6和7的加法解决问题教案

第一篇：6和7的加法解决问题教案

《6和7的加法解决问题》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。教学目标：

知识与技能：使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。

过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。

情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

会正确口述题意和列式计算。教学过程：

一、复习旧知、导入新课。

1、出示复习题，让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。

2、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！

3、板书课题。

二、学习新知。

1、师课件出示小兔子采蘑菇图。

(1)问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”

(2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。大括号表示什么？问号呢？ 学生回答。

(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？ 学生回答，多请3至4名同学说说。分小组，同桌之间说一说。（4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？

学生画图。

学生上台展示自己画的画，并说说图意。

2、怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？” 学生独立列式计算。

指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6 师问：

（1）为什么用加法呢？（2）怎样计算？

（3）4、2、6分别表示什么？ 学生回答。

师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。

3、解答正确吗？并贴出“解答正确吗？” 师问：我们检查哪些地方呢？ 学生回答，师小结。

4、师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。

5、师引导学生小结解决问题的过程。

“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”

三、巩固应用。

1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。（1）学生汇报，指名学生当小老师检查。（2）说说每一个数字的意思。

2、判断题：火眼金睛。

师：下面老师要请你们来当小老师，看看下面的算式对不对。学生进行判断，并说明理由。

师：我们检查式子写的对不对时，应注意什么？（先检查式子写得对不对，再检查得数算得对不对。）

3、出示金鱼图，让学生说说图中告诉了我们什么，要我们求什么样的问题，然后再解答。

4、、拓展练习。

师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。

学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。

四、课堂总结。同学们，这节课你学到了什么？

板书设计

解决问题

图里有什么？

怎样解答？

4+2=6（只）解答正确吗？

一共有6只。

第二篇：6和7的加法解决问题教案

《6和7的加法解决问题》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。

教学目标：

1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。

2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。

3、培养学生的观察和语言表达能力。教学重难点：

会正确口述题意和列式计算。教学过程：

一、导入新课。

1、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！

2、板书课题。

二、学习新知。

1、师课件出示小兔子采蘑菇图。

(1)a问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”

(2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。大括号表示什么？问号呢？ 学生回答。

(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？ 学生回答，多请3至4名同学说说。分小组，同桌之间说一说。

（4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？ 学生画图。

学生上台展示自己画的画，并说说图意。

2、怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？” 学生独立列式计算。

指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6 师问：（1）为什么用加法呢？（2）怎样计算？

（3）4、2、6分别表示什么？ 学生回答。

师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。

3、解答正确吗？并贴出“解答正确吗？” 师问：我们检查哪些地方呢？ 学生回答，师小结。

4、师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。

5、师引导学生小结解决问题的过程。

“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”

三、巩固应用。

1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。（1）?学生汇报，指名学生当小老师检查。（2）?说说每一个数字的意思。

2、拓展练习。

师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。

学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。

3、游戏。

（1）师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范，介绍游戏规则：老师说题，同学列式计算;然后同学说题，老师列式计算。（2）学生分组做游戏。

4、同学们，这节课你学到了什么？

5、师小结。? ? 附板书设计 ? 解决问题 图里有什么？

怎样解答？4+2=6（只）解答正确吗？??一共有6只。

第三篇：6和7的解决问题(加法)教学反思范文

《6和7的加法解决问题》教学反思

巴马二小 黄凤娇

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：

这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。

在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。

最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。

本节中的不足：

1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。

2、有些环节没能调动起学生的积极性。

3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。

第四篇：6 7加法教案

一年级上册《得数是6、7的加法》

教师：杜滨

教学内容：教科书第48-49页 教学目标：

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计 算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两 道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数 学的兴趣。教学重、难点：

重点：正确计算和是6、7的加法。难点：理解图画应用题，明确图意。教学过程：

一、复习（口答6、7的分与合）

二、导入：

我们来看图，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人）白菜老师给我们了个问题（一共来了多少人植树）谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）

三、新授：

1、例1 要求一共来了多少人植树，怎样列式？

问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？ 6是怎样算出来的

指1+5=6 问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？ 小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式我们来读一读

比较这两道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6）（不同：1和5的位置交换了）

5+1=6 1+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。

2、例2 现在我们再到菜园里去看一看，你看到了什么（出示试一试）你能说说左边有几个辣椒，右边有几个辣椒，谁来提一个问题 要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书 46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读 问4+3=7 得数7是怎样算出来的？

