第一篇：课题1 金刚石、石墨 C60 教案示例
课题1 金刚石、石墨 C60 教案示例
教学目标：
1.知识目标：
⑴了解几种碳的性质和用途。
⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
⑶掌握单质碳的化学性质
2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。
3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
教学重点：单质碳的化学性质
教学难点：单质碳的化学性质
教学方法：演示实验法、讨论法
教学过程：
（一）、导入新课： 前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？
（二）讲授新课：
[板书课题] [板 书]
一、碳的单质]⑴金刚石： ⑵ 石墨： ⑶C60
[ 学生自学] 观看科利华软件[提问]（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质
和用途之间有什么关系？
[板 书 ]
二、碳的化学性质：
[师生讨论] 用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
[板书]
1、常温下化学性质稳定
[学生讨论]（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？
[板书]
2、碳跟氧气的反应 可燃性
（1）反应现象：
（2）反应方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧：
[方程式由学生板演] [演示（6—2）] 木炭与氧化铜的反应。
[学生活动]（1）观察实验现象，（2）共同分析反应原理，（3）板演方程式。
[板书]
3、碳跟—某些氧化物的反应 ——还原性（1）反应现象：（2）反应方程式：
[师生共同分析] 这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性
[拓展] ： 木炭的还原性在冶金工业上的应用
（三）课堂练习：
（四）小结：（师生共同完成）
（五）布置作业：书P109习题１-６
课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。
第二篇：课题1 金刚石 石墨和C60教案
课题1 金刚石 石墨和C60
教学目标：
(一)知识与技能
1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2、知道碳单质的化学性质。
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（二）过程与方法
1、会对展示或演示的资料分析、归纳。
2、能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
（三）情感、态度与价值观
1、以发展的观点看待碳的单质。
2、树立物质的性质决定用途的观点。教学重点：
碳单质的化学性质。教学难点：
碳跟某些氧化物的反应。教学方法：
观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。教具准备：
教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。课时安排： 1课时 教学过程：
[板书]课题1 金刚石、石墨和C60
[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? [展示]金刚石，石墨、C60分子模型
[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。[教师]你能得到什么结论? [学生总结]同种元素可以组成不同的物质。[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。[展示]玻璃刀
[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。[设问]你想到了什么? [学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。[板书]
一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。
[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。[引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉? [学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后，观察灯泡是否发亮。[学生观察]灯泡发亮。
[设问]看到这个现象，你想到了什么? [学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
[教师]石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。试总结石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。[板书]2．石墨很软、有良好的导电性。
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗? [活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。[学生活动] [交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性更强。
[板书]木炭、活性炭有强吸附性。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途? [学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的； 2．冰箱的除味剂； 3．制糖工业的脱色剂。[展示]防毒面具
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
[结论并板书]性质
用途
[教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。
[板书]3.C60分子 [展示]C60分子模型
[投影]
[介绍]这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。
[设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗? [学生回答]性质各不相同。
[总结并板书]*不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。
[过渡]在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。[板书]
二、碳的化学性质
[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么? [学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。[板书]1．常温下，碳的化学性质不活泼。[设问]若升高温度，又如何呢? [回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。[学生板演]C+O2点燃CO2
[介绍]当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。[总结板书]2．高温下，碳能跟多种物质反应。(1)跟氧气反应：C+O2 2C+O
2点燃CO2(充分燃烧)点燃2CO(不充分燃烧)4
[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。
[学生活动] [交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析得产物为二氧化碳、铜。
[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗? [学生板演] [板书](2)跟某些氧化物反应 2CuO+C高温2Cu+CO2↑
[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化? [讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3+3C 请问：
这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性? [回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性。[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。[反思]通过本节课的学习，你有何收获?
