苏教版一年级上册数学第五单元教案5篇

第一篇：苏教版一年级上册数学第五单元教案

第五单元：认数

（一）第一课时 认识1—5

教学内容

认识1－5（教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－3题。）

教学目标

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。教学难点

经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。教学具准备

教师准备小动物贴画若干张、1—5的数字卡片。学生准备1――5的数字卡片。教学过程

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）

3、揭题，板题。认识1—5

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

观察例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

4、四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

五、板书设计：

认识1~5

教学反思：

第二课时：认识1—5 教学内容

认识1－5（教材P13－14页“想想做做”第4－9题。）教学目标

1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点

指导学生写1－5各个数字。教学难点

把1－5各数写端正。教学过程

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数？

2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。

3、检查练写情况，指名上黑板展示，让学生评议。

二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

①观察第4题场景图，让学生说说图意。

②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

④在书上填写相关的数字。⑤反馈。

3、完成第5题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。

4、完成第6题。①教师读明题意。

②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、完成第6题。

6、完成第6题。

7、第7题：写1－5各个数字。说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？ 教学反思：

第三课时

认识几和第几

教学内容

认识几和第几（教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题 教学目标

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学具准备

小动物贴图、数字卡片等。教学过程

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、观察书中第15页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、学习新知

1、教学例题

（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？

（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？

（4）提问|看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

3、小结（板书：几和第几）

三、组织练习

1、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车„„ 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

三、应用拓展

1、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

2、发散练习。

四、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。板书设计：

几个

第几个 一共5个人

背书包的女孩排在第五位

教学反思：

第四课时

认识0 教学内容

认识0（教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点

体会0的不同含义。教学难点

了解0的不同含义。教学具准备

放大的尺子图，小黑板，计数器。教学过程

一、联系生活，激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知

1、教学例3。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学试一试及0的写法。

先出示场景图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例4。

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、总结全课 思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。板书设计：

0的认识

“一个也没有”用0来表示

“没有了”用0表示

从0开始

教学反思：

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意

第五课时

认识＝、＞和＜

教学内容

认识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题 教学目标

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点

学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点

学会用＞和＜表示两数关系 教学具准备

教师准备小动物头像若干、学生准备1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片。教学过程

一、情境导入，诱发参与

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

二、创设情境，探究新知

1、教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等„„)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2、教学“＞”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

学生用食指和中指做出＞。

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3、用同样的方法教学“＜”。

4、总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。学生边唱歌曲边做手势表演。

三、巩固强化，拓展思维

1、“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)

四、归纳小结，提高认识

五、提问：

小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢? 板书设计：

认识“=”、“ ＞”、“＜”

4=4

5＞3

3＜ 5 ：

：

： 等号

大于号

小于号

读作：4等于4

读作：5大于3

读作：3小于5 教学反思：

第六课时

练习一

教学内容

练习一（教材第21页练习一第1－5题。）

教学目标

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重点

加深对5以内数的认识。教学难点

加深对5以内数的认识。教学过程

一、复习回顾

请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再倒数一遍。

二、进行练习

1、第1题： 让学生独立填写。说说为什么这样填写？

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。

2、第2题：

谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？ 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

3、第3题：

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。根据要求在场景中收集相应的信息。完成填空后，说说比较的方法和结果。

4、第4题：

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

5、第5题：

提醒学生规范的写数。加强对学生的指导。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

第七课时

认识6－9 教学内容

认识6－9（教材第23页的例题，第23～24页“想想做做”的第1－3题。）教学目标

1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点

理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学难点

经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

二、观察思考，探究新知

1、认识6～9。

(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？

(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

2、学写6～9。

提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题

涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。

2、“想想做做”第2题

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。

学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？

3、“想想做做”第3题

让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。

说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。

3离0近些还是离6近些？

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。板书设计：

6~9的认识 6

教学反思：

第八课时

认识6－9练习课

教学内容

认识6－9练习课（教材第24～25页“想想做做”的第4－9题。）教学目标

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点

进一步理解6-9各数的含义。教学难点

熟练书写6-9各数 教学过程

一、复习旧知

1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9

2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。

3、在田字格上练习写6～9。

二、进行练习

1、“想想做做”第4题。

2、“想想做做”第5题。

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

3、“想想做做”第6、7题。学生独立完成后组织反馈。

4、“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）

5、游戏。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

6、“想想做做”第11题：练习写6－9。

三、总结评价

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数 教学反思：

第九课时

认识10 教学内容

认识10（教材第23页的例题及26－27页“想想做做”的第1－7题。）教学目标

1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点

认识数字10，并了解10的实际含义 教学难点

初步了解10个一是一个十。教学具准备

小棒、直尺图等，学生准备尺子。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出示主题图)今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

2、实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4、写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

5、小结。小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁? 教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化

1、认数、数数。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2、“想想做做”第1题。

讲述：翻开书第26页，看看玉米哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

3、“想想做做”第2题。

观察第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)

4、“想想做做”第3题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

5、“想想做做”第4、5题。让学生在书上填写后组织反馈。

6、“想想做做”第6题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

7、“想想做做”第7题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

四、总结评价

谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的? 板书设计：

10的认识 教学反思：

第十课时

练习二

教学内容

练习二（教材第28~29页练习二第1－6题。）教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重难点

综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学过程

一、复习回顾

回顾10以内的数，着重在6—10的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习

1、第2题： 学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？ 3接近1还是接近10？„„

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

2、第3题：

给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。

3、第4题：

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同

4、第5、6题：

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

第二篇：一年级数学上册第五单元加减混合教案

加减混合

【学习内容】

人教版小学数学一年级上册第五单元P67及练习十五中的相关习题。【课程标准描述】

结合具体情境，体会整数加减法的意义，能熟练地口算20以内的加减混合运算。经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1．通过观察主题图，使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．在学习活动中，培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。【评价活动方案】

