儿子们教案2 Microsoft Word 97 - 2003 文档（最终定稿）

第一篇：儿子们教案2 Microsoft Word 97 - 2003 文档

《儿子们》教学设计

封丘县王村乡三里庄小学贾爱穗

【教学目的】：

1.复习生字、检查学习效果。理解“沉甸甸”。

2.有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。

3.在阅读中初步渗透比喻句的学习。【教学重点】：

理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈的，爱是相互的。

教学难点：让学生理解为什么老爷爷说我好像只看见一个儿子。教学策略：讨论法、朗读法、体会法。教学准备：课件。教学课时：第二课时。教学过程：

一、激趣导入。

同学们，上节课我们学习了《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们的无私的爱，作为儿女们我们应该怎么做呢？（孝顺妈妈）这节课我们继续学习《儿子们》，看看他们是怎么做的呢？ 板书《儿子们》 齐读课题2遍

二、检查预习情况，初步了解课文内容。

课前我们预习过课文，生字宝宝和词语宝宝大家都认识了吗、现在我们做个游戏----摘星星。

出示词语：井边 歇着 黄莺 嗓子 有啥 水桶 孩子 疼痛 迎面 沉甸甸

做开双轨列车的游戏，同桌两人一起起立，齐读词语。出示生字：歇 莺 嗓 啥 桶 甸 井 第 停 痛 孩 沉 开列车单轨游戏，开火车，读生字并组一个词语。

你们真是太棒了，现在，我们再把生字宝宝送回课文好吗？你们预习课文时，划分了多少个自然段？（13个自然段）谁愿意读课文？指名每人读一段，其他同学边听边思考课文讲了一件什么事？ 出示ppt：

三个妈妈在（井边打水），她们一边（打水）一边（夸自己的儿子），当妈妈们打了水，（提着沉甸甸的水桶回家）的时候，三个儿子都来了，但是只有（第三个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶走了）。

指名说，夸奖孩子说得好，再齐读一遍。

三、朗读感悟，角色体验。

1.是啊，三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着，听见她们在夸奖她们的儿子，请同学们用自己的喜欢的方式读1-6自然段，用“——”画出妈妈夸奖儿子的话。

谁来回报你的学校情况？指名汇报。出示ppt： 一个妈妈说：“我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。”

第二个妈妈说：“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。”

第三个妈妈说：“有啥可说的？他没什么出奇的地方。” 你的妈妈夸奖过你吗？想想妈妈是怎么表扬你的，表情和语气怎么样？

那请你扮演妈妈夸夸你的孩子，你喜欢夸第几个孩子就夸第几个。指名读。读出自豪、骄傲的语气。

多么令妈妈骄傲的孩子呀！两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈又是怎么说的呢？

生答：“有啥可说的，他没有什么出奇的地方” “出奇”是什么意思，也可以换个什么词。

你来读一读，（读出平和、谦虚的语气）夸奖：多么平和的语气，多么谦虚的妈妈，谁还能再读读？

2.三个妈妈打了水，提着水桶往回走，路上发生了什么事呢？请大家读课文7-13自然段。（指名读）其他同学边听边找描写三个孩子表现的句子，用“﹍﹍”画出来。生汇报： 出示ppt: • 第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！

• 第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

分析第一句，这是个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把孩子翻跟头的样子比作车轮子转的样子）你能读出他的好看吗？指名读，再齐读。

自读第二句，你发现了什么？（这也是个比喻句，把孩子的歌声比作黄莺的歌声）你能读一读吗？

老师这里有一组句子，你们读一读，看看你喜欢哪一句，为什么？ 出示ppt: 读一读，比一比，你喜欢哪个，为什么？ • 第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，真好看！

• 第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！

• 第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，真好听！

• 第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

让孩子说出比喻句的好处：第二句运用了比喻的修辞手法，使句子更形象、更具体、更详细了。

你能说一个类似的比喻句吗？

可以提醒孩子，说“孙杨游泳比赛时，像-----------”等等

第三个孩子是怎么做的呢？ 生汇报：第三个孩子接过妈妈手里沉甸甸的水桶走了。“沉甸甸”是什么意思？（很沉很重）

你还知道沉甸甸的什么？我早上背上（）的书包去上学。妈妈提了一袋（）的大米。

你还从课文哪里知道了妈妈提的这一桶水很沉很重？（第七段里：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也直不起来了。）请你读出这桶水的重来。出示PPT：

