《习作4·一次有趣的活动》教学设计之一-教学教案[本站推荐]

第一篇：《习作4·一次有趣的活动》教学设计之一-教学教案[本站推荐]

佚名

习作指要

1．习作例文，旨在引路，引达到“有趣”之路，引描述“场面”之路，引作文“写实”之路，引誊写“规范”之路。

2、例文概析，旨在示法，示自拟“作题”之法，示成文“结构”之法，示描写“场面”之法，示莫忘“自我”之法。

3、习作要求，旨在定性，定师生“人物”之性，定确实“有趣”之性，定源于“活动”之性，定练习“场面”之性。

4、完成作业，旨在训练，练留心“生活”之能，练选择“材料”之能，练巧妙“构思”之能，练介绍“场面”之能。

教学要求

1、读熟读懂例文——《放风筝》，了解例文的时间、地点、人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。

2、按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利具体地展示活动情况，给人留下深刻印象，自己也有情动辞发、一吐而快之感。

3、弄清训练要求，选师生活动，是有趣的活动，是有重点场面的活动，是场面中的有“特写”镜头的活动。

4、明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动，着重突出场面，善于下笔成文。

教学时间： 两课时

教学过程：

一、剖析例文，明理示法

1、导入新课。

2、初读这《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。

3、再读例文，了解场面描写。

1．示类似活动的写法及注意点。

（1）由面到点，点寓面中。

（2）由别人到自己，自己是集体的一员。

（3）虽然不出现“有趣”一词，但全文要体现“有趣”这一中心。

2．引入教师下水文，深化理解。

二、研讨要求，掌握法度

1．出示要求。

2．自读思考。

3．讨论要求，得出结论。

（1）时间为本学期内，可想而知是“新”活动。

（2）活动必须是有趣的，即需要有一定的情趣。

（3）是教师带领开展的活动，校内外各类活动都可以，如爬山‘参观、野营、比赛等。

（4）自己最感兴趣的，与自己关系密切，留下了深刻的印象，便于有话可说，有话说得好；有感而发，有感发得好。

（5）突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面。

（6）要能写出“有趣”的氛围。

三、选定事情，映现场面

1．回顾本学期老师带领开展的活动。

2．抽取“有趣”活动。

3．选自己感兴趣的，感受较深的。

4．将活动过程一一浮于脑海，还可以查资料。

四、交流构思，侧重例评

1．活动名称，活动主题。

2．选取什么场面，其中自己如何。

3．简单口述，讲清情况。

4．指出问题，互提建议。

5．侧重例评，示法导做。

五、当堂笔述，完成初稿

六、选择典型，进行评议

七、细心自改，组织互改

八、正确誊写，工整誊写

第二篇：习作4教学设计

《习作4》教学设计

【教学目标】：

1.引导学生细心视察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，知道作者写了哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，有动有静地写。

2.初步感知描写景物的方法。

3.学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的好习惯。

【教学重点、难点】：

重点：按照一定顺序，写出景物的特点。

难点：抓住景物的特点，写出自己的所见所感，表达自己对秋天的独特感受。【教学过程】

第一课时

【

一、作前指导】

（一）谈话导入，唤醒回忆

小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

【

（二）读懂例文】

1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？

2、出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用“___”画出来。

3、交流以上问题。板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶

（三）再读例文，讨论写法

1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？

讨论交流：根据学生回答板书： 草——高矮

色彩 花——颜色

名字

2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？

看图读文，讨论交流。

（1）指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动）

4、再次看图，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）

5、出示习作要求，明确写法。（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。【

（四）迁移模仿】

1、明确习作要求

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。

2、习作指导

（1）说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色？鼓励学生充分发言（2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。）（3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同的地方。集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）【

二、下笔成文】

听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来，作为纪念吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视。

第二课时

【下笔成文】

请大家顺着刚才的思路接着写下去。（学生写作，教师巡视。）【

三、作后评改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出来的 ”，请大家出声读自己的作文，在读时，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物的特点即自己的独特感受．想想有没有需要补充的内容。

2．指导修改。

选取一名中上等习作水平的学生的作文，鼓励他读给大家听。教师针对 “ 按照一定的描写方法，有静有动，写出自己的所见所感，” 的习作要求，引导修改，并对该生有创意的表达予以表扬。

3.同桌互读评改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾郊游的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，再次修改。

板书设计：

草

高矮

色彩

静

花

颜色

名字

整体到部分 蚂蚱

动

蝴蝶

由远及近附下水作文：

秋天的校园

秋天走进我们的校园。你看，秋姑娘把我们的校园打扮地格外美丽。树上的叶子变了颜色，有的是金色的，有的是翠绿的，还有的是黄绿相间的。秋风吹过，树叶纷纷落下，像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。

风吹过草坪，三叶草不住的向我们点头，好像在欢迎我们的到来。校园里的串串红花在秋风里竞相开放，红的像一团团火；桂花花香弥漫着校园，仔细寻找，才能在桂花树头找到密密层层的桂花，雪白的是丹桂、金黄的是金桂；还有那日本菊，开的五颜六色的，就像一幅水彩画一样。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。

下课了同学们一个个生龙活虎：有的在做游戏；有的在进行体育运动;有的在观察小动物;有的在欣赏美丽的景色;还有的在大树下聊天。同学们可开心了。

我爱秋天的校园!

