《有趣的一次实验》教学设计

第一篇：《有趣的一次实验》教学设计

《有趣的一次实验》教学设计

教学目标

1.细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出“趣”味。

2.愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。

教学重点

抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。

教学难点

通过多种视角写出“趣”味。

课前准备

矿泉水、纸杯、“聚丙烯酸钠”粉末、PPT课件

教学过程

一、激趣引入

谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？

【设计意图：习作首先面临的问题是“写什么”的问题，“魔术”这个字眼可以极大地调动学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】

二、完成实验

1.师生合作表演。

2.揭示纸杯中的秘密。

3.简介“聚丙烯酸钠”在生活中的应用。

【设计意图：习作教学强调“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”,只有如此，才能让学生“言出心声”,写出、写好自己想说的话。】

三、作前指导

1.创设写作情境，激发写作欲望。

2.出示习作7习作提示：

这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？

针对本次实验，交流“有趣在哪里”.3.出示学生习作片段，师生围绕“趣”交流写作要点。教师相机板书。

【设计意图：“实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体性。但在“魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是“魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成“体验”到“文字表达”的过程。】

四、学生习作

揭示写作任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。

【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材，积极地展开联想，切实将“细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写“真实”,还要写“具体”.】

五、分享评改

根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。

【设计意图：师评重在方法引导，自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”;他评则是为了让学生“言语交往”,努力以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】

六、总结谈话

1.指导拟题。

2.鼓励写出完整文章投稿。

【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目，提升学生的拟题水平。】

教者风采

卜奎雷

淮阴师范学院第二附属小学

出生于1978年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。“简约、开放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课，执教《对对子》、《灰椋鸟》等评优课获省一等奖。撰写的《张扬学生个性促进自主阅读》、《培养学生创造性阅读和批判性阅读能力》等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题《学校探究型教研组的建设研究》为江苏省教科院“十三五”规划重点课题。

第二篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

学校：霸州市东段乡第二小学 姓名： 王

娜

《一次成功的实验》教学设计

【教学目标】 １、知识与技能

⑴ 联系上下文理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。２、过程与方法

读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。３、情感态度与价值观

培养先人后己、团结合作的精神。【教学重点难点】

读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。通过对话和动作体会人物的思想感情。【教学过程】

一、课题导入

1、同学们，今天我们来学习第30课《一次成功的实验》。引导学生齐读最后一段实验成功后教育家说的话，体会教育家实验成功后的心情和实验成功来之不易。

2、师：是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这里，你的脑海中有什么问题？

例如：这是一次什么样的实验？

为什么这次实验会成功？……

3、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。齐读课题

二、初读课文

1、学生自由读课文，提出要求：把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、检查学生认读情况，并讲解多音字系、假

铅锤

顺利

激励

堵在终于

获得

系着绳子

不假思索

3、学生分段朗读课文（1-

3、4-

6、7-11）

三、学习实验过程，感悟道理

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

快速浏览课文，学生回答

2、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

3、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

4、一起来像教育家那样宣布实验规则。

5、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了。请同学仔细读4-6自然段

6、找同学演示实验过程

7、同学们注意到没有，在实验过程中，我们这个小女孩发出什么指示？

8、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

9、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

10、分角色朗读教育家和小女孩的对话。

11、现在你有什么话想对小女孩说吗？“先人后己”

12、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

四、总结

正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

五、板书设计

30、一次成功的实验

小女孩

先人后己

小男孩

团结合作

第三篇：一次成功的实验教学设计

一次成功的实验教学设计

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

第四篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

侨乐小学 林悦云

教学目标

１、正确，流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重点

理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

教学难点

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

教学准备

课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

教学过程

一、实验导入，揭示课题

１、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

２、教师介绍实验的用品，程序和要求。

３、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

４、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

５、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

６、板书课题。

二、精读课文，感悟道理

１、指导阅读第一自然段：

教师：课文讲了一件什么事？

齐读第一自然段。

２、指导阅读第二至十一自然段：

⑴ 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

板书：

实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

⑶ 用“先„„再„„接着„„然后„„”连贯的说说所做的准备工作：

先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

⑷ 齐读第二自然段。

⑸ 教师：

夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

⑹ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

⑺ 感情读小女孩说的话。

⑻ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

⑼ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

⑾ 感情朗读句子。

⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

３、讨论：

为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

三、联系实际，明理升华

讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

四、角色朗读，总结延伸

１、分角色朗读课文。

２、教师小结：

可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

３、作业：

找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

第五篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计 林丽琼

【教材简析】

这是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。【教学难点】

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时安排】

一课时。【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课。

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

1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、读阅读提示，明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文，了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

⒉多媒体显示重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

⒊多媒体显示重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获。

⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）



⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？ 【板书设计】

一次成功的实验

游戏的经过 成功的原因

顺利出“井” 让别人先出去

