一次有趣的观察教学设计

第一篇：一次有趣的观察教学设计

一次有趣的观察教学设计

教学目标：

1、认识3个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、培养学生学会观察，留心身边事物的变化。教学重难点：

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、培养学生的观察能力、写作能力。教学准备： 课件

教学时间：1课时 教学过程： 第一课时

一、导入：

1、课件出示：一朵朵桃花画面。生欣赏，师：“这是什么？美吗？”

你们知道桃花一共有多少花瓣吗？导出“观察”一词。师生共同书写“观察”。

2、你们平时对什么事物进行过仔细的观察吗？ 生自由说：

今天，有一位朋友带着我们进行“一次有趣的观察”好吗？板书并补充课题。生齐读

3、质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 生自由提问。

二、初读课文

1、生自由读课文，边读边在不理解的地方作记号。读书要求：①读准字音②读通句子 课件出示带拼音的生字

2、识记生字：蔓、缠、竟 ①读生字②交流识记生字

3、理解字词： 蔓：细长不能直立的茎 究竟：结束

偷偷地：悄悄地，不知不觉地

4、解决了课文中的生字词，接着我们来观察扁豆的生长。出示课件：扁豆的生长图

5、同学们，你们知道扁豆是怎样长的吗？

文中的“我”听大人说过呢！课文中是哪里讲到的呢？ 指名说并读第1自然段。

6、课件出示句子：这是真的吗？

谁来读，读出疑问的的语气，多让学生读。师：说明作者一定要自己观察观察

三、学习2——3自然段，理解课文主要内容

1、默读课文2——3自然段，划出你喜欢的词或句子并说说你为什么喜欢？ 理解词语：绕、缠、奇怪、决心、抖（生可以演示理解）

2、“我”为了观察扁豆的生长过程，做了哪些准备工作？ 生根据课文内容回答

3、课件出示句子：“我很奇怪，它是怎么从左边转到右边的呢？” 指导读句子“第二天竹竿的右边。”

4、作者明明让蔓儿向左缠，面它偷偷地向右长，你们觉得奇怪吗？让我们带着好奇的心情读句子“我很奇怪究竟。”

5、自由读第3自然段，划出作者的观察过程。

6、指名说说作者的观察过程。师板书 半小时 两个小时 每隔1小时 四小时

7、师小结：扁豆就是通过“蔓儿”的抖动，缠绕“慢”地向上生长。你们明白了“扁豆的生长”吗？你们觉得它的生长怎么样？ 有趣，你们喜欢吗？

8、谁能带着喜欢的心情读第3自然段。指名读、分男女生读。

9、通过小作者的介绍，我们知道了扁豆的生长过程。谁来说说小作者是怎样知道的呢？ “观察”

10、再读第3自然段，说说“我”是怎样观察的。生说，师板书： 作记号 紧盯着 还注意到

从这些词中可以看出“我”观察：仔细。指导读，生齐读第3自然段。

11、作者通过自己实验、观察，终于明白了什么？ 指名说。

出示句子：我终于爬的。齐读最后一段，总结全文。作业：

1、熟读课文

2、课后利用一周左右的时间观察一种植物的生长过程并写好观察日记。板书： 一次有趣的观察 半小时 做记号

生长 两个小时 紧盯着仔细 有趣 每隔1小时 还注意到观察 四小时

第二篇：一次有趣的观察

2、一次有趣的观察

教材分析

整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的兴趣；其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣；其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了！于是“我”便对这一现象进行了细心的观察，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。

教学本课，要着重引导学生自己默读，发现并提出问题，想办法自己解决问题；保护学生自己读书的热情。

教学目标

1、会认6个字。

2、练习默读课文。

3、喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。教学重难点

1、教学重点：

①正确、流利的朗读课文

②在默读课文过程中感悟课题的“趣”。

2、教学难点：

通过学习课文，激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。教学策略（教具准备）

1、通过课件出示学生生活中喜闻乐见、具有特殊生活习性的植物（牵牛花、芙蓉树、睡莲）图片，激发学生研究植物的兴趣；适时出示扁豆图片，激发探究欲望。

2、读课题质疑，激发读书兴趣。

3、展示初读：检查生字读音，练习正确、流利地朗读课文。

4、在默读中感悟扁豆生长的“有趣”。

5、在交流中体验观察的乐趣，从而喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。

教学过程

（一）导入：

1、课件依次出示：牵牛花、芙蓉树、睡莲、扁豆图片

师：这是什么植物？你知道它有什么特点吗？

2、由“扁豆”激发学生学习兴趣，导出“观察”一词。

板书：观察

大家知道吗？扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道到吗？今天，我们就跟随一位朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。

