风教学设计科学（模版）

第一篇：风教学设计科学（模版）

肖营子中心小学“135互动课堂教学模式”备课 课题：

13、风

肖营子中心小学“135互动课堂教学模式”备课

肖营子中心小学“135互动课堂教学模式”备课 篇二：大班科学公开课教案：风来了„

大班科学公开课教案：风来了? 设计意图：

风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。

活动目标：

1．了解风产生的原因、风的特征和风的种类。2．动手“制造风”。

3．感受风的力量和等级。

活动准备： 1．请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。

3．知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。

活动过程：

一、动手实验，了解风产生的原因 1．教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。师：气球有什么变化? 幼：变大了。

幼：因为有“气”进入气球。

师：“气”从哪儿来? 幼：从针筒中来。

师：针筒中的“气”从哪儿来? 幼：从空气中来。

小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。2．教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。

师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗? 幼：没有风了。

小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。

二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识 1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。2．教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。3．羽毛比赛。(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气)4．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类 1．根据活动准备，寻找生活中不同的风。现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。(1)空调吹凉风；(2)刮大风时很冷；(3)打开冰箱有凉风；(4)台风；(5)妈妈洒完香水后有香风；(6)电吹风里的风很热。

教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片??；夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿根据儿歌判断现在室外风的等级。2．实验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观察火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

教师总结：小朋友了解了判断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。

进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗?(风向标，测风仪)3．动手制作风向标。

(1)将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。(2)将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。

四、作品展示

鼓励幼儿展示自己制作的风向标，最后把孩子们的作品摆放起来集中展示。

活动延伸：

带幼儿用自制的风向标到户外观测风向。(来源：屈老师教案网)屈老师篇三：科学教学设计——风从哪里来

《风从哪里来》教学设计

教学目标：

1、科学探究目标：能从多方面感受风的存在，并能提出有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3、科学知识目标：知道自然界中风的成因。

教学重点：知道自然界中风的成因。

教学难点：能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。活动准备：

教具学具：多媒体 实验筒 风车 香 蜡烛 火柴 小盘

课前准备：搜集有关风的图片、资料

教学过程：

一、导入新课： 师：老师今天带来一些好看的动画，我们一块来欣赏一下。（播放课件）

师：看到动画中的情景，都与谁有关系？

生：回答

师：今天我们就一起走进风、研究风，同学们，对于风你想了解哪些方面知识？

生：回答

师：同学们提的问题很好，今天我们就一起带着这些问题，先来探究风从哪里来。板书课题

二、实验探究、发现新知

（一）自己制造风，研究人造风形成原因

师：你能想办法制造风吗？

生：

师：同学们想的方法很好，这种人为制造的风称为人造风。师：想一想，制造风的过程中，是谁发生了变化，才形成了风。

生：

师：发生了怎样的变化？

生

（二）、风是怎样形成的？

师：自然界中的风我们可以给它起个名字叫自然风。

师：自然风也是空气流动形成的。自然界中的风也是人扇出来的码？ 生：

师：是什么让自然界中的空气流动起来的呢？你来猜一猜？（可讨论后再猜）

气温、压力、地球自转、地形„„

师：同学们猜想了好多的原因，你认为哪个原因便于我们课上的研究吧？

生：

师：我们先来探究温度能否让空气流动起来。（温度？）师：怎样才能验证风的形成与温度有关？

生：

师：如果给你一个风车，你怎么知道有风，还是无风？

生：

师：今天老师给大家准备了一个风车，一个实验筒，小盘子、蜡烛、火柴，想一想用这些材料做实验应该注意哪些问题呢？

生：

师：出示温馨提示。

1、操作时请注意安全。

2、注意蜡烛不要烧到实验筒。

3、点燃蜡烛后，火柴梗请放入污物筒。

4、共同合作，认真填写实验记录。

师：咱看哪个小组能利用这些实验材料最先证明我们的猜测，让风车转起来。并共同交流、达成共识，汇报最精彩。

发放实验记录表

生：实验，并讨论交流（师指导）

师：同学们做实验都很投入，相信对风的形成已有了自己的想法，哪个小组来汇报？

生汇报

通过以下问题来引导

1、车在什么时候转起来？什么时候不转？

2、转不转与谁有关？

3、为什么温度不同就会有风？

4、点燃蜡烛后，筒内外空气温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？

5、筒内温度高，里面的空气变成了什么空气？

6、热空气有什么性质？

7、筒内外空气压力怎样？

小结：空气会从压力大的地方流向压力小的地方，也可以说从冷地方流向热地方，从而在空气冷热交界处形成风.师：通过研究发现风是在什么条件下形成的？ 生: 小结：风是在有冷热差别的条件下形成的。并完成板书。师:同学们很不简单，通过实验，探究出了风形成的奥秘，老师进行了整理，我们一块读一下。

出示课件

师：风是从冷地方刮向热地方还是从热地方刮向冷地方？ 生：

师：有ab两地,a地3℃，b地16℃，风会从哪方刮向哪方？ a地6℃ b地-4℃呢？

三、自由活动。

师：你能帮我解释这些现象吗？

课件出示;

