《合作中的快乐》教学设计

第一篇：《合作中的快乐》教学设计

《合作中的快乐》教学设计

小学三年级三生教育第二单元第七课

设计者:元谋县老城小学罗云才

一、教材理解

云南省自2009年2月在全国率先提出实施生命、生存、生活的“三生教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生存教育”，让每个孩子学会生存的技能，懂得在灾难、突发事件来临之时，如何地去保护自己；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；小学三年级第七课《合作中的快乐》旨在让学生明白一个人无论有多大的才能，总有无法独立完成的事情，因此要学会与他人合作，取长补短，才能获得成功的道理。继而培养学生有与人合作的意识，学会与人合作，并从中品尝合作的快乐。

二、设计理念

学会与人合作，是现代人所必备的品质，它是万事取得成功的重要保障。尤其对于当今的学生来说，现在的孩子均是独生子女，条件优越，有强烈的自我意识，对于培养他们的合作意识、合作能力就显得尤为重要。本堂课针对学生年龄特点，教材特点，采用学生喜闻乐见的教学方式进行课堂教学，课堂上采用生动的具体事例，结合学生实际的情景判断，通过游戏实践体验等多种形式，让学生体验合作、感受合作的快乐，继而培养学生的与人合作和良好意识及能力。

三、教学目标

1.知识目标：认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。2.能力目标：学会合作，明白怎样才能很好地与人合作，在实践中体验合作。

3.情感目标：在合作中感受快乐，让合作伴随自己的学习生活。

四、教学过程

（一）情景导入，揭示课题

1.看视频、听歌曲：《三个和尚》。

2.为什么人多了反而没有水喝了呢？（生答：他们不懂合作）。

今天我们学习的内容就是与合作有关的，板书课题：合作的快乐。

【设计意图】：通过一个学生耳熟能详的故事《三个和尚》，引发思考，初步得出三个和尚没水喝的原因在于“不懂合作”，从而揭示课题，激发兴趣，走入下面的环节探究合作的重要性。

（二）读情景故事，感受合作

1.请生分段读故事《天堂与地狱》，其余学生边听边看书。（1）看了这个故事，你知道地狱的人们为什么那么悲惨，而天堂的人们为什么会如此快乐吗？

（2）讨论：读了这个故事，你明白了什么？

2.出示心语点灯：一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情，因此要学会与他人合作，取长补短，才能获得成功。

【设计意图】：通过读故事，了解故事主人翁的不同的生活情况，感受到与人合作和不会合作的人们生活的天然之别，从理论上明白要学会与人合作，学会合作是迈向成功的重要途径。

（三）行动辨析，指导合作

那我们应该如何与别人合作呢？看几道题目，考考大家会不会与人合作。

1.碰到如下的情况，要如何与人合作？（1）合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么办?（2）自己的做法被合作伙伴误解了怎么办？

（3）合作中两个人都需要某件东西，怎么办? 2.是不是什么事都能合作呢，让我们来看看下面几道题目？

（1）有同学考试时不会做题，让你告诉他答案，你能与他合作吗？为什么？

（2）有同学做了损害公物的事情，就因为他是你的好朋友，你就隐瞒不报告，你认为这种合作可取吗？为什么？ 小结：我们与人合作还应当坚持原则，明辨是非，并且还要遵纪守法。

【设计意图】：这个环节中，采用了一些学生在学习生活中的常见的小事，给学生就“如何与人合作”和“该不该合作”正反两个方面来进行辨析，让学生从思想到实际行动上明白了与人合作还应当坚持原则，明辨是非，不是所有的事情都可以合作，同时也为下面的合作游戏做好了充分铺垫。

(四)、通过游戏，体验合作

你希望与别人合作吗？你会与别人合作吗？ 让我们一起做三个小游戏来考验一下大家吧？

游戏一：小组接力传物

1.老师宣布游戏规则：以小组为单位传递玩 具，每小组最后一人将玩具送回老师手中，速度最快的小组为胜。2.以小组为单位，在老师的组织下完成传递游戏。3.每组选择一名代表，就刚才的游戏进行总结，发表合作感言。根据学生回答总结（合作感言：小组合作时，组内成员要有统一的目标。）

