如何引导家长参与学生的学习管理

第一篇：如何引导家长参与学生的学习管理

专题讲座

如何引导家长参与学生的学习管理

家长是学校教育教学活动最有力的支持者，也是学生学习管理的积极参与者。学生是在家庭和学校的双重教育环境中成长的，家长对学生具有学校所不能替代的教育作用。可见，家长参与学生的学习管理，会对其终身产生重要影响。那么，如何引导家长参与到学生的学习管理中呢？

一、校讯通——为学习管理导航

现在的教育是开放性、全方位的教育，它打破了传统以课堂教育为主的僵化模式，多渠道地挖掘教育的潜在影响力，突破学校、家庭、社会“三位一体”的影响，注重他们之间的内在联系。争取家长的密切配合、形成学校合力、促进学生的素质发展就成为学校的重要工作。我校经过多方讨论与衡阳移动公司合作，顺利开通校讯通平台。通过校讯通平台和家长联系，具有传统沟通方式所不能比拟的优势：快捷、有效地传递信息；便利的交互功能；节省时间，提高效率。就像利用现代通讯方式建起一座空中桥梁，为家长和教师提供了一种全新的交流方式。一条短信，运用得当，对学生的学习管理可以起到意想不到的作用。

现实生活中，很多家长不是不想帮助学生学习，而是不知道怎么帮助学习，也不知道每天学习的重点在哪里，应该注意什么。再加上一些学生自觉性不高，虽然教师把作业写在黑板上，可总是不抄不记，回到家就撒谎说没有作业，日复一日不写作业，学习成绩可想而知。使用校讯通后，有效杜绝了这种现象。有的家长对学生也很关心，可是缺少正确的教育方式。只要学生学习成绩稍不如人，父母就常常唠叨没完，还强制规定学习时间，不让有玩、看电视、玩电脑的时间，使学生十分反感。或者是做完了作业，家长又布置额外的作业给学生，进行题海战术，弄得学生头晕脑胀。这时，教师就可以通过校讯通对家长进行方法上的指导、理论上的引导，使家长按正确的方法对学生的学习进行管理。如怎样训练口算的速度与正确率，怎样引导学生做事条理化……这样的指导针对学生实际，急家长之所急，如夏日清风、冬日暖阳，为家长所欢迎。可见，校讯通可以为家长对学生的学习管理有效导航。

二、家访交流——为学习管理排忧

尽管现在通讯发达，教师和家长可以通过电话、手机短信、QQ及互联网等各种方式进行交流，但笔者认为家访这种面对面的交流效果更好。家访能让我们和学生、家长打成一片，感情亲切融洽，减少家庭和学校之间的误会和责怨，解决教师、学生在学校无法面谈的问题。因此，教师应该在教育过程中尽量多家访，切切实实为家长参与学习管理排忧解难。

我校一直推行家访记录制度，要求每个班级的任课教师在一学年内对所有的学生进行家访，并做好家访记录及影像资料保存，学校在学年结束时组织教师进行考核。通过考核，促使教师实实在在地进行家访。事实表明，很多家长对教师的到来接待得非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，提高了他们对学生学习管理的积极性。同时，通过 家访也可以让学生感到，自己并不是处在“被遗忘的角落”，自己在教师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己，从而增强主动学习的信心。更为重要的是，教师、家长、学生三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法，让学生的学习更加科学。可见，通过家访可以了解一些学生在学习中存在的隐形问题，找出学生学习积极性不高的根本原因，从而提高教师和家长对学生学习管理的时效性。

三、家长会——为学习管理支招

将每一位学生培养成有文化有素养的一代新人，是社会的需要，更是每一位家长所期望的。一次成功的家长会的召开有利于进一步增强家校之间的沟通联系，提高家长对教育的重视程度，形成家校教育同步化，最大限度地消除教师和家长之间的误解，以及家长对学校工作安排的不理解，为学校的教育教学工作敞开方便之门。我校非常重视一学期一次的家长会，并把这项工作作为班主任的一门专业技能来要求、考核。

