教案1---色彩概述+基本知识

第一篇：教案1---色彩概述+基本知识

【导入】

请同学谈谈各自眼中的色彩 【新授】

色彩概述

一、认识色彩艺术：

我们所研究的色彩，从广义上来看是一种观念，它包含了多个方面的因素，不同的人对此有不同的认识。对于物理学家来说，色彩是光的波长；对于生理学家和心理学家来说，色彩是人体对颜色的感知，涉及眼睛和大脑的神经反应；而对于画家来说，色彩是表达情感的工具。随着社会的发展，虽然人们逐渐发现大量关于色彩的规律，但色彩仍有很多未知的世界等待我们去探寻。色彩以其独特的方式存在于现实世界中，也影响这我们的精神世界。它能使人愉悦、激动、舒畅，也能使人压抑、忧伤、急躁，它产生的移情作用使其具有神秘的力量。国内外众多科学家、哲学家、社会学家和艺术家都对色彩进行了广泛而深入的研究，并且取得了巨大的成就，他们将色彩的研究领域拓展到物理学、化学、生物学、美学、视觉心理学和社会学等范畴，为我们学习色彩提供了丰富的理论基础和经验。

二、色彩达人测试

（见课件）

三、色彩规律的发现

英国科学家牛顿于1666年用一只三棱镜将太阳光分离出五颜六色的色彩光谱，人们管这一现象叫做色散。人们才第一次真正认清了色彩产生的原因，才知道白色阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光波组成的。

色彩是光通过物体的反射而作用与人的视觉器官和大脑的结果，因此对于色彩的感知，必须具备光源、物体、人的眼睛和大脑等基本条件。

四、光与色

牛顿的实验可以称为光的分解，被分解的单色光按照波长大小而一次排列的图案称为光谱。

在牛顿之前的学者都认为白光是最简单的光，这是一个误解。一般意义上的光是由不同波长的单色光混合而成的复色光。

所谓单色光，是指白光或太阳光经三棱镜折射而分离出来的光谱色光——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个颜色。这种被分解的色光即使再一次通过三棱镜也不会再分解为其他的色光，因此将这种不能再分解的色光称为单色光。由单色光混合而成的光称为复色光，自然界中的太阳光及人工制造的灯光等光源所发出的光都称为复色光。可见光谱和不可见光谱：

用三棱镜分解太阳光而形成的的光谱，是人的眼睛所能看到的单色光的范围，从波长最长的约780nm的红色光波，依次缩短，到约380nm的紫色光波，这个区域为可见光谱，就是人眼所能看到的颜色。换句话说，色彩是一种眼睛对色光的视知觉，是光作用于眼睛的结果。那么，波长大于780nm的红外线、小于380nm的紫外线及电波等不可见光，称为不可见光谱，只有通过仪器才能观测到，在此不列入色彩研究的范围。

—个物体当它吸收了光波中的其它颜色，而唯独反射某一种颜色的光波时，这个物体就会呈现它反射出的颜色。譬如我们说：“这只杯子是红色的。”实际上是杯子表面分子吸收了橙、黄、绿、青、蓝、紫等色光，而仅仅反射红颜色光波的结果。

在黑暗中，我们看不到周围的形状与色彩，这是因为没有光线。如果在光线条件很好的情况下，有人却看不清色彩，这或是视觉器官不正常（比如色盲），或是眼睛过度疲劳的缘故。在同一种光线条件下，我们会看到不同的色彩。因此，色彩的产生，是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种视知觉感受。

