教学案例：“声音的特性

第一篇：教学案例：“声音的特性

教学案例：“声音的特性”

张翠萍

“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟悉，虽然感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不能区分它们。迫切需要老师的帮助和指点，因此，结合学生的认知，我设计了这样的教学程序：

（一）导 入（实验演示观察，设置情境引入。）

物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置下列情境引入。

演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。）

（学生一一辨别）

追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的特征）追问：刚刚这几位同学的回答声有什么不同？（声音的粗细、大小不同）

引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（板书课题）

（二）音 调

（选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文）

提问：女生和男生读书的声音各有什么特点？（女生细，男生粗）在上述基础上引导学生规范概念——所谓声音的粗细科学上表达为声音的高低叫音调，女生音调高，男生音调低。

邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也激发学生的学习兴趣，同时为下面探究音调与什么有关打下基础。

（师生实验探究，启发深入理解。）

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使身边的钢尺发出声音吗？ 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

（2）你们发现钢尺发出的音调相同吗？你认为钢尺发出的音调与什么有关？

（学生能肯定音调的不同，但影响因素很可能回答与钢尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）

（3）继续仔细观察钢尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

教师趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并板书结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。

思考：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（引发思考）

启发：看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。巩固：手持钢尺使其振动，但听不到钢尺振动的声音，为什么？

（三）响 度

引入概念；介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）

（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）

（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？

（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生放大微量变化的方法）

（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？ 板书结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。

（四）音 色

（再次播放几种动物声音、几种民族乐器等声音。）学生一一辨别

教师指出分辨声音主要根据音色，并板书：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。

（五）声 波

用多媒体播放有关音像资料，使学生初步了解声波图

（六）拓 展（三种典型的乐器）

从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

先播放几种乐器的录像，最后汇总：

1、打击乐器

通过打击物体,使之振动而发声的乐器,如鼓、锣等。

2、弦乐器

通过拨动弦,使之振动而发声的乐器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的长短、粗细、张紧程度有关。

3、管乐器

通过管中空气柱的振动而发声的乐器,如笛子等。空气柱越短,发声的音调也就越高。

（七）小 结

作业：用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。(巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。)

反思：充分利用学生生活中已有的观察和思考，加强对话交流和相互启发，确定共同关心的认识目标，创设对学生有挑战性的问题，是激起学生进行实验探索愿望的起点。

第二篇：声音特性

声音的特征

一、知识概述

1、了解声音的特征。

2、知道乐音的三个基本特征及其决定因素。

3、认识噪声，了解噪声的来源和危害，知道减弱噪声的途径。

二、重难点知识讲解

1、声音的三个基本特征：音调、响度、音色

（1）音调是反映声音高低的，由发声体的振动频率决定。频率是表示振动快慢的物理量，指物体在1秒内振动的次数。振动频率大的物体发出的声音音调高，听起来尖细；振动频率小的物体发出的声音音调低，听起来低沉。

（2）响度即声音的强弱，它由发声体的振幅决定。振幅是表示振动强弱的物理量，指物体振动时偏离原来位置的最大距离。振幅大，声音的响度大；振幅小，声音的响度小。

声音的响度还与声音的频率有关，在振幅相同的情况下，一般人感到每秒1000次左右的振动发出的声音响度大。

声音的响度还跟距离发声体远近有关，声音向外传播，越来越分散，越来越弱，响度就越小。

（3）音色表征不同声音的特征，与发声体本身的特征有关。音色是我们分辨各种声音的依据，它不受音调、响度的影响。不同乐器，即使发出音调、响度相同的声音，我们也很容易识别乐器种类，就是由于音色不同。

2、噪声及其来源：

（1）从物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的、杂乱无章的振动时发出的声音。

（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听到的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。

（3）噪声主要来源于人类自身和人类发明的机器。

3、噪声的等级和危害

（1）分贝（dB）：人们用分贝来划分声音的等级，它是声音强弱的单位。0dB是人们刚刚能听到的最弱声——听觉下限。

（2）为了保护听力，应控制噪声不超过90dB，为了保证工作学习，控制噪声不超过70dB，为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50dB。