我们要求班主任在会前就会议内容、开会方式征求家长（有时包括学生）的意见，并精心设计会议的主题，同时要求每位任课教师制作好相应的、家长能看明白的课件。会议当中，教师有意识地把时间和空间让给家长或学生，让他们成为家长会的主角。这样家长可以有机会了解学生的全面情况，转变对学生关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，从中领会、学习管理的高招。更为重要的是，通过家长会把学生心声反馈给家长，让他们自觉改正一些不恰当的学习管理方式，从而提升学习管理的质量。

四、评选优秀家长——为学习管理助力

家长是学生的第一任老师，教育学生健康成长，是家长和教育工作者共同的职责。要搞好学校与家庭教育的配合，还应当将激励机制引入操作过程。我校在本学期开展了优秀家长评选活动，旨在通过这一活动的开展，营造真正关注学生健康成长、快乐成长的良好氛围，引领广大家长转变家庭教育观念，掌握科学有效的教育方法，在家庭和学校之间架设起沟通的桥梁，为家长的学习管理助力。

其中，优秀家长的评选条件可由学生先行提出初稿，因为学生提出的条件反映了教育对象对教育者的期望，能引起家长的兴趣和重视，最后再由学校统一核定。我们要求各班按学生数10％的名额进行评选，并统一规定在家长会期间为他们颁发奖状和奖品。结果，获奖的优秀家长异常激动，纷纷表示今后将挤出更多精力对学生的学习进行管理。没有获奖的家长也不甘落后，一致表示今后要加强对自己孩子的学习管理。可见，评选优秀家长提升了家长学习管理的动力，使学生的学习质量更有保障。

五、给家长发喜报——为学习管理鼓劲

现在的家长由于社会压力大，家庭责任重，往往整天忙于生计，再加上一大部分家长身处农村，自身知识水平也不高，往往缺乏对学生进行学习管理的信心。为进一步拓展育人渠道，落实家长的知情权、管理权，促进家校双方的紧密联系，共建家校和谐管理的良好氛围，增强家长参与学习管理的信心，我校在本学期开展了给家长发喜报活 动。旨在通过这一活动的开展，为家长参与学习管理鼓劲，重拾家长参与学习管理的信心。

我们的做法是：期中考试后，给成绩进步明显的学生发喜报，名额不限，喜报全部由学校打印，并盖上学校公章和校长印章，最后由班干部把喜报转送给家长。结果，接到喜报的家长都比较激动，相信他们今后一定会对自己孩子的学习加强管理，从而提升学生的学习质量。可见，给家长发喜报，既可以让家长分享学生成长的快乐，也可以激发家长参与学习管理的积极性，从而促进学校与家长的互动和共赢。

六、家长开放周——为学习管理提速

如今的家长，当初也是学生，他们对课堂教学的印象可能还是当年那个状态。而事实上，近十年来的课堂教学发生了巨大变化，只有让如今的家长重新走进既熟悉又陌生的课堂，才能找到指导和管理学生学习的方法和策略。我校每学年都要进行一次为期一周的、对所有家长开放的教学和学生活动展示。活动时，学校邀请家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解当今课堂教学和课改动向，了解学生在校的学习生活情况，感受他们的课堂表现，聆听他们的心声，多维度地交流教育子女的经验，从而缩短学校与家庭的距离，进而达到“我们尽心，家长安心，学生开心；我们诚意，家长满意，学生受益”的目的。

在听课后的反馈时间里，许多家长纷纷主动与教师交流孩子的学习情况及行为习惯的教育问题。二年级学生家长提出：“学生这么小，能否适应并接受教师放手、让学生自主探究的学习方式？”三年级学生家长提出：“英语的起步学习中，家长们无能为力、束手无策。”六年级学生家长也吐露了“新课程难，学生个性太强，在家不听教育”的心声。一个个新颖的教学理念，一句句真实的家长感言，一个个棘手的教育问题……借助家长开放周这一平台共同商榷，共同解决、完善、进步……可见，家长开放周活动促进了家长与学校之间的沟通，让家长感悟到更多的指导和管理学生学习的方法，从而促进管理效能的提升。

10月15日

第二篇：如何引导学生主动参与课堂学习

如何引导学生主动参与课堂学习学生是学习与发展的主体，素质教育从某种意义上讲，也是一种弘扬学生主体性教育。因此，素质教育强调要使学生生动活泼地，积极主动地得到发展；为此，在体育教学中，教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂的学习，具体做法是：

