家长参与式班级管理论文

第一篇：家长参与式班级管理论文

摘要：家长参与式的班级管理，会让教师感到轻松，也会让家长感受到参与的乐趣，老师应本着平等、尊重、合作的态度与家长交往，也会收到家长一份丰厚的回报，班级就变成大朋友和小朋友共同的班级，形成人人关心集体的良好氛围。

关键词：家长；参与；班级管理

老师们都对开展好家长工作深有体会，深刻感受到如果一个班级的家长工作开展的好，那这个班级的管理就会轻松很多，这是因为有几十个强大的家长亲友团一起支撑这个班的各项工作。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持帮助家长提高教育能力。”那么如何激发家长的热情，让家长参与到班级管理中呢？在我们班是这样做的。

１在与家长的沟通中，体现教师的专业水准，建立教师威信

随着家长整体素质的提升，加上对孩子教育的重视，家长们俨然成为了半个教育专家。同时对老师的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顾好，还要有较强的专业素养，如教育理念、教育方法、谈话技巧等等。我们在与家长沟通时，一定要让家长感受到幼儿教育的专业水准，让家长信服。

１．１用专业化的语言解答家长的疑问：很多家长面对小朋友们出现的问题，怎么也想不明白是为什么，会有“告诉他很多次了，怎么还是这样”的想法。比如家长反应他的孩子总是别人干什么他就干什么，一点没有自己的个性和想法。这时我们就要从幼儿的年龄特点、学习方式等方面入手，告诉家长模仿是孩子的学习方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿学习为主。再比如，小班的家长反应孩子很自私，无论什么东西都要占为已有，不断地喊“我的，我的……”我们就要告诉家长，这是幼儿以自我为中心的体现，只要正确引导，过了这个年龄段就会好的。

１．２帮助家长提高教育能力：珍妮艾里姆说过，孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。因此，幼儿教师要做到《纲要》中说的，帮助家长提高教育能力。我带小班时，班上有一个叫优优的孩子，他喜欢《熊出没》里砍伐树木的光头强，他的妈妈认为孩子喜欢一个反面的人物不好，可是不管怎么说优优都不听，于是这位妈妈就希望老师给予一些教育，我们班杨老师专门开展了教育活动，让小朋友知道砍树是不对的，光头强做的不对，然后问小朋友喜不喜欢光头强。优优也说不喜欢光头强，可我看得出来优优并不是自愿的，于是我们问：“是你真的不喜欢光头强了，还是杨老师不让你喜欢，所以你才不喜欢了？”优优说是杨老师不让他喜欢他才不喜欢的。优优妈妈和杨老师都诧异地看着我，纳闷为什么会是这样，于是我给她们分析原因，４－５岁的孩子是非观都非常模糊，只知道受表扬是好事，受批评是坏事，更何况优优只有三岁多，他喜欢光头强只是出于好玩，并没有考虑到行为的对错及后果。优优的妈妈听了以后，不断点头称赞，而且在以后的家庭教育中遇到问题也总是向老师请教，大家一起探讨。当家长对老师充满佩服的心理后，老师的威信也就建立起来，家长们对老师的提议可以说是一呼即应。

２让家长充分了解班级动态，成为班级的一员

当家长对老师认可后，就要让家长参与到班级的各项活动中来，让家长多了解班里的动态，知道班级的发展，孩子的现状，让家长知道，这个班级不但是老师和小朋友的班级，也是大朋友们的班级。

２．１利用各种平台，展示班级开展的工作：家园联系的平台有很多，如家园联系栏、离园接待、家长会、家长开放日，包括现代的网络平台ＱＱ群、微信群等等。我们可以利用展示平台向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，介绍课程进度、教育资讯等。而家长更喜欢看到生动的照片、动态的视频。所以老师可以充分利用ＱＱ群、微信群发孩子们各种活动的照片、视频。活动边进行，图片、视频边上传，让家长有一种现场直播的参与感。