高温4Fe+3CO2↑
[小结]本节课我们学习了碳的单质。首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。板书设计
金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。2．石墨很软，有良好的导电性。3．木炭、活性炭有强吸附性。4．性质用途
二、碳的化学性质
1．常温下，碳的化学性质不活泼。2．高温下，碳能跟多种物质反应。(1)跟氧气反应：C+O点燃2CO2(充分燃烧)2C+O点燃22CO(不充分燃烧)(2)跟某些氧化物反应，2CuO+C
高温2Cu+CO2↑
3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
第三篇：金刚石石墨C60教案
金刚石 石墨和C60
一、教学目标： 1.知识与技能：
(1)理解同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C60分子的结构特点。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.过程与方法：
(1)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(2)通过简单的实验探究，培养学生观察分析的能力，并巩固知识。.情感态度与价值观：
（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
二、教学重点与难点：
重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途； 难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
三、教学用具：
金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔、干电池、投影仪、导线、灯泡 红墨水、活性炭、水、烧杯、漏斗、铁架台、玻璃棒、滤纸、滴管。
四、教学过程：
[引入新课]物质世界是由元素组成的，同种元素组成的纯净物称为单质。如氢元素的单质是氢气，氧元素的单质是氧气。元素种类不同则单质不同，会不会有同一种元素组成的不同单质存在呢？
[学生阅读P106第二段]有；如碳元素的单质：金刚石、石墨、C60。[过渡]这节课学习金刚石、石墨、C60，先来看一下金刚石 [板书]
一、碳的单质： 1． 金刚石：
[投影图片并板书]无色透明，呈正八面体。
[投影图片讲述]天然采集的金刚石经仔细琢磨可得到钻石（介绍南非之星和库利南）。若含有杂质则有颜色。
[展示玻璃刀和图片]请同学根据图片想想金刚石具有什么性质呢？ [讲解并板书]金刚石天然存在的最硬的物质，不导电。
[讲述]2.石墨：深灰色，略有金属光泽，不透明，呈细鳞片状固体。[展示铅笔在纸上写字]说明石墨有什么性质？学生回答很软
[投影图片2图片3]分别说明石墨有什么性质？可以导电，耐高温。[讲述]接下来我们看一幅图片（石墨炸弹）。说明石墨可以导电。下面我们一起来小结金刚石石墨的性质和用途。通过比较可以看出虽然金刚石和石墨都是由碳元素组成，但是它们的物理性质完全不同，这到底是什么原因呢？ [展示金刚石石墨的模型]说明碳原子的排列方式不一样导致。
[描述结构性质用途三者之间的关系]结构决定性质，性质决定用途，用途可以反映性质，性质可以反映结构。
[板书]3.结构决定性质，性质决定用途。
[讲述]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质
构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗? [活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。[学生活动] [交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性 更强。
[板书]4．木炭、活性炭有强吸附性。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途? [学生发言] 1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；
2．冰箱的除味剂； 3．制糖工业的脱色剂。
[投影]小结几种碳单质的用途。[投影]小资料：碳和炭的区别。
走进新科技：人工能否制造金刚石。[教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。[展示]C60分子模型
[介绍]这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳单质。[投影]学生练习
[小结]学完本节课我们应该知道：
1、不同种元素组成不同单质，同种元素也可组成不同单质；
2、木炭有吸附性；
3、物质的结构决定性质，性质决定用途。
第四篇：课题1金刚石、石墨C60教案示例
课题1金刚石、石墨C60教案示例
教学目标：
1.知识目标：⑴了解几种碳的性质和用途。
⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
⑶掌握单质碳的化学性质
2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。
3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
教学重点：单质碳的化学性质
教学难点：单质碳的化学性质
教学方法：演示实验法、讨论法
教学过程：
（一）导入新课：前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？
（二）讲授新课：
[板书课题] [板 书]
一、碳的单质]⑴金刚石： ⑵ 石墨： ⑶C60
[学生自学]观看软件
[提 问]
（1）上述三种单质有哪些物理性质？
（2）它们的性质和用途之间有什么关系？
[板 书]
二、碳的化学性质：
[师生讨论]用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
[板 书]
1、常温下化学性质稳定
[学生讨论]（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？
（2）氧气的有哪些化学性质？
[板 书]
2、碳跟氧气的反应 可燃性
（1）反应现象：
（2）反应方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧：
[方程式由学生板演] [演示（6—2）]木炭与氧化铜的反应。
[学生活动]（1）观察实验现象
（2）共同分析反应原理
（3）板演方程式。
[板 书]
3、碳跟—某些氧化物的反应 ——还原性
（1）反应现象
（2）反应方程式：
[师生共同分析]这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜
导出：a还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性
[拓 展]木炭的还原性在冶金工业上的应用
（三）课堂练习：
（四）小结：（师生共同完成）
（五）布置作业：书P109习题１-６
课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。
第五篇：课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
① 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；
② 了解木炭、活性炭的吸附性。1.2过程与方法：
① 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质的结构、性质和用途之间的关系；
② 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。1.3 情感态度与价值观：
通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。2.2 教学难点
物质的结构、性质和用途之间的关系
3.教学用具
教师用具： [实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。学生用具：(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
4.标签
教学过程
碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。
碳单质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。
另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。
为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计适当的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习；
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