第一篇:《楼阁亭塔》教学设计
课程内容:
我校在小学二年级秋季学期开展了三大主题的统整项目教学,一是“我爱祖国妈妈”,二是“奇妙的对称”,三是“多元智能”。《楼阁亭塔》是其中的一篇学习素材,选自“亲近母语”系列读本《日有所诵》。该文既是“我爱祖国妈妈”统整项目课程向“多元智能”统整项目课程的过渡,也涉及古建筑的形体“对称”美。作为“奇妙的对称”和“我爱祖国妈妈”主题统整项目课程的延伸,本课教学设计注意渗透“多元智能”教学法,鼓励学生借助信息技术和网络资源,聚焦思维导图学习,引导学生学会用思维导图提炼主旨,并用思维导图支持写作、培养语文素养,取得了较好的教学效果。
课程安排:
共两个课时。
第一课时教学目标:1.正确流利地诵读儿歌,在语言文字中识字;2.了解儿歌的内容,分析儿歌的结构,用思维导图提炼儿歌的主旨;3.美术学科《对称的古建筑》欣赏课。
第二课时教学目标:1.正确流利有趣味地诵读儿歌,在语言环境中识字;2.了解儿歌的结构,用思维导图提炼主旨,支持儿歌的二次创作;3.通过指导学生搜集资料和提炼信息,培养学生的信息素养和深度阅读能力;4.音乐课学习敲击乐器。
教学过程:
课前诵读热身:小老师组织课前诵读(《日有所诵》中的儿歌童谣)。
设计意图:诵读需要深层阅读。日不间断的记诵,其实就是一个让孩子练心的过程。滴水穿石,天长日久地记诵,学生积累的是语言,培养的是诗性,养成的是定力和静气。
一、教师谈话引入
许老师最喜欢听到小朋友们琅琅的诵读声,最喜欢看到小朋友们这么优雅的坐姿啦!真棒!给自己鼓鼓掌吧!
设计意图:关注细节,及时适当的鼓励赏识,能带给学生愉悦和安全感,让学生尽快进入学习状态。
二、学生朗诵展示
上节课我们诵读了《日有所诵》的《楼阁亭塔》,谁愿意上台展示一下?(小组配合乐器敲击诵读,两人击掌诵读)
设计意图:结合学校开展的统整项目课程“多元智能”教学,配合乐器敲击能够唤醒和发展学生的音乐智能,击掌诵读则为身体运动智能较强的学生所喜好。多种形式的诵读,尊重学生差异,为学生提供展示平台,锻炼胆量,促进合作,有利于培养学生的人际交往智能。
三、学习方法交流
我觉得把这首儿歌背诵下来好难啊!你们有什么小窍门?跟大家分享一下好吗?
设计意图:教师适当示弱更能激发学生学习的主动性,“授之以渔”,引导学生总结自己的学习方法。学习方法的分享既能促进其他学生的反思,也能让其他学生学会倾听和借鉴别人的学习方法,“美美与共”。
四、思维导图展示
用思维导图帮助记忆是个好方法!谁能给大家分享一下你上节课根据儿歌内容制作的思维导图?(个别愿意分享的孩子用ipad切换投射作品,说说自己怎么根据思维导图熟记内容)
设计意图:思维导图的展示交流,既能丰富学生的空间思维能力,又有利于学生凭借思维导图更好地组织语言。鼓励学生借助网络平台了解更多同学的作品,并予适时点赞,增强学生的自信,激发学生的展示欲望,鼓励学生知识拓展,从课内走向课外,拓宽知识面。
五、集体诵读展示
结合思维导图的提示,学生合作诵读《楼阁亭塔》。
设计意图:利用思维导图所提示的多种形式的诵读方法,让语文课堂书声琅琅,更具语文味。
六、小组合作学习
3.学生小组合作学习;教师巡视各组,了解合作学习情况并适时指导合作学习。
4.汇报学习收获:你原来收集到哪些楼阁亭塔的信息?通过小组合作、交流、分享,你又知道了哪些楼阁亭塔?
设计意图:运用ipad的“思维导图”app使文本内容形象化,有利于学生“空间思维能力”的发展;组织学生进行小组合作学习,分享信息,用技术支持学生资源共享,促进学生的人际交往和内省智能,有利于学生在活动中树立和强化规则。
七、思维导图创作
1.明确要求:(出示上节课的小结图)上节课我们发现儿歌介绍楼阁亭塔一般用这样的节奏,每行7个字,由“省名+地名+建筑名”组成;当然,也有不严格的,像“山东蓬莱有仙阁”。不过,这样的格式仅供参考,你也可以有自己的表达模式。那么,把你知道的其他楼阁亭塔的信息添加到你的“楼阁亭塔”思维导图里吧!
2.明确任务:(出示分工图)由于课堂时间有限,来分一下工:红光组的小朋友添加楼的信息,橙光组的小朋友添加阁的信息,黄光组的小朋友添加亭的信息,绿光组的小朋友添加塔的信息,蓝光组的小朋友可以自由选择。每项只需添加三样。当然,如果你完成的速度快,完成这个任务后还可以继续添加更多的楼阁亭塔。听明白了吗?