1．创设在主题图中计算的学习环节，通过学生间的交流与对比活动，关注学生是否能正确计算，是否掌握计算方法，以评价目标1。

2．创设巩固练习的学习环节，通过学生间的交流活动，关注学生是否有解决实际问题的能力，以评价目标2。【学习过程】

一、复习。

口算。(指定3道让学生说计算过程)4＋3＋3＝

9－5－2＝

3＋4＋0＝

10－3－7＝

5＋1＋3＝

7－0－6＝

二、教学加减混合计算。

（一）教学天鹅例题1。

（评价目标1）

教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只条天鹅? 演示：飞来3只天鹅。

问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)演示：又飞走2只天鹅。

问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只? 学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。

师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？

师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）

师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）

（二）教学天鹅例题2

演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?

板书：“4-2”。

演示：在黑板上又贴3只天鹅。

师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整? 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。

小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法

三、巩固练习。

（评价目标2）（1）做课本67页“做一做”题。指定学生说图意。指名列算式。问：这道题先算什么?再算什么? 接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。（2）做练习十五第1题。

引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。

（3）第68页练习十五，第2题～第4题。【学习目标检测】 1．

2．

第三篇：2015年苏教一年级数学上册十单元教案课案（推荐）

第十单元 20以内的进位加法

1.9加几

教学内容：苏教版一年级（上册）第88—89页。教学目标：

1.引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。2.逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。3.在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：理解和掌握9加几的计算方法。教学难点：对“凑十法”算理的理解。

教学对策：组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。教学准备：小棒2捆；学生准备小棒2捆。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

二、自主探究，学习新知

1.教学例题，探讨算法。

（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有： ① 数一数。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。④ 10 + 4 = 14，14-1 = 13。学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。指出算法名称：“凑十法”。

（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2.教学“试一试”。（1）出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3.小结。

引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

三、分层练习，内化新知

1.“想想做做”第1题。

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。2.“想想做做”第2题。

（1）让学生先圈出10根，再计算。（2）和同桌交流想法。（3）集体订正。3.“想想做做”第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

4.“想想做做”第4题。

要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

5.“想想做做”第5题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

6.自由练习。

请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

四、自由交流，总结延伸

提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

五、布置作业

指导学生课内完成相应的作业。

2.练习十一（1）

教学内容：教科书第90——91页第1—5题。教学目标：

1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。

2、通过练习使学生能够熟练计算9加几的加法，提高计算正确率。

3、逐步培养学生探究事物规律的能力以及运用规律计算的能力。教学重点：正确计算9加几的算式。

教学难点：进一步掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。教学过程：

一、口算练习

出示卡片：

9+1

9+10

3+7

10+9

2+8

4+6 5+5

5+4

10+5

3+10

9+10 8+10 组织学生进行口算。

二、基本练习

1、练习十一第1题。

学生独立填写算式，教师巡视。多请一些学生说说计算过程。比较3题，说说有什么相同的地方。教师小结“凑十法”。

2、练习十一第2题。学生独立算出结果。

讨论：比较每组中的几道算式，你有什么发现？ 指名交流。

讨论：怎么提高计算的正确率，加快计算的速度。

三、组织游戏，提高效率

1、“钻山洞”游戏——练习十一第3题。

讲述游戏规则：两个同学撑起双手，摆处“洞”的姿势，并做裁判，其他同学拿数字卡片钻洞。并用卡片上的数加9，正确说出得数，说对通过，说错重来。

分组活动。小结活动情况。

2、计算练习。

（1）练习十一第4题，学生在书上直接计算，教师巡视，了解学生计算情况并组织学生交流。（2）练习十一第5题，学生在书上独立计算，然后核对。

3、补充练习：

（1）在○里填上“>”、“<”或“=”。

9+5○19+6○6

3+5○8

6-6○6 4+5○10

6+9○9

9+8○16

19-9○4+6（2）在（）里填上合适的数。

9+（）=17

9+（）=13

9+（）=11

9+（）=10

9+（）=15

9+（（3）（）里可以填哪些数？

（）+9> 14

（）+9 < 19 学生独立思考并填写，教师组织学生交流。

五、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业

指导学生完成课内作业。）=12 3.练习十一（2）

教学内容：苏教版一年级（上册）第91页。教学目标：

1、通过练习正确计算9加几的算式，提高计算的正确率。

2、让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。

3、体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重难点：掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学过程：

一、基本练习

1.看谁算得又对又快。

9+7 9+6

9+5

2+8

9+2

9+8

3+6+4

4+5+2

8+2+5

17-7+4

9+10-9 学生直接在本子上写得数，完成后指名学生说说口算过程。2.在得数错的算式后面打“╳”并改正。

9+7=16

15-5=5

9+3=13 2+6=8

12-2=1

9+9=20 学生独立思考并进行判断，然后组织学生进行交流，让学生理解每题错误之处并分析原因。

3.解决问题

（1）练习十一第6题。

提问：说说从图上你知道了什么，要求的问题是什么？ 学生独立思考并列出算式，然后请学生交流。组织交流：解题时，你是怎么想的？（2）练习十一第7题。（1）出示第一幅图。提问：从图中你知道了什么？ 学生交流。搜集信息交流。