游戏二：火灾逃离游戏 1.老师宣布游戏规则：

（1）瓶子代表房间，乒乓球代表房间里的人，假设房间起火，只有在三秒钟内逃离房间的人才可能获得生存的机会。

（2）在宣布开始后，三秒钟能够逃离即为胜利。2.以小组为单位，在老师的组织下完成游戏。

3.每组选择一名代表，就刚才的游戏进行总结，发表合作感言。

根据学生回答总结（合作感言：成功的关键除了要有统一的目标以外，还需要自我牺牲的精神）。

游戏三：记忆图形 1.游戏规则：

教师在多媒体课件上出示一组图形，让学生以小组为单位，在十秒钟内将四组图形中每一组分别有几个三角形、圆形、正方形记下来，全部回答正确即为胜利。2.以小组为单位，快速数出图形。

3.每组选择一名代表，就刚才的游戏进行总结，发表合作感言。

根据学生回答总结（合作感言：合作需要明确分工，并自己做好分内的事情。）

【设计意图】本环节的教学，是整个课堂的高潮之处，也是学生最为感兴趣的环节，班级每一个学生积极投入其中，以小组为单位进行合作，只有在合作得好的小组才能在游戏中胜出。并且设计了同学进行“合作感言”这个环节，让学生在激烈、有意思的游戏之余又有了深入的思考，在实践中进一步感悟合作的方法，使合作游戏的意义真正落到了实处。

（五）、合作迁移，感悟合作，体验快乐 我们想取得成功离不开合作，人类的进步离不开合作，科技的发展也离不开合作，让我们一起来回忆2003年我国航天史上的令人难忘的日子：

1.播放关于我国成功发射载人飞船的一段视频。

问：你看后有什么感想，他们是怎么取得成功的？（感受合作的力量）

2.其实，在我们学习生活中也有许多与人合作的事情，谁来说说是什么？并说说你从中感受到什么快乐？

（六）、总结：

在本次课堂即将结束之际，我送大家一句话：一滴水只有把它放进大海里，才会永不干枯；一个人只有把他融入到集体的事业中，才会迸发出更大的力量。希望同学在今后的学习生活中，多与别人合作，感受合作的快乐。

【设计意图】有了前面对合作的认识、对合作的体验、明白了如何去与人合作，到最后升华到在学习、生活中体验合作的快乐，整堂课的教学出发点及归宿点有效地落在了同一个地方，即学会与人合作，并从中感受合作的快乐！

第二篇：合作中收获快乐

合作的收获

小组合作学习既是实现“生活自立、行为自律、学习自主，本领自强”自能教育行之有效的途径，也是充分体现了新课标所提倡的“自主、合作、探究”的理念，是提高课堂教学效率的一种有效的教学方法。伴随着新课改的进程，在课堂教学中，我也初步尝到了小组合作的甜头。下面我就和大家谈谈我的收获。

一、有情的合作中让学生收获自信。

构建最佳合理的合作小组是组织好合作学习的基础。我班共有三十八人，按着小组分配原则，我一开始就将每一个小组的势力进行了均衡。采用六人小组制，每组内均有两个A等学生、两个B等学生和两个C等的学生组成。目的是使小组内每个人都有可以学习交流的空间。同时我有意识的避开了班干部做组长的双重身份，以给更多学生展示的机会。一开始学生热情高涨，积极性非常高，过了没多久，矛盾逐渐出现了。“老师，他太笨了，我管他又不听，我不干组长了”、“老师，教又教不会，我们组不要他了”、“老师，他总是说我笨，我不想在这个组了”、“老师，他看不起我，总是说我”。鉴于这种“不愿意干、不愿意同组”，“学生自尊心受到伤害”的情况，我私下里和孩子们进行沟通交流，了解孩子们的真实想法，征求孩子们的真实意见。这个问题也很容易就找到了答案。在合作学习时，我们的孩子只局限在学习的小空间里，学习能力成了唯一评价他们的方式，因而所谓的好坏也就十分明显了。针对这样的情况，我与孩子们协商决定在小组内给每一个人安排分工和管理。在我班的每一个小组里，不仅有专管数学的组长，专管语文的组长，专管英语的组长，更有专管卫生的组长，专管体育锻炼的组长，专管纪律的组长。这样每个人都有了自己的职务，每个人都有了展示自已的空间。学生自信心的问题得到解决的同时，也使小组内有了一种互相的制衡。为了自已在小组内的荣誉和地位，每一个小组长都在认真地做着自己的工作，努力配合着其他人的工作。课堂的小组合作有了热情，也有了组织，学习效率自然也就高了。

