《风筝飞呀飞》 -

第一篇：《风筝飞呀飞》 -

《风筝飞呀飞》美术教案

主备：许欣欣

执教：

活动目标：

1、尝试自己制作简易风筝，探索让其飞起来的方法。

2、在尝试将塑料袋变成风筝的过程中提高观察、模仿能力。

3、体验自制风筝和放飞风筝的乐趣。活动重点：自己制作简易风筝，探索让其飞起来的方法。活动难点：自己制作简易风筝，探索让其飞起来的方法。活动关键: 通过动手制作，不断探索方法突破重难点。活动方法：操作法 演示法 活动课时： 一课时

活动准备： 人手一个塑料保鲜袋，双面胶、剪刀，彩色皱纹纸条若干，不同长短的细线若干 放风筝的录像，音乐磁带

活动过程：

一、创设情境，视频导入

1、视频导入

播放“放风筝”的视频。并依据视频内容提出问题： 他们在做什么？你们谁放过风筝？你放的风筝是什么样

2、出示塑料袋

请小朋友帮忙满足塑料袋的“心愿”让它飞上天。

塑料袋娃娃看见风筝在天上自由自在地飞，可羡慕了！她想和风筝一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天，小朋友快动动脑筋，帮忙想想办法吧！

二、动手制作，探索方法

1、动手制作

小朋友们一起猜想让塑料袋“飞”的方法：

（1）、你有什么好办法，让塑料袋飞上蓝天呢？（引导想子的？（颜色、形状、大小）你是怎样让风筝飞上天的？

象）

（2）、出示范例，并即兴唱儿歌：身上彩带飘呀飘，五颜六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，还有一条长尾巴。

（3）、请小朋友仔细看一看，塑料袋娃娃哪些地方变了呀？她变成了一只风筝就能飞上天了。（引导幼儿观察后讲述）

2、探索方法

（1）、粘彩带。教师示范：剪一条双面胶粘在塑料袋下面合适的位置，然后将几根彩色皱纸条粘在双面胶上，引导幼儿观察彩带的颜色和数量：老师粘了几根彩带啦？是什么颜色的呢？幼儿操作粘彩带，教师指导、帮助。

（2）、变胖娃娃。探索学习让塑料袋鼓起来，变成胖娃娃。

谁来试一试？你有什么好办法？为什么里面的气很快就逃走了呢？提示要领：装气后手要很快抓住袋子的嘴巴。

再让孩子们试一试，体现自主学习。强调难点部分的要领：使袋子的嘴巴张开，上下晃动，l、2、3抓住嘴巴，拧一拧，不要让气逃走哦！

（3）、长出尾巴。教师操作，幼儿观察：拿一根细线的一端，在塑料袋拧紧的嘴巴处绕几圈，然后系牢（绕线并系牢对中班孩子来说有难度，小朋友可以试一试，自己不能完成的请老师帮忙）。

三、自由制作，体验乐趣

幼儿自由分组，制作风筝，教师巡回观察，提醒幼儿在遇到困难时可以相互帮助，也可以请老师帮忙。

风筝制作好后大家一起放“风筝”。

师：孩子们，我们来放风筝吧！看看谁的风筝飞的高，飞的远。

小结要领：手举高，跑得怏，风筝就能飞得高！

四、总结概况，拓展延伸

本堂课我们学习了《风筝飞呀飞》。我们自己动手动脑用塑料袋制作简易风筝并探索了塑料袋飞起来的方

法。在制作中小朋友们体验了动手制作的快乐，回到家和爸爸妈妈也一起制作一个简易风筝吧！

活动反思：

第二篇：三月风筝飞满天（推荐）

三月风筝飞满天

记得小时候唱过一首歌：“又是一年三月三，风筝飞满天„„”不知道歌里的三月是农历还是公历，我宁愿相信那是农历三月，因为北地春迟，清明已到，春花才试着开放。可是在北方三月瓦蓝的天空下，风筝开的比花儿灿烂。在微带寒意的东风里，红色的、蓝色的、黄色的风筝在苍穹来回飞舞，熠熠生辉。