学生填写信息，并计算。指名交流：你是怎么想的？（2）出示第二幅图。

请学生说图意，填写完整，列式计算。交流信息和算式。

二、拓展练习1.看图填一填。

（图略：第一行9个苹果；第二行5个苹果；第三行6个苹果）（1）第一行和第二行共（）个苹果。

□○□=□

（2）第一行和第三行共（）个苹果。

□○□=□

2.玩具熊每个5元，玩具汽车每辆9元，皮球每个9元。

（1）要买两种玩具，最少要（）元，最多要（）元。（2）你喜欢哪两种玩具，买这两种玩具要用（）元。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、教师小结：数学来源于生活，我们要做个有心人，要善于发现问题，善于思考解决问题。

五、布置作业

指导学生课内完成相应的作业。

4.8、7加几

教学内容:苏教版一年级(上册)第92——93页。教学目标:

1.经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点、难点：正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6 提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？ 小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？

二、操作探究，学习新知 些信息？你能提出什么问题？

（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？

提问：你会列式解决这些问题吗？

教师根据学生回答板书算式：8-7

8+7（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？（3）学生交流，可能会有下面的想法: ①一个一“个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。（1）两边合起来数一数是15根。

1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

小结：我们可以用“凑十法”来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。

3.教学“试一试”。

学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

2.“想想做做”第2题。

学生先独立思考并计算，然后交流。3.“想想做做”第3题。

学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。4.“想想做做”第4题。

学生独立完成，然后交流计算方法。

四、寻找规律，巩固新知

1.出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

2.出示”7加几"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

五、全课总结

今天你有什么收获？

六、布置作业

指导学生课内完成相应作业。

板书设计：

8、7加几

8+7=15（过程略）

7+9=16（过程略）5.练习十二（1）

教学内容：苏教版一年级（上册）第94页。教学目标：

1．帮助学生进一步理解和掌握8、7加几的计算方法，并形成相应的技能。2．在练习和交流中，逐步形成简约的计算思路，提高计算能力。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

出示邮局的画面，问：认识这是什么地方吗？那邮局是干什么的呀？今天我们一起来做一回小小邮递员，好吗？

1．分一分。

出示一些加数不同但得数相同的算式： 如：8+2+5

8+2+7

8+2+4

8+7

8+9

8+6 学生当小小邮递员来分一分这些算式，然后交流自己的分法。教师组织学生判断他们分得对不对。

为什么这几个算式能放在同一个信箱里呢？观察这两个算式，你发现了什么？

出示第1题：先观察题目，想想怎样才能算得又对又快。学生独立完成题目并校对，统计正确的人数。

2．小小邮递员们干得可真不错呀！还有几扎信呢！出示信：信上写了些什么？

8+6

9+7

7+9 +7

+6

+8 +8

+5

+7（1）先观察题目，再独立完成计算。（2）问：你有什么发现？

3．送信车忙碌了一天，终于回来了，你知道它们该停在哪个车库吗？学生看第3题并交流。

怎样算的？抽取几题让学生说说计算过程。4．看谁做得又对又快。

学生在书上完成第4题，教师了解学生计算速度和正确率。重点分析学生出现错误的原因，形成正确的计算方法。

二、提高练习1．师生对口令计算。2．学生互相出题计算。3．看谁找得多。

在得数比15大的算式后面打“√”。

8+4

7+8

8+9

9+6 7+7

9+7

7+6

7+5 4．在○里填上“>”、“<”或“=”。

7+5○1

17○10-4

7+4○8+

38+6○14 15○5+10

2+10○8+6

12○7+7

9+8○18 学生独立思考后指名回答。5.看谁填得多。

9+（）=（）

8+（）=（）

7+（学生独立整理。

交流整理情况，比较谁整理得更完整、清楚。

三、全课总结

今天这节课上，你的练习完成得怎样？和同桌交流得怎样？

四、布置作业

指导学生课内完成相应的作业。）=（）6.练习十二（2）

教学内容：苏教版一年级（上册）第95页第5——8题。教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握这些计算，力求能正确地算出得数，为继续学习后面的加几和相应的减法打好基础。

2、鼓励学生独立思考、独立解答，相互交流。

3、培养学生解决简单实际问题的能力，培养学生数学思考的能力，培养学生语言表达能力。重点与难点：

解决实际问题，培养学生收集、整理信息的能力，学生掌握算法并能正确计算。教学过程：

一、计算练习

1．口算（题略）

先让学生独立计算，教师了解每个学生的计算情况。（1）指名学生回答。

（2）集中分析错题的错误原因。2．比较大小。

（1）学生独立完成第5题。（2）说说你是怎样想的？

二、解决问题

老师有一些生活中的数学问题需要大家解决，有信心解答嘛？ 1．第6题。学生自己填空。

你能完整地说说题意吗？ 学生列出算式并交流想法。2．第7题。

观察图：说说从图上你知道了什么条件？要求什么问题？ 学生完整地说说意思。

学生列式计算，并交流自己的想法。3．第8题。

你从题中知道了什么条件，要求什么问题？

题目要求两种果树一共有多少棵，你知道是哪两种果树吗？苹果树有多少棵？你是怎么看出来的？

学生列式计算，交流结果。4．方框内的题目。

三、拓展练习

1．在（）里填数。

（）+7=14

（）+8=15

（）+8=11 5+（）=14

7+（）=13

9+（）=18 2．明明今年7岁，丽丽比明明大4岁。丽丽今年几岁？

3．人们排队上公共汽车，小刚前面有8个人，后面有5个人。排队的一共有多少人？

4．亮亮在看一本故事书，上午看了8页，下午看了7页，亮亮今天一共看了多少页？明天亮亮应从多少页看起？

5．三盘苹果，第一盘有5个，第二盘有8个，第三盘有10个。妈妈要拿两盘苹果，最多可以拿多少个苹果？最少可以拿多少个苹果？

鼓励学生动脑思考后解答，然后交流思考过程。

四、全课总结

今天这节课你学到了哪知识？

五、布置作业

指导学生课内完成配套作业。7． 6、5、4、3、2加几

教学内容：苏教版一年级（上册）第96——97页。教学目标：

1．经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：6、5、4、3、2加几的卡片 教学过程：

一、复习导入

1．口算。

卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。2．揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知。