4、减弱噪声的途径

减弱噪声的最终目的是降低人耳处的声音响度，所以，要从噪声的产生到噪声的传播以及人耳接收声波三个方面着手减弱噪声。

（1）在声源处减弱：可以采用更换声源或加屏蔽罩隔离。

（2）在传播过程中减弱：建立隔声屏障来反射或部分吸收传来的噪声。

（3）在人耳处减弱：在噪声环境中工作，可以戴上耳塞、耳罩等护耳器具，防止噪声损坏听觉器官。

5、区别乐音还是噪声的方法

（1）从定义本质上区别：乐音即好听、悦耳的声音，它是发声体做有规则振动发出的声音；噪声即嘈杂、刺耳的声音，它是由发声体无规则振动时发出的声音。

（2）从环境保护角度看：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音超干扰作用的声音，都属于噪声。从这一点看，所有声音都可能成为噪声，乐音在不适当的场合下也可能成为噪声。

6、音调与响度的区别

从物理学的角度讲，音调、响度是差异非常明显的两个概念。振动的物体会发声，振动的频率决定了音调，振动的振幅决定了响度（响度还与其他因素有关）。

如果一个物体振动的频率为261.6Hz，不管这个物体是钢琴、小提琴、军号、笛„„我们都说物体发出声音的音调为中央C调。我们常讲男同学说话声音“粗”，女同学说话声音“尖”，指的就是声音的音调不同。

响度表现为声音的强弱，它使人的耳膜振动幅度大。响度与音调是根本不同的两个特征概念。打鼓发出的声音响度大而音调低，小鸟的鸣叫声音响度小而音调高。牛的叫声响度大而音调低，蚊子的嗡嗡声响度小而音调高。

7、人能听到声音的条件

人耳要能听到声音，首先需具备3个前提条件：声源、介质和良好的听觉器官。其次人耳要听到发声体的声音，还应考虑到声音的频率和响度。人能够听到声音的频率范围为20Hz~20000Hz；另外，声音还必须具有足够的响度，才能引起耳膜的振动，使人有听觉。典型例题

例

1、到医院看病，医生用听诊器听病人心跳的声音是因为（）A．听诊器能使振动的振幅增加，使响度增大 B．听诊器能改变发声体的频率，使音调变高

C．听诊器能缩短听者距发声体之间的距离，使传入人耳的响度更大些 D．听诊器能减少声音的分散，使传入人耳的响度更大些 解析：

听诊器的基本原理：心、肺、内部的振动经固体（听诊器）传播，在橡皮管内声音振动把声波传递到耳朵，且声音在橡皮管中传播能量很散失，声音真实清楚，响度较大。答案：D 例

2、为什么给自己录音时，自己听起来不象自己的声音，而别人听起来却没有多大的差别？ 解析：

这是因为我们平时听自己发出的声音主要是通过骨传导方式传播的，而录音是通过空气传播的，由于传播介质不同，听起来感觉不同；别人平时和从录音机里听自己说话都是通过空气传播的，所以听起来没有多大区别。

例

3、计划为某高噪声车间的工人们制作消音耳罩，请你设计一下材料的选择：（1）外罩起反射声音的作用，选用哪种材料好？（）A．软橡胶

B．泡沫塑料

C．硬塑料

D．硬纸板（2）填料要能吸收声音，选用哪种材料好？（）A．碎钢块

B．硬纸片 C．泡沫塑料 D．木屑（3）“衬里”紧挨耳朵要求触感舒适，选用哪种材料好？（）A．纸

B．皮革 C．木板 D．绒布

点拨：（1）中反射声音较好的材料应选质地较硬且平滑的材料，硬塑料为首选；（2）中对声音吸收性较好的应选取质地软，且有疏松微孔的材料，例如：泡沫或蜂窝状的材料，由于填料要求材料越轻越好，因此选泡沫塑料；（3）中从肌肤的舒适角度应选取柔软、光滑的绒布。答案：（1）C（2）C（3）D 例