小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、练习

1、小朋友们刚才算这么多题，想不想动手摆一摆啊？ 师：左边摆4个圆，右边摆2个圆，一共有几个 你能连起来再说一说？（学生讲）怎样列式4+2= 2+4=

同意吗？打开书48页 想想做做第1题，把算式填完成，填完后轻声地读一读

问2+4=6 你是怎样算出来的，（指名讲）我们继续摆一摆

左边摆2个圆 右边摆5个圆 看着图轻声的说说图意

会列式吗？（填书）你是怎样填的

问为什么这两题得数相同？（这两道算式都表示把2和5合起来）小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。

2、想想做做2 刚才我们是摆一摆、说一说，不仅知道图意，还算出了得数，没有图你能很快算出得数吗？

想想做做第2题 问1+6=7 得数7是怎样算出来的？

3、想想做做3 让我们来轻松一下，去参加小青蛙的跳伞比赛吧。不出声，在心里先帮小青蛙跳一次，跳完做正。这只青蛙谁来帮

学生汇报（5+1=6 这只青蛙跳到6号水池）

请男生读一读得数是6的算式，请女生读读得数是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它们还想请大家帮忙，一起来看 独立完成，反馈

问，你发现每组算式中的小秘密吗？

小结：加号前面的数不变，加号后面的数越来越大，得数也越来越大。

5、小动物们看到我们一（2）班小朋友学得这么认真也想和我们做游戏。瞧。大象拿着数卡6，小松鼠说一道得数是6的算式2+4=6 小老鼠就说出与它有联系的算式。

如果卡片换成7，你能和同桌完这个游戏吗？

6、小蜜蜂也飞来了，看，它们给我们带来什么问题？（出示题目）这6只蜜蜂可以分成哪两部分，想好了再写出算式

师：我们一起总结出得数是6的算式，我们按照顺序读一读。如果没有图，你能有序地说出得数是7的算式吗？

全课总结：今天我们学了这么多的算式，仔细观察，有的得数是几，还有的得数是几？

对，今天我们学得就是（得数是6、7的加法）教学反思

这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题以学生的植树劳动为题材，第一次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。

例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面学习的基础上，能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，就自己报算式，不理解提问的含义。我想这也是与我问题的设计有关，在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题，是一种问话。

“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。接着我自己设计了一些巩固练习。我报一道算式，学生说另一道。学生对成组记忆掌握较好。

“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。在想想做做4上我进行了拓展，让学生根据找的规律，继续写算式。学生的兴趣很高，感受到不但要找规律，还要会用规律。学习的目的就是运用到实际生活、解决问题中去。第6题是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。在这里的处理我觉得还不够到位。我注重让孩子看图说两道相关算式，没有时间突出可以将算式有序的排一排，在练习册的练习中我进行了补充。

本节课看上去是一堂计算学习课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐近，就能让旧知识成为了新内容学习的扎实基础，这样会更好一些。

第五篇：《6、7的加法》教案

6,7的加法

教学内容：西施版小学一年级上册内容。

教学目标：1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

教学难点：培养良好的习惯。

教学准备： 教师：教学主题图，小棒6根。学生：小棒6根。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来复习一下。

师：出示图片6(生：依次说出PPT上对应的答案)。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《

6、7的加法》。(板书课题)

二、运用情境，探索交流

(一)、创设情境

师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！

师：游戏现在正在继续，我们一起去看看(教师出示主题图)。

1.师：他们在玩儿什么游戏呀?(老鹰捉小鸡)观察一下，你看到了什么?

(原来有4个小朋友在玩儿老鹰捉小鸡，又来了2个小朋友。)

2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个小朋友?)

3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)

(二)学习6的加法

1.学习4+2和2+4

师：好，你怎么列式回答的【示意举手回答】?(4+2=6)【板书】

师：这里的4表示什么意思?(原来有4个小朋友);2表示什么意思?(后来来的2个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

(原来的4个小朋友和后来的2个小朋友合起来就是6个小朋友。)

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算4+2=6吗?(注意：加法与合成有关)

(4和2可以合成6。)

师：你们可真会算。4个小朋友和2个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式4+2=6

2.一图二式

师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(2+4=6)【板书】

师：那这个式子表示什么意思啊?(后来的2个小朋友和原来的4个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(2和4可以合成6。)

师：谁有和他不同的算法?