1．学习例题。

讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）

（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？

（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。

（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算?为什么? 学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。2．教学“试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。

三、巩固练习。

1．“想想做做”第1题。

讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”第2题。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3．“想想做做”第3题。

谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

4．“想想做做”第4题。

（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。5．“想想做做”第5题。

教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。6．“想想做做”第6题。

学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

四、全课总结

今天你有什么收获？

五、布置作业

教师指导学生课内完成配套作业。板书设计： 6、5、4、3、2加几

6+5=11

6+6=12

4+9=13

5+8=13

8.练习十三

教学内容：苏教版一年级（上册）第98页。教学目标：

1、使学生更好地掌握计算方法，并形成相应的技能。

2、让学生在具体的情境中自主提出问题，培养学生灵活组合信息并提出问题的能力。教学过程：

一、题组练习

1、谈话：小金鱼昨天也和大家一起学习了6、5、4、3、2加几，你看，它们还给大家出了三组题，想考考哪位小朋友跟它们一样能算得又对又快。大家愿意和小金鱼比一比吗？

2、出示练习第1题：学生独立算出每道算式的得数。

3、请学生说说为什么算得这么快，同时根据学生的回答引导比较每组算式中的两道加法算式。

4、请学生举例练习：谁也能举例说出几组这样的算式考考同桌。

二、金鱼钻圈游戏

1、谈话：小金鱼看到大家这样聪明，开心地玩起了钻圈游戏，它们也想比一比谁学得好、算得快。我们也来参加它们的游戏好吗？

2、老师介绍游戏规则：让两个学生做一下示范，明确游戏方法。

3、小组游戏，每钻一个圈就列两道加法算式进行计算，如“4+9”，可以说4+9=13，和9+4=13。

4、组织集体比赛，每一小组里选出4个学生做代表参加比赛。

5、组织同桌比赛。同桌两人也来比一比，看谁钻得快。

三、口算比赛

1、谈话：谁是我们班真正的口算小能手呢？我们再来比一比。

2、老师记时。

3、集体订正，及时纠正错，说说错误原因。

4、针对实际问题，请学生说说想提醒大家在计算时注意什么？

5、请口算优胜者向大家介绍经验。

四、解决问题

1、谈话提问：（出示情境图），体育活动是小朋友最喜欢参加的活动，从图中你能知道什么？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

2、学生自主提问。

3、独立解决问题。

4、学生根据不同的问题选择相应的条件，列式计算。师：在活动中，还有7人参加了跳远活动呢？你现在还能提出其他用加法计算的问题吗？

五、拓展练习

1．下面的卡片中哪两个数相加的得数是11？ 9

7

学生独立思考写出符合要求的算式，然后请学生交流，教师及时评价。2．一（3）班有14个同学去春游，每人发一个面包，买哪两袋面包比较合适？

第一袋装了8个面包；第二袋装了5个面包；第三袋装了7个面包。学生听教师读题后独立思考，然后指名学生交流。

六、全课总结

说说通过今天的练习你有什么收获？

七、布置作业

教师指导学生课内完成相应作业。

9．复习

（一）教学内容：苏教版一年级（上册）第100-101页 教学目标：

1、通过实际问题，复习加、减法的含义和20以内的加法计算。

2、整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。

3、通过喜闻乐见的练习，学生产生学习数学的亲切感和成功感。教学重点：复习加、减法的含义和20以内的加法计算。教学难点：整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。教学过程：

一、复习加法的含义

1．出示第一题。

（1）学生观察图片，说说图的意思。

（2）请几位学生来说说图的意思，可以让学生尝试编数学实际问题。（3）学生独立计算并完成书上的填空。（4）集体订正，问：你是怎样想的？ 2．提问：什么情况我们要用加法算？

二、整理加法表。

1．师：我们一起来帮小动物搭房好吗？ 生：说说你准备怎么搭房。小组讨论，集体交流。

学生进行有序地对加法算式整理。

提问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？ 生：小组讨论，观察，发现加法表里的排列规律。2．把得数是11、12、13……的算式一组一组地说出来。3．从加法表中任选题目，快速说出得数。

三、口算

1．出示：复习第4题。让学生独立做在书上

集体订正，对于错的及时分析原因。组织学生交流：你有什么发现？ 2．出示：复习第5题。学生独立完成，教师巡视。校对并订正。

四、补充练习

1．在〇里填上大于、小于或等于。

9+7〇15

14-10〇5

5+7〇7+5

13〇4+8

17-7〇9

6+4〇8+3 学生独立思考，然后指名学生说说怎样比大小的。2．解决实际问题。

（1）小红有8枝铅笔，小明和她同样多，两人一共有多少枝铅笔？（2）书架上有18本故事书，借走一些后，还剩下8本，借走了多少本？（3）三盒蛋糕，第一盒有6个，第二盒有8个，第三盒有9个。买2盒最多有（）个，最少有（）个。