1、冬天，人们家里有暖气，当打开门时，会感到一阵风，你能告诉我为什么吗？

2、在来我们学校的路上，老师发现今天刮得是南风你能告诉老师为什么吗？

3、生活在海边的人们知道，白天风会从海洋刮向陆地，夜晚，风会从陆地刮向海洋，你能帮他们解释吗？

四、拓展活动

关于风还有很多的秘密，像同学们提到的这些问题„„ 课下查阅有关资料，进一步探究风的奥秘。篇四：幼儿园大班科学教案：认识风

幼儿园大班科学教案：认识风

活动目的：

1、让幼儿知道空气流动形成风。

2、让幼儿具体感知风，并让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。

3、培养幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。活动准备：

1、课前引导幼儿观察风给外界带来的变化，如：红旗、水、头发等的变化。

2、一把扇子，每人一个气球，碎纸屑许多，小风车每人一个。

3、有关风的课件。

活动过程：

1、谈话：这几天老师让小朋友观察了树枝摇动，红旗飘，水面起波纹，你们知道是谁引起的吗？

2、让幼儿感知空气流动形成风。

（1）教师引导幼儿玩气球，通过玩气球亲自感受空气流动形成风。

（2）幼儿自己动手做小实验：让幼儿用自己的小手扇动空气，使空气流动形成风。

（3）小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。

3、了解风的特性。

（1）让幼儿用自己的小手当小扇子，扇动空气，说出扇的快脸上有什么感觉，扇的慢脸上又有什么感觉？（幼儿自由发言）教师小结：扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。（2）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？ 小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。

4、玩纸屑。

（1）分给幼儿每人一小堆纸屑，让他们想办法玩纸屑，看谁最聪明，想的玩法多。

（2）讨论：玩完后让幼儿自由讨论，说一说自己是用什么办法产生风使小纸屑动的。

5、了解风的好处与坏处。

幼儿讨论，教师讲解。

（1）（看课件）风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；风车转动带动发电机发电„„。

可是有的风却做了许多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船„„这样的风很可恨。

（2）小结：现在的人们本领可大了，想出了许多办法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。

6、玩“风车转转转”游戏。

幼儿每人一个风车，想办法让风车转起来。请几名幼儿到前面演示讲解后，幼儿自由玩风车。带幼儿到户外玩风车结束活动。篇五：三年级科学《风》第一课时教学设计4 三年级科学《风》第一课时教学设计

（让我们来感受风的力量）

教学目标：

探究目标：

能用实验说明风有力量。

知识目标：

能让学生感受到空气的流动形成了风。

培养学生的动手能力和想象能力。

情感目标：

体会到与别人合作的重要性，懂得随时留心观察周围的事物，并且多思考，进一步培养学生的探究精神。

重点、难点：

能用实验说明风有力量，并感受风是空气流动形成的。

课前准备：

教具：演示风有力量教具2套。

学具：实验记录表、注射器、小气球、塑料瓶、打气筒、小扇子、托盘。

教学过程：

一、声音导入：

听风声音，学生边听边想象。

问：你听到的是什么声音？

生回答： [风]（板书：风）

你见过刮风时的情景吗？当时你看到过什么现象？

学生回答。（教师评说）

教师引导问：我能用手举起这本书，是因为我的手有力量，风能让 说明风。（结合学生的回答而引导。）

教师引导：这节课，老师想让同学们玩与风有关的游戏，而且还要进行比赛，你愿意吗？

现在教室内没有风，怎么办呢？（引导学生想办法）

二、探究活动

1、探究风的形成。

（1）、同学们先根据生活经验说怎样做可以产生风，并用皮肤感觉风。

（2）、引导同学们利用教师提供的材料等，找到更多的产生风的办法。（a、b两组比赛的形式进行。）

（3）、填实验记录表，并汇报。（小组汇报）

（4）、引导学生认识并总结：风是由于空气流动形成的。（板书：风是空气流动形成的。）

2、感受风有力量。

（1）、示实验器具，并演示如何操作。

（2）、让学生做赛前准备，尝试用各种产生风的方法把小球从低处送到高处。

（教师指导。）

（3）、比赛，教师评，并再次总结“风有力量”

三、拓展

1、实际做：为老师清除掉身上的粉笔沫。

2、示故事，风为小熊解决困难。（根据时间选择）

四、总结本课所学

看板书总结、再次听风声音。

五、作业：

关于风，你还想知道什么？你想让风做什么？把它写下来，下节课办法去探究。

六、板书设计：

风

空气流动形成了 有力量

教材解读：

本单元以空气为研究对象，由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成。通过学习让学生认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。

教材设计了观察比较、设计制作、对比实验等活动，让学生亲自体验空气的性质。通过第一课的学习，使学生知道了：空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。而本课，主要让学生知道空气的流动就是风，直接让他们感受风的力量。