4、小芳在书房记单词，爸爸在客厅看新闻联播。为了不受电视机声音的影响，小芳采用的以下办法中较为合适的是（）

A．把电视机关掉

B．减小电视机的音量

C．打开书房内的收音机D．关闭书房和客厅之间的门窗

点拨：A项、B项虽然都运用了在声源处减弱噪声的原理，但A项因干扰了他人并不合适，应先B项。C项采用“以毒攻毒”的方法来防干扰反而会使噪声更大。D项是在传播过程中设置屏障来减弱噪声，对于本题来说是行之有效而又合适的办法。

故正确答案BD 例

5、在城市高架道路的某些路段可以看到两侧设有3m～4m高的透明板墙，安装这些板墙是为了（）

A．保护车辆安全行驶

B．阻止车辆排放的废气外泄

C．体现高架道路设计的美观D．阻挡车辆产生的噪声，减少噪声污染

点拨：在高架道路的某些路段，甚至很近的地方，就有居民的楼房或单位办公室，汽车的轰鸣车必然会影响到居民楼内人们的工作和休息，在公路两侧竖起隔板，就可以阻断一部分噪声向两侧传播，这是对居民的一种负责任的保护。答案：D A卷

一、选择题

1、下面是一些正在振动着的物体：甲、手臂以每秒2次上下挥动；乙、蝙蝠的小嘴发出频率为105Hz的振动；丙、被小锤敲击的频率为265Hz的音叉，对以上一些物体的说法，正确的是（）

A．甲、乙、丙都是声源，人耳都能听到它们发出的声音

B．丙是声源，人耳能听到它发出的声音，甲、乙不是声源，人耳听不见它们发出的声音

C．甲、乙、丙都是声源，人耳只能听到丙发出的声音

D．甲、乙、丙都不是声源，人耳听不到它们发出的声音

2、下列操作中，能改变物体发出的声音的音调的是（）

A．使劲拨动琴弦 B．在二胡的弓毛上涂一些松香

C．用力敲大鼓

D．转动小提琴的旋纽

3、在听熟人打电话时，从声音的特点上，容易辨别对方是谁，其原因是（）

A．不同的人说话时，声音的音调不同 B．不同的人说话时，声音的频率不同

C．不同的人说话时，声音的音色不同 D．不同的人说话时，声音的响度不同

4、一位同学晚上在家里看电视，为了不影响家人休息，他应用下列哪种方法（）

A．用棉被把电视机捂住

B．把音量开关关上，不让电视机发出声音

C．插上耳机，自己用耳机听

D．让家人把耳朵塞住

5、当你在家中复习迎考时，邻居却在家引吭高唱对你形成干扰，为了减少噪音影响，下列措施肯定无效的是（）

A．将门窗关紧 B．用棉花塞住耳孔 C．与邻居好好商量请他小声点

D．将窗打开，加快空气流通

6、表中列出一些音阶的频率，由此可以看出（）音符

音名

do re mi fa sol la Si 频率（Hz）256 288 320 341 384 426 480 A．音阶越高频率越高

B．频率越高响度越大

C．频率越高越悦耳动听

D．相邻音阶的频率之差是相同的

1、声音是由物体振动发出的，甲、乙、丙三物体的振动都可以发出声音，所以甲、乙、丙都是声源。甲振动频率为2Hz，乙振动频率为105Hz，都不在人的听觉范围内。丙振动的频率为256Hz，在人的听觉范围内。选C。

小结：人耳能听到的声音不仅与响度有关，还与声音的频率有关。人耳听觉的频率范围是20—20000Hz，低于20Hz的声音叫次声，高于20000Hz的声音叫超声，人耳不能听到。

2、使劲拨动琴弦，用力敲大鼓，只能改变振动的振幅，从而改变声音的响度。在二胡的弓毛上涂松香，能改变音色。转动提琴旋纽，使琴弦变紧或松，从而改变振动频率，从而改变音调。