教师读题，学生独立思考并列式计算。组织学生交流，教师及时评价。

五、布置作业

教师指导学生课内完成相应的作业。

10.复习

（二）教学内容：苏教版一年级（上册）第101页第6-10题 教学目标：

1．通过实际问题，复习加法的含义和20以内的加法计算。2．能搜集信息，并从信息中提出解决问题的办法。

3．通过喜闻乐见的练习，让学生对学习数学产生亲切感和成功感。重点与难点：

重点：复习加、减法的含义和20以内的加法计算。难点：能又对又快地进行计算。教学过程：

一、揭示课题

谈话：我们小朋友已经学习了20内的加法，运用这些加法可以解决很多生活中的实际问题。这节课，我们来比比看谁学得最好。（板书课题）

二、口算练习

1．师：我们先来进行口算练习，看谁算得又对又快。出示口算题：

8+5

9+7

15-10

4+7

3+8

7+6 5+9

9+3

2+9

4+8

5+6

7+5 学生先在本子上写出每题的得数，再指名学生口答并选几题说说思考过程。2．想一想，填一填

8+5

9+7

4+9（1）学生独立思考并填写计算过程。（2）请学生交流计算方法，教师及时板书。

小结：我们用“凑十法”来计算这些加法，可以把前面一个数分一分，让后面一个凑成十，也可以把后面的数分一分，让前面一个数凑成十。

三、看图写算式

1．出示几张图片，让学生看图后写加法算式。2．出示：复习第6题。让学生独立做在书上

集体订正，对于错的及时分析原因。组织学生交流：你有什么发现？ 3．复习第7题。

问：为什么用加法解决？你怎样算的？ 教师指导学生读题，问：我们班花坛的花和一班同样多是什么意思？ 学生思考后说说，再在书上列式计算。4．复习第8题。

教师指导学生读题，学生看着图写出算式。5．复习第9题。

教师指导学生读题，学生列式解答。6．复习第10题。

讨论：小明最少的有多少枝蜡笔？最多有多少枝？

教师指导学生课内完成配套作业。

四、布置作业

第四篇：人教版一年级数学第五单元教案

第五单元

6~10的认识和加减法

单元教学目标

1、使学生熟练地数出6~10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6~10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。重点难点

1、认、读、写6~10各数，会用这些数表示物体个数或事物的顺序和位置。

2、掌握10以内各数的组成，并根据数的组成正确计算10以内的加、减法，以及连加、连减混合运算。

3、会用10以内的加减法解决生活中的简单问题。单元教学指导

1、加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10数的概念和相应的加减法计算方法。

2、充分地发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。

3、引导学生全面感受数概念的形成过程。

6~10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等），引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

4、引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。

5、加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生大胆探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。

6、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生去感受学数学、用数学的乐趣。

第一课时 6和7（1）

【教学内容】

教材第39~41页内容及“做一做”,练习九的第1~4题。【教学目标】

1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。【重点难点】

6和7的顺序和序数含义。【教学准备】

直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。【教学过程】

一、情景导入

1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片揭示谜底。

2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

二、进行新课

1、创设情境，学习数数和认数。

（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。（2）引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（3）交流、汇报。

你看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）

图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？（4）抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7）

（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。（6和7的认识）

（6）用6和7表示日常生活中的事物。

2、教学数的顺序和比较大小。

（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）

利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。

师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5＜7。)思考：7>()，()<6，„„(2)通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：

6、7的位置在哪儿呢?谁能帮它们找一找?请学生板演。让学生自己去发现7以内数的顺序。读一读(0～7，7～0)。

争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家?如：5的后面是谁?6在几和几的中间?与5相邻的数字朋友是谁?„„(可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等)

3、明确6和7的基数和序数的意义

出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。

(1)先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼?第6瓶里呢?说出你是从哪边数起的?(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶?(3)从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼?从右边数起呢?(4)小组合作。一生提问，组内人员回答。

4、指导书写6和7。

（1）展示6、7的形状，指导同学观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像锄头等。）

（2）师介绍田字格，并在田字格中示范，学生在书中描红练习。（3）抽生板演，学生评价，及时纠正。

5、学习6的组成。

请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本41页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一个6的分成.(同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成)学生汇报，老师板书： 师生互读6的分成和组成 学生汇报，老师板书： 帮助学生记忆6的分成，提问：你们觉得怎样记住6的分成比较快(记住一种，想到另一种)？ 做游戏帮助记忆。

拍手游戏：同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6； 出手指游戏：师生互动，如师出2，生出4，生答2和4组成6。

6、学习7的分成和组成。

现在我们一起来看看7可以怎样分，学生四人小组合作，—人拿出7个摆成两部分，其他三个小朋友讨论写出7的分成，学生汇报。老师板书： 帮助学生记忆7的分成，师生互读，分组读。课堂作业

1、我会排。（给0~7排队，可从0排到7，也可从7排到0。）

2、游戏。

师：小朋友们，现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，7个小朋友把手举起来„„）

3、独立完成练习教材“做一做”第1、2题。

三、课堂小结

提问：今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？

小结：认识了6和7，知道了7以内数的顺序和大小，掌握了6和7的组成。

四、课后作业

1、练习九的第1、2、3、4题。

2、完成本课时练习。

课后小结及反思：

第二课时 6和7（2）

【教学内容】

教材第42页内容及“做一做”。练习九的第5~9题。【教学目标】

1、使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。【重点难点】

1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

2、引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。【教学准备】 课件 【情景导入】

1、口算。

2、谈话导入。

教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题)【进行新课】

1、教学5+1和1+5(1)学生摆小棒左面5根小棒，右面1根小棒。

师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?列式：5+1=6为什么5+1=6？你是怎么想的?(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)(2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗? 列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同? 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6-1和6-5(1)指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式：6-1=5。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式：6-5=1。