你从哪里还看出一桶水很重？

一 桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累的直不起来。

老师这里有一桶水，谁来提一提，其他同学认真观察他提水时的动作。生提水。采访：你感觉怎么样？手呢？腰呢？

这一回，老爷爷把一切都看得清清楚楚，正当三个妈妈得意地对老爷爷说：“你看见了吧，这就是我们的三个儿子！”时，老爷爷却说：“我怎么好像只看见一个儿子呢！”谁能说说，老爷爷为什么这么说？（多请一些学生说说，只要说出，老爷爷看见的是第三个儿子，因为他是最孝顺的，最爱妈妈的儿子。）

看到了三个儿子的表现，听了老爷爷的话，现在你最想给哪个儿子说一句话？（可以给第一个第二个说让他们改正的话，还可以夸奖第三个儿子）

对，我们应该在妈妈最需要帮助的时候，尽自己最大的力量去亲自帮助妈妈做事情，这样才是真正的爱妈妈，孝敬妈妈。四．联系生活，深化主题，总结全文。

通过课文的学习，我们都明白了要孝敬父母，你们知道要怎样孝敬父母吗？

孝敬父母就是在妈妈提水时帮妈妈提一桶水这么简单； 孝敬父母就是在妈妈生病的时候，„„ 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候„„ 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候„„ 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候„„

孝敬父母是我们中华民族的一种传统美德！《三字经》也这样写道: 为人子 方少时 亲师友习礼仪 香九龄 能温席

孝于亲

所当执。

老师也搜集了一些孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给我们更多的启发。

板书设计

儿子们 灵巧、有力气---翻跟头 嗓子好-----唱歌

没什么出奇----提水---真正地爱妈妈

第二篇：儿子们 教案

第二单元：妈妈

儿子们

教材分析：

《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们垮孩子，后半部分写妈妈们的孩子的表现。整个故事的内容简单明了，学生读起来容易理解，其中蕴涵着一个深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，愿尽自己的力量帮助妈妈。爱，是相互的。

教材安排了认字９个：歇、巧、莺、嗓、痛、累、沉、甸、喏。写字８个： 巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

课后有个思考题：为什么老爷爷说他好象只看到一个儿子？旨在引导学生理解，怎样做才是妈妈真正的好孩子。教学目标：

1、认读16个生字，学会9个生字。

2、阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。

3、有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。

教学建议：

1、学习这篇课文之前，最好与家长取得联系，请他们务必给自己的孩子表现爱心的机会。

2、引导学生图文结合，理解真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量去帮助妈妈。爱是相互的。特别通过后半部分理解三个儿子的表现都给妈妈带来了快乐，但他们的行为却是有区别的，翻跟头与唱歌也许是表演给妈妈，也许是得到妈妈的称赞；帮妈妈提水桶却是出于关心妈妈、体谅妈妈和帮助妈妈，所以从母子情的角度看，只有第三个儿子才称得上真正的好儿子。

3、在处理课后思考题：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？要引导学生不要简单地肯定一个否定另外两个，着重引导学生怎样做才是妈妈的好孩子。

4、注意引导学生积累语言，反复朗读有关三个孩子表现的句子，体会这样写的好处，但只可意会不可言传。

拓展练习：

一、比一比，组成词语。

提（）像（）累（）是（）象（）田（）

二、选字填空。

1、像 象

我怎么好（）只看见一个儿子呢？ 我很喜欢大（）。

2、呢 吧

喏，看见了（）！有啥可说的（）？

三、照样子写句子。

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，向黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，________，__________________！

精品教案：

第一课时

教学准备：

字词卡、课件 教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

估计学生会有下面的想法“

1、帮妈妈做饭。

2、帮妈妈打扫卫生。

„„

教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，读通课文。最好把文中的生词画下来，多读几遍。

2、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。

3、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就读“啥”

“提”提东西用手，所以用“扌”。

“痛”“桶”对比记忆。

三、细读课文，感悟理解。

1、（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？

例如：我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。

2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。

3、谁愿意读给大家听一听？学生自愿读，生生互评。

4、课件出示以下句子，引导学生用“像”说话。

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

„„

4、感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。

5、提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读课文读读有关句子，说说读明白了什么？

引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。

7、引导学生质疑。

例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？

引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。

（课件播放歌《好妈妈》）师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。师生随音乐边唱边跳。

四、联系实际，拓展延伸。１、表演课本剧。

小组内表演

推荐全班表演

随机评价

２、从这个故事中，你明白了什么？想为妈妈做些什么？

五、指导书写，巩固识字。１、观察在田格中的位置。２、师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。３、学生自主书写 ４、小组评价、反馈。