是的，熠熠生辉。用这个词来形容风筝，我想不出来。可是我看到满天风筝，脑海里马上就出现这个词来。这是卡德勒·胡塞尼，那位美籍阿富汗人，那位成为近年来国际文坛最大黑马的作家在他的《追风筝的人》里对飘飞在冬天的阿富汗天空里的风筝的描摹。想到这个词，我又看见了作家笔下1970年代喀布尔市的风筝大赛。在积雪覆盖的街上，两个十一二岁的少年，一个放线，一个操控，他们仰起被寒风刺红的小脸，漆黑的眼珠紧盯着半空里最后一个对手，瞅准机会使出他们的必杀技——猛升急降，将那只蓝风筝斩下高空。我看见他们胜利的狂欢，我看到他们用被粘了玻璃粉的风筝线割的鲜血直流的双手紧紧拥抱着对方，我看见哈桑从拥抱中挣脱，撒腿就跑，在街道的拐角处停下，转身，露出哈桑式的微笑，双手放在嘴边，对他的少爷阿米尔大声喊：“为你，千千万万遍！”然后消失在街角，去追逐那只象征阿米尔最终胜利的风筝„„

“为你，千千万万遍！” 我还不知道结局，这句话就让我莫名心酸。我就知道，哈桑，肯定就是那个无怨无悔付出的人。当他在泥泞的小巷里准确地找到他的战利品的时候，他也找到了灾难。那个恶魔一样的普什图的坏孩子阿赛夫，那个视哈桑这样的哈扎拉人为草芥的疯狂的希特勒的崇拜者拦住了他的去路。如果仅仅是让这个恶魔用他那不锈钢拳套打他个鼻青脸肿，甚至打断胳膊打断腿腿打断肋骨打伤身上任何地方，那哈桑都是幸运儿。可是为了保住他亲爱的少爷阿米尔的战利品——阿米尔用来赢得父爱的筹码——风筝，哈桑，一个十一岁的男孩子，遭受了世上最惨绝的亵渎。阿米尔躲在小巷的拐角，看见哈桑被阿赛夫的帮凶摁倒在地，看见阿赛夫跪在哈桑的身后，看见阿赛夫解下自己的皮带，脱下牛仔裤，脱下内裤„„阿米尔也看见哈桑的脸庞，那逆来顺受的神色，如同一只待宰的羔羊„„阿米尔停止观看，转身离开那条小巷，身后传来阿赛夫仓促而有节奏的呻吟„„我想作家这么残忍的非要阿米尔在怯懦和负疚的拉锯中亲眼目睹这惨绝的一幕，是他在阿米尔身上还给予了希望。可人性的自私背叛根源已久，一旦掉进罪业深渊，就会越陷越深。当备受摧残的哈桑为他的少爷拿回风筝，阿米尔没有选择忏悔，反而用更卑劣的手段逼走了哈桑父子„„

可对阿米尔而言，逼走哈桑看不见哈桑并不会把过去的记忆全部抹掉，相反，这只是痛苦折磨的开始。原来，有良心、有美德的人是会痛苦的，阿米尔深藏的良心与美德成了切割他心灵的一把钝刀，在拼命的遗忘中更清晰地看到了自己丑恶的灵魂，这才是作家真正的希望吧。鲁迅先生说，悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。作家很残忍地让阿米尔选择背叛为他千千万万遍的哈桑，理由只是为了赢得父亲的爱，可当二十年多年后阿米尔重返故国才知道哈桑其实是他同父异母的兄弟。哈桑不知道，唯其一生，他只是阿米尔忠诚的朋友和奴仆，他原谅阿米尔对他的背叛，或者把这看得理所应当。在战火中，哈桑卑微而忐忑的活着，可是他的心灵宁静而快乐。哈桑死了，所幸留下一个和他如出一辙的儿子，才给了阿米尔救赎的机会。救赎的路尽管艰难，但内心是坚定而坦然的，所以当阿米尔九死一生救回哈桑的儿子，那满身的伤痛反而成了治愈他被负罪感撕裂的千疮百孔的心灵的良药。