二、有魂的合作让学生获取动力。

文化是一个学校、一个班级的灵魂，同样也是小组合作学习的灵魂，它不但可以凝聚小组成员共同参与合作学习的进取心，而且是推动合作小组发展的不竭动力。我班的六个小组，组组都有自己的名字，自己的口号，自己的目标。乘风破浪、海阔天空、岁寒三友、傲雪寒梅、木钻火燃、拨云见日，每组的名字都是学生们集体商定的结果。这不仅仅是一个小团体的代号，更是这六个人共同组成了一个小家。这小家有着自己的奋斗目标和口号。从“站得更高，看得更远！”到“成功＝1%的灵感+99%的汗水”，从“水滴石穿，非一日之功”到“超越自己才是真正的胜利！”，从“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”每一句都是一个引领。这不仅成为小组的魂，更成了孩子们的目标。每当课堂学习遇到困难，小组合作陷入瓶颈时，这

就成了孩子们继续学习的内动力。他们互相鼓励，互相支持，最终完成学习任务。如今在我们班级每次的小组合作学习我都会被学生们专注认真地样子所打动，他们的讨论是那样的激烈而赋有深度，我至今都不会忘记在教学鸡兔同笼时，为了让小组内更多的同学能接受自己的简便算法，组长李孝雨一遍又一遍的给组员们讲解，这种方法听不明白就换另一种方法，画图、演示，她用尽了能想到的所有办法。最后当小组成员都明白时，我问她为什么这要做？她的回答是：因为我们是一个组的，只要我功夫下到了，她们就一定会理解的。多么朴实的话呀，她没有说什么大道理，但是却让我们知道了她对小组的重视，更让我知道了那句“水滴石穿，非一日之功。”对她的影响有多大！这就是深入人心的组魂啊！

三、有法的合作让学生赢得发展。

这里所说的法，有两方面的含义：一是法律、规则。二是方法、手段。任何一个集体的形成，必定要有符合他们自身条件的规则加以约束。从这一点上说，小组要能够正常的良好的运行也需要有一个良好的评价体系。那么这个评价体系要有谁来定，又怎么定呢？我在班里，首先与学生们共同制定小组与小组之间评比的规则，再让学生根据小组自身的实际情况，结合班级评比细则制定符合本组的评比方案。这就是我班乘风破浪小组的评比细则。细则中含盖了数学、语文、英语、纪律、卫生各个方面学生表现的评价。这是学生自己制定的，学生自然更愿意执行。学生收益，我也收益。如今，我很少会因为学生的课堂表现不好发火，更不会因为谁不完成作业生气，而这一切都要归功于小组。所以，我认为合理评价是巩固学习的保障,这样既能增强学生参与合作的意识,又能使学生不断获得成功的喜悦,从而更加积极主动的发展。

上面提到第二点方法与手段是与教师密切相关的。一个能够获得长期发展的小组，一定是有着自己学习方法，有独立解决问题的能力的小组。那么怎样才能让孩子具有这样的能力？这就要教师在课堂上给予指导和帮助了。课程改革给了我们开放的理念，对学生要敢于放手，但并不是不教给学生学习的方法。在长期的实践中，我发现学生合作学习前教师及时指点，提出一些合作要求，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等），有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。同时，教师还要注意自己的提示语言，我们应该问“哪个小组愿意来说一说？”而不是“谁愿意来说一说？”在汇报时，每次都是全组同学起立，或者每个人都谈自己的想法，或者某个同学说：“我代表我们组发表意见，其他人补充。”这样，他们所汇报的是他们小组合作的结果，代表的是他们组的意见，而不是个人。这样的汇报调动了每一位学生的参与意识和主人翁意识，也展示合作的结果，使得小组的合作是有效的。

关于这一点还想多说一个内容，在小组合作学习时教师要给学生充分的自主学习时间，一定要让学生先有了自已的想法之后再来参与小组合作学习，因为只

有这样才能真正激起学生思维的火花，让学生在小组合作中有真正意义的收获。也许有人此时会问：那么学困生怎么办呢？我的想法是，量力而行，在他们能力范围内的大可以放手让他们自己去解决，如果真得解决不了，那就在小组内让其经历探究的过程，通过学优生的引领来达到学习的最终目的。教师要把握的原则就是让每一个学生都有所收获，在学习任务完成的情况下，多鼓励小组成员帮助后进生，甚至可以把各小组的每个水平的学生进行平行对比，督促其有更大的进步。在这一点上，我是受益颇多的。上周我们班举行的读书汇报会上，班级一共有12个学生发言，每小组两个人。发言的有的是小组内的优秀生，有的是小组内最有进步的学生。那天我由于开会，活动最后的几个发言就没有听到。但当我回来时，听到同学们一直在夸一个平时语文不太好的学生。说他这次读后感写得很深刻，发言也十分流畅，一看就是经过精心准备的，最后虽然他没有成为最好的，却也得到了同学们的特别认可，大家一致认为要给他的小组加上三分。而在最后的活动总结时，班长更是对那几个一直由好学生参加的小组给予了批评，指出应给其他同学一些表现的机会。说实话，听着孩子对活动的总结，我的心里真得觉得无比的幸福。这不就是我要的互帮互助的学习方式吗？这不正是小组合作学习给我带来的幸福吗？

