我的小书包教学设计一

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第一篇:我的小书包教学设计一

4.我的小书包

教学目标:

1.认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用; 2.知道学习用品来之不易,能爱惜它们; 3.学会整理自己的学习用品;

4.初步知道文具的演变,对学习用品的变化发展感兴趣。教学过程 第一课时 活动一:猜谜引题

1、老师先让学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。

2、学生猜出后,教师出示一个小书包图,并揭示课题。板书:我的小书包

3、不要小看了我的这只书包,里面可住着哪几位小朋友呢!猜猜它们是谁? 在学生猜的同时,教师随机抽取小书包里的八项学习用品。

它们都能帮助我们学习,所以有一个共同的名字叫“学习用品”(板书)

4、请大家说说自己的小书包里有哪些学习用品?学生交流。活动二:体验学习用品的作用

1、在这么多的学习用品中,你最喜欢哪一件呢?老师最喜欢的是新买的卷笔刀,它的颜色多美,外形多可爱,而且它的本领可大了,只要将铅笔的一头伸进这小洞,轻轻地转几圈,嘿,粗粗的铅笔头立刻变得尖尖的了。卷笔刀给我的学习、工作带来了很大的帮助啊。我非常喜欢它。你也一定有一件自己最喜欢的学习用品,请你打开自己的小书包,拿出一件最喜爱的学习用品,像老师一样先使用一下,了解他们是怎样帮助自己学习的,然后告诉小伙伴。学生伴随音乐活动。

2、看来,这些学习用品从厂里一出来就为我们服务,我们的学习生活离不开它们,称它们是————我们的好朋友(板书)活动三:了解铅笔的制作过程

1、这些好朋友又是怎么来的?谁能猜一猜,造出一支铅笔大概需要几个工人?到底谁讲得对?就让我们走进故事园,听听铅笔弟弟的自我介绍吧!

2、多媒体演示:铅笔的制作过程。

3、现在你们知道铅笔是怎样制造的?先把树木砍下来,想想砍伐树木需要多少工人叔叔的劳动;然后把这么多的树木搬到加工厂加工,又需要许多工人叔叔的劳动;接着是开采石墨,提取粘土;再后来把两块木板一合,成了铅笔的外壳;第五步是为外壳涂上彩色的油漆。告诉你们油漆来自于漆树,漆树又是由许多工人叔叔种植后,再经过加工,配方才制造出油漆。最后,一支支漂亮的铅笔才诞生了。

这每一步都凝聚了许多工人叔叔的心血。就拿其中一项制造铅芯来讲,铅笔的种类是各种各样的。看,老师为小朋友们准备了几支不一样的铅笔,有2H、4H、2B、4B,到底有什么不一样,请你根据铅笔上标着的字母符号,在纸上找到相应的小方块,然后用铅笔在小方块里涂一涂。再向你小组同学说说你用下来的感受。

4、学生涂色交流

5、要制成这颜色、软硬不同的铅芯,要经过许多道非常复杂的程序,经过许多次非常复杂的配方。现在看了这一支支漂亮的小铅笔,你们想说些什么? 学生谈感受

6、一支小铅笔要千万人的劳动,那么其他学习用品是不是也是由成千上万工人劳动得来的呢?你们可以问问爸爸妈妈,下次我们再来交流。板书:来之不易

活动

四、联系实际,活动体验。

1、这一堆的学习用品是老师在桌角边,讲台上,地上捡到的。它们应该在哪里?怎么会在这里躺着?让我们来听听这些学习用品的心里话。播放录音片段。:如果你是它们的小主人,听了它们的话,你会想些什么?说些什么呢?让我们围坐在一起讨论一下。学生讨论、发言。老师总结:铅笔弟弟、橡皮妹妹、尺子大哥听了你们的话,一定很高兴。

2、练习轻拿轻放学习用品,先由女同学练习,男同学评议。再由男同学练习,女同学评议。第二课时

活动一:复习学习用品生产过程

1、上节课,铅笔弟弟向我们介绍了自己的由来。现在让我们分小组将制造铅笔的过程按先后次序排列,看谁排得对。?