(2)计算6-1时，怎样想最快?(6可以分成1和5，所以6-1=5。)6-5为什么等于1?你是怎么想的?(6可以分成5和1，所以6-5=1。)(3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?学生讨论并交流。小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3、教学4+2、2+4、6-2和6-4(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。教师：请同学们打开课本42页，认真仔细地观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式? 列式：4+2=6 如果从右往左看呢? 列式：2+4=6(2)比较4+2=6和2+4=6。教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?(3)教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?怎么列算式? 列式：6-2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?怎样列算式? 列式：6-4=2。(4)比较：6-2和6-4。

提问：你是怎么计算这两道题目的?(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

4、采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-

5、7-

2、3+3、6-3。【课堂作业】

1、摆一摆，说一说。

让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。()+()=6 6-()=()()+()=7 7-()=()

2、击掌游戏。

师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分一二组跟三四组练习击掌，一二组和三四组击掌次数合起来是7。

3、学生独立完成教材42页“做一做”。

教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧!(1)指导学生了解教材42页的“生活中的数”。(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。【课堂小结】

提问：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获? 【课后作业】

1、练习九的第5~12题。

课后小结及反思：

第三课时 6和7（3）

【教学内容】

教材第46~47页内容及“做一做”，练习十的第1~6题。【教学目标】

1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2、使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。

3、初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

4、通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。【重点难点】

1、正确识图，知道括号和问号所表示的意义。2.结合图意正确地选择算法。【教学准备】 课件、挂图 【情景导入】

现在请同学们看一幅特别有趣的图画。师出示情景图，观察后能提出什么问题。【进行新课】

1、观察小兔图。

(1)教师边指导学生看图，边用生动的语言讲述，草地上有4只小白兔在采磨菇，有只小兔发现对面还有几个小伙伴，就喊，“快来呀!这儿有很多磨菇”(出示右边的2只小兔)数一数从右边又跑来几只小兔?（2只)(同时在外面画一个圈)合起来一共有几只小兔?”

(2)引导学生看图说图意，用三句完整的话说说图中表示的意思。(引导学生边看边说。)草地上原来有4只小兔，又跑来2只，现在草地上一共有几只小兔?（3）认识大括号和问号。师：同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?现在我们不画圈，教你们认识一个符号。(在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?”)这叫括号，表示把两群小兔合起来，(做手势)这叫问号，表示多少或几。括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只? 提问：括号表示什么?合起来用手势表示。问号表示什么?(4)引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?又告诉了什么?求什么?(5)教写算式。

原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来2只，把“2”写在里，把4只和2只合起来，求一共有多少只?用加法计算，在“4”和“2”的中间写上“+”．数一数4只加2只是几只?(6只)把6写在后面的“”里，4加2等于6，写上“=”。我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“+”，写上2，写上“=”，最后写上得数6。“4+2=6”。(6)看数学书中的小兔图，把算式填写完整。(7)齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?

2、出示青蛙图。

（1）先出示荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图表示什么意思?(荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙?)(2)引导学生说明图意。

(3)教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么?括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出的数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“?”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?(4）提问：图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么?引导学生用三句话说一说。(先同桌互说，然后再对其他人说)(5)指导学生写算式。

小结：荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在里写上2，求还剩几只，用减法计算。在7和之间写上“-”，为什么从7只里面减去2只?(引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只?所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在里写上5，“7-2=5”。(6)齐读算式，说说算式中各部分表示什么? 【课堂作业】

1、完成教材第46页“做一做”。

先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思? 提问:括号和“?号”各表示什么?图中告诉了什么?又告诉了什么?求什么?引导学生用三句完整的话表述出来。点名在黑板上填写算式，其他学生在书上写，集体订正。

2、完成第47页“做一做”。

学生看题后，在小组内用三句完整的话说图意，然后填写算式，然后全班订正。

3、练习十的第1~4题。【课堂小结】

提问：这节课你学了哪些内容？明白了什么？（引导学生自己总结）【课后作业】

1、练习十的第5~6题。

2、完成《创优作业100分》本课时练习。

课后小结及反思：

第四课时 8和9（1）

【教学内容】

教科书第50~52页内容及“做一做”，练习十一的第1~4题。【教学目标】

1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较它们的大小，掌握8和9的组成。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。【重点难点】 1、8和9的组成和写法。2.引导学生有序地推导出8和9的组成。【教学准备】 数字卡片、课件。【情景导入】

1、(课件出示0~7这八个数字)师：这些数字宝宝你认识吗?叫叫它们的名字。指一指：左数第四个是几？右边5个都是谁?

2、师：调皮的数字宝宝把队伍排得乱七八糟，你能帮它们把队伍排整齐吗?(生排序)有不同想法吗?

