四年级(上)习作4教学设计

第一篇：四年级(上)习作4教学设计

苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计

学情分析：

学生对象声词其实并不陌生，早在低年级的课文中就出现过象声词，在自己的作文中也可能用过象声词，但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用，或已经能熟练地使用象声词，因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用，激发他们使用象声词的兴趣。

教学目标:

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

习作重点：

1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。

2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。

3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理，有情趣。

习作难点：

1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。

2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。

习作评价设计：

1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景，激发学生说话习作的兴趣，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。

2、课堂上，有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。

3、学生完成习作初稿，注意指导学生修改自己的习作（从标点到语句到段落）。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，在读的过程中自己发现问题，自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见，帮助别人改好作文。在学生朗读时，适当评点，指出习作中的优缺点，点明需要修改的地方，加以辅导。

教学准备：

学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。

教学过程:

第一课时

一、创设情境，激发兴趣,认识象声词

1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。

2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)

3、同学们，你们对下面这段话一定也不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（生：象声词）

②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？（学生交流）

③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

4、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文，大家可以把书翻到77页，这页就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。

二、班内交流,增加积累

1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。

2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。

3、师: 你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。

动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳

（猫）喵喵

（绵羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公鸡）喔喔

（苍蝇蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鸽子）咕咕„„

• 自然界声音：（大风）呼呼

（雷声）轰隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥

（溪水、大雨）哗哗哗

（泉水）叮咚叮咚

„„

• 日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟

（吹气）扑

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路声)咯噔、咯吱咯吱

（开门）吱嘎

（笑声）哈哈、咯咯、扑哧

（哭）呜呜

（肚子饿得叫）咕噜咕噜

（喝水）咕咚咕咚

(放脸盆)哐当

（烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当

（钟）嘀嗒嘀嗒

（铃声）丁零零

（敲击声）乒乒乓乓

（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮导火索声、爆炸声）„„

5、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？

三、温故知新，对比研究，了解作用

1、师：我们在学课文，读课外书时，经常会用到象声词，不知道大家注意到吗/（出示句子）请同学们读一读，对比后说说你喜欢哪句话，为什么？

（1）、小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（2）、脚步声、自行车声、摩托车声，交织成欢快和谐的交响乐„„

脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐„„（3）、海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。

海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，„„

2、学生讨论，交流。

3、师相机指导：使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让要描写和表现的对象形象鲜明，活灵活现，增强文章的表现力。

四、联系生活，积累体验，学用象声词

（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话

1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。

2、学生看录像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教师评价。

5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。（板书：准确

恰当）

（二）(出示课件)听声音，合理有序地用象声词描述一个场景

走出家门，来到大自然中，你听：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1、你听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充。

4、指名说说，师生评议。

5、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。（板书：合理

有序）

（三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。(板书：有声有色)

五、选择素材，运用象声词

出示课件：四幅图

1、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？（学生观图，思考）

2、师：好，现在谁想说？（指名说）

3、师：其实，我们这次习作的材料不止这些，你还想到了什么事或场景？(通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为交流注入情感因素，做好铺垫。)

六、动笔习作

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。

因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势；分层次指导：）

3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏自己的佳作吗？“文章不厌百回改”，修改自己作文的过程，也是一个自我提高的过程。

4、修改定稿，评价习作（1）、读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。（2）、学生尝试评价：读给同学听，合作互改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作)师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足？说一说。(引导学生评价，修改。)师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

5、总结：今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。

6、读给爸妈听，分享快乐。

师：回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。

(评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后，把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解。又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化，让活动中有对话，对话中有活动，有利于打开学生思维的闸门，真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。)

七、小结引导。

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

第二课时

1、给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

2、誊写作文。要求字迹工整，卷面整洁。

教学反思：

成功之处：

小学生面对多姿多彩的大千世界，在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝，没有在头脑中留下深刻印象，观察能力不够好，学生对象声词的认识并不多。因此，在上课前一周，我布置作业，让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词，教学中，我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音，学生表达的欲望也渐渐强烈起来，这时，学生自由用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。

不足之处：

对每个环节预设得较多，教学中担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，只顾完成教学任务，没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。

使用建议：

课上下来，感觉思路是清晰的，可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力，觉得自己在这方面还很缺乏，对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中，多留心孩子们的回答并及时给予评价。

另外，在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。

第二篇：习作4教学设计

《习作4》教学设计

【教学目标】：

1.引导学生细心视察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，知道作者写了哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，有动有静地写。

2.初步感知描写景物的方法。

3.学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的好习惯。

【教学重点、难点】：

重点：按照一定顺序，写出景物的特点。

难点：抓住景物的特点，写出自己的所见所感，表达自己对秋天的独特感受。【教学过程】

第一课时

【

一、作前指导】

（一）谈话导入，唤醒回忆

小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

【

（二）读懂例文】

1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？

2、出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用“___”画出来。

3、交流以上问题。板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶

（三）再读例文，讨论写法

1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？

讨论交流：根据学生回答板书： 草——高矮

色彩 花——颜色

名字

2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？

看图读文，讨论交流。

（1）指读出现“我”、蚂蚱、蝴蝶的句子。

（2）作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动）

4、再次看图，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）

5、出示习作要求，明确写法。（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。【

（四）迁移模仿】

1、明确习作要求

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。

2、习作指导

（1）说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色？鼓励学生充分发言（2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。）（3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同的地方。集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）【

二、下笔成文】

听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来，作为纪念吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视。

第二课时

【下笔成文】

请大家顺着刚才的思路接着写下去。（学生写作，教师巡视。）【

三、作后评改】 1．自我修改。

“ 好文章是改出来的 ”，请大家出声读自己的作文，在读时，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了景物的特点即自己的独特感受．想想有没有需要补充的内容。