２．２鼓励家长参与班级事务，在班级体现个人价值：现在的班级都会有家长委员会，请两、三个家长来协助老师的工作，我想我们不但要让个别的家长参与班级工作，还要调动整体家长的积极性，这样才能让整个班级活起来。在一次体育器械评比活动中，我先选择了几个体育器械，非常诚恳地让家长们提出参考意见，看决定做哪个，家长们热情很高，纷纷发表自己的看法，而我也对家长敢于表态、积极参与给了极大的肯定。在制做的过程中，家长们相互交流、相互帮忙，展现出能工巧匠的手艺，圆满地完成了体育器械的制作，而且我们班还获了奖。当我把这个消息告诉家长朋友们后，大家也非常高兴，家长们在班里能发挥出个人的特长，体现个人价值，也是很自豪的，因此对班级的各项活动参与的积极性更高了。

３激发家长热情，构建家长参与的班级管理模式

家长参与班级管理，重要的是不能让家长做旁观者，而是参与进来，充分发挥家长亲友团这一重要教育资源的作用。

家长助教是邀请家长参与班级工作的很好方式，可以发挥各行各业家长的优势。如做交警的家长，可以为小朋友们讲解交通安全知识；做医生的家长，可以为小朋友开展预防疾病，保护健康的活动；在三八节，或母亲节来临时，还可以请一些妈妈们到班上讲述自己是怎样照顾孩子，爱孩子的。这样的活动，家长们既可以与孩子零距离接触，又可以了解到孩子在幼儿园的生活，所以深受家长的欢迎，家长们很乐意来园助教。但在开展家长助教活动时一定要提前与家长沟通，因为这些家长毕竟不是幼儿园的教师，从他们的要讲的内容，他们的语言、语气、动作、表情方面，都要做一些指导，这样家长助教才会起到真正的作用。事实证明，老师真诚地对待家长，本着平等、尊重、合作的态度与家长交往，也会收到家长一份丰厚的回报。班级就变成大朋友和小朋友共同的班级，形成人人关心班级的良好氛围。因此，当别的班级为统计小朋友的信息在给家长不停地打电话时，我们班已经有几位家长自发组织开始整理了，而其他家长也是相当配合地、主动上传信息；当别的班级在催交托儿费时，我们班的家长已经开始相互督促，甚至几位热心就帮不能来园的家长把托儿费代交了；当别的班级在催促孩子们带各种物品时，我们班的家长在主动问老师需要准备什么东西吗？家长参与式的班级管理，不但让老师感到轻松与欣喜，也让家长感到了参与班级管理的乐趣。

第二篇：参与式教学论文

“参与式教学及其特点”的研究报告

一． 文献综述及参与式教学的含义与特点。

王谦、陈景玲、沈连峰在参与式教学与大学生能力和素质培养的实践中对参与式教学的概念作了总结:参与式教学活动就是变被动学习为主动学习的参与式课堂教学中观察学生的自学能力、分析组织能力、语言表达能力,通过课堂发言来表现, 即增强学生的课堂参与度。

张金川在2008年03期《教育革新》浅谈九年级化学参与式教学的实施策略中说：参与式教学就是教师采取各种教学措施, 创设轻松、愉快、平等、和谐的教学环境, 设计参与式教学活动, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 使全体学生积极主动地投身到教学过程中来;同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思, 从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力的一种教学方法与模式。参与式教学是有计划、有目的、有组织的教学活动, 它以问题为导向, 围绕解决问题组织、开展活动。

陆燕飞在2009年5月关于参与式教学内涵的报告：

1、从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。

2、从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式。

3、从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更要通过学得的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。陈涛在2007年34期《科技创新导报》数学课参与式教学问题探讨中对其概念的介绍：参与式教学是在“以学生为中心, 以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,提高学生自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,突出教师的主导作用和学生的主体作用,体现了“ 以人为本” 的原则。他对其特点概括有五点：人文性、参与实践性、宽松开放性、整体合作性、社会性。

人文性：这种教学方式就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，这体现了它的人文性。

参与实践性：参与式教学模式中, 摒弃了“以知识为本”的教学理念,而渗透着“以学生发展为本”的教学理念, 它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦,这体现了它的参与实践性。