综上所述，我认为要真正的将小组合作学习推向深入并具有可持续发展的动力，避免表面应付的假合作，避免表面热闹，实际无内涵，小组合作就必须建立在有“情”可依，有“魂”可托，有“法”可寻的基础上。只有这样才能使学生更加积极地投入到学习、生活中去，会始终激励学生不断进取、主动、健康地成长，最终使每一位学生养成合作的习惯和合作的精神，实现学生素质的全面提高，才会收获更多的快乐。

以上就是我个人在小组合作学习中的几点粗浅看法，如有不当之处还请各位批评指正，我将继续探索与尝试，继续在课程改革中体会合作学习带来的快乐！

合

作 的 收小甸子镇中心小学

于丹

获

第三篇：合作学习最快乐教学设计

主题类别：团队合作

《合作学习真快乐》教学设计

一、班会背景

合作是一个人适应集体、成就自我需要具备的基本能力，而合作学习可以培养学生合作能力、自学能力、并且能够让他们体会到学习的快乐。如果能够从一年级开始培养学生合作学习的能力，那么学生一定能够形成良好的合作意识，合作能力，并且能养成好的学习习惯。因为一年级学生刚刚接触合作学习，所以我从两两合作开始训练他们。可是在实际教学过程中，我却发现了很多问题。例如，合作的时候不知道该干什么，不参与合作、我行我素，与合作者打闹、嘲笑合作者的知识漏洞并导致两人闹别扭等等。这些现象从情感上来说，反映了同学们合作意识的缺失，从平时的工作方法中来说，也反映了我平时没有对合作方法进行指导，导致了同学们合作能力低下。所以我就萌生了设计一个班会来解决这些问题的想法。

二、班会目的

班会的目的是从情感上让学生们了解什么是合作、合作的重要性并亲身体验合作；教会同学们基本的合作技能。最终目的是让同学们体会到合作学习的快乐。

三、前期准备：利用课余时间组织几名同学录制录像并制作AB剧。制作了课件。两个气球。小奖品。

四、班会流程：

1、导入：初识合作

先请大家来看《三只蚂蚁》的儿歌：（播放儿歌视频一遍，领着念一遍）

一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米，身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

老师：三只蚂蚁能“轻轻抬着进洞里”，这是为什么？ 同学谈感受。（合作力量更大）

教师总结：一只小小的蚂蚁的力量是弱小的，但是三只蚂蚁就能把米“轻轻抬着进洞里”。这就是蚂蚁一起合作的结果，蚂蚁团结合作的精神值得我们学习。

2、情感体验：尝试合作

教师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！

师：咱们先来做一个小小的游戏，看看哪组同学做得最好？做得最好的小组将得到奖励。

（做游戏的同学快步到讲台上集合。然后做《运气球》游戏。游戏规则：两个同学手不动，用后背夹着气球，往前先走到终点者赢了。学生按要求进行《运气球》的活动，活动中充满笑声，有的很快到终点，有的小组气球掉了，不管成功与否，孩子们都很快乐。）

师：这个游戏确实看起来简单，但做起来却不那么容易，这要靠大家齐心合力，动作整齐才能做好。这就叫“合作”。同学们，我们都生活在现代社会里，有很多事情，要靠大家团结合作，才能把事情办好，所以我们从小就要学会与他人合作。今天我们就来看一看做什么事情需要合作？ 生：好！

3、说一说

给学生几张参考图片，让他们说一说生活中的合作。拔河比赛需要合作、跷跷板需要合作。学习也需要合作。然后让学生把思维扩出去，提出好多需要合作的事情。

4、我是小法官

教师提到在上课合作学习的时候，自己看到了很多现象，感到很困惑，请同学们来充当小法官帮自己判断对错，再告诉自己为什么。（1）案例1

教师告诉同学们一个情境，现在是语文课上检查读课文的时间，让我们来看看同学们在做什么，播放AB剧。A组同学偷着讲话，不合作。B组同学认真朗读。提问：两种做法，小法官觉得哪一种是对的，为什么？最后引出：合作时要遵守纪律，完成任务，不能偷着讲话。（2）案例2

