整理小书包 教学设计

第一篇：整理小书包 教学设计

《给文件宝宝找个家》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1.初步掌握移动和复制文件、文件夹的方法 2.理解剪贴板的作用 过程与方法：

通过尝试操作，掌握移动和复制文件、文件夹的基本技巧，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力，并能更好的组织文件。

情感态度与价值观：

运用一些简单的开放性的练习，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的观察力、想象力和创新意识；培养学生发现美、创造美的能力。

二、教学重难点

教学重点：文件、文件夹的移动和复制。教学难点：能够对文件进行分类管理。

三、教学准备

授课PPT、“小博士”“小老师”“文件小管家”贴纸、其他贴纸

四、教学过程

【一】情景导入理思路

1、师生问好。

2、师：同学们，喜欢喜羊羊和它的朋友吗？老师最喜欢可爱的懒羊羊了。上周末，我到懒羊羊家里去玩。一进他的房间，吓了一大跳，到底是怎么回事呀？

展示懒羊羊的房间(大屏幕展示课件。)

3、师：看到这儿，你想对懒羊羊说什么？

生：哎，你的房间怎么这么乱呀。

4、师：你能帮懒羊羊整理吗？你想怎么整理？

5、师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？

生：我们要把房间的物品摆放整齐。

生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。

6、师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？

生：愿意！

（设计意图：此处教师通过帮懒羊羊整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。）

【二】学会方法勤操作

●文件分类

1、师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。

师：其实，这是懒羊羊送给老师的一个资料文件夹。请大家参观参观！

2、师：参观了我的文件夹，有什么想说的吗？

3、师：我觉得这个文件夹里太乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮我解决这个问题吗？

（生：思考„„我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。）

4、师：观察图标，这些文件是不同的类型，你还认识它们吗？那么老师提议，按文件的类型来分类，好吗？

板书：类型

5、师：还有其他的分类方法吗？ 生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。

6、师：观察文件名，有的数学，有的语文，„„可以按照什么分类？（生：学科）板书：学科

7、师：有学习所用的资料，也有用来休闲，也有用来游戏的，所以我们还可以按照用途来分类。

板书：用途

8、师：这些将文件分类的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文件夹不乱放就可以省事很多了！

师：现在我们就用大家想到的办法，来给这些文件宝宝找个合适的家吧！

板书：给文件宝宝找个家

（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）

●移动文件

1、整理文件的第一步，建立合适的文件夹（板书）。

师：怎样新建文件夹，上节课我们已经学过了，为了节省大家的时间，老师已经为大家建好了，是按照用途分类的。（演示幻灯片）

2、接下来，就要给文件宝宝找到适合他们的家了。师：你知道这个文件的家在哪里吗？（学生说一说）

3、师：怎样将文件宝宝们送回家呢？ 板书：移动文件

4、师：回想我们在移动桌面上的图标时是怎样做的，说说你的想法？（生：可以利用鼠标的“拖动”）

师：你记得真牢固！奖励你一个“小博士”标志。

5、师：哪位同学能够按照他的方法为同学们演示一下？

你讲的真不错，奖励你一个“小老师”标志。

6、师：想动手试试吗？教大家个小窍门：选择文件多个文件时，可以使用shift和ctrl

〖演示操作〗

7、〖拍手示意停下来〗

师：这种方法是以前我们学过的方法，今天，老师要教大家一种新的方法〖演示操作步骤：选定文件——右键击，选择剪切——打开目标文件夹——空白处右击，选择粘贴〗

8、师：看清楚步骤了吗？哪位同学想要尝试一下？（学生到教师机演示，口述步骤）

你操作的太准确了，讲的也很流利，奖励你一个“小老师”标志。

9、大家学会了吗？为了方便同学们操作，大家可以使用快捷键ctrl+x。请同学们一定要按照步骤来操作，〖演示幻灯片步骤〗忽略一步都不行。

10、赶紧动手给其他的文件宝宝送回家吧！文件夹存放在你们的桌面上，以“懒羊羊的资料夹”命名。〖播放背景音乐，巡视指导，强调边操作边练习说步骤〗

11、〖拍手示意坐好〗

师：这两种方法不仅适合于文件的移动，也适合于文件夹的移动。板书：（文件夹）

刚才，同学们使用了两种方法移动文件，哪个容易些？ 【演示操作】拖动适合于在同一个窗口中的移动，如果让你想把文件夹移动到其他的窗口的文件夹或磁盘中，使用剪切的方法就更方便了，大家明白了吗？