小说是在阿富汗最动荡不安的背景下展开故事的。种族分裂与歧视，外敌入侵，恐怖**，塔利班，本拉登，处处屠杀，遍地鲜血，1970年代和以后很长一段时间的阿富汗几乎处于不息的炮火硝烟之中，成了世界眼里一片不幸连绵、麻烦不断、灾难深重的土地，人与人之间微妙脆弱的情感在这样的环境里就如同寒风中飘飞的风筝，把你弄得伤痕累累然后断线而去。这样的阿富汗需要追风筝的人。作家让追风筝的人在寒风中追去，闪耀着人性光芒的哈桑，在救赎的路上艰难跋涉的阿米尔，和那些在炼狱一般的家园里守护内心坚持的人才是真正的阿富汗人民，这是作家想要告诉我们的，不管受伤的脚步能不能追上变心的翅膀，他总是义无反顾地狂奔而去……

“又是一年三月三，风筝飞满天……”我看着空中飞舞的风筝，它们有高有低，有大有小，它们悠然而自在，拴着它们的线被孩子们牢牢地拽在手里，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容。他们不知道自己的风筝会在哪一刻断线而去，他们也没有紧张激烈的角逐。他们会在觉得索然无味的时候各自回家。他们会慢慢长大，也许他们会对一个人说：“为你，千千万万遍！”然后会转身为了他（她）在风雨中奔跑。而此时，我只愿孩子们的风筝在这片祥和的蓝天下越飞越高……

第三篇：风筝风筝飞上天教案

篇一：风筝风筝飞上天 教案

篇二：五下美术《风筝风筝天上飞》教案

风筝风筝天上飞

一、教学目标

1、了解风筝的起源、流派以及造型特点，掌握制作风筝的基本方法，并运用装饰纹样绘制风筝。

2、在观察分析风筝的造型、结构、色彩的过程中能运用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。

3、体验中国传统工艺的制作方法，生发对传统工艺的传承与热爱。

二、教学重难点

重点：学习制作风筝的基本方法，并运用装饰纹样绘制风筝。

难点：理解用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。

三、教学课时2课时

四、教学过程

1、谜语导入，设疑激趣

（1）谜语：“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”（谜底：风筝）

（2）教师设疑激趣，引导学生大胆猜想，唤起学生对风筝的原有认知。

（3）教师总结，板书课题：风筝风筝飞上天。

2、走进风筝，了解起源

（1）教师与学生一起观察课本范画《百子图》。

（2）教师提问：“同学们还知道哪些与风筝有关的诗词或知识吗？”

在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。高鼎在《村居》中写到：“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

