十只小猪过小河教案[范文]

第一篇：十只小猪过小河教案[范文]

《十只小猪过河》教案

一年级第一册 课 型：唱游课 教材分析：

这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。教学设想：

这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。教学目的：

在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的平台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。教学重点难点：

难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。重点：歌曲的演唱，小猪的表演。教学用具及课件说明：

电子琴、十只小猪的头饰，小花小草的头饰。以及贯穿故事内容的动画课件。教学过程：

一、组织教学：

1、教学常规：问好，学动物叫声发声练习（3`）

2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和姐姐，请同学们告诉我，他们家有几口人？

3、谈话：我们一起来听个故事吧。

二、新歌教学：

1、谈话：有人听了这个故事以后觉得很有意思，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学习这首歌，好吗？

2、歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。

3、学生用听唱法学习歌曲二——三遍。

4、学生分两组演唱，一组演唱另一组用打击乐器伴奏。

5、找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）

三、唱游教学：

1、同学们的都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？

2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？

3、十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，4、对十只小猪进行评奖。（10`）

四、课题发展

1、谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。

2、老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。10` 3．脑筋急转弯。

五、课堂小结

第二篇：十只小猪过河教案

《十只小猪过河》教案

一年级第一册 课 型：唱游课 教材分析：

这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。教学设想：

这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。教学目的：

在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的平台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。教学重点难点：

难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。

重点：歌曲的演唱，小猪的表演。教学用具说明：

课件、十只小猪的头饰，录音机，U盘。2 教学过程：

一、组织教学：

1、教学常规：师生问好。

复习歌曲《国旗国旗真美丽》、《温暖的家》、《小列兵》。

2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同学们告诉我，他们家有几口人？

3、谈话：答案到底是什么呢？就在老师下面讲的故事里同学们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）

4、学生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教学：

1、谈话：音乐家为了不让我们犯同样的错误，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学习这首歌，好吗？

2、歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。

3、学生用听唱法学习歌曲二——三遍。

4、学生分两组演唱，一组演唱另一组用手打拍伴奏。

5、找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）

三、唱游教学：

1、同学们都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？

2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？

3、十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，表演得好的同学我们给他颁发一个奖章。

4、对十只小猪进行评奖。（10`）

四、课题发展：

1、谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。

2、老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。（10`）

五、课堂小结

第三篇：小学语文一年级《十只小猪过河》教学设计

小学语文一年级《十只小猪过河》教学设计

教材分析：

这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。

教学设想：

这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。

教学目的：

在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的平台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。

教学重点难点：

难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。重点：歌曲的演唱，小猪的表演。教学用具及课件说明：

钢琴、十只小猪的头饰，小花小草的头饰。以及贯穿故事内容的动画课件。

教学过程：

一、组织教学：

1、教学常规：师生问好、发声练习（3`）

2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同学们告诉我，他们家有几口人？

3、谈话：答案到底是什么呢？就在老师下面讲的故事里同学们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）

4、学生找出答案，并回答。（7`）

二、新歌教学：

1、谈话：有人听了这首歌以后觉得很有意思，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学习这首歌，好吗？