教师引导：合作检查的时候，如果你的同伴不会了，该怎么做呢，让我们来看看这两组同学是怎么做的：

A组同学说“你这都不会，笨死了。”B组认真教会同伴。

两种做法，小法官们喜欢哪一种，为什么？最后引出：合作时要懂得帮助同学。（3）帮她想办法

教师讲解连环画：高雨馨和穆麒杰合作的时候，穆麒杰提问了片的笔顺，高雨馨不会了，该怎么办？

学生会讲出问穆淇杰、问老师这些办法，趁机再提醒他们一定要认真听，解决自己的知识漏洞。不要把知识漏洞放过去。

5、我们真棒

请两两合作，互相检查第二课《柳树醒了》的课文朗读，比比哪一组最先过关。

过关的同学，请举手。才花了3分钟，就有这么多过关的同学啊，老师太高兴了，同学们，你们的心情是什么样的？高兴。（板书“真快乐”）团结合作学习不仅收获知识，还能收获快乐。

6、升华

同学们，我们刚才两两合作，就取得了那么好的效果，如果我们全班46名同学一起合作，能做成什么事呢？ 我们可以将路队站得整整齐齐。我们可以将教室打扫得干干静静。我们可以取得优异的成绩。我们可以为班级争得荣誉。

同学们，让我们团结合作，获得快乐，获得友谊，获取知识。

五、班会效果：

在学习中发现，班会中提到的一些问题得到了的解决，同学们接受了互相帮助，合作学习的教育，提高了这方面的意识和能力。互相帮助的思想在同学们的心里生根发芽。

六、教学反思：

在上课过程中，我还是发现了一些不足之处。录像不是太清楚，有时需要教师讲解里面的内容。可能是因为紧张，对孩子们没有太多的表情，在以后的课程中我会做出改进。

第四篇：《学会合作_感受快乐》体育课教学设计

《学会合作 感受快乐》

——体育活动课教学设计

腊树龙山小学邬金宝

一、教学设计

(一)学情分析：

二年级学生思维积极，活泼好动，有较强的集体荣誉感，但由于年龄小，所以自控能力差，自我意识强，合作意识不够。男生：活泼好动，善于竞争；女生：勤于动脑，善于合作。

（二）《体育与健康课程标准》分析：

《 体育与健康课程标准》倡导“主动参与、乐于探究、合作交流”为主要特征的学习方式，在教学中注重以学生发展为中心，始终要把学生自主学习、主动探究与合作放在主体地位。尊重学生个体的差异，通过接近学生日常生活的情景设计，使学生在玩中学，在学中乐，在乐中练。以多样化的合作方式来拓展学生情感和思维空间，提高学生综合能力的发展。本水平段的学生具有积极参与体育活动的态度和行为，乐于学习和展示简单的运动动作，发展灵敏、协调和平衡能力，在体育活动中表现合作行为。

（三）教学目标的设定：

根据《体育与健康课程标准》的要求及二年级学生的特点，特设定教学目标如下：

1、技能目标：学生基本能够掌握动作的技术要求，90％的同学能够完成技术动作。

2、情感价值观目标：能够与小队其他成员合作完成教学任务。通过积极的体育活动，逐渐增强自尊心和自信心，通过合理设计目标使自己在体育活动中不断获得成功体验，分享成功的喜悦。

（四）教学策略：

本课通过设置“快乐的运动会”这一与学生生活经验紧密相联的教学情景，在课堂教学中创造一种自然、宽松、愉快的学习氛围，使学生的自我感知、思维和创想能力得到充分的发挥。教师在教育教学中根据二年级小学生的生理、心理和行为的特点，采用小队对练、比赛的教学模式，按照老师的课前安排，让学生自己进行课堂组织，布置场地，通过小队长的协调指挥与队员间的合作学习，培养学生在学习技术动作过程中的合作意识，提高了互帮互助学习的本领，也让学生在练习和比赛中学会遵守组织纪律，人人都为集体着想。教师在此过程中保证了既重视群体教学，又能注意学生的个体化发展。

（五）教学过程设计

1、小队长根据具体要求开始布置场地：

教师把这节课的任务要求、练习、比赛内容及时间都写在任务表中，队员在练习中的表现，比赛中的表现都有

2、创想模仿，活动热身：

“看，我们遇到了出来散步的大象伯伯，让我们一起学学大象是怎样走的好吗？”教师带领学生模仿大象走，“让我们两臂伸直在体前摆动做大象的鼻子，把你们的腰弯下来走好吗？”