一．精心安排教学过程，注重激发兴趣，使学生主动参与：

为保证学生能真正参与此教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看，听一听，想一想，练一练，议一议，评一评，帮一帮的过程中得到能力的提高，同时，教师要创造一种民主，自主，和谐与相互协作的课堂氛围，为此，体育教学也应是让学生在教师的指导下进行自主学习，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争，合作，让学生在互帮，互学，互练中共同提高，让学生在获得成功愉悦中得到发展。学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的因素。前苏联教育学家赞可夫认为，教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极，主动地参与学习。

二．创设表演情境，进行学法指导，使学生积极参与：

保护学生的自尊心，自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自然表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师就应当及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看到新奇，个个都会跃跃欲试，这时教师可提高要求，哪位同学创造了新的跳法就报告老师，老师就让他给全班同学表演，这样，学生的练习积极性，主动性，创造性，就容易被调动起来了，收到了较好的效果。

学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察，分析，模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法，（如合作法，发现法，自练法，分析法，助手法等），并能运用到自己的学习中去。

三．通过课堂调控，确保学生高效参与

教学反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的反馈，及时对教学目标，方法，手段进行调控,使教师的“教”适应学生的“学”，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐的统一，促进学生在参与中不断获得成功。

总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等，民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生的学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。

第三篇：教师如何引导学生有效参与

教师如何引导学生有效参与

摘要：我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理论，而现在的“学会学习”，也可以看作是以它的诠释。只是在具体的教学实践中，我们却习惯了把学生看作是接受知识的容器，教师一味灌输，学生被动接受。这样一来，本来有独立思考能力，有主见能动性的人，却成了被动地接受填充的“鸭子”。他们最终得到的也只“鱼”，而不是“渔”。

关键词：激发 激趣 共振 求疑 潜能 共勉

怎么“授人以渔”呢？笔者认为应引导学生有效地参与。

一、启发诱导，寻求参与--求共性

心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。兴趣是学生参与的基础，情感是参与的动力。

1、导语激趣。“好的开头等于成功的一半”好的开讲，确有牵一发而全身之妙，高明的教师常常使用亲切自然的语言向学生传递感情信息，创造融洽的教学气氛，使学生完全处于放松的状态，又进而以生动活泼、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如教学《黄河象》时，教师先通过语言描述和出示一张简单的黄河象图，把学生带到“站在黄河象化石旁”的情景中，“有多少同学见过大象？大象已经够大了，但古代的黄河象比现在有象要大得多，北京自然博物馆古生物厅里就陈列着一具黄河象的化石。此刻我们就站在黄河象的周围（结合插图描述）这头黄河象骨骼这么完整，从它昂着头，左脚抬起的样子，我们想象一下，能推出黄河象死时的瞬间的情况吗？”教师通过语言描述情境，调动了学生的想象能力和抽象推理能力，纷纷谈出了自己的设想，很富有创造性。

2、联系实际激趣。众所周知，形象直观的东西容易吸引小学生的注意，让学生的眼、耳、鼻、肤、手、足等各种感官部位亲临现场“实践”，这些感官所捕捉到的信息再反馈给大脑进行“编辑”，从而在感官的实践活动中培养学生的感性思维。只有让学生在课堂是“活”起来，真正成为学习的主人，他们才能自觉参与学习过程，通过动口、动脑、动手，亲自感受、理解知识，提高能力，发展学生的创造思维。如有位教师在教学《狐假虎威》中，为了让学生弄懂“骨碌、扯、蒙”等词，让学生做动作，小朋友读“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转„„”他的眼珠转了一圈，逗得大家哈哈大笑；读“扯着噪子”时，学生双手做了个拉喉咙的动作，把声音拉长了，狐狸告诉老虎，我不怕你，读得绘声绘色，引起一片掌声。第四节狐狸说的话很难读，大家看看，该用什么样的语气读，才能把老虎蒙住？学生兴致勃勃地练习后，一个学生略带夸张的语气，配以适当的手势和表情，读得有声有色。口气大，又神气，“狐狸”一下子就把“老虎”给蒙住了，学生发出了会心的笑声。