2、歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。

3、学生用听唱法学习歌曲二——三遍。

4、学生分两组演唱，一组演唱另一组用打击乐器伴奏。

5、找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）

三、唱游教学：

1、同学们的都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？

2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？

3、十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，表演得好的同学我们给他颁发一个金奖章。

4、对十只小猪进行评奖。（10`）

四、课题发展

1、谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。

2、老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。10`

五、课堂小结查字典返回查字典首页>> 3

第四篇：常识教案十只小猫咪

十只小猫咪

活动目标

1．初步知道在生活、活动中容易发生危险的事，懂得避免危险的简单方法。2．知道不做危险的事情，有初步的安全意识。

活动准备

1．教学挂图：《十只小猫咪》。2．36 K卡片纸，水彩笔若干。

活动过程

1．听故事《十只小猫咪》，初步知道在生活、活动中容易发生危险的事o ★教师出示挂图讲故事。

★教师：这些小猫都做了些什么事情?结果怎样? 2．说说自己在生活、活动中发生或遇到过的危险事，讨论避免这些危险的简单方法。

★教师：你曾经受过伤吗?怎么受伤的? ★教师：在我们的生活和活动中还有没有不安全的东西和事情?我们应该怎么做才能

避免这些危险的事情发生?如：从高的楼梯往下跳会怎样?拿着小剪刀打闹会怎

样?跑的时候鞋带散了会怎样?等等。3．寻找危险的东西。

★教师和幼儿一起找找班上或活动场地存在危险的东西，如插座、电源开关、易碎的尖

锐器具、粗糙的木块、桌子角、门轴边等。

★引导幼儿讨论怎样躲开它们，不让自己受伤。如不将手指伸进插座里，注意不将自

然角的玻璃制品搞坏，不把小豆豆、小扣子塞进鼻子，关门时注意看看等。4．为危险的地方贴标志。

★讨论：有什么办法能提醒我们大家在这些地方要注意呢? ★确立制作标记的内容，如红点子、大红叉叉等。

★幼儿制作标记。

★教师和幼儿一起在容易出现危险的地方贴上自己做的标记。

活动建议

★活动延伸：平时在幼儿活动、游戏时能让他们相互提醒，注意安全。

★区角活动：将教学挂图投放在生活区，让幼儿看看、说说，增进幼儿的安全意识。

★家园共育：请幼儿在家找找易出危险的东西和地方，同爸爸妈妈一起制作安全提示标记。

★领域渗透：在社会活动中向幼儿介绍几种安全标志，加深幼儿的认识。

教学材料

[故事] 十只小猫咪

十只小猫咪，妈妈不在家。

一只小猫咪要学打仗，剪刀、竹竿、破玻璃拿着当兵器，砰，砰，砰!碰破了鼻子。

一只小猫咪手里抱着太多的东西，又是书本，又是盒子，挡住了眼睛，看不见地，扑通通!滑了一跤，跌破了头。

一只小猫咪爬上大橱，从上往下跳，扭了腿，摔倒在地上。

一只小猫咪拿起火柴来，一根一根划着玩，哗啦!烧焦了尾巴，烧坏了墙壁。

一只小猫咪打了蛋，和了面，做个蛋糕加蜂蜜，湿着两只手，接上了电接头，哧啦!触电了。

一只小猫咪在屋外滑滑梯，头往下倒滑，哧!脸皮擦在地上，一道红血印。

一只小猫咪在房间里到处乱跑，嘭!撞了桌角，头上一个大包包。

一只小猫咪把小手伸进橱柜里，拿出几个药瓶子，这个尝尝，那个摸摸，哎哟!中毒了。

一只小猫咪要找妈妈，找到十字路，不看左右向前走，笛，笛，笛!一辆汽车把它撞倒在地。

只剩了一只小猫咪。

 保健老师好 活动目标：

1．知道保健老师关心大家的身体健康，还能及时帮助生病或遇到意外的小朋友。2．入园时能主动与保健老师打招呼，乐意接受晨检。活动准备：

1．事先与保健老师联系好，请其协助做好有关工作。2．幼儿用书《保健老师好》。3．小红花贴纸若干。活动过程：

1．组织幼儿到保健室，引导幼儿参观保健老师晨检。教师：这位老师是谁啊？她在干什么？

引导幼儿向保健老师问好，并观察保健老师的工作。

教师：我们来看看，保健老师是怎么样来为小朋友检查身体的？

引导幼儿观察：保健老师先摸摸小朋友的头，看看有没有发烧；然后看看小朋友的眼睛是不是很神气，在看看小朋友有没有带危险的东西。保健老师还要往小朋友的喉咙里喷点药水，预防感冒。有的小朋友带药片来也要给保健老师。