物体呈现颜色是光线照射的结果，光产生了色彩。光是色彩之母，展现在我们面前五彩缤纷的世界，实际上都是光的杰作。于是我们可以说，色彩来源于光。

★结论：色彩的概念——是光照射到物体刺激眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉。

五、工具与材料

1、水粉颜料

2、调色盘3、8K素描纸

4、画笔

5、水桶 【小结】

1、不同领域对光的理解

2、色彩规律

3、光与色

4、色彩概念 【作业】

天晴时，用小镜子实验色彩规律，加深理解。【复习导入】

色彩的概念——是光照射到物体刺激眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉。【新授】

色彩基本知识

色彩的分类： ◆三原色

绘画色彩中最基本的颜色为三种，即红、黄、蓝，称之为原色。

这三种原色颜色纯正、鲜明、强烈，而且这三种原色本身是调不出的,但是它们可以调配出多种色相的色彩。

◆间色：由两个原色相混合得出的色彩，如黄+蓝=绿、蓝+红=紫。

水杯实验：将红、黄、蓝三原色颜料加水调和，每两种原色液体混合至一新透明水杯中，观察其变化。

◆复色：将两个间色(如橙与绿、绿与紫)或一个原色与相对应的间色(如红与绿、黄与紫)相混合得出的色彩。复合色包含了三原色的成分,成为色彩纯度较低的含灰色彩。

水杯实验：将红、黄、蓝三原色液体分别与间色再混合至一新透明水杯中，观察其变化。★结论：

• 三原色是红、黄、蓝，在环中形成一个等边三角形

• 二次色（间色）是橙、紫、绿，处在三原色之间，形成另一个等边三角形 • 三次色（复色）是黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿和黄绿六种颜色，是由原色和二次色混合而成。

【小结】

色彩三原色、间色、复色 【作业】

绘制24色色相环，掌握三原色、间色、复色的概念

要求：比例均匀，画面整洁，色相明确。

第二篇：色彩基本知识教案

《色彩基本知识》

一． 二． 三． 四． 五． 授课班级：基础班 学科：美术

课题《色彩基本知识》 课时：2课时 教学目的

通过本课学习，使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识，并尝试运用这些知识。六． 重点、难点：

1、教学重点：色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。

2、教学难点：类似色、对比色的组合调配。七． 八． 课的类型：讲授课

教学方法：讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合

九． 教具

教师准备：多媒体课件，教材，色卡，类似色与对比色的范围，示范用的水粉纸若干张，水粉画工具材料。

学生准备：教材 十． 教学过程

（一）导入新课

大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。那么，人为什么能看见颜色呢？光进入视觉的三种形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光 当光线照射到物体上时，通过物体的吸收、反射或穿透作用，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种是直觉。

（二）颜色

色彩范畴：色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。

有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。

我们在画色彩的时候，什么颜色是必不可少的呢？

1、三原色

不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩！（不是全部）。原色包含两个系统：光的三原色和和色料或颜料的三原色！（1）色的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光。（2）色料的三原色：紫红，柠檬黄，天蓝！

在一张画里面，同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢？

2、间色

又叫“二次色”。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化

3、复色

也叫“复合色”。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的“三次色”，复色是的纯度最低，含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响，暗面我们一个怎么体现呢？

4、补色

是广义上的对比色。在色环上划直径，正好相对（即距离最远）的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比

（三）色彩的三要素

1、色相

色相是色彩的相貌，即是区别色彩种类的名称！不同的波长给人不同的色彩感受！红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相！注意：色相是由波长决定的，所以比如粉红色，暗红色，灰红色是同一色相（都是红色相）只是彼此明度和纯度不同而已！色相可以分为高纯度，中纯度，低纯度，高明度，中明度，低明度！

2、明度

明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的属性，最适合表现物体的立体感和空间感。象我们画的素描，黑白照等。白色的颜料是反射率较高的物体，在其他颜料中加入白色，可提高混合色的明度，黑颜料则相反。

3、纯度

纯度指色彩的纯净程度，也可以说色相感觉明确及鲜灰的程度。任何一个色彩加白，黑，灰都会降低它的纯度，越多就越低。

（四）色调

1、暖色调。即红色、橙色、黄色、赭色等色彩的搭配，可使主页呈现温馨、和煦、热情的氛围。

2、冷色调。即青色、绿色、紫色等色彩的搭配，可使主页呈现宁静、清凉、高雅的氛围。

3、对比色调。即把色性完全相反的色彩搭配在同一个空间里。例如：红与绿、黄与紫、橙与蓝等的搭配，可以产生强烈的视觉效果，给人亮丽、鲜艳、喜庆的感觉。（很多广告招牌都利用到）

当然，对比色调如果用得不好，会适得其反，产生俗气、刺眼的不良效果。这就要把握“大调和，小对比”这一个重要原则，即总体的色调应该是统一和谐的，局部的地方可以有一些小的强烈对比。