进一步让学生了解风筝的发展历史，知道山东潍坊市著名的风筝之都。

3、欣赏风筝，了解形色

（1）教师引导学生观察不同造型的风筝，分析风筝造型的特点——形状对称。

（2）学生自由讨论，除了形状对称以外，还有什么对称？（图案对称）

（3）学生观察造型厚，再观察分析风筝的色彩，引导学生寻找风筝上的颜色，并设问：怎样的颜色搭配可让风筝在空中更吸引人？为什么？

（4）教师小结：风筝的造型特点：多样，结构对称，色彩绚丽，对比明显。学生欣赏风筝是一种美德体验。

4、细观风筝，了解纹样

（1）以北京燕子风筝为例，让学生仔细观察思考：燕子风筝上的装饰纹样是什么？为什么绘制这个纹样？有什么寓意吗？

（2）学生开展讨论，教师引导总结风筝上的装饰纹样有吉祥祝福的隐喻。

5、大胆创想，设计草图

（1）提出作业要求，请学生设计一个风筝草图，注意风筝的造型、色彩和装饰纹样这三方面的要求。

（2）师生讨论设计方法，教师示范。

（3）学生练习，教师巡视指导

（4）小结：展示学生作业，并进行评价。

第二课时

教学过程：

1、回顾旧知，温故知新

（1）复习上堂课风筝的造型、结构、色彩、装饰纹样等内容。

（2）交流讨论，学生欣赏同龄人的作品以及不同造型、立体的风筝。

2、认识材料，感知体验

（1）教师介绍制作风筝所需要的材料，并让学生了解材料的特性和用途。

（2）学生感知材料，并尝试着说说材料的用途。

3、根据草图，制作风筝

（1）备骨架：用磨砂纸将竹篾摩擦光滑。引导学生注意安全。

（2）扎骨架：用作基本骨架的竹篾要选宽厚一些的，而轮廓骨架的竹篾一般用薄而细软的较为合适。整个结构要简练、轻巧、对称、均衡，扎缚牢靠。

（3）糊风筝：把纸或娟糊在骨架上。纸的质地要薄、韧、平整。

（4）绘风筝：绘制风筝图样。图样要形象鲜明，色彩要艳丽明快，装饰性要强。提示：装饰纹可选取吉祥图案，体现出人们健康向上的进取精神和对美好幸福的追求。

4、作业练习，学生制作

学生尝试着绘制风筝。要求：

（1）造型独特，结构对称，色彩鲜明，能运用对比与和谐、对称与均衡的原理。

（2）设色大胆，用笔肯定

5、展示评价，交流分享

（1）请学生尝试放风筝，分析自己的风筝作品，以及评价同学的作品。学生从风筝的造型、色彩、装饰纹样、整体效果等方面开展评价。

（2）学生互评、交流方法成功与否的心得，教师总结，并加以鼓励。

篇三：五年级上册第四单元《我们的风筝飞上天》综合实践教案

综合实践单元分析

综合实践教案（第一阶段）

综合实践教案（第阶段）

综合实践教案（第 二 阶段）

篇四：风筝风筝飞上天

电子教案 1 2 3 篇五：风筝风筝飞上天

风筝风筝飞上天

（4）学生展示作品，师生互评并交流创作经验。4.实践，拓展，升华。

（1）提问：放风筝需要注意什么？（起飞平稳，放的时候要注意风向的变化及时调整起飞角度）

（2）师生到操场上放飞风筝，感受春天里放风筝的喜悦（时间不够的话可以安排到课外）。

（3）课外要求学生继续了解风筝的发展史及不同区域风筝的制作特点。

这是一门自主、开放、探究、创新的课程；是一门解放学生，发展教师的课程；是教育回归原生态，回归自然的课程。教师要尽可能充分考虑到学生可能遇到的所有情况，进行针对性地指导。平时课可以少考虑一些，尽可能让学生遇到困难时，实在没有办法解决下才指导。目的就是为了充分发挥学生的自主性

而在此同时，同学们也很感兴趣，因为风筝对小孩子来说，是非常熟悉和喜欢的一种玩具，我调查了一下，班里90%的同学都曾放过风筝，而且放得不错，这也是孩子们春天最喜欢的一样活动。我就从孩子们亲自放风筝的经历入手，请他们谈谈放风筝要注意的技巧，然后引入介绍风筝的历史，然后引出书中的年画《三月三》，请同桌互相说说，都有哪些动物形象的风筝，然后重点介绍了常见的沙燕风筝，并观察书上的三个沙燕风筝，看看有什么特点，同学们经过观察，知道了沙燕风筝的外形都是差不多的，但是其中的图案、颜色可以有丰富的变化。在对风筝有了感性的认识的基础上，我再布置今天的课堂作业，根据孩子们绘画的水平，我分成了三种层次的作业：1是临摹书上的风筝图；2是画沙燕外形的风筝，自己设计丰富的图案；3是设计一个书上没有的新颖漂亮的风筝。同学们很感兴趣，都认真的画了起来，也产生了许多美丽的作品。