宽松开放性：参与式教学模式不是以简单方式把结论“告诉”给学生, 而是通过学生自己研讨、归纳推测等发现结论,学生可以利用各种资源完善自己的知识体系结构，这体现了它的宽松开放性。

整体合作性：以问题为中心, 引领学生参与，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合立体大课堂，这体现了它的整体合作性。

社会性：创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。这体现了它的社会性。

二． 观点及评论。

（一）作者的观点及评论。

李贵龙在2008年11期参与式教学在课堂教学中的浅谈中对参与式教学活动的观点是:

1、在参与式教学法中，教师的主导作用仍然不可忽视，它主要体现在以下两个方面：

第一，最大限度的激发学生学习的兴趣。第二，对学生进行有效的科学方法的教育及指导。

2、科学的方法是获得知识的门径，在平时教学中，教师对知识、方法、能力做出整体思考是实施素质教育的有效途径。

3、那么在课堂教学中如何进行参与式教学呢？

①创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知。

②创设培养学习氛围，自主探究，使学生在主动中学习，领会新知自主探究是实施“主体式”课堂教学的核心。

③创设合作学习时空，讨论深化，使学生在交流中学习，理解创新。

张金川在2008年03期浅谈九年级化学参与式教学的实施策略中概括他的主要观点是：

1、营造和谐的学习情境, 使学生乐于参与在和谐的课堂情境中, 人的主体性才容易发挥, 教师和学生才能有效地参与到教学活动中。

2、设计恰当的活动方式, 实现主体参与: ①以问题为中心, 引领学生参与。

②教育课程改革倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理、获取新知识的能力, 分析和解决问题以及交流与合作的能力，培养汲取知识的能力。

③学生受到科学方法和科学思维的训练, 受到科学态度和科学作风的熏陶, 形成终身学习的能力。

李霞, 谭谦章在2008 年 01 期《湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究)》参与式教学模式对其评价的主要特点与效果评价是：

1、主要特点与效果评价

参与式教学模式中, 摒弃了“以知识为本”的教学理念, 这种理念注重的是“知识的灌输”或“知识的移植”, 而渗透着“以学生发展为本”的教学理念, 它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦, 这自然为课堂教学注入勃勃生机与活力。（1）有利于促进学学相长、教学相长。

参与式教学模式, 能帮助师生实现学学相长、教学相长的和谐局面。表面上看, 参与式教学模式学生参与多了, 教师讲授少了, 但对教师的要求却高了,只有这样, 才能准确把握课程知识的重点、难点、热点问题及理论研究的前沿, 才能胜任对参与同学的有效指导。(2)有利于激发学生内在的学习动机。

孔子曾说过:“知之者不如乐之者, 乐之者不如好之者”。兴趣是学习的最大动力, 是学习活动的动力机制, 它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态。当学生对某问题有了兴趣, 他们就会投入全部的身心进行研究, 逐步形成喜爱质疑, 乐于探究,努力求知的心理倾向。（3）有利于张扬学生个性风采, 激发学生创新品质。

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样, 每个学生都是独一无二的, 教育要顺应人的本性, 所谓“顺木之天, 以致其性”。参与式教学削弱学生对教师的依赖性, 关注大学生强烈的独立意识和平等意识,从而使学生在教学参与中经常闪现出创新的浪花和创造的涟漪。

（4）有利于培养学生合作精神, 提高交流表达能力。在经济一体化与专业分工日趋精细的当代社会, 合作意识与能力已经成为人们生存发展的重要品质。参与式教学中努力创设师生合作、生生合作的情境, 为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。

2.参与式教学模式的局限性与改进建议。

参与式教学模式与传统教学模式有相致的地方:都离不开教育者和受教育者，以教学内容为依握，运用各种教学手段，获取知识。不同之处在于:传统的课堂教学主要采用讲授法传授知识，这种方法可以使学生在较短时间内获得较多的系统的间接知识。参与式教学模式作为一种能充分发挥教师主导、学生主体作用的教学模式，参与式无疑是较理想的一种，除了它本身所具有的种种优点之外，与其它各类教学模式相比较，还存在以下一些缺陷: 第一、花费时间较多。围绕某个主题所做的活动，总需要半个到一个钟头的时间。