Ｂ卷

二、填空题

7、“无声手枪”是在__________处减弱噪声的；放鞭炮时，用棉花塞住耳孔，这是在__________处减弱噪声的；在马路和住宅间植树造林，这是在__________中减弱噪声的。

8、女高音与男低音的高与低是指声音的__________不一样；引吭高歌与低声吟唱中的高与低指的是声音的__________不一样。两个发声体即使发出的声音的音调相同，响度也相同，但人耳仍能分辨出来，这是因为它们的__________不一样。

9、拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，产生的现象是__________，这是由于__________。

10、张平同学学了声学部分知识后做了一个如图所示的小实验，A是一根一端固定桌面上的橡皮筋，另一端用细绳绕一个定滑轮连着一个小盘B，在小盘中逐渐地增加小石子或硬币，就能利用竹片在橡皮筋上弹出不同的声音。解释：（1）这些声音主要区别是____________________不同；（2）声音有这些区别的原因是____________________。

7、声源；人耳；传播过程

8、音调；响度；音色

9、“听到的声音不同”，“振动快慢不同，产生的声音的音调不同”。

10、（1）“音调”；

（2）像皮筋被拉得越长越紧，振动越快。

三、综合题

11、高级音响一般都配有立体声音箱，这种声箱至少装有三只或三只以上的喇叭，它发出的声音美妙丰满，和原来的声音几乎完全相同，具有很高的保真度。你能说其中的道理吗？ 答案：因为立体声音箱里配置的喇叭有的主要用来播放低频声音，能够清晰地放出几十赫的声音；有的主要用来播放高频声音，能够放出千赫以上的声音；有的主要用来播放中频声音。再加上用精选的木料做成体积较大的音箱，有利于低频声音的共鸣，所以听起来低音显得比较丰富而且强，放音效果很好，几乎没有失真。

12、对因衣物没放平引起洗衣机身振动产生的噪声，应该采取什么办法减弱？ 答案：可从声源处减弱，将衣物摆平，使机身振动减小。

13、小雪拎起水壶向暖瓶中灌开水，小林在一旁提醒她：“小雪，快满了！”“真的，满了！”小雪说，小雪奇怪地问：“你怎么知道快满了？”小林说：“听出来的。”小雪大惑不解，请你帮助小雪弄清其中的奥秘。

答案：当向暖水瓶中灌水时，随着瓶里的水增多，瓶内空气柱变短，空气柱振动频率越来越大，声音越来越高，听起来越尖细。

小结：首先要搞清声音是由哪一物体振动发出的，然后再研究发生变化的因素。

14、夏天的晚上，蚊子叮人实在难受。可小明家不点蚊香，也不喷杀虫剂，却没有蚊子。有人问小明，为什么你们家不怕蚊子？小明拿出一个跟半导体收音机差不多的盒子来，说这个盒子能驱蚊，为什么那个盒子能驱蚊？ 答案：解：叮人的蚊子都是雌蚊，特别是育卵的雌蚊更叮得厉害。可是，雌蚊在育卵期却回避雄蚊，只要感觉到雄蚊的声音就逃之夭夭了。小明家的那个盒子是一只电子蜂鸣器，它能模拟雄蚊声音（频率在9500—12000Hz），雌蚊感到这种声音，以为雄蚊来了，就远远地避开。

小结：解答与生活实际联系密切的问题，只有多联系实际，抓住问题的关键，去除与问题无关的因素。

15、居住在允许夜间通行的重型卡车和拖拉机路边的居民，防止噪声干扰的主要方法有哪些？

答案：解：因为该路是允许通行重型卡车和拖拉机的，且居民区位置也已确定，因此无法在源处减弱噪声，只能在声音传播过程中和人耳处减弱。可在道路两旁种植防护林带，住房的门、窗背向道路，室内挂上厚些的窗帘，也可戴防噪声耳塞。小结：减弱噪声的具体方法应考虑实际条件和产生噪声的根本原因，切不可忽略了人的行为目的。