教学背景：体育活动是少年儿童喜爱的活动。在秋高气爽的季节，相约去放风筝是每个人非常喜爱的休闲活动。制作自己喜爱的玩具是每一个儿童引以自豪的一件事情。

教学目标：

1、学会仔细观察，发现风筝的特点，简单的设计、绘图风筝，按照要求制作简单的风筝。并初步了解风筝的起源和知识及构造与平衡的关系

2、初步学会弯、绑、糊等简单的操作技能及简单工具的使用。

3、初步学会小组分工，体会同伴之间合作的愉快，完成作品的自豪心理。

4、初步了解风筝的起源和知识，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。

5、通过活动，激发学生对美术的兴趣，及对传统风筝艺术的热爱之情。

教学重点：了解风筝传统艺术，制作一个左右平衡的对称、美观、有创意的风筝，并放飞上蓝天。

教学难点：扎制一个左右平衡对称，能平稳飞上蓝天的风筝架子，掌握放飞的技巧。

学生）收集有关风筝的资料、图片、实物；准备1米长细竹条3—4根、棉线2卷、桃花纸2张、胶水、美工刀、颜料等材料工具；组织四人合作组。

（教师）准备有关风筝的图片、实物；2—3个已经扎制好的风筝骨架；半成品风筝（已经制作好的，但没有画图的风筝）。

教学过程

一、谈话导入，图片激发兴趣

1、先让大家看一些风筝的图片。多媒体播放各种风筝图片。（学生不住地发出赞叹声）（板书：风筝风筝飞上天）

2、讲解风筝的起源

3、玩过风筝吗？你见过的风筝都是什么形状的？根据学生交流板书。三角

形、菱形、正方形、鸟形、龙形等等。

过渡：想不想自己也做一个风筝。（想）

4、出示菱形风筝，让学生仔细观察。风筝都有一个特点：能看出来吗？

（板书：对称图形）

二、学生自主观察，制作方法指导

（一）今天，我们一起来做一最简单的风筝。

（二）仔细看看，我们要怎么做？准备些什么材料？

根据学生回答板书。

（三）设计完成记录表（小组分工）

1、请大家简单分工。组长、记录员、检验员

2、出示“十字形”骨架，让学生观察。

3、指导步骤和方法

步骤：设计图案——检验、评价——扎骨架——糊纸——绑拴提线——着色

四、学生制作（活动），教师适当指导（因为制作没有完成，最后一个步骤只能放弃。）

五、集中展示、评价

组内成员

合作愉快 扎线牢固

剪粘平整 图案美丽

着色漂亮 用材合理

操作安全 回去还要

六、加工、试飞

教学反思：

课堂流程不够自然，即教学思路不清晰

1、课的一开始导入部分，用“嫦娥一号”绕月卫星引出风筝。不如看图、直接引出来的风筝，这样课堂更加有效率。因为劳动与技术教育课重点是在制作上，课的导入只是为了引起学生兴趣，激发他们活动的兴趣和积极性。

2、在制作指导一开始就出现一个“十字形”的骨架，这是对流程的破坏。应该让学生在仔细观察的基础上，得出第一步是扎骨架然后引导学生考虑扎的位置，如何扎牢等问题。接着，我让学生设计图案、检验图案。这是完全没有必要的。因为学生完全是仿制简易风筝，根本就不需要设计，否则就成了画蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪费了课堂时间。

3、指导性错误。糊纸应该是先糊再裁，可是有几组学生采用的是先裁后糊；虽然也可以糊上，但是“先糊再裁”比较科学，不容易犯错误。

4、没有完成教学任务。大多数学生只是扎好了骨架，没有时间糊纸，甚至有一

组连骨架都没有糊好。究其原因，因为本人没有充分考虑到本节课内学生能否完成教学任务。如果能够在骨架做完后，用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，不仅会容易绑扎，而且骨架不容易变形，容易修改，更重要的是节约了大量时间，提高了有效性的问题。

二、设计思路不清晰，即重点难点把握不准

本节课的重点难点，综合大家的意见，重点应该是三部分。

一、扎骨架；

二、糊纸；三绑提线。其中难点有二。一是扎骨架时绑线的方法，两根竹条的位置也是难点所在；二是绑提线的位置。糊纸是先糊再裁，还是先裁再糊，提示一下学生应该可以明白。重点难点应该是教师心中有数。综合实践活动虽然制出：要让学生自主探究，自主活动，但是离不开教师的有效指导。特别是学生遇到困难时，如绑四条菱线老是绑不好，可以给学生出个注意，这样不仅使学生活动得以顺利地开展，也可以使教师的有效指导落到实处

三、综合实践活动的性质和理念，采取措施，改进教学方法

根据综合实践活动课程自主性的特点，学生能自主发现的，就自主观察，得出结论；学生不能发现的，教师适当引导，或者作为知识直接授予也未尝不可。

1、综合实践活动课提倡学生的自主发现、自主活动。扎骨架时扎线的方法，学生可以自主发现，用“x”形，但有些学生认为扎的越多越好，结果不仅影响糊纸，还影响整个风筝的重量，影响了后续活动的有效开展。作为教师在指导时，可以问学生：绕线怎样才合理？学生一般都能够知道：牢且少。当然学生实在能够自主发现时，教师可以直接告诉学生。直接告诉学生是知识的传授，也是综合实践活动课的目标之一。