第三篇：《习作4》教学设计

《习作4》教学设计

【教学要求】：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

【前准备】：

1．本插图投影片。

2．例文录音。

3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。

6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7．读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

（）指导学生写稻田。

A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B学生自由练说。

指名从不同角度说。

D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

第四篇：苏教版四下习作4教学设计

习作四

教材简析

这篇习作教材，主要介绍了“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。

教学目标

1.学会有详有略地叙述一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2.引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

教学重点

学会有详有略的写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。教学难点

引导学生留心观察身边的事，做一个有心人。教学方法 讲解法、谈话法、讨论法 教学时间 三课时

第一课时

教学目标

1.学习有概括、有具体的记叙方法。

2.写好人物对话，能正确使用标点符号。学会表达真情实感。教学过程

一、精彩导入，揭示课题

1.生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。你们最近从近期的报纸、电视上看到了哪些值得人们关注的问题。

2.我们的生活变化实在是太快太快！你有一双机敏的眼,有充满睿智的脑吗？今天，我们的作文就是谈论生活中发生的事。请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思„„

3.今天我们就要围绕这令人关注的事件进行一次班级讨论会。板书课题：记一次班级讨论会

二、明确要求，展示目标

1.认定目标：阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。

2.指导点拨：关于写作对象——要围绕当下同学都熟悉、较感兴趣的话题。关于写作要点——结合自己的认识，把讨论的内容写下来。

三、分步指导，借例悟法 关注热点细筛选

1.征集话题：谁来给大家说说近来发生的，你很关注的事？看看同学们是否也关注此事。

2.筛选话题：

（1）师根据学生的回答一一写在黑板上，并标上序号。

（2）看来，大家关注的事还真不少，我们来给它们归归类，去掉同类的。（话题归类）

（3）我们再来看看哪些是值得我们小学生关注的话题。（话题筛选）3.自由进行讨论：请选择相同话题的学生相对集中进行讨论。师巡视并参加一个小组的讨论。

4.集中展示：

选择一个小组进行展示，师出示该组讨论的话题。

学生展示：对于话题的看法、图片、照片或资料。其他同学补充发言，师小结

学习例文看细节 1.理清例文脉络：

例文记录的是同学们关于“非典”这一事件的讨论。要求：轻声读例文，例文中写了哪些内容？ 板书：介绍事件、具体发言 2.学习例文的写法：

（1）例文是按照什么顺序写的？

（先概括地写总体情况，再具体写写四个同学的发言。）

（2）仔细读“发言”的部分，思考：写这部分内容有注意的地方吗？ 相机指导：发言的内容不能重复；要有各自的想法。（不重复、有想法）发言的仅仅只有四位吗？强调“省略号”的用法。

（3）小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理、有详有略，内容具体。（板书）

3.进一步提出较高要求：

如果请你来写，何处可以改进？（提示语要多样化、丰富，适当加入人物动作、神态的描写。）

四、学以致用，尝试表达

指导点拨：要将“发表看法”与“语言叙述”有机结合，要做到详略得当、有条有理。

五、围绕要求，自主作文

1.相信同学们一定很想把刚才的精彩对话写下来吧。就请大家自由合作,回忆对话并记录下来。

2.将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。

3.展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。

六、交流点评，共同提高

1.即场点评：选择代表性习作二至三篇，进行即场点评。

2.课后延伸：课后完成整篇的习作，写完以后，同桌之间评一评，再练习修改自己的作文。

第二课时

教学目标

完成习作草稿，修改后誊抄 教学过程

一、练习习作 1.教师再次指导。2.学生完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几个方面来评析。

三、学生根据要求修改草稿。

四、誊抄习作。

第三课时

教学目标 评讲第四篇习作 教学过程

第五篇：苏教版四上《习作4》教学设计

习作4 教材简析

本次习作重在让学生品味象声词能增强文章的表现力，使人如亲眼所见、亲耳所听的魅力，进而乐于在自己的习作中尝试运用。

教学目标

1.懂得象声词的意义和用法。

2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点

如何恰当、准确使用象声词。教学准备

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2.各种配音课件。

教学方法

讲解法、谈话法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学时间

三课时

第一课时

教学目标

1.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词 1.猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵

2.每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3.谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4.板书：象声词 揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1.勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2.爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3.爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4.指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1.你看到了什么？听到了什么？ 2.你又想到了些什么呢？ 3.小组讨论，互相补充 4.指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1.小组交流讨论

2.指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵„„”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3.师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词 1.出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2.小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。3.指名说说，你打算写什么？怎么写？ 4.写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

四、起草作文，完成习作

五、修改评议

六、誊写习作 板书设计

生动 想象合理

学会运用象声词 叙述有序

形象 用词准

第二课时

教学目标 指导学生修改作文 教学重点 学生修改作文 教学难点 修改作文的方法 教学过程

一、反复朗读 细心修改 1.自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

二、交流习作 师生评议

1.评价习作（教师评价内容：语句是否通顺，想象是否合理，叙述是否有序，用词是否准确。）

2.选一篇较好的赏析，学生对照黑板上的3个要求点评，如有优美的词句可以圈出来，展示给大家看。（你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的声音）

3.选一篇有问题的习作，让学生对照3个要求指出问题，当堂给出修改建议，即二次反馈。

4.总结全课：通过今天的写作，我们认识了象声词，学习运用象声词写好一个场景，只要我们做生活的有心人，用心聆听，我们的习作就会更有情趣。下节课我们继续将文章写完整、进一步修改。

三、布置作业 修改习作

教学目标 讲评作文 教学过程

第三课时（作文讲评）