意三点:一是要有目的性,带着问题读,二是教给读书方法,即“边读边想”,三是做到正确流利有感情地读。对小学生而言,这些“问题”和“方法”指向更要明确。这一段文字浅显易懂,学生带着问题读一读,想一想,就会弄明白,无须教师做烦琐的分析和讲解,应放手让学生去感悟,培养学生独立阅读的能力。)
二、回顾全段,了解作者写作顺序,为课文做适当补充。1 指板书,想想作者是按什么顺序写骆驼身体特点的?
(设计意图:顺序即是作者组织材料的方法,为下一环节——为课文插入补充资料做好铺垫,把难点分解。)一篇文章往往要经过反复补充和修改才能完善,课文后有三则补充资料,我们可以把这些资料插入课文中让课文变得更完美,请把这些资料和第一自然段结合起来读一读,想想该插入到什么地方才恰当?用学过的修改符号在书中做标注,并想想为什么要插入这里?
(1)学生默读,在书上做标注。(2)学生交流汇报。
第一句讲驼峰的有关知识,应插入第一自然段的最后;第二句讲骆驼怎样防寒冷,插入到第一自然段的第四句后面;第三句讲骆驼眼睛怎样防风沙,应插入到第三句后面。把修改后的第一自然段读一读。
(设计意图:修改过后,再读一读,更清楚地了解骆驼的身体特点,使修改的效果再次呈现,促使学生养成修改的习惯。)
三、教师为全篇课文做总结。
通过学习这一课,我们不仅了解了人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因,也学习了作者介绍动物身体特点的方法,还学会了如何为文章做补充让内容更完善,今后,还要细心地观察我们身边的小动物,它们能生活在大自然里,都有自身的特点,你会发现我们生活的世界是多么精彩!
(设计意图:启发学习热爱生活,养成细心观察的好习惯,做个生活中的有心人。)
四、课后拓展:
用学到的方法观察你喜欢的小动物,并坚持写一写观察日记。
(设计意图:学以至用,学的目的是为了用。交给“鱼”,是为了学生能“渔”。)
第四篇:沙漠之舟教学设计
沙漠之舟教学设计
教材分析:
本课是一篇描写动物的说明文,语言简洁、形象,概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。
本课的学习,即要抓住重点整体感知课文,了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时,引导学生感悟的同时,把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上,掌握学习写作方法。
学情分析:、学生的认知特点。
我校位于祖国东北边陲农村,远离沙漠地带,学生信息较为封闭,学生没有亲眼见过骆驼,对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式,让学生在精读课文中理解课文内容。
2、在学习本课前学生已具有的学习能力。
通过几年来和前几单元的学习,学生有了一定的自学能力,通过自学和交流扫除文字障碍的能力,初步读懂课文的能力,整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注,体会和运用归纳课文主要内容的方法,写批注笔记的方法。
教学目标:、学会11 个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点:、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学过程:
一、质疑导入新课:、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章,教师板书课题《沙漠之舟》。
2、看到课题你能知道什么?
(本文和沙漠有关,舟是小船的意思,这课写是是沙漠中的船„„)
3、从课题看,你有什么疑问?
(沙漠之舟指的是谁?)
[ 点评:本文题目是《沙漠之舟》,从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢?让学生根据课题质疑,可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]
二、初读课文,整体感知课文内容:、请同学们带着疑问快速略读课文,找出准确答案。
[ 点评:带着简单的问题进行略读,体会略读的方法和特殊的作用。]、生交流问题的答案:
(“沙漠之舟”指的是骆驼。)
三、精读课文,理解课文内容。
(由学生的学习需要引入课文。)、师:刚才,同学作通过略读课文,明白了“沙漠之舟”指的是骆驼,那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢?是课文哪几个自然段告诉我们的?
(课文第2、3、4 自然段。)
(1)请同学们默读2、3、4 自然段,边读边用符号画出自己认为的好词佳句,或写下自己的认识、疑惑。
[ 点评:提高学生默读的质量,培养学生不动笔墨不读书的习惯,鼓励学生进行个性化的阅读,能给学生自由发展的空间。]
(2)小组交流各自的学习情况。
(首先交流的内容是互听读,检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)
[ 点评:把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来,利用小组合作学习,使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会,提高学习效果。]
(3)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
(课文2、3、4 自然段篇幅都较少,学生有了一定的概括基础,加上刚才的小组交流,这个问题会很容易答上来。)
(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
(教师引导学生分析,作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)、师:别的动物能不能代替骆驼呢?沙漠中环境到底怎样?是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢?
(1)请同学们自由朗读课文第一自然段,按条找出。
(教师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中,利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如:“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等,)
(建议:有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片,或带领学生去动物园参观。)
(2)教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段,请同学们闭上眼睛,想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[ 点评:教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
(3)小组讨论,骆驼和沙漠间有什么样的关系?
(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件,沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)
四、体会写法,迁移运用:、师:通过刚才的学习,同学们虽然没有去过沙漠,没有亲眼见到过骆驼,但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法:(1)找出第一自然段的总起句;
(2)思考本段首句与其它各句间的关系;
(3)明确这种写作方式就是“总—分”方式构段,围绕总起句进行具体描述的说明方法。
(建议:为了加深学生对这种写法的认识,可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)
[ 点评:这种方法,能让学生发现这种构段方式的特点,再给出定义,减少学生学习语文知识的难度,而且体会到这种写法如何运用。]、请同学们结合作者的写作方法,把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
(了解本段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改课后的资料,只要修改合理,就要肯定。)、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识,而且也学到了许多作者好的写作方法,请同学们观察自己喜欢的一种小动物,写一篇小练笔。
反思:
本节课的教学做到了以下几点:、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流,全班交流的机会,沿着学生的学习欲望点进行教学。、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注,画出好词佳句,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。、提高学生质疑能力,教师从新课导入开始,注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习,关注学生的发展。
第五篇:《沙漠之舟》教学设计
一.教学目标:
1.学习本课生字。理解、积累本课词语,并用由于、因此等词造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼的外型和特殊生理构造,学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。
3.培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。
二.教学重点:
有感情地朗读课文,学习作者抓住特点描写事物的方法。
三.学难点:
理解为什么称骆驼为沙漠之舟?