六、拓展作业，表达情感。

请做一件事情，表达自己对妈妈深深的爱。

第二课时

教具准备：

1、字、词卡片。

2、一桶水。教学过程：

一、激情导入。

1同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

学生发言。(引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己的，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。)

2、你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听真为你们高兴。今天我们来《学习儿子们》，看看他们是怎么做的？

板书课题，齐读课题。

二、初读感知，自主识字。

1、请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的？

3、老师检查词语的认读情况。

4、教师检查生字的认读。

5、同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。

三、细读课文，感悟表达。

1、出示图画，观察这幅图，你看到了什么？(三个妈妈、三个儿子)

2、这三个妈妈是怎样夸自己的孩子的？你读读课文中的有关语句吗？第三个妈妈说“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”你体会到了什么？

3、指导朗读，同学们想一想你们的妈妈平时是怎样关心照顾你的？

4、三个妈妈提着水桶往家走，这三个儿子有什么表现呢？谁愿意读给大家听？

5、同学们读的真有感情，谁能像这样说一说？(用上“像”说话)

6、老爷爷为什么说好像只看见一个儿子？学生充分说明理由。

师小结:好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的能尽的能力去帮她，只有这样的孩子才是最懂事的孩子。

7、读了这个故事，你今后会怎么做？

8、妈妈爱我们，我们更妈妈，让我们一齐来唱唱《好妈妈》吧。播放歌曲《好妈妈》。

四、联系国实际，拓展延伸。

同学们都是展懂事的孩子今天回家后想为妈妈做件什么事呢？

五、指导书写，识记字形。

1、认读要求写的字。

2、交流这些字怎样写好看。

3、自己书写，同桌评价。

板书设计：

翻着跟头

真好看

儿子们

唱起歌来

真好听

接过水桶

提走了

第三篇：《儿子们》教案

儿子们

学科：语文

姓名：于秋兰

一、学习内容分析:

这是一篇记叙性的小故事，整篇课文围绕三个儿子看到提水后的不同表现，引导学生懂得如何为人子女，如何去爱自己的妈妈。这个故事的内容并不复杂，却说明了比较深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互助的。

二、学习者分析：

本篇课文并不难，根据学生已有的知识水平，学生可以独立识字，读文。因此，应当给学生广阔的自学空间和时间，让学生自读自悟、自演自悟，再通过有趣的游戏去 吸引学生、感染学生。

三、教学目标：

1、通过学习课文让学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子。

2、认识并会用10个生字，以“沉甸甸”一词为例，能够了解一些ABB式词语。

3、联系学生的生活实践，懂得如何表达自己对妈妈的爱，爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行为体现。

四、教学重难点：

本课的重点、难点是课文的最后一句话，“哦，有三个儿子”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！”的理解，引导学生通过各种形式体会它的含义，让学生懂得怎样做才是真正关心妈妈，爱妈妈。

五、教学过程

1、导课

（课件： 播放儿歌《 好妈妈》）

孩子们，准备好了吗？来，我们上课。

刚才在大家的耳边，回响着一首好听的歌儿，有孩子知道歌曲的名字吗？

在这个世界上，对我们最亲的人，是——妈妈，在这个世界上，最温暖的爱，就是——妈妈的爱。作为孩子，我们又应该怎样来爱妈妈呢？现在，就让我们一起走进课文，题目是——《儿子们》。

2、题目

老师在黑板上写，大家伸出右手的食指，在左手心写题目。（写好了吗？）读题目，不光要用嘴、用眼睛，还要用心。当你看到这三个字，特别是题目当中的“们”，知道了什么？（1）说明有好几个儿子。（2）大家看，“子”和“们”的声调都是轻声，要读的轻一点儿，短一点儿。

（3）读题目时，能有所发现，有所收获，就是用心。来，我们再次齐读题目。

3、初读

当大家走进课文的时候。老师有两个要求：1。好好读读这个故事，没读正确、没有读通顺别停下来。2。仔细找一找，课文中哪些句子中出现了“儿子”这两个字，读完以后，把这样的句子都画出来。（自由朗读，开始。）