第二，比较费力。组织者需要花费大量精力来准备有关材料，同时，在活动过程中需要较高的灵活性。

第三，有利于培养学生发散思维，却不利于获得系统连贯的知识。但是，无论哪一种教学模式都包含着自己固有的优点和缺点，我们应当在综合运用各类教学模式的同时，优先考虑在以下一些情况下使用参与式，来体现这种模式不同于其它模式的优越之处：

第一，在某一门学科的讲授中，有需要讨论，集思广益，特别是需要获取多种答案的时候采用它。

第二，当教育对象存在个性问题时，可以通过这种模式营造一种公平气氛。

第三，在一门学科的某个章节最前或最后采用此类模式，使参与者获得对整个章节内容有关的广泛知识。

第四，在训练学生发散思维，培养学生思维的求异性、灵活性、新颖性、及创新精神时，运用此法，能很快达到目的。

第五，在理论性强的章节内，用于列举事实和现象，以理解较为抽象的概念、原理。

第六，在社会科学门类知识的传授中，用于启发横向思维，使用效果更佳。

教学有法，但无定法，贵在得法。只要我们恰当运用参与式教学模式，定会得到让人喜出望外的良好教学效果。

（二）小组的观点与评论。

1．通过我们组的讨论：参与式教学的涵义是从教育者与受教育者两个角度定义的：

A：从教育者的角度说：参与式教学是在教师提前做好教学、课堂管理、充分调动学生的积极性等一系列工作的前提下，将更多的课堂时间与空间提供给学生，加强学生与学生之间，教师与学生之间的交流，并最终达到激发学生学习的主动性，提高学生综合能力的一种寓教于乐的教学模式。B：从受教育者的角度说：

2.通过我们组的讨论，参与式教学具有以下的优点和缺点： A．参与式教学的优点有：（1）参与式教学能够培养学生的分析组织能力、语言表达能力、自学能力和团队合作能力等各方面的能力。（2）参与式教学能够提高学生自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,突出教师的主导作用和学生的主体作用。（3）当教育对象存在个性问题时，可以通过这种模式营造一种公平气氛，使每个同学说出自己的观点。（4）可以使学生积极的参与到课堂中去，有效避免了传统的教学中老师传授知识，学生被动接受的僵硬局面。

B．参与式教学的缺点有：（1）与传统的教学模式相比，参与式教学对教师的能力有更高的要求，有时会使老师难以把握教学重点和难点。（2）教师难以对课堂进行全面的把握。（3）在教师组织参与式活动的过程中需要花费较多的时间。（4）在课堂讨论中，对每个问题的讨论会有种种不同的结论，有利于培养学生发散性思维，但是不利于学生获得系统连贯的知识。

三．所查的参考文献。

王谦，陈景玲，沈连峰.参与式教学与大学生能力和素质培养的实践,[J].河南农业大学林学园艺学院考试周刊, 2007(3).张金川.浅谈九年级化学参与式教学的实施策略，[J].天祝县民族中学《教育革新》，2008(03).路燕飞

陈涛.数学课参与式教学问题探讨，[J].宁夏平罗县陶乐一中《科技创新导报》，2007(34).李贵龙.参与式教学在课堂教学中的浅探，[J].湖南中学物理, 2008(11).李霞，谭谦章.参与式教学模式的主要特点与效果评价，[J].顺德职业技术学院《湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）》，2008(01).