3、师：7后面是几?(出示8、9卡片)这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。(板书课题：8和9的认识)【进行新课】

1、数数，认识8和9。（1）课件出示主题图。

师：你在校园里看到了什么?请你数一数，和同桌的小朋友说一说。注意要按一定顺序数(同桌交流自己数数的结果)师：你从这幅校园图中找到了哪些数学信息? 集体交流，归纳。校园两旁有8棵树。花坛里有8朵花。

黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。黑板下摆放着9盆花。

有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师：8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示?(8)而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?(9)(2)展示课前每人收集的数量是8和9的物体。

看来8和9就在我们身边，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，说说你们课前收集的关于8和9的数据。(3)摆学具。

这么多地方可以用到8到9，说明它们很有用，想不想做摆图形的游戏?从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2、学习8、9以内数的顺序。课件出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读(0~9)，倒读(9~0)。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗?(学生间互问互答。)

3、教学比较7、8、9的大小。（1）比较8和9的大小。

出示8和9的卡片。师：8和9谁大谁小？可以用什么符号来表示它们之间的大小关系？ 小结：8＜9，9＞8。（2）比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7（3）用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

4、区分8和9的基数和序数含义。

先出示9只小动物，让学生数一数，从左往右数，再从右往左数。然后，给左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物下面画上★。

5、学习8和9的分成。

(1)让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看看有几种分法。两个人一组边摆边说。

(2)集体交流。教师板书：

(3)请同学拿出9张图片，摆一摆，说一说9的组成。摆后填。同桌说说，看到每一组想到了什么？ 教学板书：

(4)师生游戏：对口令。师：7和1生：组成8，„„

6、教学8，9的写法。

（1）指导观察。师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么?（2）教师讲解：8字是—笔写成。自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖。【课堂作业】

1、数一数，连一连。

2、教材第52页“做一做”。

3、练习十一的第1、2、3、4题。【课堂小结】

提问：这节课你学会了什么？还有什么问题？

小结：这节课我们学习了8和9的认识。数字8和9比较难写，写数时要搞清楚8和9的字形和笔顺，课后要多加练习。【课后作业】 完成本课时练习。

课后小结及反思：

第五课时 8和9（2）

【教学内容】

教材第53页内容及“做一做”，练习十一的第5~14题。【教学目标】

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【重点难点】

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。【教学准备】

1、老师准备课件、相关图片。

2、学生准备6个红圆片、4个白圆片。

3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。【情景导入】 教师出示口算题。

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗? 【进行新课】

1、创设情境，激发兴趣。师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了四关，你们必须闯过四关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

2、教学8和9的加减法。（1）闯第一关：8的加减法 ①出示：

②师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听听。

（电脑出示：左边有5朵红花，右边有3朵白花。）学生汇报。

③提问题，列算式。

师：根据图意，你能提出哪些问题，能列式解决吗？ 学生提出：5朵红花，3朵白花合起来是多少？ 师：谁来列式帮他解决？ 汇报：5+3=8（朵），3+5=8（朵）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）

学生提出：一共8朵花，有5朵红花，还有几朵白花？ 师：谁来帮他？ 汇报：8-5=3（朵）

师：还有什么问题要问？（小组交流）汇报。

学生提出：一共8朵花，有3朵白花，还有几朵红花？ 列式：8-3=5（朵）

④请同桌间互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）师：请小朋友说一说你是怎样知道5+3=8，3+5=8呢？ 小组交流、汇报。

小结：你们的方法都很好，因为5和3组成8，所以5+3=8，3+5=8。提问：请同桌说说你是怎样知道8-5=3，8-3=5？ 汇报、交流。

小结：因为8可以分成5和3，所以8-5=3，8-3=5。（2）闯第二关：9的加减法。让学生摆5个红圆片，4个白圆片。师：请看圆片图，试着写出四道算式。汇报板书：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 提问：女生说一说你是怎样知道4+5=9，5+4=9？男生说一说你是怎样知道9-4=5，9-5=4？ 先请讲给同桌听，再全班交流。

小结：因为5和4组成9，所以4+5=9，5+4=9。同理，由于9可以分成5和4，所以9-4=5，9-5=4。（3）闯第三关：巩固练习。

5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 4+5= 9-4= 5+4= 9-5= 师：不用摆，请说出这八道题的得数。

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。学生交流、汇报。

（4）闯第四关：迁移练习。

老师让学生摆6个红圆片，2个白圆片。师：看圆片图，试着写四道算式。

汇报板书：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 教师引导学生通过摆圆片计算： 6+3= 3+6= 9-3= 4+4= 8-4= 9-6=

引导学生做教材上的“填一填”、“想一想”。

老师通过观察学生学习效果，适当给予奖励，发点小礼物。【课堂作业】

1、完成教材第53页“做一做”。【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？ 【课后作业】

1、练习十一的第5~14题。

2、完成本课时练习。

课后小结及反思：

第六课时 8和9（3）

【教学内容】 教材第57页内容。【教学目标】

1、使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，能正确地选择计算方法。

2、创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

3、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。【重点难点】

1、正确识图、理解图意。

2、正确选择算法。【教学准备】 课件 【情景导入】

1、师：前面我们已经学习了8、9的加、减法，现在老师有一组口算题，老师出算式，全班说得数。

揭示课题：这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。（板书课题：8和9的应用）【进行新课】

1、课件引入在一个阳光明媚的早晨，草地上有一群小动物在高兴地玩耍，有的在跑步，有的在旁边观看，小朋友们，你们想知道都有哪些小动物吗？

2、引导弄清图意，选择算法。

师：请同学们仔细观察数一数这群小鹿有几只？有几只在跑步，几只在旁边观看，谁能完整地说说这幅图的图意呢？ 生：„„

师：这里的9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只也就是我们要求的另一部分小鹿的只数，要求另一部分用减法来计算。板书：9-3=6(只)(齐读一遍算式)师：这里的9、3、6在图中分别表示什么？