4、生字

课文读完了吗？句子画出来吗？不过这时候，课文中的字词宝宝也来到我们的教室，如果你认识它，就大声读出它的名字。

（课件：出现课本插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

师：对，这就是过去的水桶。第二个生字宝宝很调皮，藏在水桶里了。（课件：“提”自桶内缓缓上升，指导学生读准字音）

师：来，咱们一起做一做“提”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“提”，提东西离不开手，所以它的偏旁是——“提手旁”。（课件：“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导学生读好“甸”的变调，个别读，齐读）

师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（课件：从桶里放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“跟头”，生读词语）

师：非常好，三个词语的最后一个字，声调都是——轻声。它们都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）

师：中间这个词读—— 生：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？ 生：都是月字旁。

师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和我们的——

生：身体有关。

师：对，比如，大脑的“脑”，洗脸的“脸”，肚子的“肚”等等，这些月字旁的字都和我们的身体有关。

师：看来，大家已经和这些词语宝宝交上了朋友，我们再一起来读读它们吧。

（课件出示所有词语：水桶

提

沉甸甸

嗓子

胳膊

跟头）

师：大家真厉害！读对了所有的词语。现在我们把它们再送回课文当中去。

5、朗读指导

课文题目是《儿子们》，同学们说，课文中带有“儿子”这两个字的句子多不多？

1．谁来读读第一句？（课件出示：“我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。”）A． 知道这句话是谁说的吗？

B． 在第一个妈妈眼里，这是一个什么样的儿子？你能用这句话中的两个词

来说说吗？

（板书：灵巧

有力气）

C． 这句话其实是妈妈对儿子的——夸奖。谁来当这位妈妈，来夸夸自己的儿子？ D． 有这样的儿子，你心里有什么样的感觉？ E． 谁能高兴的、自豪的来夸夸儿子？

F． 听听，妈妈的声音里都透着骄傲，这么棒的孩子，我们一起来夸夸吧！（齐读）

2．第二个带有“儿子”的句子，谁来读？（课件出示：“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。”）A． 说这句话的人，是第二个孩子的——妈妈，这同样也是妈妈对儿子的一种——夸奖。

B． 在第二个妈妈的眼里，这又是一个什么样的儿子，你能用这句话中的一个词来概括吗？

（板书：

嗓子好）C． 歌声比黄莺还好听，真不简单，咱们也来夸夸他吧。3．第三个带有“儿子”的句子，是谁说的？

A． 我们一起来读：“你怎么不说说你的儿子呀？”

B． 这句话当中的“你”指的是谁？也就是说，这句话是老爷爷对——第三个妈妈说的。

4．第三个妈妈又是怎么回答的？（课件出示：“有啥可说的，他没什么出奇的地方。”）A． 你能给“出奇”换一个词吗？

B． 引导：在第一个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——灵巧，有力气；在第二个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——嗓子好；这些优点是不是每一个孩子都有？所以我们说，出奇就是指——很特别的，一般人都没有的。C． 在第三个妈妈眼里，自己的孩子是不是又灵巧又有力气？有没有一副好嗓子？就是

一个平平常常的孩子。用妈妈的话来说——他没有什么出奇的地方。（板书： 没什么出奇的）D． 想想看，还能用夸奖的语气读第三个妈妈的话吗？谁来读给大家听？ E． 真好，我听到了妈妈的平静，大家一起来。（齐读）

5．虽然妈妈眼里的儿子各不相同，但一样都是她们心爱的宝贝。所以在课文的第12自然段，妈妈们不约而同地对老爷爷说了同一句话——（课件出示：“您看见了吧，这就是我们的三个儿子！”）A． 这个句子中也出现了“儿子”，请所有的女生一起读——

B． 这句话前边有一句提示语——三个妈妈 得意 地对老爷爷说，再来一次，让我们感受到妈妈们的“得意”。

6．文中第五次出现“儿子”这个词，是在课文的最后一段，老师也找到了，看看和你找的一样吗？——（课件出示：“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看到一个儿子呢！”）