【三】巧学活用做好管理员

●复制文件

1、师：经过同学们的帮忙，资料夹已经整理好了，谢谢大家的帮忙。为了感谢同学们，我想把这个文件夹中的资料送给同学们，你们的文件夹不是还空着吗？大家喜欢吗？

2、师：应该使用什么方法实现呢？（学生回答：利用剪切）

3、〖演示操作〗 师：〖演示幻灯片〗刚才，我们通过剪切的方法，原来的文件会消失不见，老师就没有资料了。有没有更好的方式，让你们和老师同时都拥有这些资料呢？

4、师：教大家一个小魔术。〖演示幻灯片：神奇的帽子〗 想学吗？

5、师：这就叫做复制。板书：复制文件（文件夹）它的步骤是：〖演示步骤〗

6、师：你有什么发现？〖演示幻灯片〗

从步骤看，复制和剪切很像，都是先选定目标，然后右键进行操作后，将文件或文件夹的内容保存到剪切板中，然后再粘贴到目标位置；但是从结果来看又不一样，剪切前后只有一个文件或文件夹，而复制是一个文件变成两个文件。大家清楚了吗？

7、板书：剪切有个快捷键CTRL+X，复制也有快捷键CTRL+C，粘贴也有快捷键CTRL+V，这样，大家就可以很容易的将文件夹复制到你们自己的文件夹里了。

8、动手试试吧！完成请举手，老师检查，然后颁发给你“优秀小管家”的标志。〖巡视指导，强调坐姿。〗 【四】课堂总结

1、师：本节课即将结束了，今天你有哪些收获?

2、师总结:通过今天的学习,同学们在使用电脑的时候,就要养成分类、保存、管理文件 的好习惯。在生活当中,管理其实无处不在,很多事情只要进行了科学巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同学们,让我们做一个有心人,慢慢学会管理好自己的学习和生活。好,起立！请大家摆放好键盘、鼠标和凳子。同学们再见。

第二篇：小书包教学设计

小书包教学设计

【教材分析】：

《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：

1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。

【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？

2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、师板书课题，生跟着书空。

5、给“包”字扩词。

【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。

二、活动：贴一贴，认识文具。

1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）

2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）

3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。

【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。

三、复习生字

1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。

2、指名读，带读。自由读。

3、给这些生字宝宝组组词

4、交流识字方法。

【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。

四、初读课文。

师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示：

a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具？

2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。

3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。

4、指名读课文。

5、交流说说课文中的文具有哪些？

【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。

五、感知理解

1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？

这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）

2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？

3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。

4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑

“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。

“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业„„）

出示：上课了，教室里 的。

夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。

5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。

6、学习第四句话：

“天天起得早，陪我去学校。”

早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。

7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）

【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。

六、实践操作，学习表达。

1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。

哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。

2、小组合作交流：

说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。

3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？

4、歌曲欣赏：《小书包》

5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。

第三篇：小书包教学设计

《小书包》教案设计

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排：2课时 教学过程：第二课时

一、游戏导入新课

1．引言：同学们，你们看这是什么？生答：小书包。那么，书包里面藏着我们今天要认识的新宝贝，想认识他们吗？(学生依次从里面拿出学习这节课我们要认识的宝贝)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了10个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

第四篇：小书包教学设计

小书包 教案设计

教学目标：

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单立人、竹字头3个偏旁。会写5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称。了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放、整理书包。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

三、动手实践，有序表达

1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

五、课堂总结，布置作业

1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

第五篇：小书包教学设计

8《小书包》

教学目标：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间：

第一课时

教学过程：

一、猜谜引题 导入新课

1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。齐读。3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。

（设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。）

二、初读课文，学习生字

师：别看书包小，里面住着很多朋友呢！课件出示词语（配图）：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀，让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途

1、小老师领读，学生跟读，教师正音。说一说这些学习用具的 用途

2、词语中红色字：尺、作、业、本、笔、刀，是本课要求会认的字，说一说用什么方法记住这些字？教师引导认识单人旁和竹字头。

3、给生字扩词帮助记忆。

三、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)同桌互相评价。

（设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。）

三、学习儿歌，随文识字 同学们小书包的居民们回到了儿歌里你还认识它们吗？

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。

(2)指名朗读，随机评价指导。

(3)全班读儿歌。

2.说一说：这首儿歌一共有几句话?每句话都说了什么?

(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你能说说你的书包里其他宝贝吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。

(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读儿歌。

四、拓展练习，整理书包

1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？读整理书包儿歌

2、课间时整理一下自己的书包。

3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。