第三篇：调动学生参与班级管理论文

调动学生主体参与班级管理

通州区三中 金剑昆刘春艳

内容提要：调动学生参与班级管理，是时代发展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意调动学生干部的作用，并制定班规，完善学生互相监督机制，使每个学生都参与到班级管理中来，从而培养学生的主体意识。

关键词：主体参与管理

正文：

参加工作九年来，我日益深刻地认识到：在班级管理中必须要调动学生参与班级管理。主要有以下几个方面原因：

飞速发展、多元文化、富有挑战性是现代社会的主要特征。在意识形态领域，“以人为本”已经成为许多社会制度的基本原则，人的生存权与发展权问题已经成为公众舆论的热点。社会发展是为了人，而人的发展则是社会发展过程中起决定作用的因素。从这个意义上说，社会现代化最重要的是人的现代化。对于正在向现代化迈进的中国来说，提高以主体性为核心的人的整体素质是我们应优先考虑的问题。

和平与发展的时代主题要求每一个人都具有一定的责任感与事业心，因此，世界各国的教育纷纷把培养学生的社会责任感作为教育的一个主要目标。主体参与是社会责任感的具体体现。“贵在参与”正成为我们这个社会人们的一种价值取向，它提倡的就是具有一定事业心与责任感的参与精神。为什么近几年社会舆论如此提倡主体参与？这是因为许多社会问题都与他密切相关。社会问题归根结底是人的问题，社会问题也是社会的人共同的问题，需要人人参与解决。没有参与，就不会形成合力；没有主体参与，就不会形成强大的动力。学校教育对于培养学生的主体参与素质无疑有十分重要的作用。我们应当创造一个有利于学生主体参与的环境，努力培养学生主体参与的意识和能力。这也为现代教育指出了方向和目标，对教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育过程中必须重视培养学生的主体性，重视学生个性的发展，使每个学生都能有机会展示自己的优点与长处。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活动中体现自身的价值，树立其自信心与竞争意识，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此在班级管理中必须努力调动学生参与到班级管理中来。

传统观点一直认为学生是被管理者，他们是受教育者，应当无条件地接受学校、老师和家长的管理。当然，从学生的生理、心理特征方面考虑，他们是未成年人，确实需要社会各界的约束、保护，但我们也应当认识到，在我们想尽一切办法，出于所有美好的愿望对学生实行严密管理的同时，也应当注意培养他们的自我管理、自我约束能力，因为我们所管理的对象（学生）是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素，所以，要有目的的发展学生，就不能回避学生意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此我认为，在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性，在日常生活的点点滴滴中养成他们的主体意识。

那么，班主任应该扮演什么角色呢？班主任无疑是班级工作的主导者，是整个班级的核心，但需要注意的是，班主任绝对不是通过制定一些条条框框，数不清的班规班纪就可以完成任务。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，并真正付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施。因此，在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，要让学生明白、理解老师的意图，这样才能使老师对班级的管理，对学生的教育达到满意的效果。

基于以上的种种认识，我认为要建立起一个良好的班集体，必须调动所有学生的积极性，让尽可能多的学生参与到班级活动中来。

那么，如何调动学生参与班级管理呢？在班主任工作中，我尝试着从以下几个方面引导学生。

一，注意发挥“四套班子”的作用，即班委、团委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何，对班级建设至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖、工作负责的同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。并且定期进行换届选举，既给现任的干部一定压力，又是每一个同学都有展示自己的机会，促使不是干部的同学在平时的活动中也能积极主动参与。

在班级工作中，班委、团委是骨干力量，组建一个团结协作，积极向上的班委集体，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重视班委的建设。

首先要让他们认识到他们在班级工作中的重要地位，使他们真切地感觉到到自己是班级的骨干，肩负着同学们的信任和班主任的重托，他们有责任、有义务协助班主任做好班级日常工作，为同学们创造良好的学习环境。这样会使他们产生一种强烈的责任感和荣誉感，在日常的学习生活中就会自觉地严格要求自己，起到模范作用。

其次，明确他们各自的职权，使其各司所职，做到责权明确。比如班长是班主任的左膀右臂，当班主任不在的时候，应当能对班内发生的事情进行处理，并带领班委同学完成各项日常工作。劳动委员和生活委员负责值日及卫生保持，并帮助同学解决平常学习生活中的各种困难，及时向班主任反映。学习委员应当是同学们学习上的榜样，不仅在学习方法、学习态度上起到示范作用，还要与科代表一起，加强任课教师与同学之间的联系。体育委员和宣传委员是各种大型集体文娱活动的组织者，既要使活动生动有趣，还要保持良好的秩序。当然，班委是一个集体，任何工作都不可能只靠一两个班委的力量完成，而是需要全体班委同学共同协作，齐心合力。