这一次，我想请所有的男生来读——（板书

一个儿子）

6、点拨

1．课文中究竟写了几个儿子？

（1）我们来看课文中的插图：三个儿子分别在干什么？

（课件出示：文中插图）（2）请你用上“一个”、“一个”、“另一个”这样的词语来介绍。

（板书

翻跟头

唱歌

帮妈妈提水）

（3）介绍三个不同的人或者事物，我们可以用“一个”“一个”“另一个”的句式来表达，这样就能把意思说得更清楚，更有条理。

2．老爷爷说他好像只看到一个儿子，你认为他说的是三个儿子中的哪一个？

（1）.找出有关第三个儿子的句子读给大家听。

（2）沉甸甸——

（3）这个词告诉我们什么——这桶水很沉很重，再找找看，还有哪些句子也告诉我们，这桶水很沉很重？

（4）“一桶水可重啦！”（指导读出语气——好像不太重哟，你读得很轻松的嘛，能再读读吗？）

（5）还有吗？

（6）真会读书，现在大家就是提水的妈妈，我想知道，你们为什么一会儿走，一会儿停呀？

（7）水桶很重，妈妈们提得手都——痛了，腰都——直不起来了，这说明妈妈们提水很——辛苦，很吃力。

（8）大家一起读读这几句话，让我们感受一下：提水的妈妈们有多累，有多辛苦！

（课件出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。）

（9）就在这时，迎面跑来三个孩子。他们都是怎么做的呢？（引读9——11自然段）

（课件出示：

一个孩子跑到妈妈跟前——翻着跟头，像车轮子在转，真好看！

一个孩子跑到妈妈跟前——唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

一个孩子跑到妈妈跟前——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）（10）我就请一个孩子上来，演一演第三个孩子。现在，我就是妈妈，这是水桶。（手提包）我打完水正往家走，就在这时，我的儿子来了——

生：妈妈，您辛苦了，我来帮您提水吧！

师：水太重了，你提不动的。

生：不要紧，天天都是您提，现在我长大了，该我提了。

师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。

生：我不怕。

师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。

（师把水桶递给生，生艰难地提水行走）你支持耀辉的做法，把掌声送给他好吗？这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

生：只有第三个孩子去帮妈妈提水。

生：他很勤劳。

生：他很爱自己的妈妈。

（12）翻跟头，唱歌都能给妈妈带来快乐，更重要的是在妈妈需要的时候，尽自

己的力量去帮助妈妈，这才是真正的爱妈妈，才是一个真正的儿子。说到这里，我想起前些日子我们一起阅读的《弟子规》上面的一句话：亲有疾——药先尝，《三字经》上也说：香九龄——能温席。每个人表达爱的方式各不相同，我很想知道，你认为怎样做是真正爱妈妈？或者说，你帮妈妈做过什么事？

（13）原来，爱妈妈就是心疼妈妈，就是帮妈妈做点事儿。不光是人，小乌鸦也很爱自己的妈妈。我们一起来看：

（课件出示： 视频《小乌鸦爱妈妈》）

（14）你们喜欢这只小乌鸦吗？愿意做像小乌鸦一样的好孩子吗？（15）这节课就上到这里，下课。附板书设计：

儿子们

一个儿子：翻着跟头

一个儿子：唱起歌来

一个儿子：帮妈妈提水

} 只有一个儿子

教学反思：

这篇课文的内容不深，对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的，因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难，课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。

看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题彻底地交给了兴致勃勃的学生们，让他们先在小组里谈.在进行汇报交流。

学习这篇课文，从识字、读通课文、质疑到讨论解疑，我只是扮演了一个共同学习者的角色。因为我相信他们能行。在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来，才能更好地达到培养训练的目的，也才能更好地发挥“语文天地”的作用。课后我仔细琢磨了这堂课，认为学生读的机会较少，特别是细读、精读环节。这是以后需要注意的。