3.学生利用ipad完成任务;教师巡视,适时指导,尤其关注潜力生。
4.思维导图展示:谁来跟同学们分享一下你的思维导图?(个别学生ipad投影展示,教师组织学生点评)
设计意图:学习目标明确,小组分工明确,让学生的自主创作有的放矢;课堂大胆放手,鼓励学生独立创作,让学生成为学习的主人;移动终端ipad的支持,更能调动学生积极主动参与,主体性得到充分发挥。
八、儿歌二次创作
3.选择学生发送的内容组合新儿歌。
4.诵读集体新创编的儿歌,全班学生拍手朗读新创儿歌。
设计意图:用ipad的打写功能扫除了学生的书写障碍,合作创作让学生在有限的时间顺利完成了作品,培养了学生的自信心和集体凝聚力。
九.课后作业
完成“楼阁亭塔”思维导图,根据思维导图每人创作一首新儿歌。
设计意图:以思维导图支持写作,及时检测学生的课堂学习成效。
第二篇:《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计
一、启发谈话,引入新课
1、与学生交流谈话:同学们,在上课之前,我们先来做一个调查好吗?和父母一起外出旅游过的同学请举手,独自一个人外出旅游过的同学请举手。(数学统计图)
从这一组数据中,你们有什么发现?或者有什么话想说?
2、导入课题 :(出示课件)今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对,她的名字叫乌塔。(板书课题)
二、初读课文,初步感知
1、学生自由读课文,课件出示要求:
(1)读通课文,遇到生字新词多读几遍,并联系上下文想想词语的意思。
(2)课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学情况:
(1)课件出示新词:洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
(指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。)
(2)说说课文主要讲了一件什么事。(板书:独自一人游欧洲)
三、质疑问难
1、师:乌塔独自一人游欧洲,你对她有什么疑问吗?
2、学生质疑
(1)、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
(2)、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?
(3)、爸爸妈妈不担心吗?等等。
四、研读课文
1、师:是呀,乌塔在独自一人游欧洲前,难道这些问题她都没有想到吗?下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团,再来读读课文,想一想乌塔到底是怎样一个孩子?
2、学生自由读课文
3、说说乌塔是怎样一个孩子?
(结合学生的回答,教师随机板书:勇敢、坚强、胆大、独立……)。
4、从哪些地方看出乌塔十分独立?
5、找出乌塔和作者的两次对话读一读,想想你还体会到了什么?
(1)指名读作者的话。
(2)乌塔对作者的话有意见吗?指名读乌塔的话。
(3)师生分角色读(作者和乌塔的对话),再齐读。
五、再读感悟,研讨释疑
1、通过学习课文,我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子,你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?大胆说出自己的想法。
2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
六、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流,请学生积极发表见解:
⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵ 自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
⑶ 从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结,教师提出自己的建议:
⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
⑵ 一人外出,要有家长同意和充分准备。
七、布置实践作业
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】乌 塔
勇敢坚强长出独立的翅膀
胆大独立
独自一人游欧洲正确地认识自己
第三篇:《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计
教学目标:
1、学会6个生字,积累本课好词。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自立自强的意识。教学重点难点:能从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课(3分钟)
1、孩子们,你们喜欢旅游吗?都到过了哪些地方,是和谁一起去的?如果让你独自一人出远门或去旅游,你们敢不敢去呢?
2、孩子们,有这么一个孩子呀,她非常了不起,能一个人独自到欧洲去旅游,你们想和她成为朋友吗?这节课,我们就一起来认识一位德国小姑娘(板书:乌塔)和她交个朋友,看看她是怎样去旅游的,她有什么值得我们学习的。
3、幻灯出示:学习链接——欧洲,全称欧罗巴洲,是世界上经济最发达的大洲,欧洲国家大多属于发达国家,主要发达国家有英国、法国、德国、荷兰等。欧洲是世界人口第三多的国家,仅次于亚洲和非洲。著名景点有:埃菲乐铁塔、罗马斗兽场、大本钟、布拉格广场、比萨斜塔等。
二、学生根据以下学习目标进行自主学习(10分钟)
1、读准课文中的生字,画出好词并读一读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想想课文写了一件什么事?
4、把自己不懂的问题写在微卡上。
三、全班交流及展示(8分钟)
1、我会读词语。(幻灯出示词语)
2、抽查其中一小组读课文,其余小组边听边想:课文写了一件什么事?
3、汇报课文写了一件什么事?(引导抓住时间、地点、人物、事情概括文章主要内容的方法)
___________________________________________________________________________________________________________________。
四、再读课文,全班交流感悟(17分钟)
1、小组内交流微卡上的问题,再读课文,做到问题尽量在小组内解决。
2、各小组质疑本组内还未解决的疑问。
3、全班解疑。
4、再次自由读全文,用横线画出令你感受最深的句子,并在旁边写上你的体会。
5、读了课文后,你有什么体会?
________________________________________________________________________________________________。
6、乌塔这样做好不好?为什么?