生：9表示一共有9只小鹿，3表示跑掉的3只，6表示剩下的6只。师：要求剩下的这一部分小鹿的只数，用什么方法来计算呢? 生：用减法计算。

提问：现在请同学们来看大屏幕，小鹿的旁边还有什么（蘑菇）? 左边有几个?右边有几个?问号在大括号的下面表示什么意思?谁能说出图意?谁会列式? 板书：6+2=8(个)学生齐读一遍算式。

师：这里的6、2、8在图中分别表示什么呢?要求蘑菇的总数，我们用什么方法计算呢？

生：6表示左边有6个，2表示右边有2个，8表示一共有8个。求蘑菇总数，用加法计算。

小结：刚才我们学的知识都是运用8和9的加、减法来解决的。看来8、9的加、减法在我们生活中运用很广泛，这节课所学的知识就是8、9的图画应用题。

3、比较归纳，明确算法

提问：比较上面两个题，它们有什么不同？学生分组讨论。汇报、交流。小结：它们的不同之处是第1题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算；第2题是已知两个数，求总数，用加法计算。

4、典型例题讲解 例1：

分析：左图的下面是“？只”，说明“要求一共有多少只猴”，根据加法含义，可用加法计算。右图说明共有9只猴，右边有3只，左边有“？只”；求“左边有几只”，根据减法含义，可用减法计算。解：

小结：做这类题要在细心看图的基础上，弄清图意，提出问题，并结合加、减法含义正确解答提出的问题。

例2：摆一个三角形要3根小棒，摆2个最多要几根？最少要几根？ 分析：这是数学在生活中的运用，摆2个三角形最多3+3=6根，而最少时就共用一根，要5根。

解：摆2个最多用3+3=6（根），最少用6-1=5（根）。【课堂作业】

1、完成教材第57页最后的问题。【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们学习了8和9的应用题。在解答这些问题时，一定要弄清题意，正确列式计算。【课后作业】

1、看写算式

2、从2、4、5、9中先选出三个数字，再写出两道加法和两道减法算式。

课后小结及反思：

第五篇：一年级数学上册第五单元10的加减法教案

10的加减法

【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第61页；练习十三中练习题。【课标标准描述】

结合具体情境，体会整数加减法的意义，能熟练口算10的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1.掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2.通过引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。3.通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。【评价活动方案】

1.创设摘苹果的学习环节，通过让同桌互说和小组互动的活动，关注学生是否能掌握10的加减法，以评价目标1。

2.创设同位摆圆片的学习环节，通过学生间的交流与对比活动，关注学生是否能正确掌握一图四式的规律，以评价目标2。

3.创设找朋友的游戏环节，通过学生间的交流活动，关注学生是否能多角度解决问题，以评价目标3和4。【教学过程】

一、导情激趣，复习铺垫

告诉大家一个好消息，今天快乐天使领我们到数学王国开开眼界，你们想去吗？不过，快乐天使要和你们对对密码，如果密码对上了，数学王国才会“芝麻开门”噢！

出示课件。课件中的快乐天使说“1”，学生举起数字卡片9，齐说“1和9组成10”… 复习完10的组成后，快乐天使说：“小朋友们真聪明，密码已经成功对上了，我们一起去游览数学王国吧！

【设计意图：此外采用与快乐天使对密码的形式进行10的组成的复习，学生边举数字卡片边说10的组成，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。】

二、参与游戏，自主控究（评价目标1）

（一）摘苹果游戏

快乐小天使先带我们去数学王国的果园摘苹果比赛，你们想参加吗？ 1.课件出示小猴和小兔分别要摘10个苹果

2.说说参赛双方，小猴子摘了几个，树上还有几个？

小朋友们仔细观察，你能说出哪些算式？等学生说完后，课件出示4道算式： 6＋4＝ 10－6＝ 4＋6＝ 10－4＝

你能自己算出得数吗？

3.师生交流，把你的算法告诉大家 学生可能会有以下回答：

数一数，共有10个苹果，所以6＋4＝10 因为6和4组成10，所以6＋4＝10 ……

4.同桌之间互相说说小兔子摘苹果的情况，说出四个算式：算出得数，并说说算式。

（二）玩玩想想，操作探索10的加减法全部算式的计算方法（评价目标2）

小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是今天我们要学习的10的加减法（提示课题），10的加减法有很多题目，你想自己学习吗？ 1.摆圆片活动

同位两人，利用手中的圆片摆一摆，能摆出哪些算式？

2.观察摆图情况，同位互相说说算式和得数，并说说是怎么想的？ 3.班级交流

谁愿意把自己列的算式说给大家听？并说说你是怎么列出来的？与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法。教师根据学生回答，板书每组的4道算式。

（三）讨论记忆方法

（1）你们能想办法记住这些算式吗？说说看。（2）老师和学生一起来表演“凑十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六在一起，五五凑成一双手。

四、巩固深化，拓展思维（评价目标3）游戏“找朋友”

学生扮演快乐小天使，我是快乐小天使，飞呀飞呀找朋友，我是“2”，谁是我的好朋友？其余学生（拿着数学卡片），我是“8”，我是你的好朋友，两人合：“2加8等于10”。

【学习目标检测】

1.课本练习十三第5题，书上的孔雀展翅图，学生单纯的练习10减几，巩固10以内数的减法。

2.第7题是用直观图的方法练习添未知加数，这类内容更有利于学生更好的理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后学习20以内进位加法和退位减法做准备。课后反思：