2、上节课后请大家向爸爸妈妈请教,了解其他学习用品同样来之不易的,现在请大家交流。

活动二:交流爱惜学习用品的好方法

1、学生交流爱护学习用品的事例

2、师生互评。

出示自测题:在平时学习中,你是否能做到爱惜使用铅笔、橡皮等学习用品?如果你觉得自己做得特别好,请打三颗星;觉得做得较好,但有一些行为要改正,请打二颗星;觉得做得不够好的,请打一颗星。你们先做小老师,听听我是怎样对待我的学习用品吧,然后为我打分。老师打开铅笔盒:我的铅笔盒整洁吗?学生七嘴八舌地评论。

3、那你们评评自己能获得几颗星?自评完的小朋友可以在拿着自己的学习用品,向其他小组的小伙伴介绍:怎样爱惜学习用品的。学生在音乐声中自评。3、4、请获得三颗星的同学站起来。大家先祝贺你们获得三颗星。谁能说说自己在平时是怎样爱惜学习用品?(1)学习爱惜书的方法:不乱涂乱画,不翻角,为每本书穿件小外套,身子就不会脏了。

(2)爱惜本子的方法:准备两块垫板,一块垫在写的一页下面,一块压住不写的一页,这样,本子的角就不会翘起来了,也不会弄脏。

5、学习整理书包。

(1)如果想更好地保护小书包里的学习用品,会整理书包是很重要的。哪些小朋友的书包是自己整理的?是怎样整理的?请哪位小朋友上来演示一下(2)现在我们进行一次整理书包比赛。老师放一段音乐,比比谁的书包整理得最整齐。请优胜者介绍一下怎么会理得这么整齐的。今天回去后,你可以将学到的本领让你爸爸,妈妈看。活动三:观察图片,了解学习用品的演变。

1、我们天天背着小书包来学校上学,那古代的人是不是向我们一样,背着书包去学习的?

2、请大家仔细观察图片,看看第一幅图中,这一卷一卷的是什么?用来干什么的?

(1)古时候,在没有发明笔和纸的情况下,我们的祖先用刀当笔,用竹简当纸。出示图。用竹简当纸方便吗?出示实物。这是一卷竹简,谁来掂掂分量,再和现在用的纸比比,哪个轻?一卷竹简上只能刻很少的字,如果要刻完一篇文章,要多少竹简啊!想想,每天要背这么多的竹简来学校,太重了。(2)后来我们的祖先又把字写在了丝绸上。出示实物。丝绸虽然轻便,但是价格太贵,一般的人用不起。再后来,我们的祖先发明了纸,又创造了毛笔。看,第二幅图中老先生正在用毛笔在纸上写字或作画。一旁是什么?大家认识吗?毛笔,纸、墨、砚称为“文房四宝”。

(3)第三幅画中的欧洲古人正用什么写字?欧洲古人也很聪明,他们想出用羽毛管蘸着墨水在羊皮上写字。(4)人们发现羽毛笔容易漏水,常常把纸弄脏,后来羽毛笔渐渐地被钢笔,圆珠笔取代。看,图中小妹妹正用钢笔写字。

(5)现在,随着科学技术的发展,一部分的书写工作,可以在电脑中完成。出示实物。瞧,这些字就是老师使用电脑完成的。

如果你想了解这方面更多的资料,老师推荐你读下列书籍,或下列音带。(略)

活动

四、联系实际,畅谈学习用品的变化。

1、我们身边的学习用品也在悄悄地发生变化呢!我为每小组都准备了一份学习用品。等一会请你在小组中使用一下,互相比一比,看哪件学习用品更方便。

2、学生边演示,边介绍各类学习用品的变化。平时,当我们写错字的时候,可以用橡皮擦去,但用钢笔,圆珠笔写错字的时候,用橡皮擦是无能为力的。修正液的出现解决了这一问题。实物演示。可是,请你摸摸看,在短时间内无法干,用圆珠笔写,会影响效果的。这时,外形小巧,本领更大的修正带出现了。只要在纸上轻轻地一拉,多干净,多平整。圆珠笔在上面写字,一点不影响效果。

活动

五、发挥想象,进行拓展

1、科学技术的迅速发展,使我们的学习用品在不断地创新、不断地变化中更好地为我们服务。小朋友们,你们愿不愿意做个小小的设计师?插上你想象的翅膀,想想未来的新文具是怎样的?