在绑扎骨架时，材料的选择是十分重要的。教师同时出现线和双面胶两种材料，让学生自主选择。用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，这是指导学生对材料和工具的选择上，采取思维的优化。这是创新能力的提高。同样，糊纸只要为学生是先糊再裁，还是先裁后糊？学生稍微动一下脑筋，就可以很快明白过来。

2、综合实践活动提倡自主活动，但并不反对对知识的传授。在扎骨架时，两根竹条的位置，教师可以这样跟学生讲：根据许多人反复实验、研究，最后得出结论上下比例应该是3：8；左右是4：4的关系。因为五年级学生对比例还不清楚，教师可以简单的举例说明。如在一根长竹条上面部分是15厘米，那么下面部分

是40厘米；这样左边和右边也应该是20厘米（比例是1：5厘米）。在课堂前教师可以把做好的竹条直接教给学生，省去了比例之间的转换。有人说，我做过了我记住了。我记住了，我会反思。所以在知识的传授后，应该让学生多实践，多比较。在实践活动中获取知识，理解知识。

当然，这节课不仅让我获得了知识和学会了思考，也提高了我的能力，激发了我对教育真谛的渴望，这是我更加着迷于这门课的重要原因。同时也明白了这是一门自主、开放、探究、创新的课程；是一门解放学生，发展教师的课程；是教育回归原生态，回归自然的课程。

第四篇：《风筝飞上天》教案设计

活动目标

1.能和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

2.感受风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称所带来的美感。

活动准备

1.活动前教师组织幼儿观看山东潍坊国际风筝节视频或组织幼儿阅读幼儿学习资源第27页。

2.教师教学资源《风筝飞上天》。

3.三角形白纸、长方形、棉线、吸管(，见幼儿活动资源包)剪刀、透明胶带、双面胶。

4.教师提前做好风筝。

5.请家长在活动前利用周末带幼儿去放风筝。

活动过程

1.播放教师教学资源，欣赏各种风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称带来的美感。

(1)教师出示几种形态各异的风筝，引导幼儿观察风筝的造型、颜色及图案的特点。

(2)引导幼儿细致观察风筝的构造。重点引导幼儿观察风筝上的骨架和引线，了解它们的用途。

2.教师讲解风筝的制作方法。

(1)在三角形的风筝面上设计并画出漂亮的图案，注意图案的两边要对称。

(2)在长方形纸的短边上交叉来回剪，注意每一条都不能剪断，剪出风筝的尾巴，然后粘贴在风筝面上。

(3)将吸管粘在风筝面反面的边缘及中间做风筝的骨架，用棉线穿过中间的一根吸管打结即可。

3.指导幼儿和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。

(1)教师提供材料，鼓励幼儿分小组合作，创造性地制作不同造型的风筝。

(2)教师重点讲解交叉来回剪的方法，幼儿不要将纸剪断。

4.鼓励幼儿展示自己制作的风筝。

活动延伸：

1.教师可以在美工区提供不同形状的纸、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，启发幼儿设计并制作各种不同造型、不同图案的风筝，具体做法可参照幼儿学习资源③第27页。

2.教师带领幼儿到户外尝试放风筝，体验做做玩玩的乐趣。

第五篇：情书,飞在我心中的风筝

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风筝已经走了三天了，我每天都在网上找她，希望她是在和我开玩笑，她以前和我说过，风筝的意思就是飘忽不定，不会在一个固定的地方，一旦落下，不是生命结束了，就是又要飞走，我一直没有相信。但这次我想她是真的飞走了，我很后悔没有抓住风筝的线，也许那根线不在我手里。