为调动班委的工作热情除了从思想上提高他们的认识，也要适当给予表扬和肯定，我会经常在班会和家长会上对近阶段班里的成绩或优点大力表扬，同时对负责这方面工作的班委给予一定的物质奖励，虽然只是一些小礼物，但看得出来，同学和家长对此都非常在意的。当然如果班里某一方面做的不好，我也会先批评相应的班委，目的是要让他们知道身上肩负的责任使不得忽视的。

科代表是任课教师与学生交流的桥梁与纽带，他们不仅要保证自己取得良好的成绩，还要配合学习委员做好“上传下达”的工作，即把老师的作业、要求及时准确地传达给同学，并及时了解同学的学习状况，向老师反映，是任课老师能够随时了解学生的状况，调整教学，做到有的放矢。

值日小组是班级管理的最小单位，同时也最能锻炼工作能力。组长要组织本组同学完成每天的值日，以及其他各种集体活动。要安排好本组同学按质按量完成任务，协调好组员之间关系，这需要组长既要有魄力，又要有方法。

二，健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，完善学生自主管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式。班规的制定要根据学校、年级的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉遵守。

在高二年级开学之初，我在第一次班委会上就提出，各位班委根据自己本职工作的要求，利用课余时间广泛征求同学意见，分头拟定班规，最后交给班长汇总，整理成文。两三天后，一份条理清晰，内容全面的班规就放在了我的办公桌上。除了全班同学共同遵守的纪律、学习要求以外，他们还制定了相应的奖惩措施。然后我又和班委同学进行了多次修改，使其更加完备、合理。当班长在班会上宣读时，得到了全班同学的一致通过，我借此机会趁热打铁，讲道：“班规是班委同学在听取大家意见之后拟定的，目的是为大家营造一个更加舒适的学习生活环境，现在获得大家一致通过，今后也同样希望大家共同遵守，共同维护。”这样在今后的学习、活动中，大多数同学都做到自觉遵守，班委同学在工作中也能够做到“有法可依”。

三，有了班规还不够，因为习惯的养成是需要一个过程的，而且还有个别同学自觉性比较差，需要周围同学的督促和提醒。因此，还要根据班规建立一整套学生自查自纠，值日班干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。如设值周小组（每周安排一名班委和一名学生共同负责），从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，计入学生个人考核档案，并在每周的班会上向全班同学反馈班级情况。对值日完成好，各方面表现突出，或进步很大，受到老师表扬的同学，会以班集体的名义发给一些物质上的小奖品，以资鼓励，东西虽小，在学生眼里却是非常珍贵的。对违反纪律的同学也要严格按照班规进行处理，但这肯定是远远不够的。因为制定班规的目的不是惩罚学生，而是教育学生，用集体荣誉感去感化他，况且那些违反纪律的同学并非故意，当他们意识到自己的所作所为给集体带来了危害时，已经很后悔了。所以在严肃纪律的同时，我会先进行思想教育工作，一方面使其更深刻认识到自己行为的危害性，立即对他的处理是为了帮助它既是改正错误，另一方面也要使其认识到必须要为自己的行为负责，这样他才会心悦诚服。之后，为使他能够更好地约束自己，管理好自己，我会安排他做值周班委，监督同学，同时也接受全班同学的监督。这样使他正确地的心态积极改正自己的缺点，更好地融入集体。

正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的，需要老师的引导和帮助。因此学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变导、将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。

班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，学会管理他人。

自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力，充分地发展自已的主体性。主体自我调控能力，是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。

学生主体性的培养实际上是基于可持续性发展的考虑，主体参与的良好品质是学生可持续发展所需要的重要素质。我想，如果学生当下的发展不能为他们的可持续发展奠定基础的话，那么即使这种教育的失败。我们的时代需要的不仅是已经掌握了需多知识的人，更需要的是既掌握一定知识，又能在实际工作中不断提高自我、不断发展的人，只有这种人才能真正适应这个飞速发展的社会。