________________________________________________________________________________________________。
四、总结(2分钟)
读了课文后,我想对自己说:“_________________________________________________________________。
我想对父母说:“_______________________________________________________________________。
五、课后达标
1、我积累了本课的这些好词:_______、_______、_______、______、_____。
2、我能理解下面词语的意思:
睡眼蒙眬:________________________________ 惬意:________________________________ 语塞:________________________________ 逻辑:________________________________ 反驳:________________________________
4、填空
《乌塔》这篇课文主要讲了________________________________________________________________的一件事,我从中明白了________________________________________________________________。
第四篇:乌塔教学设计
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文,读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价,增加独立生活、自强自立的意识。
教学重难点:
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话,导入新课
1、孩子们,你们喜欢旅游吗?都到过了哪些地方,是和谁一起去的?如果让你独自一人出远门或去旅游,你们敢不敢去呢?
2、孩子们,有这么一个孩子呀,她非常了不起,能一个人独自到欧洲去旅游,你们想和她成为朋友吗?这节课,我们就一起来认识一位德国小姑娘(板书:乌塔)和她交个朋友,看看她是怎样去旅游的,她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文,看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文,要求你们把字音读准,把句子读通顺。
2、检查生词情况:洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文,想一想课文写了什么事?
(写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事)
三、再读课文,感知乌塔的性格特点
交流一:
1、同学们,现在我们就一起来学习课文1—3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔,觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢?
指名汇报读描写乌塔的句子:睡的正香,小姑娘已经起身,正在收拾东西。
从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象?
除了经验丰富外作者偷偷的告诉我,乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段,找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼?
像这样一个热情的、经验丰富的女孩子,虽然只有14岁,可是她已经去过很多地方了。你们知道,她去的地方在哪儿吗?
出示地图
交流二:
2、这么小的一个孩子,独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗?
你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢?可是乌塔是一个经验丰富的女孩子,为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文,乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。
①设计好了旅行路线和日程;②每到一地查警察局的号码;③给家里拨个电话或寄张明信片;④用三年的时间准备;⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
有独立精神的。
交流三:
3、你们能像乌塔这样吗?(中国的孩子敢这样做吗?)
师:乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗?
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗?
4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话,看看乌塔是怎么说的? 自由读课文8、9自然段,想想乌塔的说法对不对?
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?这是什么句,谁能把这句话读好。
交流四:
5、同学们,乌塔的这些话想告诉我们什么呢?
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法,认为不符合逻辑,乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台,这样才是真正的爱孩子。
老师觉得乌塔可真了不起,我很佩服她,小小年纪就有自己的看法,乌塔还和作者说了什么?读第9自然段。
6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话,生读乌塔的话。
一二组练读
师:此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的,还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们,你们赞同乌塔的做法和说法吗?
现在我们来讨论一下,一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
3、师:孩子们,此时此刻作者心里在问,咱们中国的乌塔在哪里?有乌塔这样的孩子吗?作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子?
小结:
读万卷书,行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们:光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人,我们应该向乌塔学习,努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行,而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想,积极尝试,勇于实践,在实践中获得锻炼,并逐步走向成功。
在这里,老师要送大家几句话,希望大家能够像乌塔一样,成为一个独立自主,热爱生活的孩子。
五、板书设计:
乌塔
经验丰富
热情、独立自主
热爱生活
第五篇:乌塔教学设计
27﹡《乌塔》的教学设计
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
3、培养独立生活、自强自立的意识。
教学重难点:
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。
一、启发谈话,导入新课
1、孩子们,你们喜欢旅游吗?都到过了哪些地方,是和谁一起去的?如果让你独自一人出远门或去旅游,你们敢不敢去呢?
2、孩子们,有这么一个孩子呀,她非常了不起,能一个人独自到欧洲去旅游,你们想和她成为朋友吗?这节课,我们就一起来认识一位德国小姑娘(板书:乌塔)和她交个朋友,看看她是怎样去旅游的,她有什么值得我们学习的。
现在我们就一起来学习这篇课文,看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学习课文感知
1、生自由地读课文,要求你们把字音读准,把句子读通顺。
2、检查生词情况:筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。
3、快速浏览课文,想一想课文写了什么事?
(写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事)
三、再读课文,感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们,你觉得乌塔是一个怎么样的孩子?
指名汇报读描写乌塔的句子,从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象?
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子,哪些句子写到了。交流二:
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的?
①设计好了旅行路线和日程;②每到一地查警察局的号码;③给家里拨个电话或寄张明信片;④用三年的时间准备;⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子?
交流三:
3、我们应该像能向乌塔这样吗?(中国的孩子敢这样做吗?)
师:乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗?
在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗?
4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢?
乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法,认为不符合逻辑,乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台,这样才是真正的爱孩子。
师:此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的,还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们,你们赞同乌塔的做法和说法吗?
现在我们来讨论一下,一个小女孩能否自己出门旅游。
2、交流汇报后老师说,孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里?有乌塔这样的孩子吗?所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子?
小结:老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活,乐观向上的孩子。
五、板书设计:
经验丰富
乌塔热情、自立独立自主
亲自体验热爱生活