“瞧，小朋友们，小白兔蹦蹦跳跳玩得多开心，快，让我们和它一起跳好吗？”师生一起模仿小兔子双脚蹦跳。“小朋友们注意两脚并在一起，两手在头上做小白兔的耳朵，跳的时候要注意安全不要着急，避免摔倒。”

“小朋友们，我们来到小河边，那边有一只乌龟在慢慢的爬呢，我们一起学学乌龟是怎样爬的，来，看那个小朋友爬得最像？”“对，要注意抬起头来慢慢地爬。”

最后，我们到了大草原的果树下，遇到正在搬果子的小刺猬。

“同学们，谁知道小刺猬是怎样搬果子的呢？”生：“用身上的刺”。“谁能说一说小刺猬是怎样用刺来背果子的呢？”生：“打滚，小刺猬自己变成球来滚动把果实都 “背”到了身上。”师：“对，说的非常好，那么我们一起学学小刺猬是怎样滚的好吗？”师生一起学习小刺猬的滚动——团身滚动、直体滚动。在练习中教师和同学们一块儿模仿，这样既可以提高学生练习的兴趣，又能在练习的过程中通过观察了解学生模仿能力和协调的能力，为下一步练习的分组打下基础。

小结：教师在指导学生做动作的过程中，要对学生动作予以评价。学生由感知——思维——创想模仿动物爬行动作来进行练习。在练习的过程中教师让学生通过学生之间的合作，在音乐中展示各种动物爬行的动作，比一比看谁模仿的像。通过大屏幕展示小刺猬玩儿耍时打滚、翻跟头的动作着重导引本课的学习内容——前滚翻。师生一起分析小刺猬滚动时低头收腿、身体抱成团的动作要领，然后开始分组进行练习。

3、分组合作，学习本领：

“同学们，看小刺猬搬果子真厉害，那就让我们和它一起学习滚动的本领好吗？”首先分小组在垫子上练习滚动，可以采用任何一种滚动方式：左右直体滚动、团身前后滚动。学生练习熟练后来进行小组的评价——看谁滚动的最流畅。由各个小组推选出滚动做的好的同学进行表演，并介绍滚动圆滑的经验和要领。通过比较得出：团身向前滚动的最流畅，速度最快，让同学们着重练习前滚翻的动作。

（1）开始练习时可以先复习两手抱小腿前后滚动动作，学生在垫子上通过团身前后滚动来体会滚动的流畅性，逐步做到滚动圆滑、方向正，体验抱腿团身的滚动要领。

（2）然后集体做原地支撑、提踵、身体重心前移的蹬地伸腿、提臀的练习，但不做翻的动作。

（3）小组合作在大垫子下面放上助跳板或者小垫子，让练习者利用斜坡从高处向低处滚动，动作熟练以后再逐渐过渡到正常的水平方式的滚动。

（4）在同伴的帮助下做完整动作，一起来学习相互帮助的正确方法：保护帮助者单腿跪立在练习者一侧。向后滚动时，一手扶肩，一手扶臀；向前滚动时，一手压小腿，一手托背部。小组成员轮流进行保护与帮助。通过保护与帮助能够使学生既能更好的理解动作的细节，又能很好的促进学生的交流合作能力的提高。

（5）在学生掌握前滚翻的基础上，改变练习方式，如用膝盖和前胸夹住手绢的方式强化学生屈腿团身的动作。学生练习时，教师要着重强调学生两腿的蹬伸动作，低头含胸，用头后部着垫子。

（6）小组之间讨论、展示怎样才能滚动的最流畅。由本组掌握动作快的同学负责帮助掌握动作慢的同学进行动作的改进。教师提出看哪一个小组合作的愉快、保护帮助的合理、练习的认真，当面的表扬和奖励。在学生互评的基础上，教师再示范指导学生滚动动作要领，怎样才能滚动的圆滑、方向正。集体纠正后再进行小组的个别指导纠正学生的动作。

4、学以致用，游戏比赛：

《新龟兔赛跑》：“小朋友们大家听说过龟兔赛跑的故事吗？”在第一次赛跑中，小乌龟靠顽强的毅力战胜了睡懒觉、骄傲的兔子。可是在第二次龟兔赛跑中小白兔吸取了教训没有睡懒觉取得了胜利。今天我们进行第三次的决赛，小乌龟决定运用新的技战术，采取向前滚动的方式来和兔子进行比赛。“小朋友们，你们说小乌龟能赢吗?现在，我们就进行第三次龟兔的决赛好吗？看谁滚的又快又

好。”