3、质疑：读了课题，你想知道些什么？（简要板书，鼓励学生带着问题到课文中找答案）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，提示：

①划出不认识的字，对照拼音读准确。

②找出自己最感兴趣的一段话，多读几遍，读通顺。

2、展示初读，纠正字音（重点纠正“蔓儿”读音）。

3、交流学情：读了课文，你知道了什么？

（三）默读思考，感悟“有趣”（出示默读提示）

（四）师生共同交流总结：

1、你觉得扁豆的生长有趣吗？有趣表现在哪些句子中？

学生交流。（引导学生抓住“紧盯”、“终于”、“还注意到”等词句感受作者观察认真、细致。）

2、总结：学了课文，对你有什么启示？

我明白了（），我也终于明白了（）。

（五）讨论拓展：

生活中你都遇到了哪些问题？你是怎样解决的？

七、板书设计

18、一次有趣的观察

半小时种

生长两个小时做记号

有趣每隔1小时紧盯着

四小时还注意到

观察

八、练习设计

课后利用一周左右的时间观察一种植物的生长过程并写好观察日记。

第三篇：一次有趣的观察教案

一次有趣的观察教案

一、看图引入

1、展示课文插图，仔细观察，看图说话。你看明白了什么？ 你还想知道什么？ 指名说话

2、揭题：画中的小朋友正在进行一次“有趣的观察”，他究竟在观察什么？发现了什么有趣的现象呢？咱们到课文里看个究竟。

二、初读课文，了解内容

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、再读课文，给文章自然段标上序号。a、结合课文插图，读了课文，你又明白了什么？ b、想一想，说一说。

“我”听大人说。起先，我。于是，我就。最后我终于相信。这真是一次 的观察。

3、再看插图，读读词语（1）指名认读词语。

（2）结合插图和课文内容，用这些词各说一句话。

三、细读课文，深入品味。

1、轻声读全文。思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“--”划出有关“我”前后想法和态度的句子。

2、交流讨论，深入发现。a、我常听大人说，扁豆的蔓儿…… 决定自己观察观察。出示句子：

b、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！（1）指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样？ 起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？

（2）再自由读这两句句子，留心标点“？”、“！”，从标点中，你又读懂了什么？（3）想想，你准备怎样“读”好这两句话？指名挑战读，评价。

3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？ 自由读：

2、3自然段

（小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象（改变了我的态度）（1）用“ ”划出“我”观察态度认真、仔细的句子。

a、交流反馈，理解品味“特点”、“看个究竟”、“紧盯”、“又”这些词的意思和用词准确。b、在两次观察中，让“我”终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的，是哪一次？为什么？ c、比较句子：我看着它。我紧盯着它。

读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？ d、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象--从右边绕着爬。

（2）有感情地朗读2、3自然段。你认为“我”是一个怎样的孩子？

四、回顾总结，思考升华。

1、出示课件图片。看“我”多，小主人公开心地对我们说什么呢？

2、对课文中的“我”说句赞扬的话吧。

五、板书设计 我不相信 仔细观察

一次有趣的观察 扁豆蔓儿向右绕爬 特意 紧盯 看到事实 终于相信

第四篇：《有趣的一次实验》教学设计

《有趣的一次实验》教学设计

教学目标

1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出“趣”味。

2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。

教学重点

抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。

教学难点

通过多种视角写出“趣”味。

课前准备

矿泉水、纸杯、“聚丙烯酸钠”粉末、PPT课件

教学过程

一、激趣引入

谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？

【设计意图：习作首先面临的问题是“写什么”的问题，“魔术”这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】