2．指导修改。

选取一名中上等习作水平的学生的作文，鼓励他读给大家听。教师针对 “ 按照一定的描写方法，有静有动，写出自己的所见所感，” 的习作要求，引导修改，并对该生有创意的表达予以表扬。

3.同桌互读评改 4.再次自我修改。

5、作后延伸

回家后，把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾郊游的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，再次修改。

板书设计：

草

高矮

色彩

静

花

颜色

名字

整体到部分 蚂蚱

动

蝴蝶

由远及近附下水作文：

秋天的校园

秋天走进我们的校园。你看，秋姑娘把我们的校园打扮地格外美丽。树上的叶子变了颜色，有的是金色的，有的是翠绿的，还有的是黄绿相间的。秋风吹过，树叶纷纷落下，像一群五彩缤纷的蝴蝶在空中飞舞着。

风吹过草坪，三叶草不住的向我们点头，好像在欢迎我们的到来。校园里的串串红花在秋风里竞相开放，红的像一团团火；桂花花香弥漫着校园，仔细寻找，才能在桂花树头找到密密层层的桂花，雪白的是丹桂、金黄的是金桂；还有那日本菊，开的五颜六色的，就像一幅水彩画一样。几只小蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。

下课了同学们一个个生龙活虎：有的在做游戏；有的在进行体育运动;有的在观察小动物;有的在欣赏美丽的景色;还有的在大树下聊天。同学们可开心了。

我爱秋天的校园!

第三篇：《习作4》教学设计

《习作4》教学设计

【教学要求】：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

【前准备】：

1．本插图投影片。

2．例文录音。

3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。

6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7．读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

（）指导学生写稻田。

A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B学生自由练说。

指名从不同角度说。

D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

第四篇：苏教版四年级上习作4设计、案例、反思

《习作4》教学设计

教学目标：

1、让学生了解什么是象声词（拟声词）。

2、让学生了解象声词的作用。

3、结合具体语境，用好象声词。教学重难点：

让学生能够结合具体语境，用好象声词。课前准备：

教师制作课件，学生搜集一些表示声音的词语。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

小猫——喵喵喵 小鸟——啾啾

大风——呼呼呼 鸭子——嘎嘎

流水——哗哗哗 门铃——叮咚 汽车喇叭——滴滴吧吧

3、板书：象声词揭示学习内容

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。

你还知道哪些表示声音的词语？

谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？

（三）象声词的作用。

1、显示：“一群鸭子叫着跳下水.”

“一群鸭子‘嘎嘎’地叫着，‘扑通扑通’跳下水”。

2、读读这两个句子，看看有说明相同和不同的地方。指名说。（用上象声词的句子更生动更形象）

（四）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法

1、学习短文 出示短文:（略）

（1）找一找，哪些是象声词。指名回答。

（2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。）

2、总结用法

因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）

3、出示课文插图，用象声词写一段话。

学生写，指名交流。出示范文，分析写得好的句子。

总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色）

三、布置作业

明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

要求一：

1、热闹的菜市场

2、课间十分钟

3、夜晚的广场 可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。

要求二：１、“轰隆隆” “呼呼” “哗啦哗啦” ２、“丁零零”

“噔噔噔 ”

“哈哈哈 ”

可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。题目自拟。

要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。题目自拟。

教学反思：

对于孩子来说，象声词是一个有趣而新颖的写作题材，与实际生活联系较密切，因此创设情境的环节，我采用听声音辨发声体，已经引起了孩子极大的兴趣，接下来让孩子们说说自己知道的象声词，结合语境用象声词造句，让他们深刻感受到声音的重要性。孩子在课前就搜集声音资料，并用自己的方法保存下来，充分调动孩子参与课堂的积极性。写作的环节，我遵循听声音-猜声音-说声音-写声音-用声音几个环节，让孩子的全身心参与课堂，力争写出一篇佳作。

本课也有许多不足之处，比如在讲到象声词的作用时，不能单纯笼统地说“让句子更生动更形象”，而要具体说道“嘎嘎”表示出鸭子们的心情很好，从“扑通扑通”可以看出它们想下水的心情迫不及待。另外，学生练习写作时的时间不够，可以让学生从四幅画中任选一副来写，而不需要每一副都写。还有，虽然是前孩子已经自主分了小组，但在课堂上我并没有给孩子创造更多的小组合作机会，暴露出我课堂驾驭能力的缺失。在今后的课堂教学中还是要尊重孩子的自主性，把课堂真正还给孩子。

在以后的课堂教学中，要更多地发挥孩子的主体性作用，鼓励学生多渠道发表自己的习作，大胆地秀出自己，获得更多人的认可和赞许，从而进一步树立他们习作的自信心。

《习作四》教学设计与课后反思

新庄明德小学 董晓丽

年11月5日

2014

第五篇：苏教版四年级上习作4教案

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

小猫——喵喵喵小鸟——啾啾

大风——呼呼呼鸭子——嘎嘎

流水——哗哗哗门铃——叮咚汽车喇叭——滴滴吧吧

3、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。

谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？

（三）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法

1、学习短文

出示短文:（略）

（1）找一找，哪些是象声词。指名回答。

（2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。）

2、总结用法

因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）

3、听歌曲，找象声词。

师：学到现在，我们一起来轻松一下吧，听一听这些歌曲，里面也藏着象声词呢，你能听出来吗？

（课件播放）：《小雨沙沙》

指名说出其中的象声词。

总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色）

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

要求一：

1、热闹的菜市场

2、课间十分钟

3、夜晚的广场

可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。要求二：１、“轰隆隆”“呼呼”“哗啦哗啦”

２、“丁零零”“噔噔噔 ”“哈哈哈 ”

可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。题目自拟。要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。题目自拟。

板书：象声词｛｝有声有色