请幼儿想保健老师现场提问；为什么要晨检？（知道保健老师关心小朋友的身体健康，发现小朋友有什么病就赶快帮助治疗，防止传染给大家）

2．回活动室后引导幼儿继续讨论：保健老师还为小朋友做哪些事情。

请幼儿看幼儿用书《保健老师好》，引导幼儿结合日常生活说说保健老师做的事情喂药、贴胶布、检查身体、组织幼儿打预防针等。

3．鼓励幼儿乐意接受晨检。教师：保健老师这么关心我们，我们早晨看到保健老师应该怎么说？保健老师帮我们检查完我们应该怎么说？

教师：今天有哪些小朋友让保健老师检查过了？现在有哪些小朋友也能像他们一样勇敢地让保健老师检查呢？

健康—保健老师好

一、活动目标：

1、熟悉保健老师，并能愉快地接受保健老师的检查。

2、会听取保健老师的要求.。

二、活动准备：

1、量身高、体重的器械，漱口液等。

2、准备好情境表演。

三、活动过程：

1、请保健老师到班级做客，老师引导幼儿向保健老师问好。

2、保健老师介绍自己：“我是保健X老师，今天我带来几样东西，你们想看吗？”保健老师在幼儿的过程中向幼儿介绍器具名称并帮助幼儿量身高、称体重、喷漱口液等。

3、请幼儿观看晨间的情境表演：

1）妈妈着幼儿甲，来到幼儿园门口。幼儿甲：老师早！

保健老师：小朋友早，你身体很好，指甲也很干净，但瓜子、硬币不能带到幼儿园，请妈妈带回家，好吗？ 幼儿甲：好！

2）爸爸带着幼儿乙，来到幼儿园门口。幼儿乙：老师早！

保健老师：小朋友早，哟，有点咳嗽，今天不能太多活动了，中午要吃药。

4、幼儿练习接受晨间检查。

第五篇：小猪教案

教学过程：

一）猜谜语激发阅读兴趣：

1、猜一猜：长嘴巴，哼哼叫，卷尾巴，向上翘，胖肚皮，长小脚，吃饱了，睡大觉。（打一动物）

2、你们喜欢小猪吗？你们有看过关于猪的童话故事吗？ 《西游记》里的猪八戒，说说你喜欢他吗？

3、今天啊，猪八戒还给我们带来了他们家族里的一只小猪，想看看吗？（课件出现：小猪。）感觉怎么样？喜欢吗？

3、知道他叫什么名字吗？来听听他的介绍吧！（课件出现画外音）

4、其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。

设计意图：猜谜语是二年级学生非常喜欢的事情，再者，猪八戒大家都很熟悉，这样就将学生的生活与课堂紧密地结合，由此导入，在上课伊始就很好的激发了学生阅读这本书的兴趣。

二）、感知封面目录，激发阅读兴趣

1、课件出示书的封面：仔细看这本书的封面，你知道了什么？（板书：小猪唏哩呼噜、孙幼军）

2、介绍孙幼军：

3、《小猪唏哩呼噜》就是其中一本非常有趣的书。封面上还有许多有趣的图，看看这些图，你觉得他会写些什么故事呢？大胆猜想：这本书到底写了些什么故事呢？

4、出示目录，指名读目录。

5、你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？ 设计意图：当学生有点想看时，让他们看封面、猜想会讲些什么样的故事，这时学生阅读兴趣就被提了起来，促使阅读期待的生成。

三）、看图猜故事内容，激发阅读兴趣

1、出示图：看看发生了什么事情呢？提示：图上画着谁？他正在干什么？想想为什么会这样呢？

2、观察图上的内容，进行大胆猜测：小猪的裤子为什么掉下来了？小猪想干什么？

3老师讲述精彩片段，学生仔细听，哪些跟你猜想的一样？哪些跟你猜想的是不一样的，你觉得哪个更好一些，为什么？

精彩片段：小猪到它的朋友小鹿家玩，小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥，唏哩呼噜一口气全都吃光了，在回家的路上，一阵风把它的帽子吹掉了，唏哩呼噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来，恰好落在头上，可是好半天也没有风，它只好自己捡。可是他的肚子，吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。他根本就弯不下腰去！小猪吸了一口气，喊“一二三！”喊到三的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去，这么猛的一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见“蹦”一声响。倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下来，帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到地上。