2、学生分头设计后向全班交流自己的设想。

3、总结:未来属于你们,只要不断探索,不断创新,不断努力,你们的想象一定会成为现实。

第二篇:小书包教学设计

《小书包》教案设计

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排:2课时 教学过程:第二课时

一、游戏导入新课

1.引言:同学们,你们看这是什么?生答:小书包。那么,书包里面藏着我们今天要认识的新宝贝,想认识他们吗?(学生依次从里面拿出学习这节课我们要认识的宝贝)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观 教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了10个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。

第三篇:小书包教学设计

部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计68------------------

《小书包》教学设计;

一、教学目标;1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”;2.正确朗读课文;正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称;了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具;本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力;生书写姿势和握笔姿势;

四、教学过程;(一)猜谜激趣,导入新课;1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先;像糖不是糖

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《小书包》教学设计

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

二、教学重难点 教学重点:

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点:

了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,关注学

生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会语文的乐趣,体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣,导入新课

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

(二)合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车:读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具,我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌:

小文具,要爱惜。小书包,装整齐。不撕书,不咬笔。好孩子,能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

(四)学习韵文,随文识字

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读,随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?

(4)学习第三句话。①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静,没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家,家里静悄悄;站队时要静悄悄。

③指导朗读;①学习“早”字;②学习“校”字;【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣;(五)指导写字,规范美观;同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相;1.学习书写“早”字;(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置;(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔;(3)学生练习书写;(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置;(2)

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③指导朗读。(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编,体会用语文的乐趣,实现教学目标。

(五)指导写字,规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生:“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写,展示评价。4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

6.学生练习书写,要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

(六)总结全文,课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌,还学会了在桌子上摆文具,知道了怎样爱护学习用具。

2.希望大家每天都自己整理书包,爱护自己的小书包,和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,尝试与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

第四篇:小书包教学设计

小书包 教案设计

教学目标:

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单立人、竹字头3个偏旁。会写5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称。了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放、整理书包。课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

第五篇:小书包教学设计

一年级上册《小书包》教学设计

乐业二小

吴宝利

2017.6.17

一、教材分析

本课是看图归类识字课。按内容分,第一部分:认识六个词语。第二部分:学习小书包的儿歌。第三部分:认识11个会认生字及会写5个生字。

二、学情分析

一年级小学生刚进入小学阶段,对于学习汉字有强烈的好奇心,愿意学习汉字,对于较难的汉字,老师应当适当点拨。

三、教学目标

1.认识“书、包”等11个生字。2.学会书写“早、书”等5个生字。3.学会自己整理书包.四、教学重难点

1.认识“书、包”等11个生字。学会书写“早、书”等5个生字。2.在日常的生活中学习认识汉子。

五、教具

生字卡片、多媒体课件、视频

六、教学过程

1.观看视频,并出示四个谜语,导入新课。2.出示11个会认的生字,口头组词,认识生字。

3.出示六个文具词语,按要求阅读儿歌,并说明它们的用途。4.说一说,除了课文介绍的文具,你还有些文具,它们的用途。5.有那么多文具,同学们平时怎么保护它。观看视频,学会自己保护文具,整理书包,当生活的小能手。6.学习5个会写的生字。

学会书写“早”,同学们用什么方法记住“早”,加一加的方法,“日+十=早”。书写时位于田字格的正中央。

学会书写“书,包,刀,尺,本”。7.布置家庭作业

书写5个必须会写的生字,并学会自己整理书包。七,小结

今天我们学习了《小书包》这一课,不仅认识那么多文具小伙伴,还学会了如何整理小书包,以后我们要让这些文具当我们学习的小助手,我们当生活的小能手。

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