生：看到4+2=6，想到2+4=6.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来4个小朋友加上后来的2个小朋友，也可以用后来的2个小朋友加上原来4个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀4+2=6和2+4=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到2+4=6，马上就能想到4+2=6。3.学习5+1和1+5

下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小棒，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆5根小棒，再右边摆1根小棒。生跟着摆小棒。

提问：看着自己摆的小棒，你能提出什么数学问题考考大家呀?

生：一共摆了多少根小棒?

师：很好，求一共有几根小棒，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(5+1=6)【板书】

师：你的列式表示什么意思啊?

(左边的5根小棒和右边的1根小棒合起来一共是6根小棒。)

师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?

(1+5=6)【板书】

师：你的列式又表示什么意思啊?

(右边的1根小棒和左边的5根小棒合起来一共是6根小棒。)

师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 5+1=6，能马上想到1+5=6吗?

生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

4.学生独自操作

师：那老师想想考考同学们，6除了这些加法还有其他的加法算式嘛？

生：有，3+3=6。【板书】

师：你们是怎么得到的？（生：3和3合成6）。

师：同学们真棒！

（三）课间游戏

对手指的小游戏

师：大家读好了吗？（读好了）好，接下来老师和大家做一个小游戏，把老师出的数字和你出的数字合起来为6，把你们的小手和小嘴配合好，我出1（我出5）......（师生对）

师：不错，现在我们把难度升级，把老师出的数字和你出的数字合起来为7，准备，我出3（我出4）......(三)学习7的加法

小组活动

师：小朋友们，刚才在学习6的加法的时候，老师给大家展示了摆小棒的方法，现在我们自己来动动手一起摆一摆，咱们小组的形式一起讨论一下，摆一摆，找一找7的加法有哪些，等会儿老师找几个小组来和我们大家一起分享一下他们小组的讨论结果

师：首先，请小组长们拿出课前准备好的小棒，拿出来了吗？（拿出来了）好，小组讨论现在开始！

师：我找几个小组起来给大家分享一下他们小组的讨论结果，那个小组愿意来？【让学生自己上台摆一摆，说一说本小组的讨论结果，通过学习小组的讨论自己探索学习7的加法】

师，：小朋友们可真能干，通过自己和伙伴们的努力，动动手动动脑学会了7的加法，给自己一点掌声鼓励一下！

三、巩固应用，运用新知

1、读一读

师:接下来我们一起来读一读这些算式，女同学读这边【6】，男同学读这边【7】，女同学读的时候男同学请仔细听，并想一想你发现了什么？（数字交换了位置相加得数是一样）

【师：尽量引导学生总结数字交换位置相加得数是一样的，同时方便记忆，只记其中一个就能记住另一个。】

师：同学再自己小声的读一读，等会儿老师来考考大家

2、小鸟找家

小朋友们学的真好，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小鸟要回家，可他不知道哪棵树才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小鸟吗?（能）

师：我们仔细来看看,第一只小鸟1+5（1+5=6），第二只............3、小蝌蚪找妈妈

小朋友真能干帮小鸟们找到了自己的家，可是这边小鸟们找到了家，那边小蝌蚪们又找不到自己的妈妈了，我们能不能再帮帮它们？（能）

师：我们一起来看看，第一只小蝌蚪1+5（1+5=6），第二只„„

„„

师：小蝌蚪们都找到了自己的，他让老师帮忙谢谢你们这群聪明的小朋友们

4、画一画，填一填 师：小朋友们通过自己的努力用今天学到的知识帮助了小动物们，接下来我们就一起巩固一下几年所学的知识，做一做练习题。

5、小结

师：好样的，游戏过后，我们休息一会儿，休息的时候想一想我们这节课学习了什么？你知道了什么？

师：123！（请坐端）；哪位同学起来说说这节课我们学习了什么？【示意举手回答】（得数是6,7的加法）

四、板书设计

6,7的加法

1+5=6

1+6=7 5+1=6

6+1=7

2+4=6

2+5=7 4+2=6

5+2=7

3+3=6

3+4=7

4+3=7

五、教学反思

1.组织教学不够好，学生课堂组织纪律有待加强； 2.上课太紧张，课程环节不够严谨； 3.语言的准确性及严谨性太差； 4.带有个人习惯性用语，需改；

5.教学目标把握不够，有些方面课堂中没有渗透到； 6.课程环节的衔接不够，太过生硬，语言没有吸引力； 7．整个课堂的氛围不是很理想。