设计意图：学生了解了小说的大概内容和主要故事情节，也感受了故事中的精彩片段，学生会有新的阅读期待生成。猜小说中精彩部分，激活了学生想进一步了解和阅读故事的欲望。这个环节给学生搭建了一个简单的猜说平台：一是尊重学生的阅读感知；二是尊重学生阅读期待。把阅读期待共享能激励学生想去快速亲近小猪唏哩呼噜。

3、学生根据要求自由读精彩片段。（配上悠扬的音乐读）要求：1）遇到不认识的字可以请教别人或查字典。2）读到好词好句用你喜欢的符号标出，并多读几遍

4、展示读

设计意图：学生读的过程是一种享受快乐的过程，让他们沉浸在一个温馨的阅读氛围中轻松阅读。学生在自主阅读中感知、感悟。兴趣又因读有所获而递增。

5、学会转述。小猪提着裤子回家了，妈妈一看，这孩子有淘气了，说：“唏哩呼噜，这是怎么回事啊？如果你是唏哩呼噜，你会怎么说？

6、如果你是他的妈妈，你会怎么办呢？

7、可是啊事情并不是这样的，唏哩呼噜没有受到妈妈的责备，也没有提着裤子回家，他反而交到了一个好朋友呢？这是怎么回事呢？你们赶快去读读这本书吧！

四）、小结学习方法，引导课后阅读

1、学了这节课，你有什么收获吗？帮助学生理清方法，完成板书

2、我们一边看图，一边猜想，然后听老师讲故事，就这样走进了小猪唏哩呼噜的心里，是不是觉得特别好玩呀？在小猪身上还有好多有意思的事呢？想知道吗？看图片欣赏。

3、看图片有意思，自己看故事会更有趣。让我们去读读这本书吧，去走进小猪唏哩呼噜吧，我们会感受到更多的快乐！

六、板书设计 小猪唏哩呼噜 孙幼军

看封面 猜想故事 读目录 猜想故事 看图 猜想故事

小猪唏哩呼噜》导读课设计 教学目标

1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发阅读兴趣。

2.初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图，了解作者等。

3.指导学习猜读、边听（读）边想象的听（读）书的方法。

教学过程

一、初识小猪唏哩呼噜

1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。

2.读封面。

3.了解作者。

教学预设：

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？

师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“小猪”，并指导写“小”。生书空，并用“小”说词语。）

师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？

师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）

师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）

师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）

师：认识这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？

师：小朋友们在生活中学会了许多字，真棒！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。(教案 www.xiexiebang.com)他写了许多适合我们小朋友看的童话书，《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？

师（微笑）：猜一猜呀。

[点评：聊看过的童话故事一看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来，以这种学生喜闻乐见的方式，引领他们走进童书。最值得称道的是，教师对识字、写字教学意识的渗透，无痕地激发着低年级学生识字、写字的热情。]

二、走进《小猪唏哩呼噜》

（一）了解小猪及其家人。

1.听故事《唏哩呼噜是谁》，感受小猪及其家人的有趣。

2.学生演一演。

教学预设：

师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）

师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？

师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？

师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示）

小猪（zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丢（diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼噜”（xi li hu lu）一片（pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）儿。

（生自由练读，师生齐读。）

过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？

（二）感受多维的“小猪”。

1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。

教学预设：

师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？

师：小猪唏哩呼噜会怕吗？

师：这位老师是哇呜老师，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。

师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）

师：睡着了会发生什么？猜一猜。

师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）

师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？

师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？

师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。

师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。

过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。

2.听录音故事《大老虎劫路》，感受小猪的勇敢、聪明。

（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？

（2）小组讨论、交流。

教学预设：

师播放录音，课件依次呈现书中的插图。

师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（）的小猪，因为（）”的句式来说话。

3.出示目录，猜—猜，读-读。

教学预设：

师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。）

师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。

师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。

[点评：精心选择学生感兴趣的三个故事：《唏哩呼噜是谁》《上课非常好玩》《大老虎劫路》；出示目录，选择最感兴趣的标题，采用猜读的策略，使导读课如磁石般吸引着学生，学生在猜读中创造着属于自己的童话。此外，在设计过程中，教师有意识地训练低年级学生将话说通顺、说完整，尤为可贵。]