16、噪声是有害的，科学家想了许多办法加以治理，而在这些办法中，最奇特的一个办法是“以声治声”。做法是：用电子计算机产生与噪声振动步调相反的“抗声”，让“抗声”与噪声在空气中合成，其结果减弱或抵消了噪声强度。问题是，本来噪声就有害再由电子计算机发出声音不是增加噪声的响度吗？为什么这样做可以减弱噪声呢？

16、解：控制噪声，就是把不希望有的声音减弱，即把不希望有的振动在传播介质中想办法减弱或抵消强度。“抗声”就起这个作用。当噪声在空气中传播时，同时也让一个步调相反的振动也产生声波在空气中传播，噪声和“抗声”合成的结果，就减弱或抵消了噪声的强度，达到以声治声的目的。中考解析 例、（海南）下面几种声音中，属于噪声的是（）

A．晚会现场，舞台上的合唱团发出的激昂而嘹亮的歌声 B．交响音乐会上，几十种乐器演奏时发出不同音色的器乐声 C．正在放映精彩影片的影剧院里，两位同学轻轻的交谈声 D．春游活动中，同学们活泼轻松的说笑声 解析：

本题中考查噪声不是从其产生机制出发，而是从环境保护角度来看。噪声是影响人们正常工作、学习和休息的声音，A、B、D中所呈现的声音都是人们正常生活所需的，而C中反映的两位同学轻轻的交谈声，虽然响度不大，但影响了其他大多数观众正常收看影片，因此属于噪声。答案：C 课外拓展

噪声的防护技术

噪声是繁华城市里污染环境的一大公害．为了贯彻我国噪声卫生标准，减小噪声的危害，保护工作、学习和生活环境，必须对噪声进行防护．在噪声防护技术中，一是减小噪声源的噪声，二是减弱、控制噪声的传播，三是个体防护．下面概括介绍这三方面的防护技术．

1、对噪声源的防护技术

最理想的办法是将噪声源的发声体改为不发声体，例如用无声液压代替高噪声的锤打，用无声焊接代替高噪声的铆接等．用这类无声或低声设备及工艺代替高声设备及工艺，可以从根本上解决噪声问题．但是，由于技术条件和经济条件的限制，从声源上根治往往是不可能的，许多原有设备还需在相当长的时间内发挥作用．因此，对噪声采取一些控制技术，仍然具有重要和普遍的意义．

对噪声源的控制技术如下表．

安装消声器 利用声的吸收反射干涉等消声设备，对空气声最有效 吸声处理 吸收声的能量，对空气声最有效 隔声 反射声的能量，对二次固体声有效 减振处理 吸收振动能量，对一次固体声有效 隔振 反射振动能量，对一次固体声有效

消声器是控制空气动力性噪声的主要方法，它是一种阻止声音传播而使气流通过的装置．消声器的形式很多，主要有限性消声器，抗性消声器，阻抗复合消声器以及微穿孔板消声器等．吸声处理是在噪声源周围安装吸声材料．隔声是把发声体封闭在一个小空间使之与环境隔绝等．

2、减弱和控制噪声的传播，可以有四种技术

(1)远离噪声源．人远离噪声源，使噪声在远距离传播中衰减．

(2)改变噪声指向．噪声在低频时，一般无指向性，但随着频率的增高，其指向性也随着增加．因此，对于高频噪声，改变指向是一项控制噪声的行之有效的对策．

(3)筑墙控制噪声的传播．衰减量与声频或波长有关，与墙高度也有关．筑墙衰减噪声，在实用中被考虑的限度为25 dB．若在墙上贴吸声材料或在房间挂吸声板，也能有效地衰减噪声．

(4)大气、树木和草地可以削弱噪声的传播．噪声由气温高处向气温低处折射、由上风处向下风处折射．根据这一规律，噪声源应设置在低温处和下风处．绿化城市，不仅可以减弱噪声的的传播，而且可以防止空气污染．

3、个体防护

如果由于技术或经济上各种原因，未能达到控制噪声的要求，只好采取个体防护措施．

(1)帽盔．优点是隔声量大，对高频的隔声量可达40 dB～50 dB，而且可以减少对内耳的损伤，对头部又有防震和保护作用．缺点是笨重、不透气．因此只对强噪声适用．