3、利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克•福禄培尔说过：“小孩子的工作就是游戏”。游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情方面得到发展，创设一种愉悦的氛围，调动学生学习兴趣，因为大脑处于竞赛状态时，效率要比平时的效率高得多。如识字过程通过组织找朋友、摘果子、送信、开火车等游戏活动，阅读教学中通过读一读、猜一猜、画一画、算一算、演一演等竞赛活动，让学生在活动中产生积极的情绪体验，从而活跃学生的思维，获得其知识。

二、开拓思路，尝试参与--求共振

思维共振，是指师生在课堂交流中双方的思维处于呼应、时时合拍、步调一致，达成共识。教师的思维活动对学生的思维活动有着直接影响，而 思维能力是智力结构的核心，在创造性思维中起着主导的的、决定的作用。因此阅读教学中，要重视发展学生思维。教师首先得做一个积极的思考者。努力创造师生思维共振的条件。如果教师的思维是停滞、贫乏的，就会明显制约学生的思维发展。

1、摸清课文的思路。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者思路去理解，理解才透彻”。因此阅读教学中抓住文章的思路是发展学生思维，特别是逻辑的重要途径，也是培养学生创新思维的好办法。作者的思路是隐含在教材中的，需要教师深入钻研教材，理清课文的线索和方法。我们可以抓文章的结构，可以抓文章部分一整体的内在联系，可以抓文章的内容和思想感情。如《养花》一文，“爱花”一词贯穿全文，为什么养花，是因为爱花；爱花，是因为养花中充满了无限乐趣，在养花的过程中既感受了花的色香之美，体验了劳动的酸甜苦辣，又享受了邀约朋友观花“秉烛夜游”的快乐。作者的思想感情充溢在字里行间之中，教者指导学生有感情地朗读，文章中的“爱--养--乐”这样的思路，显露出来了。不仅为帮助学生读懂课文提供了导向作用，而且让学生悟到了写作方法。

2、熟悉学生思维实际。学生平时喜欢思考些什么问题，使用的思维方法和思维习惯中的特点，思维态度的倾向和思维活动的准备状态等，教师都应了然于胸。在文学作品中，冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段，它能激发人物行为的动力，更能引起读者阅读思考的兴趣。同样的道理，在课文教学中，根据教材内容的特点，语言材料特性，学生个性特征，巧妙设计冲突情境，容易引发学生探究欲望，开发学生的学习潜能。如教学《草船借箭》在探究战役的起因的同时，设置一问“曹操到底是好人还是坏人？”一石激起千层浪，学生展开了激烈的唇枪舌剑后，很快得出结论，“曹操是战役的发动者”。同时也激发了学生课外阅读的兴趣。

三、指点方法，探究参与--求共鸣

现代教育心理认为：学习是一个由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艰巨的脑力劳动过程。好的学习效果依赖于科学的学习方法。教师的教学应着眼于“引导学生参与学习，教会学生如何学习。”叶圣陶先生也曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”教是为了达到不需要教，就是老师要传授给学生一些方法的知识和认知事物的规律。

1、读中求疑。古人云：“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见，产生疑问中获得知识的起点，而疑问的产生有赖于精读细研。《我的伯父鲁迅先生》一文中第一自然段有这样一句话：“伯父去世了。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里„„我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了„„”读着读着学生心中自然产生了疑问：“‘就要’后面说的是快要发生但没有发生的事,前面明明说‘伯父去世了，他的遗体躺在„„’后面却说‘就要见不到伯父的面了，听不到他的声音了。’那么是不是当时作者还能见到他伯父的面，听到他的声音，得到他的爱抚呢?”一个小学生提出这样有份量的问题，如果没有认真研读课文，反复推敲文章词句，显然是不可能的。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也告诉我们，阅读教学应引导学生在阅读中发现问题，思考问题，让学生亲自去探索、思考，在自主阅读中激励他们的智慧与潜能的发挥，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、顺藤摸瓜。顺藤摸瓜可以帮助学生克服粗枝大叶、走马观花阅读的毛病，引起他们深入理解句子的兴趣。如《一夜的工作》一文中“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”这个句子写了周总理办公室的陈设，为表现他俭朴和好品质。这点意思并不难理解，但要体会更深，还得抓住“极其”、“如此而已”这现个词，想想“极其”是什么意思，总理办公室怎么极其简单，在“简单”的前面为什么要加上“极其”？后面为什么还写上“如此而已”，什么是“如此而已”？这样从一个关键词语提出问题，深入探究句子的内涵，孩子们原本没有注意“极其”等词语，没想到抓住他们，谁知还有这么多值得琢磨的问题，能得到比原先多了许多的理解，由此感到兴奋、新鲜。