（五）物体的视觉色彩

在客观世界中，我们眼睛所看见的任何一个物体，其表面色彩的形成不少于以下三个方面。

欣赏图片

分析一些基本的概念（光源色 固有色 环境色）固有色：物体在自然光照下所呈现的色彩.在室内自然光的条件下，由于天光的影响，物体的色调偏冷

光源色： 光照射到物体的受光面是，物体的色相会产生变化，这种色彩被称为光源色。(室外光:早上黄，中午红，晚上白)3 环境色:

由于光的反射作用，使物体受到环境色彩的影响而改变固有的颜色，这种色彩被称环境色。

环境色在物体暗部反映较明显，另外金属物品和玻璃器皿具有强烈的反射能力环境色非常丰富。环境色存在和变化，加强了画面相互之间的色彩呼应和联系。也大大丰富了画画的色彩。

很多初学画的人，一般容易产生两种偏向：一是习惯观察固有色，只顾用固有色的深浅表现对象，而忽视光和环境对物象的客观影响。二是过分寻求色彩的变化，而忽视了固有色 的客观存在。不管色彩有怎样大的变化，呈现在画面上的仍应是固有色的感觉

（六）色彩的心理感觉 色彩的心理感觉

不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。每种色彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。

红色： 强有力，喜庆的色彩。具有刺激效果，容易使人产生冲动，是一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉

橙色： 也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。

黄色： 亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌 绿色： 介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。

蓝色：永恒、博大，最具凉爽、清新，专业的色彩。和白色混合，能体现柔顺，淡雅，浪漫的气氛，给人感觉平静、理智

紫色： 女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉 黑色： 具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 白色： 具有洁白，明快，纯真，清洁的感觉