第二篇：小学科学《风的形成》教学设计

【理论指导】

学生通过学习，可以建立一个新的科学概念，纠正错误的概念，丰富到完美的概念。在科学概念建设的同时，思想发展也是一项非常重要的任务，理想状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）和科学概念的建设协调发展。

【教学内容】

风成形从河北版五年级科学书籍。本课程的教学是理解三年级空气和风的基础，探索自然世界风的形成，另一种了解热传递问题设计实验总结空气流形成了风。通过风筝和风车的对比，让学生发现两者之间的差异和接触，方便学生对人工风自然风概念的建筑。二，探索

（一）怀疑

过渡：要看到原因，仔细看看视频（关于闪光灯）

1.视频，你观察到了什么？（学生解释视频人做什么，粗略地说，前后的状态火光）2.看这个视频，你想问什么？

（B）猜

谁可以尝试解释？（学生尝试解释）

（C）示范

1.分割生产铁平台，用绳子的一端用羽毛，另一端绑在铁平台上。下面有蜡烛。

老师：你观察了什么？让学生大胆猜测，如果蜡烛点亮了会发生什么？

点燃蜡烛引导学生观察。

老师：你观察了什么？

过渡：想找到答案，快速移动大脑

4.学生思考，小组讨论，交流，完成研究的实验报告一部分。5.报告，展示，类交流。

6.ppt显示科学在线：孔明光小知识

据传说，在1700年前的三国时期，诸葛亮用竹条绑了一盏纸灯，在灯光下燃烧一束松树脂，灯光会飘起，挂在空中，用它来传达战斗信息。后来人称之为洞 光。这比热气球的外观早了近1500年。

你能解释一下洞的原理吗？（学生尝试解释原因）

【设计方案】

易于使用羽毛而不是教材在纸螺旋圈，更好地反射空气后向上运动的方向。一边的演示详细讲解，为学生们在小组实验后做示范。科学在线展示学生欣赏生命中科学知识的使用，可以感受到我们古老的人的智慧，并增强民族自豪感。

（B）探索两组（组实验）

过渡：使用刚刚发现的发现，让我们继续探索。

1.老师：加热的空气会上升，周围的冷空气会流动吗？

引导学生科学猜测是基于。3.联系生活，试图了解。

【设计方案】

使学生体验到整个过程的结论，亲自参与选择和改进实验设备。让孩子们体验科学实验离我们不远，实验设备的采集也可以用来改变物品的形成。

过渡：想知道，双手去验证。但空气，看不见也摸了。如果你能给空气铸造颜色 的。这导致檀香在实验中的作用。

4.产生测试要求和预防措施。（特别是使用打火机点燃檀香方法和用湿巾擦干檀香）5.组实验，完成报告卡。6.报告交换。7.形成结论。

【设计方案】

对实验设备进行了一些细微的调整。如：实验盒用透明塑料瓶代替透明。尽管与玻璃相比，熔点低，但是对于具有一些实验技能的五岁儿童来说不是问题。在老师的示范实验和示范之前，能更好地提高孩子的动手能力。湿毛巾切换到湿纸巾，方便但也容易放出檀香。具体详细实验要求和温馨提醒，确保包实验的成功率和安全性。

过渡：在实验室里，我们用一个小蜡烛吹风，谁会替换蜡烛的性质？（太阳）分部制作了一个微课视频来解释：在阳光的照射下，由于地理环境的不同，这里出现了一些高温，有些地方低温。当温度高时，热空气上升;冷空气变低并且空气保持流动并且形成风。

三，知识的运用 解释散热器的安装位置。

【设计方案】

尝试用科学知识解释生活的共同现象，有利于让孩子们意识到科学在我们身边。增强科学，具有科学意识。

四，知识总结

谈论收获

五，知识发展

猜猜风的大小和什么？指导学生进行课外验证。

第三篇：小学科学《风的形成》教学设计

青岛版小学科学《风的形成》教学设计

设计意图：

本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学目标

1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。

3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。

4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。教学重点难点

重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。教学过程：

（一）引入新课、激发兴趣 师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

板书课题，导入新课。

（二）实验探究 启迪思维

师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？ 学生回答：有。

你有没有想过方式怎样形成的？ 学生猜测。

师：谁来汇报一下你的猜测。学生汇报，教师适时板书。

师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？ 生：做实验。

师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？ 集体交流，汇报实验结果。

指导学生分析实验现象得出结论。

师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。

（三）联系生活、应用实践

师：谁能举出生活中利用风的例子。学生举例。

师课件演示的风的危害资料。师：看到这些你有何感想？ 学生讨论交流。（风的利弊）

（四）总结评价，巩固拓展

1、你有什么收获？

2、教师小结。

3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。

第四篇：小学科学《风的形成》教学设计

《风的形成》教学设计

科学探究目标：

1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：

1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。教具学具准备

铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

教学过程

一、从学生生活经验入手，导入新课。

1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）

2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）

3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）

二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）设计意图：

设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；

②实验过程中纸风箱要不透风； ③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？ b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。设计意图：

本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

三、本课小结

谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

四、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

第五篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

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如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

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如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。