3、反复吟诵。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，绝不单单是为了理解课文内容而去“满堂问”或“满堂灌”。我们培养和提高阅读能力就得让学生亲自去读书。反复诵读可使学生深切感受课文所描写的生动感人场面，体味字里行间的意蕴，使情感体验更为深刻。有些句子能意会而不好言传，硬去分析解释，费力大而效果不好。如果加强朗读的指导，口诵心领，慢慢意会，倒能摸索到句子潜在的意思。

如一位老师在教学《我的战友邱少云》时，不是设计一串串问题，而是要求学生一边读，一边想像文中所描绘的情景，不可以把自己当作文中的人物去感觉、去体验、去思考。读完后，请学生说一说读了这些段落后的自己的心情、想法，说一说有什么感觉，学生联系日常生活经验，讲了火焰灼身的那种感觉，设身处地地体会了英雄的伟大，体会了“我”当时的那种痛苦和焦灼的情感。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。

四、发挥潜能，创造参与--求共勉

知识经济时代呼唤“创新”，而培养“创造性”人才关键在于教师，教师是学生的引导者，要培养的挖掘学生创新意识与潜能。

1、尊重学生的自主性，发展发现问题、探究问题的能力。如教学《欢庆》一文，在学生闭上眼睛听老师范读后让学生说喜欢哪一句？为什么喜欢？有的学生喜欢“田野献上金黄的果实”，“因为它把我带到了收获的季节中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑弯腰，高粱涨红了脸，棉花朵朵白，大豆粒粒饱„„’我还看到了果园里黄澄澄的梨，红彤彤的枣„„”有的学生喜欢“蓝天飞着洁白的鸽子”因为我从这句中仿佛听到鸽子在唱《爱我中华》这首歌；仿佛看到和平鸽飞到台湾带回了一位台湾小朋友的一封信，她在信上说，“我们永远是炎黄子孙的后代，我们有个共同的祖国妈妈，名字叫中国„„ ” 在教学中，教师具有创新意识的设计和各类活动的教学组织形式，使学生各种器官都动起来，有助于及早进入学习状态，从中发现问题，研究问题和解决问题。学生是千差万别的，学生在同一环境下不能实行划一的教学，为了使学生都能参与教学活动，教师则根据自己基础和能力选择内容和方法，这样学生都参与了，他们发现问题、探究问题的能力也获得了不同程度的发展。

2、发挥学生的能动性，训练获得知识和运用知识的能力。教学中，我们常常碰到学生那种“愤而求通”、“悱而难达”之态，面对学生思维阻塞的状况，教师要引导激励疏通学生思维，开启学生学习的门径，发挥学生的潜能，而不是强拉硬拖，代替学生积极思考。如一位教师在教学《触摸春天》时，教师让学生体会“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头来张望”这一句，出现了冷场，此时，教师迅速引导学生变换角度思考，“当蝴蝶飞走了，安静还在那张望，她真的看见了蝴蝶吗？她究竟看到了什么？”从而剌激了学生思维活动，引导学生很快寻求到了新的思维切入点。可见，我们紧扣思维的矛盾处，抓住最佳教学时机，“开其意”“达其辞”就能指引学生思维的途径，提供思维活动的指向，挖掘出学生的潜能。

第四篇：如何引导学生学习

作为一名小学英语教师，我觉得如何引导学生学习这个话题确实得进行深入研究，这几年的教学经验让我略懂了些，再加上通过这次网上学习，更是使我受益匪浅，现就说说我是如何引导学生学习的。