第四篇：员工参与式管理

员工参与式管理

参与式管理是企业在不同程度上让员工和下属参加组织的决策及各级管理工作的过程。参与式管理强调员工对企业事务的主动参与，要求主管善用部属的专业知识与创造能力来解决工作中的重要问题。实行员工参与管理，可以增强组织内的沟通与协调，将不同层次、不同部门的智慧整合起来，为一个整体的目标服务。更重要的是，组织在增强员工参与管理的过程中，使每一名员工在实践中提高了自身解决问题的能力。所以，参与管理既对员工个人产生激励，又为组织目标的实现提供了保证。

 员工参与管理过程中的关键因素

参与式管理试图通过增加组织成员对决策过程的投入，进而影响组织的绩效和员工的工作满意度。在员工参与管理的过程中有四个关键性的因素。

一、提供给人们足够的用以做决策的权力。这样的权力是多种多样的，例如，工作方法、任务分派、客户服务、员工选拔等。授予员工的权力大小可以有很大的变化，从让他们为管理者所作决策输入一定的简单信息，到员工们集体联合起来做决策，直到员工自己决策。

二、信息。信息对做出有效的决策是至关重要的。组织应该保证必要的信息能顺利地流向参与管理的员工处。这些信息包括运作过程和结果中的数据、业务计划、竞争状况、工作方法、组织发展的目标等。

三、知识和技能。员工要想参与管理，必须具有做出好的决策所要求的知识和技能。组织应提供训练和发展计划，不断培养和提高员工的知识和技能。

四、报酬。报酬能有力地吸引员工参与管理，在实施参与管理的过程中，一方面提供给员工内在的报酬，如自我价值与自我实现的情感，另一方面企业也可以提供给员工外在的报酬，如工资、晋升等。

在参与管理的过程中，这四个方面的因素必须同时发生作用。如果仅仅授予员工做决策的权力和自主权，但他们却得不到必要的信息和知识技能，那么也无法做出好的决策。如果给予了员工权力，同时也保证他们获取足够的信息，对他们的知识和技能也进行训练和提高，但并不将绩效结果的改善与报酬联系在一起，员工就会失去参与管理的动机与热情。

 参与管理的主要形式

一、分享决策权。是指下级在很大程度上分享其直接监管者的决策权。管理者与下级分享决策权的原因是，当工作变得越来越复杂时，他们常常无法了解员工所做的一切，所以选择最了解工作实际的人来参与决策，其结果可能是使决策更科学、更完善。各个部门的员工在工作过程中的相互依赖的增强，也促使员工需要与其他部门的人共同商议。这就需要通过团队和集体会议来解决共同影响他们的问题。共同参与决策还可以使决策实施过程更为顺畅，因为如果员工参与了决策的过程，对解决问题的过程有了充分了解，那么，在决策的实施过程中他们就不会反对这项决策。

二、代表参与。是指工人不是直接参与决策，而是一部分工人的代表进行参与。代表参与的目的是在组织内重新分配权力，把劳工放在同资方、管理层更为平等的地位上。

三、QC小组，即质量管理小组。是指在生产或工作岗位上从事各种劳动的员工，围绕企业的方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗、提高经济效益为目的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的群众组织。QC小组活动起源于日本。为了便于活动，小组人员不宜过多，一般为3-10人，QC小组组长是小组的带头人。组长一般由全体组员选举产生，也可在成员同意的前提下，由行政领导提名。

四、合理化建议制度。合理化建议制度又称为奖励建议制度或改善提案制度或创造性思考制度。企业内员工发现现行办事手续、工作方法、工具、设备等有改善的地方，而提出建设性的改善意见或构思，称为“提案”或“建议”。公司选择优良且有效的提案加以实施，给予提案者适当的奖励。合理化建议制度是一种规范的企业内部沟通制度，旨在鼓励广大员工能够直接参与企业管理，下情上达，让员工能与企业的管理者保持经常性的沟通。

 提高参与管理的有效性

不同的员工参与管理形式体现了不同的权利，参与管理的效果也有所差异，而同一种参与管理形式在不同的组织内部也有着不同的实施效果，这就涉及员工参与管理的有效性。员工参与管理的有效性将对实现企业目标和员工自身价值起着关键性的作用。