灰色：具有中庸，平凡，温和，谦让，中立和高雅的感觉

黑、白色： 不同时候给人不同的感觉，黑色有时感觉沉默、虚空，有时感觉庄严肃穆。白色有时感觉无尽希望，有时却感觉恐惧和悲哀。

十一、作业

用几何图形自己设计排列组合形成新图形，分别用原色、间色、复色进行填色练习。

十二、板书设计

色彩的基本知识

一、人为什么能看到颜色

二、颜色

1、三原色

2、间色

3、复色

4、补色

三、色彩的三要素

1、色相

2、明度

3、纯度

四、色调

1、暖色调

2、冷色调

3、对比色调

五、物体的视觉色彩

1、固有色

2、光源色

3、环境色

六、色彩的心理感觉

第三篇：色彩教案1

色彩教案1 教学内容；色彩的性质(三原色 间色 明度 纯度 饱和度）教学对象：小学以上学生 教学目的； 教学步骤：

上课

导入 同学们我们常常都在说颜色，色彩。但是你们真正了解色彩嘛，我们也是有不少同学学习来很久的绘画但是你真的会用色彩嘛！

请同学看看老师手里的两张画（图1），上面的图案是一样的对不对，但是颜色上有很大的差别。为什么同样的两幅画会给我们不同的感受呢！

这就是因为不同的颜色有这不同的特点，或许我们在画画在时候还应该多考虑考虑如何搭配你们画面上的色彩，才能让他看起来更丰富，更绚丽。

正课

请一个同学来说一说你知道有些什么样的颜色。红色

黄色。。。。

我们所熟知的颜色有成千上万种。但是做主要的是 红

黄

蓝 三种，我们所看到很多颜色都是由这三种颜色调和在一起的。看看老师这个色相环，(图2)这是由我们伟大的科学家研究出来的。

我们在上面可以看到，绿色

紫色

橙色，都是可以也调配的。这三种颜色是被三原色二次调和的，我们就叫他间色。

同学们仔细观察会发现，有些颜色要亮一点，有些颜色看起来就会暗一些，这就因为颜色有这3种性质，色相

明度

纯度

饱和度

第四篇：1艾滋病基本知识教案

中学生预防艾滋病专题教育教案之一——艾滋病基本知识教案

【教学目标】

1．知道什么是艾滋病毒及艾滋病的基本概念。2．学习本课后，能了解艾滋病是怎样产生的。3．宣传并预防艾滋病。加强自我保护意识。

4．关注世界艾滋病的流行问题，养成良好的生活习惯，与艾滋病病人和谐相处。

【教学重点】了解艾滋病的相关知识。

【教学难点】艾滋病病毒与艾滋病病人的区别。

【设计思路】由一个爱滋病家庭的惨痛故事展开，并把故事当成一条线，串连起各个知识点，分别介绍出什么是艾滋病、艾滋病病毒。

【教学方法】讨论式、讲解式、探究式、启发式。

【课前准备】

1．学生课前上网或到图书馆查找有关艾滋病的知识（什么是艾滋病、艾滋病病毒；艾滋病流行的严峻形势。）

2．教师收集相关的艾滋病的教学图片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

教师：在这世界上，有很多人感染了“20世纪瘟疫”的艾滋病。同学们，我们今天的这一堂课是艾滋病的知识的课。关于艾滋病病人的故事很多很多。有一个很悲惨的故事。（教师播放音乐）

学生：在忧伤的音乐声中讲述故事。

案例：故事的男主角是个王姓男青年。10年前，为摆脱贫穷，他只身到外闯荡，并加入了卖血的行当。在一次卖血中，王某染上了艾滋病病毒。可怕的是王某本人并不知道。在外靠卖血挣了一些钱后，王某回到他的家乡，在家乡娶了妻子，生了儿子。这时他还全然不知自己已经患上了艾滋病。2000年，一次偶然患上的“感冒”使王某检查出患有艾滋病！尤为可怕的是，因为王某对自己身患艾滋病毫不知情，因此王某早已把艾滋病毒传染给了妻子，他的妻子又通过母婴传染将艾滋病毒传给了儿子。当这一切全然揭晓和明了的时候，王某已经不治，很快撒手人寰。接下来的结果不难想见，王某的妻子于2001年遭受同样厄运。不久，幼子也离开了人世。两年时间，一家三口死于艾滋病，这不能不说是个惨痛的悲剧。可怜天下父母心。与王某同吃同住的老母亲，在两年的时间里，接二连三地经历了白发人送黑发人的悲剧。

教师：同学们，你们知道故事中的男主角得的是什么病吗？

学生：思考并回答。

二、设置疑点，进行新课。

（一）艾滋病病毒？

教师：我们知道，故事中的王某得的是爱滋病，什么是艾滋病病毒？它们的英文缩写是什么？

学生：学生按小组进行讨论并回答。教师：总结并板书答案。

艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。

活动目的：通过对问题的讨论（2分钟左右），教师可以了解学生对于艾滋病的现有的知识和态度，在学生讨论的基础上，教师给予解答、补充、明确、澄清疑问，进行有关艾滋病知识的科学讲解：

过渡：教师出示几张艾滋病病毒的图片。

（二）艾滋病病毒的特性及在人体的特点

教师：根据教师出示的图片。引入问题：艾滋病病毒在人体特性和进入人体后。它有哪些特点？它进入人体后给人体带来了哪些坏处？ 学生：学生讨论：

教师：总结学生所得出的答案并板书： 1．艾滋病病毒的特性主要有两个：

（1）对外界环境的抵抗力较弱。艾滋病病毒离开人体后，常温下只可生存数小时至数天，高温、干燥或者通常用的化学清洁剂或消毒剂（如碘酒、酒精或医院中经常使用的一些消毒药品）都可以杀死这种病毒，甚至用自来水冲刷，水中的余氯就会使它失去活性。另外，艾滋病病毒不能在昆虫（如：蚊子、跳蚤等）体内存活。

（2）具有迅速变异能力。艾滋病病毒的“外貌”经常发生改变，有许多的亚型。例如，最早引起艾滋病流行的I型病毒（现在广泛流行于世界各地）现有11个亚型，而且这些亚型还在不断变化着。