四.教学用具:
投影仪、录像、电脑、图片
五.教学时间:三课时
六.教学设计:
第一课时
一.教学目标:
(一)初读课文,学习生字词。
(二)理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?
二.教学重、难点:理清课文条理,了解课文从哪几方面写骆驼的?
三.教学过程:
(一)板书课题,激发情趣。
1.齐读课题,问:沙漠之舟指什么?
2.出示骆驼图片,谈谈你对骆驼的认识。
(二)初读课文,理清条理。
1.指名读课文,思考:课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的?
2.学生讨论、回答。
三个方面:(1)骆驼的外型特点。
(2)骆驼具有特殊生理构造,能适应沙漠生活。
(3)骆驼长途跋涉在沙漠中,担负着繁重的运输任务,成为交通工具,不愧为沙漠之舟。
3.分别请同学朗读这三部分内容。
(三)检查生字词预习情况。
1.出示词语,认读。
来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙
程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉
2.默字词并订正。
3.反义词:
笨拙(灵巧)粗糙(细致)
繁重(轻松)恶劣(优良)
4.选择正确读音,画√。
陷入(xiàn xuàn)特殊(chū shū)侵入(qīn qǐn)
恶劣(liè lǜe)
笨拙(zhuō zhuó)粗糙(chāo cāo)
5.补充词语。
长途()涉
日夜()程
()暑严()
()边无际
()天()地 人烟()少
清脆()耳
恰如其()
(四)熟读课文。
1.采用各种形式:开火车读,小组读。
2.每组推选最棒的同学朗读课文。
(五)布置作业:
查找有关骆驼的资料。
第二课时
一.教学目标:
(一)理解课文内容,会填表。
(二)体会作者对骆驼的赞美之情。
二.教学重点:
理解课文内容,会填表。
三.教学难点:
体会作者对骆驼的赞美之情。
四.教学过程:
(一)复习导入
1.沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是 沙漠之舟的?
2.指名回答。
(二)学习课文。
1.第一方面:骆驼的外型特点。
(1)指名读,画出描写骆驼外型特点的词句。
(2)出示句子,说出表现其什么特点?
a 它那高大的背,仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿,走路并不笨拙。
写出骆驼(形体高大但不笨拙)的特点
b 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中,连续多少个昼夜都不喝一滴水,只要能吃上一些粗糙的沙漠植物,就很满足了。
写出骆驼(耐饥耐渴)的特点
c 不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难!
写出骆驼(不怕困难、坚强)的特点。
(3)齐读第一段
2.学习第二方面:骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活
(1)人们为什么称它是沙漠之舟?
(主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造)
(2)看录像:a形容一下沙漠怎样恶劣?
b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用
(3)学生自学:a分组学习
b边读边讨论
c填表
出示骆驼号称沙漠之舟
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
厚厚的肉脚垫 不会陷入沙窝 长途跋涉在沙漠中,不停地为人们运送东西。
长长的眼睫毛
可以阻挡风沙
鼻子能张能合 沙尘难以侵入
背上的小山峰
贮存食物和水分
敏感的细胞
能为人们找到水源
(4)检查自学情况
a指名出示自己所填的表格
b并用因此或由于将句子连起来
如:由于骆驼有厚厚的肉脚垫,因此不会陷入沙窝。
(5)指名读第二方面
3 第三方面:骆驼担负着繁重的运输任务,是交通工具。
(1)默读课文,思考:为什么称骆驼为沙漠之舟确实恰如其分?理解恰如其分的意思。
(2)齐读这段话
(三)回读课文,体会作者对骆驼的赞美之情。
1.指名读课文
2.画出体现作者赞美骆驼的句子。
(1)直接赞美:a这就是号称沙漠之舟的骆驼!
b不怕路途遥远,哪管酷暑严寒,就凭这足够的耐力,它能战胜一切困难!
c 可是,这对骆驼来说又算得了什么!
d 这是一种多么有特点的动物!
(2)间接赞美:描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。
3.有感情的朗读这些句子
(四)布置作业
1、有感情地朗读课文
2、用因此、由于造句
第三课时
一、教学目标:
(一)巩固练习
(二)扩展练习
二、教学重点:巩固练习
三、教学难点:扩展练习
四、教学过程:
(一)回顾课文,巩固练习
1.自由读课文
2.选择关联词语填空
虽然------但是------因为------所以------------因此------------由于------不但------而且------
出示句子:
①骆驼(虽然)身体高大,(但是)走路并不笨拙。
②(因为)具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构,(所以)人们称它为沙漠之舟。
③人们骆驼为沙漠之舟,主要是(由于)它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。
④骆驼它(不但)身体高大,(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造,(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。
(二)赞美骆驼:
1.学完课文,你肯定也要赞美一番骆驼,那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。
2.学生作诗,老师巡视,作适当指导。
3.交流,指名读,并给予肯定和鼓励。
(三)扩展练习。
1.将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。
(四)小结全文
课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情,我们要学习作者的这种写作方法,将这种方法运用到自己的写作中去。
(五)布置作业:
写一种你最喜爱的动物,要求:抓住特点,从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。