一、加强自身修养。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”那么我们这个师傅该怎样把他们领进门，该领进哪个门呢！那么在教学的过程中我们怎么做才能教好学生呢！有人曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”所以我们老师更应该加强自身修养，不断学习、不断给自己充电。同时还应该摆正自己所扮演的角色，要去扮演一个引导者而不是一个教育者，教师只有在教学中灵活运用策才能促使学生从德智体美劳全面的发展。

二、培养学生主动学习的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢?我认为，教师要在课堂教学中，因地制宜的结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景。

三、激发学生学习的欲望，让学生体验成就感。

成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。每个人都希望成功，每个人都希望被表扬，如果我们教师在教学过程中积极表扬有进步的学生，相信学生的学习兴趣一定会被激发。当然并不是一味的表扬为主，在表扬之后能在对他的学习进行辅导，更能引导他到学习中来。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生。

四、激发学习情绪，实现角色转换，提高教学质量。

学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习。

英语作为一门交际工具最根本的一点就在于一个“用”字，只有切实加强训练、主动地去运用，才能达到运用英语进行交际的目的，上述简要阐述了通过培养学生学习英语的兴趣，成就欲望，促进教与学的角色转变，激发学生。然而，学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生们就能主动学习，并会学好英语。学习英语主动性，积极性，来提高英语教学质量。

第五篇：一二年级学生学习特点及家长引导方法

一二年级学生学习特点及家长误区

一二年级是九年义务教育的初始阶段，开始小孩学习过程中的第一次转变，从幼儿园转为小学。这个阶段，与幼儿园相比，学科、学习方式、心理等方面都发生了很大的变化。

一、学科特点

语文：拼音、字词句的认识积累，侧重于基础知识的识记。拼音成为最重要的一块知识，是基础的基础。学校每天会有拼音默写的内容，家长对孩子这块作业一定要非常重视，拼音学得不好，会影响后面字词句学习。

英语：培养兴趣，只要求会读。小学一二年级不会教音标，这个阶段老师一般采用自然拼读法和肢体教学法教孩子简单的单词。家长在帮助孩子复习英语时，不能依照自己利用音标记单词的方法去教孩子。

数学：数字概念的建立，四则运算的初步认识。这个阶段较幼儿园，难度稍有增加，但还是非常简单的。此时，孩子出现最多的问题是粗心、书写问题，家长一定要在这两方面下功夫，纠正孩子不良的学习习惯及身体坐姿。

二、学习方式

第一转折期：从幼儿期的以游戏为主导逐渐转为以学习为主导。学习为主导相较游戏为主导而言，肯定会枯燥一些，有些小孩会出现厌学的问题。这个阶段，家长要学会合理适度的表扬孩子，调动孩子的学习积极性与兴趣，经常与学校保持良好的联系，出现问题，第一时间解决好

具有一定的被动性和强制性，能够在老师和家长的强制引导下进行学习。因此，家长和老师切记不要打击孩子学习的积极性和信心，一旦从小没有信心，孩子一辈子都会受到影响。

三、学习心理

觉得学校好玩，喜欢去学校。很多孩子还没有意识到自己的学生身份，还以为和幼儿园一样边玩边学。导致孩子上课多动，分心。写作业时也是不够重视，边玩边学，效率低下。学习受父母控制。普遍处于一种无意识的、被动的学习状态。

四、学习兴趣培养

最初对学习的外部活动更感兴趣，游戏因素在学习兴趣上起着一定的作用。在此阶段，加强学习的趣味性是非常有必要的。低年级孩子的逻辑推理需要依靠具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念，在这个培养思维方式的质变过程中，仍然需要借助直观事务。善于发现擅长之处，加以重点引导和培养。

家长误区

一、认为孩子80-90分就是好成绩，不需要补习。小学一二年级的知识是非常简单的，考试以识记、背诵为主，因此孩子考90分以上是正常的，成绩真正好的孩子，能考双百分。

二、天天辅导孩子作业就能提高成绩，没有培养孩子习惯的认识。学习习惯影响孩子一 生，低年级孩子按质按量完成作业很重要，但习惯依然不能忽视。

三、缺乏危机感，认为孩子成绩不重要，以后再说。好的开始是成功的一半，家长从小 孩入学第一天起就要危机感。

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