一年级数学上册第五单元解决问题(加法)教案范文

第一篇：一年级数学上册第五单元解决问题(加法)教案范文

第五课时：解决问题1 【学习内容】一年级上册第五单元教材第46页 【课程标准陈述】

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】

1.借助具体情境呈现数学问题，通过仔细观察分析，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题。

2.利用情境切实感受用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程，发展发现问题，提出问题并且解决问题的能力。【学习重点】

学生能够理解图中大括号和问号的用意。【学习难点】

发现问题，提出问题并且解决问题 【评价活动方案】

1.通过主题图的信息分析和符号的认识，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题以评价学习目标1。

2.通过理解题意并解决问题,写出加法算式，请学生到屏幕前完整说图上的意思等活动来评价学习目标2。

3.通过做一做来评价学习目标1、2。【学习过程】

一、谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？好，请看大屏幕！

多媒体课件播放两段录像场景。(分别是动画片里的卡通形象，以及一些生活实例)同学们看到了什么？能提出什么问题？学生举出身边的具体实例。在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？

指名学生回答。生活中的许多事，我们都能用数学知识去解答。

今天，老师就和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的问题，好吗？(好)

二、学习新知

1.描述画面内容。（评价目标1）同学们，现在是什么季节？(现在是秋天)对，秋天到了，秋天多么美丽啊，瞧，谁来了？(课件出示教材第46页的主题图，不出现大括号和问号)①教师引导学生看课件，并提问，你看到了什么？

(左边有4只兔子采蘑菇，右边有2只兔子)师：观察得真仔细，你们能试着提出一个数学问题吗？请同桌互相说一说。学生汇报、交流：

预设1：合起来有几只兔子？ 预设2：一共有多少只兔子？

师：真棒！他提出的问题是“一共有多少只兔子？”那你们知道“一共”是什么意思吗？ 生：就是合起来。

师：对，“一共”就是合起来的意思。（用手势比划）来，同学们把小手拿出来，跟着老师边说边比划：求“一共有几只兔子”就是把左边的4只和右边的2只合起来。小朋友，咱们自己再来一遍。（师引导，生活动）②认识大括号和问号

师：你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。这就是咱们今天要认识的第一位新朋友（课件显示大括号在闪动）它的名字叫“大括号”，它表示把两部分合起来，大家认识它了吗？

师：刚才我们提出的问题“一共有几只兔子？”（在大括号的下面显示问号闪动）这就是我们今天要认识的第二位新朋友“问号”，它表示要求的问题。③解答

师：现在看着这幅图，谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？(多请几个学生说)教师讲解，大括号表示把左边的四只兔子和右边的四只兔子合起来(教师边说边做手势)，下面的？只就表示让我们求出一共有多少只？也就是问我们左边4只兔子，右边2两只兔子，合起来是多少只兔子？

(结合手势)要求学生边说边做动作，教师指名回答。2.理解题意并解决问题。（评价目标2）

同学们谁能完整的说说图上告诉了我们什么，要求什么？(多请几名同学回答)根据左边有4只兔子和右边有2只兔子是这道题的两个条件，你能解答一共有多少只兔子这个问题吗？用什么方法计算？为什么？(学生回答:用加法计算)对了，因为要把这两个部分合起来(教师辅以手势，所以用加法)加法算式怎样写？

根据学生的回答，教师板书4+2=6，同时课件出示该算式。同学们:4，2，6各指的什么？请学生到屏幕前来讲。

三、练习（评价目标1、2）

1、教材第46页做一做。

数一数，白板的左边和右边各有几只企鹅？能提出一个问题吗？怎样解答？ 学生独立完成，指定两名学生写在黑板上。

提问:我们计算时需要注意什么？提醒计算时注意准确性。

2、练习十第4题

两个同学互相说说图的意思。再进行解答。

四、小结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？同学们要注意将6和7的计算从算式提升到实际运用当中，学会看图说话，同时学会将图形语言转换成数学语言，注意条件提取的准确性。

【学习目标检测】 1.完成练习十第1题

第二篇：一年级数学上册第五单元解决问题减法教案专题

第六课时：解决问题2 【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第47页,。【课程标准陈述】

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】

1.巩固得数为6和7的减法的计算，然后通过图文结合解答简单的应用题。2.通过图文结合，读懂题意，弄清条件和问题，计算答案，小组讨论。3.在练习的过程中发展学生认真读题的好习惯，理清解答问题的步骤。【学习重点】

图文结合解答简单的应用题 【学习难点】 发现提出并解决问题。【评价活动方案】

1.通过课件出示教材第47页的主题图，教师提问，学生思考，组内交流来评价学习目标1。2.通过课件接着演示有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样，提问并引导学生明确这道题该用什么方法计算来评价学习目标2。