2．艾滋病病毒在人体的特点：

1）病毒小

2）破坏人体白细胞

3）变异快

4）侵犯人体免疫系统

（三）什么是艾滋病？

教师提问：同学们，我们了解了艾滋病病毒的知识。同学们想一下。什么是艾滋病？它的英文缩写又是什么？

学生：学生讨论（1钟）教师：总结并板书答案

艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。

它是由于感染了人类免疫缺陷病毒（简称HIV）后引起的一种致死性传染病。

（四）什么是获得性免疫缺陷综合症？

教师提问，从“获得性免疫缺陷综合症”这一名话中，你能得出艾滋病的什么信息？请同学们思考或讨论。给他家讲一讲。

学生：讨论 教师小结：明确： 1．“免疫缺陷”，免疫力

教师：艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。人类天生具有免疫功能，当细菌、病毒等侵入人体时，在免疫功能正常运作下，就算生病了也能治愈。然而，艾滋病病毒所攻击的正是人体免疫系统的中枢细胞，致使人体丧失抵抗能力，不能与那些对生命有威胁的病菌战斗，从而使人体发生多种极为少见的、不可治愈的感染和肿瘤，最终导致感染者死亡！值得一提的是，艾滋病病毒本身并不会引发任何疾病，而是当免疫系统被艾滋病病毒破坏后，人体由于失去抵抗能力而感染其他的疾病导致死亡！

2、综合征

老师讲述一般出现的综征症状：

艾滋病相关综合征（ARC），又称为症状性HIV感染，是指HIV感染者出现多种慢性症状和体征，艾滋病的临床症状多种多样，一般初期的开始症状象伤风、流感、全身疲劳无力、食欲减退、发热、体重减轻、随着病情的加重，症状日见增多，如皮肤、粘肤出现白色念球菌感染，单纯疱疹、带状疱疹、紫斑、血肿、血疱、滞血斑、皮肤容易损伤，伤后出血不止等；以后渐渐侵犯内脏器官，不断出现原因不明的持续性发热，可长达3-4个月；还可出现咳嗽、气短、持续性腹泻便血、肝脾肿大、并发恶性肿瘤、呼吸困难等。由于症状复杂多变，每个患者并非上述所有症状全都出现。一般常见一、二种以上的症状。按受损器官来说，侵犯肺部时常出现呼吸困难、胸痛、咳嗽等；如侵犯胃肠可引起持续性腹泻、腹痛、消瘦无力等；如侵犯血管而引起血管性血栓性心内膜炎，血小板减少性脑出血等。

老师出示几张患艾滋病病人的图片，并进行讲解。

（五）学习与运用。通过这一堂课的学习。我们知道了什么是艾滋病病毒和艾滋病。艾滋病病毒和艾滋病有什么区别? HIV（艾滋病病毒）代表人类免役缺陷病毒。一个人感染了 HIV 以后，此病毒就开始攻击人体免役系统，人体免役系统的一个功能是击退疾病。经过几年，HIV 削弱了免役系统，这个时候，人体就会感染上机会性感染病，如，肺炎，脑膜炎，肺结核。一旦有机会性感染发生，这个人就被认为是患了艾滋病。艾滋病（AIDS）代表获得性免役缺陷综合征。艾滋病本身不是一种病，而是一种无法抵抗其它疾病的状态或综合征状。人不会死于艾滋病，而是会死于与艾滋病相关的疾病。

（六）讲一讲，说一说。你了解艾滋流行的严峻形势吗？

1．由学生合作探究课本知道，教师提问：你能从课本中讲述的艾滋病流行的严峻形势作出几点概括吗？

2．教学上让学生共同探讨（2——3分钟），老师根据学生得出的结果引导学生进行概括其特点。

3．由学生通过种渠道收集最近国内外有关艾滋病流行的严峻形势。让同学们把得到的资料在课堂上读一读。从而使学生认识到预防艾滋病的重要性。

(七).课堂小结

第五篇：设计色彩教案1

2016年10月31日

第9周第一次课

课题: 关于色彩 授 课 时 数

讲课：4课时

实训：5课时 教 学 目 的

知识目标：通过学习，了解色彩的概念，掌握色彩的基本原理、色彩的三属性，进行色彩认知学习。

能力目标：掌握色彩的基本原理以及色彩的三属性，能运用色彩表现出色相环，能运用色彩进行混色调和色彩并置。

德育目标：通过对色彩语言纯理性的系统练习，让学生建立起理性、清晰的色彩基本概念。

教学重点:掌握色彩的基本原理和色彩的三属性及调和色彩方法。教学难点:掌握色彩的基本原理以及色彩的三属性，能运用色彩表现出色相环及运用色彩并置来 处理画面。

教具:电脑，投影，色彩相关各类图片，优秀作品，色彩范例图 教学方法:讲授法，演示法，指导练习法 教学过程：

一、导入新课

（1）投影放出一张黑白图片吸引学生的注意，接着再放一张有色彩的图片让学生思考，那张图片更能吸引她们？她们更喜欢哪一张呢？为什么？由色彩的图片引入我们的新课——色彩。