比赛规则：在垫子上必须用膝盖夹住手帕从起点滚动到终点后双脚蹦返回，把手帕交给下一位同伴，下一个同伴再继续滚动，双脚

蹦返回。先做完的小组取胜。比赛采用三局两胜制。（在比赛的过程中强调学生的安全，按右图的路线进行，避免撞到一起。）

5、体验快乐，放松身心：

比赛结果出来后，在音乐的伴奏下大家愉快地在草坪上放松，跳舞，分享成功的喜悦。

二、教学实施：

（一）教学片断

出示图片：圆形和长方形

师：同学们，长方形和圆形哪一个滚动的更圆滑呢？

生：圆形。

师：非常好，那么如何让我们长长的身子变成圆形呢？大家可以借鉴小刺猬的滚动，观察它如何把身体团在一起。

生1：把身体叠在一起。

生2：低头团身，把两膝靠近胸脯。

师：非常对，我们把身体变成球形才能流畅的滚动。

生：老师，是把我们的头后、颈、肩、背、腰由一条线变成弧线吗？

师：说的真好！同学们让我们一起做做试试好吗？

（二）片段分析：

小学生的空间逻辑思维水平比较差，但他们的认知能力和感知能力较强，而且在实物的直接感受中很容易受到激发。所以，在启发学生的处理中，应尽量避免抽象性和单纯性的概念形式，强调具

体的实物演示，依靠直观的手段启发学生，让学生由感知到思维再到创想，迅速完成由抽象思维到具体性思维的转变。

三、教学反思

本课以学生全面发展为指导思想，依据学生个体生长、发育、机能、素质水平和心理发展存在的差异，进行因材施教的分层教学。根据不同基础的学生设计不同的活动内容，使学生明确自己所要努力的目标。在教学中教师以一个学习者、促进者的身份，创设一个善于观察、勤于思考、积极进取的学习氛围，通过小组友好合作学习、互帮互助、共同提高，顺次达成不同的目标，让所有的学生体验体育的乐趣，满足成功的欲望,建立体育活动的信心。在先前的课中我根据学生的身体素质方面来分组，分成男、女生的快、慢四组，开始认为这样同质分组会使相同能力的同学在互相比较中学的效果不错,但是实际操作中却不太理想，学得快的组由于相互攀比没有很好的掌握动作的细节，粗糙求快。接受能力的慢的组由于自卑心理在做动作时更加犹豫害怕。后来采用异质分组，通过小组合作互帮互助的方法来学习动作，效果明显改善，学动作快，能力强的同学通过保护与帮助向学动作慢能力弱的同学，介绍掌握动作的方法和窍门，提高其练习的效率，对自己来讲则更加深了对动作的理解和掌握。同样，在后面的比赛中这种分组的效果体现的更加明显，这种优良组合使比赛更有悬念更加刺激，学生更投入。

第五篇：生活中的快乐教学设计

篇一：生活中的快乐教案

《生活中的快乐》教学设计

教学目标：

2、善于发现生活中的快乐，学生在发现快乐的过程中感受快乐。

教学重点、难点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落了，指导学生学会以积极乐观的态度

教学过程：

一、导入：（1分钟）

同学们，今天老师看到同学们能够快速地进入到学习状态（上课铃声一响马

们，开学了，又能够见到熟悉的同学，朋友，老师以及可爱的校园，你们快乐吗？

（板书：快乐）

当音乐响起时，球要按指定顺序不停传动；当音乐停止时，手中拿着球的那个同

着许多笑话，就挑一个最经典的跟大家一起分享；如果你对古诗感兴趣，就为大

家朗诵一首你喜欢的古诗；如果你喜欢动物，就给大家模仿几种动物的叫声??（说传球顺序，放游戏音乐）

老师：刚才的这个游戏，让大家在紧张之余有感到其中的快乐吗？

插图：当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情玩耍、获得满意的东西时，快乐都伴随着我们。

俗话说:笑一笑十年少，快乐能让我们健康、自信??快乐的好处很多!所

以，生活中，我们需要快乐!