信息技术应用分析

知识点

媒体内容与形式

使用方法

使用效果

亲情

图片 课件

播放 感受亲情，在这个世界上，最温暖的爱，就是妈妈的爱。

词语

课件图片

边出示课件边

学生直观的感受“提”、“沉

重点句子

重难点句子

的学习

课件图片

课件图片

甸甸”等词语。

演示 出示课件，分

体会当妈妈的自豪、骄傲。

角色读，反复

妈妈对孩子的爱。

读，教师范读 老师范读，学生

理解老爷爷的话，学生

认识到孝顺是美德，爱 齐读。

妈妈不是单纯的口头上 要体现在行动上。

自由读，指名读

第四篇：优秀教案《儿子们》

儿子们

【教学目标】

1．能将课文内容与生活实际联系起来，理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，爱是相互的。

2．理解为什么老爷爷说我好像只看见了一个儿子。3．在阅读中初步渗透比喻句的学习。【教学重难点】

1.让学生理解为什么老爷爷说我好像只看见了一个儿子。

2.．理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，爱是相互的。3 【教学过程及设计思路】

一、复习导入，谈话“爱妈妈”。

1.师：同学们,前两节我们学习了《妈妈的爱》妈妈的爱是——

生：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的眼泪，是责备的目光，是亲切的教诲。师：是啊，妈妈的爱总是满满的，在平常的小事中随处可以感受到妈妈的爱。那你们爱妈妈吗？

生：我爱我的妈妈。

师：我相信你们很爱自己的妈妈，今天我们课文里也有三个小孩子，他们爱自己的妈妈吗？

2、预习检查：这是什么的一个故事？

三个妈妈在（），她们一边（）一边（）。当母亲（）的时候，三个儿子都来了，但是只有（）。

二、细读课文，感悟爱。

（一）夸儿子

1、就像《妈妈的爱》里，在妈妈眼里，她们关心着孩子的一切，孩子就是妈妈手中的宝。你瞧，妈妈都在夸自己的儿子呢。

2、快速地读读1--7段,用“——”画出三个妈妈是怎么夸自己儿子的句子。

在妈妈的眼里，他们的孩子各有各的特点，第一个妈妈说儿子（灵巧，有力气），第二个妈妈说儿子（唱歌好听），第三个妈妈说儿子（没什么出奇的）

3、的确，每个孩子都是妈妈心中的天使，可是当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？让我们一起带着这个问题到课文中寻找答案吧。

（一）认识第三个儿子，感受爱

1.现在请同学们自读课文7-13自然段，找找答案，想一想老爷爷说的这一个儿子是三个儿子中的哪一个呢？

预设1：帮妈妈提水的儿子。（课文中哪里写到他帮妈妈提水，你能把他大声的读给同学们听一听。）

预设2：是那个没啥出奇的孩子。（那他做了些什么呢？课文中是怎么写的呢？）预设3: 第三个儿子(为什么呢?因为他帮妈妈提水，你从课文哪里找到的，你能读给同学们听一听吗？ PPT出示：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。2.师：“沉甸甸”就是——很沉很重

师：同学们从这个词中知道了这桶水很沉很重，现在请你们默读课文，看看课文还有哪些地方也告诉我们这桶水很沉很重，请你把他画下来。

巡视:(看来这个问题对你们来说，有点困难，老师给你们一个提示，在课文的第七自然段里。PPT出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。谁来说一说他找到的句子，预设1：一桶水可重啦！（这是一句？感叹句，请你读一读其他同学还有补充吗？）预设2：我从“三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。”感受到水很重。（引导说完整的话）

师：诶，这句话怎么体现水很重呢？（因为水很重，手都痛了，要停下歇一歇）师：你能试着读一读吗？

通过读这两句话，你们感受到妈妈提水很—— 你来说，很辛苦。请你带着妈妈的这种辛苦读一读。你觉得妈妈怎么样？你也来读一读。

师：孩子们，让我们带着这种辛苦、累的感觉一起读读这两句话。（全班齐读）

PPT出示：

4.实物体验

师：你们的朗读声让老师仿佛看到了三个辛苦的妈妈，看到了她们因为提水被磨痛了的手

妈妈们的手都被磨痛了，腰也累得直不起来了。老师这边也有一桶水,谁想提一提？试一试。并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？ 提问：

（1）第一个女生：你觉得这桶水怎样？ 很重，有多重？超重的。（2）第二个女生：你来提着它走两步。有什么感觉？手呢？（3）第三个男生：请一个男生来，现在你把这桶水提回家去吧。