色彩是造型艺术的重要要素之一，但是它又不能离开形体、空间、位置、面积、肌理等而单独存在。（2）关于色彩学习要点： 色彩是设计艺术的基础。

1.基础是什么？基础就是事物发展的根本和起点，它的基本内容：一是气质、精神、意识；二是基本知识和技能。

2.色彩是纯粹的基础的理论和色彩的学习，主要培养对色彩的创造性归纳性运用思维。

3.学习的内容：色彩的类别与属性；色彩的物理原理；色彩的分类与特征、色彩的混色、构成设计色彩、色彩归纳、色彩创作。

二、新课讲解

1、色彩的基本原理 1.1色彩的产生

在完全黑暗中，看不到周围景物的形状和色彩，是因为没有光线，然而光线很暗的情况下，有人却看不清色彩，因为视觉器官不正常，（如色盲）或是眼睛过度疲劳。在同种光线条件下，可以看到物体呈现不同的颜色，是因为物体表面具有不同的吸收光线与反射光线的能力。反射光线不同会看到不同的色彩。因此，色彩的发生时光对人视觉和大脑发生作用的结果，是一种视知觉。

由此看来，需要经过光---眼---神经的过程才能见到色彩。光通过以下三种形式进入视觉：

光源光----光源（本身能发光）发出的色光（各种灯、太阳、月亮等）透射光----光源穿过透明或半透明的物体之后再进入视觉的光线。透射光的亮度和颜色取决于入射光穿过被透射物体之后达到的光透射率和波长特征。

反射光----反射光时光进入眼睛的最普通形式，眼睛能看到的任何物体都是由于物体反射光进入视觉所致 1.2光源

自己能发光的物体叫光源。可分为两种： 自然光----主要是阳光 人造光----电灯、蜡烛等 太阳光是最主要的研究对象 1.3物体色与固有色

物体色----物体在特定光照下呈现的颜色，由它的表面和透射光两个因素决定，物体表面都具吸收本身颜色以外其它光的性能。白色表面全部反射，黑色表面全部吸收 日光：白色表面（全部反射）--呈现白色 蓝色表面（吸收其他广，反射蓝光）--呈现蓝色 红色表面（吸收其他广，反射红光）--呈现红色 黑色表面（吸收全部）--呈现黑色 但单色光照射有所不同：

绿色光线：白色表面（全部反射）--呈现绿色 红色表面（全部吸收）--呈现偏黑表面色 黑色表面（全部吸收）--呈现黑色 后边物体所呈现的颜色即物体色 固有色----植物体在正常的白色日光下所呈现的色彩特征。由于它最具有普遍性，所以在人们知觉中便形成物体色彩形象的概念，是相对的色彩概念。1.4色彩的类别

无彩色---反射光与透射光在视觉中并未显示出某种单色光的特征时，既无彩色（黑、白、灰）。

有彩色---泛指能感受某种单色光特征，既有彩色。

2、色彩的属性

视觉所感知的一切色彩现象，都具有明度、色相和纯度三种性质是色彩最基本的构成原素。（1）明度

在无色彩中，明度最高的色为白色、明度最低的色为黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一种纯度色都有着一中明度特征。黄色为明度最高的色，紫色为明度最低的色，明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带色相的特征而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显现，色彩一旦发生，明暗关系就会同时出现。在我们进行一副素描的过程中，需要把对象的有关色彩关系轴象为明暗色调，这就需要有对明暗的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼，它是色彩构成的关键。（2）色相

色相指的是色彩的相貌。在可见光谱上，人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，人们给这些可以相互区别的色定出名称，当我们称呼到其中某一色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色彩的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。