(2)耳罩．外壳用硬质材料，内面用软质材料，内装吸声材料，隔声性能好．

(3)隔声棉．用石蜡或油浸透的棉花塞入耳道．

(4)耳塞．通常用软橡胶或软塑料制成．

第三篇：《声音的特性 》教学设计

《声音的特性 》教学设计

一、教学目标

知识与能力 ①了解声音的特性。

②知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。知道声音的响度跟发声体的振幅有关。

③知道不同发声体发出声音的音色不同（音色决定声音的品质）。过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感、态度与价值观

通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学、热爱世界。

二、教学重点

掌握声音的三种特性及其影响因素。

三、教学难点 音调与响度的区分。

四、教学教具

自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、口琴、示波器、话筒等。教学过程

一、创设情境，引入课题

首先请同学们欣赏优美动听的二胡独奏《二泉映月》,再欣赏《曾侯乙编钟乐》。我们刚才听到音乐的声音有什么特点？ 引入新课： 声音的特性

二、进行新课

1、音调（1）音调

播放高低不同的钢琴声指出音调：声音的高低（2）决定音调高低的因素

实验探究一：用相同的力拨动不同长度的直尺观察振动情况，聆听声音的变化。

实验探究二：以不同的速度拨动同样的梳子，观察振动情况，聆听声音的变化

实验探究三：改变发音齿轮的转速，聆听声音的变化，分辨音调的高低变化情况。分析以上三个实验的实验过程和实验时所产生声音特征归纳出实验结论：音调的高低与发声物体的振动频率有关。振频率动越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低。介绍频率的概念：

频率的定义：物理学上将发声体每秒振动的次数叫频率。字母：f 频率的物理意义：描述物体振动快慢的物理量 频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1秒种内若振动100次，频率为100Hz 用示波器播放不同频率的纯音的波形，用波形比较频率，并用波形图来分析牛的叫声和蚊子的叫声，从而对频率的概念加深理解（3）一些物体发声和听觉的频率范围

（4）超声波和次声波

正常人耳能听到的声音频率范围是20 Hz～20000 Hz。

频率高于20000Hz的声音——超声波。它们已经超过人类听觉的上限。频率低于20Hz的声音——次声波。已经低于人类听觉的下限。（5）影响音调高低的其他因素

影响单调高低的因素还有结构、形状、材料和尺寸 对于片状物体，面积越大，厚度越厚，发声的音调越低。对于细长物体，长度越长，直径越大，发声的音调越低。（6）弦乐器音调

① 长短、松紧相同时，弦线越细，音调越高； ② 粗细、松紧相同时，弦线越短，音调越高； ③ 粗细、长短相同时，弦线越紧，音调越高。

2、响度（1）响度的概念

就响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉。（2）探究响度与什么因素有关

体验一：用不同的力敲鼓，聆听声音的变化，体会声音响度的不同 体验二：用不同的力敲音叉，聆听声音的变化，体会声音响度的不同。演示：用不同的力敲音叉，观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小。物理学中用振幅描述物体振动的幅度。响度与振幅有关，振幅越大，响度越大 响度还与到声源的距离有关，距离越大，响度越小。响度还与声音分散的范围有关，声音越分散，响度越小。

播放动画，用波形分析响度与振幅的关系，音叉的波形，声音越来越小的时候，波形有什么变化？

3、音色

音色是指声音的品质与特征。

不同发声体发出声音的音色是一般是不同的。听声辩人、辩动物、辩乐器等就是主要是根据音色不同来判断的

播放《二泉映月》的音乐，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由学生聆听并加以区别。音色是我们分辨出各种声音的重要特征。

这是因为不同的发声体发出的音色不同。不同的人、不同的乐器，既使他们的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色。