三、回顾总结，激发读书兴趣

1.送礼物：歌曲《宝贝爱读书》。

2.推荐孙幼军的其他童话书。

3.回顾读一本书的方法。

教学预设：

（1）师：今天小朋友的表现非常出色，送—份礼物给你们。（播放歌曲《宝贝爱读书》，生跟唱。）

（2）课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。

师：今天我们了解了一本书，名字叫——（生：《小猪唏哩呼噜》）看一本新书，我们先要看——（生：封面）接着看——（生：目录）最后看——（生：故事内容）看故事，可以——（生：边看边猜，也可以边看故事边看图……）

师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！

[点评：如果说第二板块是“点”的开掘、“面”的延伸，那么第三板块则是“体”的拓展。教师通过送礼物、回顾一本书的读法、名言激励等多种方法激发学生读《小猪唏哩呼噜》的兴趣，可谓别出心裁。此时，导读课的教学目标已达成——导出了兴趣，导出了精彩，导出了方法。]

四、作业，引向书海

1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

2.和父母一起读《小猪唏哩呼噜》。

3.有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。

[点评：教学由课内到课外，走向了无限。此课，已将读书的种子播在学生的心中。]

附：板书

[总评]这是一节成功的低年级课外阅读导读课设计，教师精选几个故事，便让学生走进了《小猪唏哩呼噜》，认识了著名的童话作家孙幼军，并喜欢上了他的书——《怪老头》《小布头奇遇记》《胖小猪的春天》……在学生心中播下了一颗颗坚实的、有生命力的种子。

此设计有以下特点：

一、板块清晰：梯状递进

设计分“初识小猪唏哩呼噜”、“走进《小猪唏哩呼噜》”、“回顾总结，激发读书兴趣”、“作业，引向书海”四个板块，步骤明晰，设计层层推进，使学生对一本书由“陌生”到“喜爱”甚至是迫不及待地要读，便是成功。

此设计最大的亮点是“故事”的选取。《唏哩呼噜是谁》，从小猪的名字人手，学生的好奇心被激发，开课便如磁石一般，童话的趣味开始弥散开来。接着教师选取与学生有共同言语密码的《上课非常好玩》，激发了学生“猜”与“说”的欲望，而小猪上课睡大觉则令学生们捧腹大笑，童话的趣味浓郁起来。最后选取了《大老虎劫路》，学生从中了解到小猪虽贪睡，但他也有优点：勇敢、有智慧。就这样，一个立体的、真实的、可爱的小猪栩栩如生地印刻在学生心中了……

导读课，精选故事十分重要。唯有导出精彩，才能导出兴趣。

二、策略优化：“猜”中有“变”

此设计采用“猜读”的策略，引导学生一步步走近小猪唏哩呼噜，可谓匠心独运。猜小猪的名字的由来，猜小猪上课怎么了，猜小猪送鲜蛋时怎样战胜大老虎……猜，如一个个糖果吸引着学生不断地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”……导读，因“猜”而充满变幻莫测的色彩，学生在猜中创作属于他们的“童话”。值得一提的是，教师在安排这三个故事时，也是有变化的。故事一，由图片切人，老师讲，学生演。故事二，教师由图片切入，边讲边让学生猜。故事三，学生看图片，听录音。三个故事，三种不同的呈现方式，使教学“猜”中有“变”，引人人胜。

三、方法明晰：学中得法

设计过程中教师渗透“猜读”“边读边想象”“边读边看插图”等读书方法，在生活中、在阅读中识字、写字等方法。第三板块，回顾学习《小猪唏哩呼噜》的方法，使学生明晰了阅读一本新书的基本方法：读封面、读目录、读插图等。第四板块，介绍孙幼军及他的书，读一本书，想一个人，再读他的其他作品。这些方法的渗透，使导读课不仅“得趣”“得意”，还“得法”，其意义深远。

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”

【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）

【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？

（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？

【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？ 小组合作，交流回报。师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》

【设计理念：让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】