二、完成实验

1.师生合作表演。

2.揭示纸杯中的秘密。

3.简介“聚丙烯酸钠”在生活中的应用。

【设计意图：习作教学强调“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”,只有如此，才能让学生“言出心声”,写出、写好自己想说的话。】

三、作前指导

1.创设写作情境，激发写作欲望。

2.出示习作7习作提示：

这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？

针对本次实验，交流“有趣在哪里”.3.出示学生习作片段，师生围绕“趣”交流写作要点。教师相机板书。

【设计意图：“实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在“魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是“魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成“体验”到“文字表达”的过程。】

四、学生习作

揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。

【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将“细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写“真实”,还要写“具体”.】

五、分享评改

根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。

【设计意图：师评重在方法引导，自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”;他评则是为了让学生“言语交往”,努力以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】

六、总结谈话

1.指导拟题。

2.鼓励写出完整文章投稿。

【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目，提升学生的拟题水平。】

教者风采

卜奎雷

淮阴师范学院第二附属小学

出生于1978年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。“简约、开放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课，执教《对对子》、《灰椋鸟》等评优课获省一等奖。撰写的《张扬学生个性促进自主阅读》、《培养学生创造性阅读和批判性阅读能力》等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题《学校探究型教研组的建设研究》为江苏省教科院“十三五”规划重点课题。

第五篇：一次有趣的观察

一次有趣的观察

教学目标：

1、读准“蔓儿、缠上去、究竟、观察、竹竿”这五个词语，配图认识扁豆的蔓儿，在语境中读准多音字“转”。

2、正确流利地朗读课文，通过比较观察前和观察后我的想法，借助教师提供的句式说出课文的主要内容。

3、学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。

学情分析：

1、二年级下学期的学生具备一定的识字朗读能力，因此，在字词方面，我重点落在字音难读的“蔓儿、缠上去、竹竿、究竟、观察”这几个词语以及多音字“转”上。鉴于二年级下册的孩子形象思维为主，我结合图片理解蔓儿，并迁移其他藤蔓类植物。二年级下学期的学生即将进入三年级，需要为把握课文主要内容做准备，因此，我设计了句式，扶着学生试着说一说课文主要内容。

2、二年级下学期的学生朗读、倾听和思考要分开，不能一次完成多项任务，因此二、三自然段学习中，我安排学生先熟悉课文，指名读，认真倾听；再默读课文，画出相关的句子，分两步进行。

3、经过三个学期，二年级下学期学生能说几句通顺的话，因此，我在迁移运用环节将目标定位在按照时间顺序准确通顺地说几句话。

重点难点：

教学重点：学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。

教学难点：根据图片，按照时间顺序准确说出豆芽生长的过程。

教学过程

一、观察图片 导入新课

1、出示扁豆藤蔓：小朋友，知道这种植物叫什么吗？知道它们有什么特点吗？

2、你观察得真仔细（板书:观察）

扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道吗？今天，我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。

3、质疑：读了课题，你被题中的哪个词语吸引住啦？（有趣）

二、初读课文，整体感知

1、过渡：想知道这次观察有趣在哪儿吗？请你认真读课文，读准字音，读通句子。

2、检查字词

（1）蔓儿

缠上去

竹竿

①正音：谁能做做小老师，带领我们读读这三个词语？仔细观察读音，你发现了什么？（都是前鼻音）

②理解蔓儿：（出示插图）你看，你能说说哪个部分是扁豆的蔓儿？上来指一指。“蔓儿”就是指细长的不能直立的茎。

③迁移：是呀，这样细细长长的缠绕在竹竿上的就是扁豆的蔓儿。不止扁豆有蔓儿，牵牛花也有蔓儿，爬山虎也有蔓儿，谁能来指一指它们的蔓儿？（出示牵牛花和爬山虎的图片）（2）究竟