播放动画，用波形分析不同声音的音色，三、课堂小结

四、布置作业

动手动脑学物理：p37（2）（3）

板书设计

声音的特性

音调：决定于发声体的频率

响度：决定于发声体的振幅及人与发声体的距离 音色：决定于发声体本身

襄阳市襄州区龙王镇中心学校 李伟文

第四篇：声音的特性教学设计

《声音的特性》教学设计

执教者：王永刚

【教学目标】

知识目标

1.了解音调、响度、音色是声音的特性。

2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

能力目标：通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

情感目标：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】 音调与响度的区分

【学情分析】

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】

音叉、乒乓球、铁架台、直尺、学生自带乐器（如吉他、竖笛等、自行车）、多媒体课件。

【教学过程】

一、课题引入

师：同学们好，我们先来欣赏一曲美妙的声音吧！听后告诉老师，你听到的声音是由什么发出的呢？你听的声音有哪些不同呢？听音乐，听后教学上回答问题 生1：是由古筝发出的 生2：高低不同 生3：大小不同

师：同样是弹奏古筝发出的声音，为什么会有这些不同呢？学了今天的内容，就会决绝我们的疑问。

二、新课教学

（一）音调及影响因素

师：按不同的琴键，让学生听发出的声音有什么不同呢？ 生：高低不同

师：对高低不同，物理学中把声音的高低叫音调 师：音调与什么因素有关呢？

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？ 分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：吹较细的笔帽，声音清脆，音调高；吹较细的笔帽，声音浑厚，音调低。

生2：用同样大小的力拨动钢尺（直尺），尺伸出桌面越短，声音清脆，音调高；尺伸出桌面越长，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：用同样大小的力拨动吉他的不同琴弦，琴弦越细，音调越高；琴弦越粗，音调越低。

生5：……

学生总结出： 大（粗、长）的物体发声体振动频率慢，音调低；小（细、短）的物体发声体振动频率快，音调高。

教师演示：用同样大小的力吹笛子。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，笛子中的空气柱振动发声。抬起不同的手指，改变了笛子中空气柱的长度，笛子内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

（二）响度及影响因素 探究响度与什么因素有关：

师：播放大小不同的声音，听到的两个声音有什么不同呢？ 生：大小（强弱）不同

师：物理学中把声音的强弱叫响度（板书）

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，响度大；轻敲，桌面的振幅小，响度小。

你是怎样比较出桌面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的桌面，手指振动越强烈说明桌面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：在桌面上撒上一些碎纸屑，观察纸屑被弹开的高度反映了桌面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）音色及影响因素

游戏

1.耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古筝演奏）让同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

2.耳朵“辨”人。

让同学们闭上眼睛，任意请几位学生读中考誓言，让其他同学说出宣誓人的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

三、课堂练习

四、课后小结：说说这节课你学到了什么？

附件1：板书设计

附 件2：课堂练习

1.小李在学了有关声音的特性以后，对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。音调 频率

响度 分辨出不同乐器演奏声 音色 振幅

2.牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的 比较高； 的叫声响度大，说明它的声带振动的 比较大。另外两者的 也不相同。

3.“震耳欲聋”指声音的，“悦耳动听”指声音的，“脆如银铃”指声音的。

4.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D以上说法都不对

5.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据（）

A．音调 B．响度 C．音色 D．频率

6.在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（）A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅

7.节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是（）

A.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小 B.“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小 C.“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小 D.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大

8..唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释有误的是（）A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音 B.钟声是通过空气传播到客船的

C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音

《声音的特性》

教学设计

执教者： 王永刚 单位： 岷县城郊初级中学

第五篇：声音的特性教学设计

声的特性教学设计

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。2．教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其决定因素。难点：响度与音调的区别。3．教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。【教学器材】

1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、直尺。2．学生用：直尺。【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。【教学目标】 1．知识与技能 ·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。·知道不同声源发出声音的音色不同。2．过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。3．情感、态度与价值观 ·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们学习了声音声音的产生，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一段音乐。（蓝色多瑙河），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学 1．音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的

声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。（投影：音调部分信息快递内容）

（投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，）指导学生阅读课本P34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）

练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 2．响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）

（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答，教者演示。

（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）3．音色

（投影：活动3：辨别声音）（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？

（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”（投影：声音的另一特性──音色）

阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习