3.通过小结，指导看书完成教材第47页的做一做独立完成并且到黑板板书来评价学习目标3。

【学习过程】

一、复习导入

小朋友们，今天我们来复习一下！我们在本单元解决问题1中学到了什么呢？你能说说这幅图的意思吗？得出你的答案，然后小组交流。

二、学习新知

1.夏天的郊外可真漂亮啊许多荷花都开放了，瞧！小青蛙们也忍不住出来游玩呢！我们一起来看看这些可爱的青蛙吧！（评价目标1）(课件出示教材第47页的主题图)教师提问:大括号表示什么？与前一个课时相比？只得位置的改变表示什么？

学生思考，组内交流，得出:大括号表示一共有7 只青蛙，？只表示荷叶上的青蛙数量不清。2.课件接着演示:（评价目标2）

有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样。提问:你看到了什么？说给同桌听听，谁来说给大家听。

(一共有7只青蛙，有2只青蛙跳走了，还剩几只？)那么这幅图告诉了我们什么条件，提出了什么问题？

(这幅图告诉了我们有7只青蛙，跳走2只青蛙这两个条件，提出了还剩多少只这个问题)引导学生明确这道题该用什么方法计算，为什么？

学生汇报:用减法计算。因为是从7里面去掉2只，所用用减法计算。谁来列式？(学生回答，教师板书7-2=5)同学们，7，2，5在图上各指什么呢？请学生到屏幕前讲解。3.小结，指导看书。（评价目标3）

同学们，刚才我们解答的问题是生活中常见的，我们应用数学知识解决了生活中的问题，可见数学与生活是紧密联系的。

三、练习（评价目标3）

1.现在请同学们翻开教材第47页，把刚才题中有关的问题及算式补充完整。教材第47页的做一做主题图我们可以用什么计算方法，每个步骤的含义是什么？ 2．看PPT出示的情境图，说明图片含义，并列示

学生思考并且独立完成，指定两名学生写在黑板上。集体订正时要注意书写格式。

四、小结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？学习了如何分析6或者7的减法应用题，你有什么体会呢？你觉得在今后的计算过程或者是读题过程中需要注意哪些问题？ 【学习目标检测】

1.计算下列各题，看谁算的又快又准、0+7=()1+6=()2+4=()7-5=（）7-6=（）7-4=（）6-5=（）6-4=（）2.说出要解决的问题，再解答。

第三篇：一年级数学第五单元解决问题加法教学设计

《6和7的认识加法和减法 用数学》教学设计

刘集中学 李俊

【教学内容】

教科书P46 【教学目标】

1、通过学习，知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。

2、会用6的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、培养学生的观察和语言表达能力。

教学重点：用6的加法解决生活中的实际问题。

教学难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。教具准备：课件、卡片 【教学准备】 情境图课件 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

教师：学校正在进行校园课间操，让我们一起去看一看吧。

观察刘集中学兔子舞集体操

教师：看，小兔子也被这欢快的歌声和优美的舞姿吸引，一起跳了起来。教师提问：猜一猜一共多少兔子？今天老师和同学们一起研究用加法解决一共多少的问题？

（二）探究新知（1）理解题意，出示主题图

1、启发提问：你们看这幅图，能提出一个什么数学问题呢？（学生可能提出很多问题，最后选出求“一共有几只兔子?”这个问题）

2.引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上左边有4只兔子，右边有2只，一共有多少只兔子？”

要求一共有多少只兔子，我们可以用一个新的符号来表示：大括号。（在两部分兔子下面出示大括号，在括号下面写上？认识大括号和问号，理解它们的意思）提问：大括号表示什么意思？（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“?”表示什么?(表示多少或几）大括号和问号在一起表示：把两部分和在一起是多少只？

3、引导学生用三句话完整地叙述图意。

4、学写算式。

老师引导：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：4。右边有2只小兔子，用几表示？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=（）。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=（）（只）学生独立完成图画下面的算式。