一、选择适宜的参与方式。在影响员工参与管理的因素中，其中就有员工的能力素质和参与意识、企业所需决策问题的性质类型这两大影响因素。因此，企业在选择员工参与管理方式时，应综合考虑企业员工的知识文化水平、参与管理的意愿、参与管理的经验等员工自身特点和企业所需决策问题的性质、类型等因素，进而决定选择以控制为主的较低层次权利要求的参与管理形式，还是全方位式的较高层次权利要求的参与管理形式。

二、注重对员工的引导、培训。员工参与管理意识具有一定的自发性，但要保证员工参与管理的有效性，就必须在日常工作中注重向员工充分、及时、有效地传达企业内外部有关信息，注重对员工进行适当引导，让其知晓和明确企业面临的市场形势、自身的工作目标及工作重点，使其增强参与管理的目的性和方向感。员工参与管理不仅仅需要强烈的参与意识，更需要具备一定的参与能力和相应的知识水平。为促使员工参与管理有效性的提高，企业应注重对员工进行与其岗位相关的技能培训和能力锻炼，增强其参与管理的经验积累。

三、重视管理层与员工的沟通交流。有效的沟通交流是企业内部正常运转的基本要求，同时也是促进生产力提高的有效手段。通过有效的沟通交流，可以从内心深处调动员工参与企业决策的积极性，同时也缩短了员工与管理者之间的距离，有利于各项工作的顺利开展。管理层与员工沟通和融合得越好，员工参与管理的效果就越好。

第五篇：白沙小学家长参与班级管理工作计划

白沙小学家长参与班级管理工作计划

教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，还要靠家长的积极参与。为了发挥家教委员会联系、参与、教育的功能，共同协助教师完成教育教学任务，促进学生身心健康和谐发展。特制订家长参与班级管理工作计划：

一、指导思想：

以“一切为了孩子的发展，为了孩子的一切发展”为指导思想。

二、工作目标：

1、针对不同层次的家长进行经常性的沟通、交往，并向老师提出一些建设性的意见。力争让每位家长对班主任的决策满意放心。

2、根据教师教学活动的需要，请家长务必关注学校的教学活动，使教学活动得以顺利开展。

3、根据学生的生理、心理特点，请家长献计献策，协同老师商讨教育良方。

三、主要工作：

1、参与班级管理的协调与谋划

家委会成为教师与家长之间的一座桥梁。家长的有些意见不便直接向学校反映，可通过家委会向老师提出。班里面

临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。适时开展金点子征集活动，发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。

2、参与学生的教育管理

为了让学校家庭更好地携起手来，共同搭设教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天。可以通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。督促学校积极贯彻党的教育方针。同时还可以借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间沟通教育孩子的有效方法。另外可以结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。

3、参与学校的课程改革

参与教学过程，是家长们把握孩子学习的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家长积极参与教学活动，不仅可以了解教学信息，还可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与同学交往的状况，特别是可以看到自己的孩子在与同龄孩子相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地培养孩子自主思考、自主学习，养成终身受益的自主学习习惯。其次，家长在观摩与参与教学活动的过程中，还可

以观察到教师教学态度、教学水平，并在可能条件下为老师提供帮助与支持。

4、关心校园安全，共建防范体系

做好校园安全工作不仅是学校的责任，也应取得家长委员会的通力协助。家长委员会将定期、不定期地检查学校各项安全防范措施的落实情况，及时向班主任老师反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为校园安全提供必要的帮助。

三、具体措施

1、组织落实

家长委员会根据本班家委会章程，开展日常工作。

2、制度落实

家委会实行集体议事制度，每学期举行1—2次例会，听取班主任老师关于班级工作情况的通报，研究家长委员会工作，制定计划。

3、内容落实

每学期举办形式多样的活动，使家长了解学校，了解学生，促进班级建设。

四、具体安排

9月召开家长委员会工作会议，商议本学期工作内容。辛寨镇白沙小学2013.9