1.生活中，每个人都有自己的快乐，请同学们看第3页 “我发

这个小朋友带着一颗快乐的心去体验生 活，一天下来，发现他的

2.下面请同学们也来说说你生活中快乐的事，先和同桌或上下桌

说说你的生活中快乐的事情，然后说出来跟大家一起分享？(6分钟)

（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就

满快乐的生活，我们是否应该珍惜？（板书：珍惜）

边，我的身边，大家的身边！

快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有

短暂的快乐、也有能持续长久的快乐??有些快乐轻而易举就能得

1.大家请看课本第4页，你们觉得图中的人物快乐吗？这样的快

乐是短暂的还是持久的？为什么？（生答）

师小结：不错，我们通过自己“汗水换来的快乐”是持久、令人兴奋

2.你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感

除了“汗水换来的快乐”是持久、令人兴奋的快乐，我们生活、学习中还有哪些快乐也是持久、令人兴奋的？（生答）

师小结：是的，我们在生活、学习中帮助他人获得的快乐也是持

（板书：帮助他人的快乐）

【活动三】：创造快乐

接下来，请同学们再看教材第6面，并思考：我们要怎么做，才

能让自己和更多的人感到快乐？

小结：在这个世界上，快乐有千万种，而创造快乐的方式也数不

了，我们的生活就拥有持久的快乐，而且是最令人兴奋的快乐！因为

“快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”！

接下来，请同学们在教材的最后，模仿“什么是快乐”第1句的

（生写“快乐心语”）

今后的日子里，不论是你，还是我，都要带着这份快乐的心情去寻找、彩！

板书设计：

珍惜生活中的快乐

汗水换来的快乐

给予的快乐 篇二：《生活中的快乐》教学设计1 《生活中的快乐》教学设计 绵阳市三台县观桥小学 邓春花

教学内容：五年级下册第一单元的第一课“生活中的快乐”。

教具准备：多媒体课件

教学流程：

一、游戏 体验快乐

1、今天，我们先来做个游戏。游戏的规则和击鼓传花差不多，就叫听音传花。当音乐响起时，花要按指定顺序不停传动；当音乐停止时，手中拿着花的那个同学就得上来给大家表演一个自己喜欢的节目。这个节目只要你喜欢的都可以。

（找出表演过节目的和欣赏节目的孩子分别谈感受）

3、小结：无论你是否表演过节目，都能领悟游戏开始的紧张和游戏结束后的快乐。

二、交流 分享快乐

2、小结：通过刚才的交流，我们发现，生活中处处充满快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情玩耍、获得满意的东西时，快乐都伴随着我们。

三、汗水换快乐 回味无穷

1、在刚才孩子们分享的快乐中，哪种快乐会使我们感到更兴奋、更回味无穷呢？

（生回答，教师适时引导学生体会：经过不懈努力而获得的快乐更让人兴奋）

2、课件出示：课本第4面的插图：从事农活的爸爸妈妈在田间风吹日晒，辛勤劳作换来丰收的喜悦和劳动的快乐；2004年雅典奥运会，中国女排苦战五局，终于获得冠军。运动远们流下了眼泪。

3、小结：快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐、也有能持续长久的快乐„„有些快乐轻而易举就能得到，有些快乐则需要付出努力才能获得。

四、给予别人 快乐自己

1、除了“汗水换来的快乐”是持久、令人兴奋的快乐，我们生活、学习中还有哪些快乐也能持久、令人兴奋呢？

2、课件出示：课本第6面的插图：爷爷当义务安全员，每天站在外面，风吹日晒，他为什么乐此不彼呢？看到病人出院，医生、护士为什么这么高兴？听到我资助的小孩又能上学了，我很快乐。

4、小结：当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心，一种希望。。。。

五、写心语 提升快乐

1、回顾本节课，思考：到底什么是快乐？

2、模仿“当我们。。。。我们感到快乐。

总结： 孩子们，我们要用一生去制造快乐，笑对人生，用我们的真诚去感触一切，快乐便不再消失；享受生命，快乐生活，用我们的心灵去聆听一切，悲伤便不再存在。

附：板书设计

生活中的快乐 体验快乐分享快乐 给予别人 汗水换快乐 快乐自己 篇三：生活中的快乐教案

《生活中的快乐》教案

——《品德与社会》人教版五年级下册第一单元第一课 556832 欧阳灵慧

一、教材分析

1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。

2、教材的地位和作用：五年级下册第一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。

3、教学目标：依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：

二、教学策略

1、教法选择：(1)本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。

三、教学设计

1、教学流程图：

课前互动—体验快乐 导入新课—寻找快乐 凸显重点—创造快乐 突破难点—感悟快乐 走向生活

2、教学过程：

【课前互动】

这个课前互动，主要是让孩子们说一句话“今天，我(心情怎样?)，因为。

(活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。

(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“成功之乐”“集体之乐”??)小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢? 过渡：对，快乐在生活中!其实，快乐其实很简单!我们都享受过!它是我们生活中的每件小事，它就在你的身边，我的身边，大家的身边!

活动要求：小组讨论“我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐?”

(互动说明：因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。

活动要求：制作“快乐树”。

(活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”)

结束语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。