集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。（2）回顾总结：

教师：刚我们是怎么解决这个问题的？

我们从观察这幅图片，提取了不同的数学信息，把两部分合起来，所以都用加法（3）练习

课件出示46页做一做图。

学生先自己看图说图意，然后同桌交流，最后老师组织交流，集体订正。

三、巩固提高。

1、课件出示练习十第1题金鱼图。同桌互说图意，交流，然后列式计算。

2、发答题纸，（教师准备好的看图列算式的题）

（设计意图：巩固新知，并提高计算速度和准确性。）

3、课件出示物体形状图（可以从不同的角度解决此题，鼓励同学们思考问题，体验成功的喜悦和合作探究的乐趣）

四、回顾整理

师：通过今天的学习，你收获了什么？

生：我认识了一个新的符号朋友“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。

师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！教同学唱儿歌

解应用题儿歌

题目读几遍，从中找关键。

先看求什么，再去找条件。

合理列算式，仔细来计算。

一题求多解，单位莫遗忘。

结果要验算，最后写答案。

第四篇：人教版一年级(下册)数学第五单元--解决问题教案

解决问题

教学内容：

教材第58页内容

教学目标：

1、能正确进行关于元、角、分简单的加、减计算；

2、通过学习使学生知道有序罗列和尝试—调整策略是解决问题最基本的两种方法；

3、使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。

教学重点：

罗列的有序性和尝试—调整的方向性。

教学难点：

学生在解决问题中的有序思考的培养。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

1、我会填

1元5角＝（）角

32角＝（）元（）角

46角＝（）元（）角

5元=（）角

2、我会算

你得到了什么数学信息，你能提出什么数学问题？（设计意图：培养学生提出问题—解决问题—回答问题的能力并为新课内容做好准备）

二、创设情境，引入新课

1、教学例7（课件播放）书店里新进了四种杂志......老师提问：用13元钱正好可以买哪两种杂志？ 老师提问：“正好”是什么意思？

学生发表意见，老师总结“正好”在这里的意思。（“正好”就是“刚刚好”或者说“正好”就是“不多也不少”）

生1：画报和连环画。

生2：我是小学生和卡通世界。老师问：同学们是怎样想的？ 生1： 6+7=13 生2: 5+8=13（预想：在教学本例题时，由于数量关系简单，数据也比较小，学生很容易找到答案，学生不易出现教材中的方法。）教师：小明和小文的计算不是很熟悉，但他们也都有各自的想法，你们看他们的想法行吗？（1）教学“尝试—调整”策略

教师：小明随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据他的思路，他这样做了调整。我们一起看一看。

教师：你觉得小明的解决方法怎么样？

教师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。

教师：我们还可以怎么选择了？ 学生讨论交流。

教师小结：看来，在试的过程中应根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。直到找到答案。（2）教学“有序罗列”策略

教师：我们再一起看一看小文是怎样解决问题的？（课件显示完以后）

教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小文这样算一算，看哪种情况是可以的。

教师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎么继续下去？（引导学生继续选下一本，并有序搭配。）

教师：这样选有什么好处？（归纳：有序思考，想得全面。）

教师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序区搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找出所有的答案。

3．回顾反思解决问题的过程

教师：这个问题解答的正确吗？我们应该怎样检查？ 教师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。这个标准检验一下，看看你的解答的是否正确。

教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向性的调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。

三、课堂总结

你有什么收获？

五、课后巩固

“做一做”和练习十三第4题

六、板书设计

解决问题

6+7=13

尝试—调整

有序罗列 5+8=13

6+8=14

5+7=12

6+7=13

5+8=13

七、教前思考

1、本节教学内容重在展示学生的思维过程，让学生说一说自己的想法；

2、要使学生知道在解决问题时有序罗列和有方向的调整的重要性；

3、根据学生情况，把本节内容分为两个课时，第一课时重在让学生了解、运用两种策略，第二课时重在巩固练习。

八、教后反思

1、教学实践中时间安排不合理，尝试—调整策略中应让学生进行练习；

2、师生互动环节少，应增加学生的思维展示过程。

第五篇：一年级数学上册第六单元解决问题教案

解决问题

【学习内容】人教版小学数学一年级上册第六单元 P79例6 【课程标准描述】

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 【学习目标】

1.通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程。

2.借助已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，能正确解答相关的简单问题。

3.通过解决生活中的问题，体会数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意识和能力。

【学习重点】通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程，能正确解答相关的简单问题。

【学习难点】通过尝试、探究、在合作交流中寻求解决问题的思路和方法。【评价活动方案】

1.通过游戏、观察主题图，关注学生获取信息、发现问题、解决问题的方法，以评价目标1。

2.通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，关注学生数数、画图等解决问题策略的指导与归纳，以评价目标2。

3.通过巩固深化、学习目标检测，以评价目标3。【学习过程】

一、创设情景

游戏，看看我是第几？(评价目标1★)

教师找两组学生（10人）站成一列，然后报数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 问：谁排在第1位？谁排在第2位？……谁排在第10位？

第3和第6位小朋友之间有几人？你是怎么知道的？

二、探究新知

1.出示教科书第79页主题图。

(评价目标1★)

⑴引导学生看图，说图意。

⑵理解“第10”、“第15”、“之间”的含义。

2.尝试探究：小丽和小宇之间有几人？

(评价目标2★)⑴同位合作探究。

⑵汇报交流：①数数法。②画图法。⑶教师小结。

三、巩固深化(评价目标3★)教科书第79页“做一做”。

这个问题你是怎样解答的呢？把方法和同位交流一下。【学习目标检测】

1.教科书第81页

6题。

2.教科书第81页

5题。