师： 过渡：通过刚才的体验，大家觉得在各位妈妈把水提回家的时候，她们最需要的帮助是什么？（有人帮她们把水提回家）

对在此时此刻，对妈妈的爱是接过妈妈手里沉甸甸的水桶，第三个儿子他做到了，他就是这样爱妈妈的。

PPT出示：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（二）认识第一、二个儿子，明白爱。

1.这是第三个儿子所做的，那么另外两个儿子呢？课文中有两个地方写到这两个儿子的做法，快点把它找出来，自己读一读。PPT出示：

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！○我们一起来观察一下，这两个句子是什么句？

○我们来看第一个句子，把它读出来，这一句里面把什么比作什么了？孩子翻着跟头像转动的车轮子。有没有见过车轮子转（快），说明他翻得特别快，就像第一个妈妈夸的他的儿子很灵巧，有力气。谁来读一读这一句？

○这第二个句子谁愿意来读？这里把什么比作黄莺呢？黄莺的歌声是怎么样的呢？ 谁也有这种美美的声音呢？你来试着读读这一句。评价：你读起书来，就像黄莺一样，真好听。评价：小黄莺们，我们一起来读一读。

2.师通过刚才的学习，我们知道了两个孩子跑到妈妈跟前，一个是翻跟头，另一个是唱歌。你们觉得他们爱自己的妈妈吗？ 预设：

（1）爱，为什么呢？恩，他们翻跟头，会唱歌，很有才艺，可以让妈妈高兴，也能让妈妈不那么累些。但是大家想一想，妈妈此时手上正提着沉甸甸的水桶，手都痛了，累得腰都直不起来了，妈妈最需要的应该是——

（2）不爱，为什么？因为他们没有帮妈妈提水。

孩子们，其实他们也是爱自己的妈妈的，他们翻跟头，会唱歌，很有才艺，可以让妈妈高兴，也能让妈妈不那么累些。但是此时妈妈最需要的是——有人帮他提水。是啊，光唱歌，翻跟头让妈妈高兴不是真正的心疼妈妈，懂得爱妈妈。只有尽自己的力量去帮助妈妈才是真正爱妈妈。现在你们知道老爷爷为什么说只看见一个儿子了吧？

预设1：老爷爷只看到了那个会帮妈妈提水的儿子。（你觉得这个儿子怎么样？）预设2：老爷爷看到的是一个孝顺的儿子。预设3：老爷爷看到的是一个会心疼妈妈的儿子。

小结：原来，老爷爷只看见的是一个（心疼母亲，懂得尽自己的力量去帮助妈妈）【板书】的儿子。

爱就是接过妈妈手里沉甸甸的水桶

三、总结全文，抒与爱

1.大家想一想，平时我们还可以怎样爱妈妈呢？可以为妈妈做些什么呢？引导说： 2.同学们老师已经感受到了你们一颗颗感激的心，渴望回报妈妈的心。我们的课到这里也要结束了，今天的作业是：尽自己的力量，为妈妈做一件事，表达你的爱。

第五篇：《儿子们》教学设计专题

《儿子们》教学设计

一、教学目标： 知识与能力：

1.掌握本课生字、新词。

2.能正确、流利、有感情朗读全文。

3.初步了解老爷爷说的话，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。过程与方法：

1.通过拼、读掌握生字词。

2.通过朗读，感受母亲对儿子的喜爱，感受第三个儿子的孝顺。情感态度与价值观：

能将课文内容与生活实际联系起来，学习第三个儿子的行为，体会到怎样做才是妈妈的好孩子，学做一个孝顺的孩子。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读全文，理解课文内容。

教学难点：理解老爷爷的话“我怎么只看到一个儿子”的含义。教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

估计学生会有下面的想法“ 帮妈妈做饭，帮妈妈打扫卫生。„„

教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的

二、检查预习，提出问题

1．请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。2．在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的？ 3．老师检查词语的认读情况。4．教师检查生字的认读。5．同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。

三、合作探究，学习新知

1．结合课件在课文里找一找写三个儿子表现的三段话，并读一读。2．感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。3．提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读读课文说说妈妈是怎样夸儿子的。

4.引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。

5．引导学生质疑。例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？

引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。

（课件播放歌《好妈妈》）让学生伴着音乐读课文。

四、学习生字词

１．观察字在田格中的位置。

２．师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。３．学生自主书写 ４．小组评价、反馈。

五、总结提炼，感受成功

读书是一件很有意义的事情，今天，我们读了这篇课文，不仅认识了好几个生字，新词，还认识了文中的三个儿子，我们从中明白只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈的好孩子才是真正的儿子。

六、作业布置，课外拓展

1．抄写本课生字、新词。2．熟读课文内容。