如果说明度是色彩隐秘的骨骼，色相就很像色彩外表的华美肌肤。色相体现着色彩外向的性格，是色彩的灵魂。

在可见光谱中，红、橙、黄、绿、蓝、紫每一种色相都有自己的波长与频率，它们从短到长按顺序排列，就像音乐中的阶级顺序，秩序而和谐，大自然偶尔将这光谱的秘密显露给我们，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光谱中色相发射着色彩的原始光辉，它们构成了色彩中的基本色相。

在应用色彩理论中通常是用色环而不用呈直线运动的光谱表示色相的系列，处于两个可见光谱的两个极端色-----红色与紫色，在色环上绝妙地连接起来，使色相系列呈循环的秩序，最简单的色环由光谱六色相之间增加一个过渡色相，这样就在红与橙之间增加了红橙色，在红与紫之间增加了紫红色，以此类推，还可以增加黄橙、黄绿、蓝绿、蓝紫各色，构成了十二色环。从人眼的辨别力来看，十二色环是很容易被人分清的色相。如果在十二色相间继续增加一个过渡色相，如在黄绿与黄增加一个绿味黄，在黄绿与绿之间增加一个黄味绿，就会组成一个二十四色的色相环，它呈现着微妙而柔和的色相过渡节奏。二十四色相在色彩设计中具有很大的实用性。（3）.彩度（即纯度）纯度指的是色彩的鲜浊程度。它取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色相感的色，都具有一定程度的鲜艳度，比如绿色，当它混入了白色时，虽然具有绿色相似的特征，但它的鲜艳度降低了，明度提高了，成为淡绿色，当它混入黑色时，鲜艳度也降低了，明度变暗了，成为暗绿色；当混入与绿色明度相似的中性灰时，它的明度没有改变，纯度降低了，成为灰绿色。

纯度变化系列是通过一个水平的直线纯度色阶表示的，它表示一个颜色从它的最高纯度色（最鲜色）到最低纯度色（中灰色）之间的鲜艳与混浊的等级变化。

不同的色相不但明度不等，纯度也不等，纯度最高的色是红色，黄色也较高，但绿色就不同了，它的纯度几乎才达到红色的一半左右。

在人的视觉中所能感受到的色彩范围内，绝大部分是非高纯度的色，也就是说，大量都是含灰的色，有了纯度的变化，才使色彩显得极其丰富。

纯度体现了内向的性格。同一色相，即使纯度发生了细微的变化，也会立即带来色彩性格的变化。在实际的设计工作以及日常生活中，对色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键，只要对色彩纯度的控制达到精妙的程度，才可以算是一个严格的、经验丰富的色彩设计家。4.色彩的混色 4.1原色混色

混合：把两种或两种以上的色彩或色光相互融合在一起，从而产生出另外的一种色彩或色光。（1）加色混合：即色光混合（2）减色混合：即颜料等混合 4.2中性混合

即人的视觉同时受几种颜色刺激而产生的色彩的视觉混合现象。（1）并置混色：将两种或多种色彩同时并置在一起，放到一定的距离观看时，许多色彩会同化为一种新的色彩现象。规律：

① 并置混合尽量使用点线面组合画面，色彩要有反差，面积不均等呈秘籍的形状分布。

② 互补色按一定比例并置会成为无彩色系的灰和有彩色系的灰。③ 鲜艳色与中性灰并置会产生两色的中间色。④ 两色并置会 形成中间明度色。

⑤ 类似色的两色并置，形成两色之间的中间色。⑥ 色彩的并置产生的混合效果与视觉距离有关。（2）旋转混色

色盘涂以等面积色彩，空中旋转时混合成一种新的色彩。

三、课程小结

色彩的基本原理，色彩的明度、纯度、色相三属性及各自概念，特点。对固有色的理解。色彩并置的使用及注意事项。

四、布置作业

1、见书本P12，按要求完成十二色相环和色彩明度的绘制。尺寸：25*25cm

2、见课本P17，选择一张名作或一副画面进行色彩并置混合的要求填色。尺寸：25*25cm

五、学生进行作业绘制，教师巡堂进行指导。