她最后一次是给我打电话的时候是三天前那个周日的早晨，我们从这一天开始放假了，整整一周，那时我正在睡觉，不到十一点我是从不会自己醒的，电话里她的声音很急，问我能不能出来，我迷迷糊糊的告诉她我一会儿再打电话给她，她犹豫了一下，我就就撂了电话。等我再醒的的时候，已经是一个多小时以后了，我一边穿衣服一边给她打电话，可她的手机占线了，一直响了很久也没能接通，我感觉有点不对，急忙打开电脑进了我们常去的那个聊天室，我以为她会在这等我，可没有她的身影！一群人闹闹哄哄的在说笑，我喊了两声：“风筝？”没人回答，过了一会儿，大雄来了，我问他看没看到风筝，他说没看到，可能小静会知道风筝在哪儿，小静是他的女友，我告诉大雄让小静给我回电话，几分钟后，电话响了，是小静打来的的，我问她知道风筝去哪了吗？

小静说：她可能是走了。

我心猛的一沉。

她还说什么了？我问。

再就是以后有时间她给我打电话，她是今天早晨告诉我的，她没和你说吗？小静带着点诧异的语气问我

我没说话就把电话撂下了。走到阳台前，拉开了窗帘，阳光有些刺眼，我点了支烟，狠狠的吸了两口，看着外面悠闲的人们，开始发蒙！

大概是半年以前，我那段时间精神上空虚的要死，每天泡在网上，不知道自己想做什么，大雄告诉我有个聊天室这段时间特火，他和小静常去，可能过段时间他们还能混个网管之类的当当，那个聊天室叫做迷惘，我刚去的时候像一个刚上网的楞小子，和谁都想聊几句，说话还特客气，一进去把他们的祖宗八代都问候遍了，我喜欢这里的人们说话时的那股假斯文劲，听说这里有些人是隔壁“问问情“BBS的高手，据说有好几个人发表的贴子曾被转贴在某家大网站上，他们为有这些光荣历史而骄傲，大雄也感到能认识这些网友打心眼里感到自豪。他对我说，他身上的俗有了质的改变，我说，我看出来了，都进到骨子里去了。和他们胡侃了一会儿，我到”问问情“逛了一圈，这里的确有几篇贴子写的不错，大把大把的赚人眼泪，可能都是刚和对象分手了，对爱情有着刻骨铭心般的恨，总之意思大同小异，就差写上要是再让我爱我宁可去一头撞死在墙上，撞不死都不行，醒过来重撞，可作者好象没有对面我刚刚聊过的那些人，这时我看到了一篇名叫”随风“的贴子，是新贴上的，与众不同的是给我的感觉好象有些忧伤，作者名字是”风筝“，我有点感到奇怪？看起来这是个有很多心事的女孩，我心中久违的热心肠开始复苏，我得开导开导她，我心里这样想的，给风筝发了封Email,我用尽了我所知道的一切对未来美好憧憬的词汇，再加上对她的仰慕之意，约她改日到”迷惘"一聊。一天后，她回信了。这们就是这样开始的。

这是风筝走的第四天了，这让我有点不敢想象，她究竟去了哪儿？我的心一直悬在空中，我一直不敢往坏处想，这些天我如幽灵般的出入在我们以前常去聊天室和BBS上，用尽了我知道的找人的所有办法，我甚至想过去打110！还好大雄和小静拼命的把我拽住，这两天他俩一直在我这里住着，怕我自己难过，甚至不让我出去，我象个犯人似的在他们的眼皮底下转来转去，唯一与罪犯不同的是，这两个看守一直吃我的住我的，而且没有丝毫要走的意思。看着他们打情骂俏我更加显得形孤影单。喂！我对隔壁闹的正欢的那对男女喊到。大雄走了过来，看了看我，拿了支烟给我点上，屋子里已经彻底黑了，我一直也没有开灯。现在几点了？我问。都快五点了，大雄回头看了看站在门口的小静，是不是？小静答应了一声，走过来对我说，你都一天没吃饭了，饿不？我没说话，站了起来对着墙上的镜子照了照，在烟头的一明一暗中，我看到了镜子里的脸，只有满脸的憔悴，眉目却怎么也看不清楚，我走近了一些，依然看得很模糊，终于看到一双眼睛，散发着空洞而无奈的目光，就象一只被关在笼子里的野兽的眼光，绝望、无助，我的心彻底的凉了。