观察

谁能做做小老师，带领我们读读这两个词语？竟字念后鼻音，你读得真准确。（3）它是怎么从左边转到右边的呢？

这句话中有一个多音字，是——转。它有哪两个读音？你能分别给它们组组词吗？（板书：转弯

转动）当它表示改变方向的意思时念第三声zhuǎn，当它表示围着一个中心转动的意思时念第四声zhuàn。那在这句话中应该念第几声，是的，第三声，请大家一起读一读，把这句话读正确。

3、那么，课文主要写了一件什么事吗？

“我”听大人说（），起先，我（），于是，我决定（），最后，我终于相信（）。这真是一次（）的观察。

指名说

同桌互说：你能像他一样说一说吗？和你的同桌互相说一说，如果他说得正确，请你竖起大拇指夸夸他，如果他说的有不对的地方，请你及时纠正他。

三、精读课文，理解内容

1、轻声读全文。思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。

2、交流讨论，深入发现。在交流反馈中出示句子：

A、这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。

B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？

3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？

自由读2、3自然段

（1）小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。（2）我观察了几次，请用“”划出“我”观察的句子。

A、第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。

B、我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。

（1）读第一句，想一想“偷偷地”可以换成哪一个词？

（2）观察的结果怎样？

（3）既然观察的结果跟大人说的一样，为什么不到此为止，还要进行第二次观察？（因为他还想知道它是怎么从左边转到右边的？所以决心看个究竟。）能给究竟换个词吗？

（4）第二次观察跟第一次观察比起来，有什么不一样？（更仔细、时间更长）从哪里看出来他观察得更仔细？（5）比较句子。

我看着它。

我紧盯着它。

读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？ 如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样？还有什么地方也看出我观察得很仔细？“我还注意到”和不同的时间。

（6）那老师现在把顺序打乱了，你能给他排排序吗？（）我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。（）过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。

（）四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。（）又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。

谁来回答？你为什么这么排呢？是呀！你关注到了前面这几个表示时间的词语，有了他们，这几句话读起来就更有顺序，更有条理了。

（6）到了这里，我们明白了小作者在两次观察中，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。（C、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象——从右边绕着爬。）

四、迁移运用，有序表达

1、过渡：你能不能也像小作者，按照时间顺序有条理地说说话呢？

2、了解豆芽生长过程

（出示豆芽生长图）上星期，叶老师在家里孵豆芽，你们看，这就是豆芽的生长过程，一颗小小的豆子慢慢长出芽儿，到长成一株豆芽，大概需要一周的时间。

3、观察四个时期的豆芽图片，选择相应的时间

我孵豆芽的时候拍了不少照片，并写上了每张照片拍的日子，想带给小朋友们观察观察，可是今天太匆忙，图片和时间不小心弄乱了，你能根据图片找到相应的时间吗？（学生上来选时间）

4、观察图片，说豆芽生长过程中的变化

你为什么这样选？第一幅为什么选这个？你很会观察，送你一个豆芽生长小贴士：浸泡豆子。第二幅图为什么选这个？那这时候的豆子和一开始的豆子相比，有什么变化？你很细心，也送你一个小贴士：吐出小芽。

那第三幅图又有什么变化呢？是啊，芽儿变长了，像什么？

最后为什么选这幅？有没有发现：有些豆子的豆瓣之间还抽出了什么？

5、提供范例，用规范的语言说第一幅图

小朋友们真能干，那我们就按照时间顺序把他们排列好了，先来看第一幅图，你能说说你的发现吗，加上时间，谁来说一说？（出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。）

6、连起来说一段话

你不仅会观察，还能详细说出自己的发现，真了不起，那后面三幅图你能像这样说一说吗？连起来说，行不行？好，自己练一练。

出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。第二天中午，我发现（）。过了两天，（）。又过了两天，（）。

7、指名说

8、同桌互说

六、总结课文

小朋友们，今天我们不仅跟着书中的小朋友一起观察了扁豆，还一起观察了豆芽生长的过程，这真是一次——有趣的观察。这节课，我们还学习了按照时间顺序有条理地说一段话。课后我们也可以用这种方法来说说自己平时观察到的动物、植物的变化，并记录下来，就成了一则观察日记。让我们多留心生活，像书中的小朋友一样多观察，多实践，好吗？